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단양 아이들은 어떻게 아이들의 국어 독해력을 향상시킬 수 있습니까?

1. 학부모가 초등학교 독서교육의 요구 사항 < P > 읽기 능력은 아이가 책보를 읽을 수 있는 능력을 가리킨다. 학년마다 요구 사항이 다르다. 초등학교 단계에서는 아이가 초보적인 읽기 능력을 가지고 있고 비교적 간단명료한 연령 특징에 맞는 서보를 읽을 수 있도록 키워야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

읽기 능력은 포괄적 인 능력입니다. 초등학생의 읽기 능력은 주로 글을 읽고 사상 내용을 이해하는 능력을 가리킨다. 구체적으로

1, 문자를 읽는 능력. 읽고, 쓰고, 쓸 수 있습니다.

2, 사상 내용을 이해하는 능력, 단어, 문장, 장을 이해하는 능력. 자녀에게 글에 나오는 문구의 의미를 이해해야 할 뿐만 아니라, 단락 계층을 구분할 수 있을 뿐만 아니라, 단락의 의미와 중심 사상을 개괄적으로 설명하고, 초보적인 분석과 개괄 능력을 갖추어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)

3, 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 더욱 능숙하게 본문을 묵독한다.

4, 공구서를 사용하는 능력. 읽을 때 모르는 단어, 이해하지 못하는 단어의 의미를 만나면 사전, 사전 등을 찾아 해결할 수 있다. < P > 아이들은 어릴 때부터 좋은 독서 습관을 길러야 할 때 책을 읽으면서 생각하고 그려야 한다. 좋은 습관은 아이에게 평생 유익을 줄 수 있고, 나쁜 습관은 평생 해를 끼칠 수 있다. 그러므로 아이들에 대한 좋은 독서 습관의 배양을 매우 중시해야 한다. < P > 2. 아이들에게 본문을 읽도록 지도하는 방법 < P > 영국 생물학자 다윈은 "가장 가치 있는 것은 방법에 대한 지식" 이라고 말했다. "아이가 방법을 습득한 것은 지식의 보고를 여는' 금열쇠' 를 얻는 것과 같다. 평생 쓸 수 있다" 고 말했다. 따라서 학부모들은 독서에서 아이들에게 독서 방법을 가르치는 것을 중시해야 한다. 아이가 문장 한 편을 받았을 때, 종종 손을 댈 수 없다고 느꼈고, 대충 한 번 보면 다 읽었다고 생각했는데, 이렇게 책을 읽는 것은 효과가 없었고, 가능한 한 빨리 읽기 능력을 향상시킬 수 없었다.

그러면 어떻게 아이들에게 한 편의 본문을 읽도록 지도할 수 있습니까? 첫 번째 단계는 아이들에게 본문을 읽게 하고, 두세 번 읽고, 전반적으로 문장 대의를 이해하게 하는 것이다. 모르는 글자나 모르는 단어에 대해 부모는 아이에게 사전 조사를 통해 해결하도록 독촉해야 한다. 두 번째 단계는 아이들이 본문을 자세히 읽도록 하는 것이다. 아이가 스스로 머리를 쓰고, 입을 움직이고, 손을 써서, 본문의 내용을 이해하고, 본문을 세그먼트화하고, 단락의 뜻을 요약할 수 있다. 세 번째 단계는 아이들이 본문을 정독하게 하는 것이다. 본문 내용을 이해하는 기초 위에서 스스로 중점 단락을 확정하고, 중점적으로 이해하고, 중간에서 정련하고, 문장 중심 사상을 낼 수 있다. 네 번째 단계는 아이들이 책 뒤의 질문에 대답하고, 예습노트를 쓰고, 문장 자신에 대한 평가를 할 수 있게 해준다. 본문을 읽은 후, 자신이 이해하지 못하는 문제를 제기하고, 선생님과 다른 사람에게 물어볼 수 있다. < P > 위의 과정을 통해 아이들은 문장 한 편을 읽고, 문장을 통독해야 할 뿐만 아니라, 문장 쓴 것, 어떻게 쓴 것, 왜 이렇게 쓰는지, 왜 이렇게 쓰는지, 그 속에서 아이의 분석과 개괄능력을 키워야 한다는 것을 알게 된다. < P > 3. 아이를 키우고 선행을 많이 읽고, 글쓰기를 부지런히 하는 습관 < P > 아이는 어려서부터 선행을 많이 읽고 글을 잘 쓰는 독서 습관을 길러야 한다. 문장 내용은 언어 문자를 통해 표현된다. 독서를 통해서만 소리 없는 언어를 유성어로 바꾸고, 언어 문자가 묘사한 인물의 이미지 스토리를 표현할 수 있다.

공부가 비싸고 의심스럽다. 사고는 항상 문제부터 시작한다. 아이가 공부에 의문이 있어야 적극적으로 문제 해결을 탐구하려는 강한 열망이 생겨야 독창적인 견해를 가질 수 있다. 학부모들은 이 점에 대해 열정적으로 격려해야 한다. 예를 들어, 아이는' 낙하산 하나' 라는 본문을 배우고 나서, 주 총리가 왜 자신의 우산 가방을 다른 사람에게 양보했는지 물었다. 이 문제는 바로 이 본문의 중심이다. 이 문제를 해결하면, 이 문장 중심을 장악할 수 있다. 주 총리는 비행기에서 위험한 긴급한 고비를 만나 생의 희망을 다른 사람에게 양보하고, 죽음의 위험을 자신에게 물려주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 죽음명언) 이런 적극적인 사고는 본문의 내용과 작가의 표현 방법을 모두 파악했다. 아이가 이렇게 읽도록 자주 지도하는 것은 그의 운율 읽기 능력을 향상시키는 데 도움이 된다.