Ye Dewei: 인문학이 주도하는 STEM 교육 - 선전 룽강구의 A-STEM 탐색 및 실습
독일의 철학자 딜타이(Dilthey)는 “자연은 설명되어야 하고, 사람은 이해해야 한다”고 자연과학과 사회과학에서 사용하는 방법을 구별한 적이 있는데, 저자는 이를 활용해 룽강에서의 우리가 어떤 모습인지 표현하고 싶다. STEM Connect를 구축하고 지역 인문학의 주도 하에 STEM 교육의 탐구와 실천을 설명하고 설명합니다.
STEM은 과학, 기술, 공학, 수학 및 기타 과학 및 공학 분야의 약어입니다. 이는 미국에서 시작되었으며 도입 이후 전 세계의 교육 개혁, 특히 과학 교육에 점차 영향을 미쳤습니다. 처음에는 STEM이 단일 과목에 초점을 맞추었지만, 이후 교육학자들은 단일 과목의 STEM 교육을 촉진하는 것만으로는 충분하지 않고 학제 간 통합을 강화하는 것으로 생각하여 통합 STEM의 발전 추세가 나타났습니다[1]. 또한, STEM의 한계로 인해 예술(인문학, 예술)을 STEAM에 통합하는 관행이 대두되고 있으며, 특히 미국 하원에서는 STEM을 STEAM으로 변경하는 결의안을 통과시켰다(2013). 결의안은 예술과 디자인을 STEM 교육 프로그램에 통합하는 것이 미국의 혁신과 경제 성장에 도움이 될 것이라고 믿습니다. 그 이유는 예술가와 디자이너가 제조업에서 중요한 역할을 하기 때문이다. 그들의 예술과 디자인은 우리의 일상생활에 대한 실질적인 솔루션을 제공하고 글로벌 시장에서 미국 제품을 차별화하여 경제 성장의 기회를 창출합니다. 또한 그들의 도구와 방법은 끊임없이 변화하는 세계에서 창의적인 문제 해결과 혁신을 제공합니다. ...
중국의 유명한 교육학자인 Ren Youqun과 Yu Shengquan은 STEM과 STEAM의 기원, 진화 및 의미를 잇달아 설명했습니다. 우리나라는 2016년 '교육정보화 13차 5개년 계획' 공식문서에서 '학제간 학습(STEAM)'을 처음으로 언급했다. 2018년 교육부는 '교육정보화 및 네트워크 사업의 핵심'에서 '학제간 학습(STEAM)'을 다시 한 번 언급했다. STEAM은 중국에서 '핫워드'로 자리 잡았는데, 이는 해외 STEM 교육에 대한 반응이자 반성이다.
최근 STEAM은 전 세계 교육 개혁의 흐름을 주도해 왔다. STEM 교육에 대한 반성이 있지만, 그 배경도 심오하다. 역사적 발전 추세로 볼 때 세계화는 되돌릴 수 없고, 정보 혁명은 사물인터넷부터 인공지능, 스마트 제조, 스마트 도시까지 모두 인간의 생산과 삶을 변화시켰지만 인간의 정신은 변화했습니다. 새로운 시대에는 '도덕적 인격을 갖춘 인재를 양성하는 것'이 교육의 근본 과제로 명시되어 있으며, 이는 미래 교육 개혁의 방향에 영향을 미칠 것입니다. '도덕적 인격을 갖춘 인재양성'을 실시하려면 지식을 전수하고 능력을 배양할 뿐만 아니라 학생들에게 올바른 세계관, 인생관, 가치관을 확립하도록 지도해야 합니다. 이 모든 것은 교육 발전에 대한 더 높은 요구 사항을 제시합니다. STEM 교육을 가장 먼저 제안한 유럽과 미국이 '하드 스킬 신화'라는 목소리가 점차 사라지고 있다는 사실을 점차 깨닫고 있는 것처럼, '학교를 종합적인 아동 교육으로 이끌려면' 신체적, 심리적, 사회정서적, 전통적 학문적 인식"을 결합한 발전만이 종합교육의 기반이 될 수 있다."
지역교육행정학과로서 특별히 STEAM에서 A를 빼내고, 이는 새로운 단어를 만들어내기 위한 것이 아니라 A(Arts)의 특징, 인본주의적 정신의 함축과 가치를 더욱 강조하기 위함이다. 이는 현재의 STEM 교육에 대한 심층적 성찰일 뿐만 아니라 STEAM 교육의 변종이기도 하다. 세계 혁신의 수도이자 이민자의 도시인 선전에는 Tencent, Huawei, CITIC과 같은 첨단 기술 기업과 전 세계 사람들이 거주하고 있습니다. 도시 개발에는 특히 문화 정신의 배양과 축적이 필요합니다. 책임과 사명, 이해와 포용, 공정성과 정의, 창의성과 혁신, 그리고 '공감'입니다. 따라서 Longgang은 인문 중심 STEM 교육(A-STEM)을 공식적으로 제안했습니다. 근본적인 이유는 혁신적인 인재 양성 모델에 대한 지역적 사고이자 '인재 양성'이라는 기본 과제를 구현하는 실천적 지향과 가치 추구이기도 합니다. 도덕적 완전성”.
2017년 초 저자는 전문팀을 이끌고 연구를 진행해 초기 아이디어부터 개념 형성, 그리고 인문학이 주도하는 STEM의 명확한 제안까지 늘 진행했다. 끊임없이 시위 중입니다. 우리는 전문가를 초대하고, 제안을 듣고, 끊임없이 수정하고, 이해하고, 거부하고, 다시 이해하고, 다시 거부하며 나선형으로 나아갑니다. 이론적 검증 과정에서 화동사범대학 전 부총장(현 교육부 교원부장)인 Ren Youqun 교수의 확언과 지지를 받아 그의 지도 하에 팀을 구성했습니다. 수석 및 특별 교사 Wu Jincai, Wu Xiangdong 등으로 구성된 연구팀은 Ren Youqun, Luo Xingkai, Ding Bangping, Wang Su, Zhang Junxia, Ye Zhaoning, Lin Junfen, Li Dawei, Zhan Na, Yang Xiaozhe로 대표됩니다. 등의 전문가를 초빙하여 교육과정 개발 및 교육과정 구성에 대한 많은 수정 의견을 제시하였습니다. 8개월 간의 20회 이상의 개정 끝에 마침내 2018년 8월 27일, 국내 최초로 독자적으로 개발된 A-STEM 커리큘럼 구축 지침이 공식적으로 발표되었으며[3], 이는 Longgang A-STEM 교육의 시작을 알렸습니다.
Longgang A-STEM의 "A"는 표면적으로 예술(예술) 또는 예술(인문)을 의미하며 그 깊은 차원은 인본주의 정신과 진리, 선의 가치 지향이라는 점에 유의해야 합니다. 삶의 고상한 의미를 추구하고, 인간에 대한 자비(공감), 사회에 대한 정의감, 세계에 대한 미적 지혜를 지닌 인문학이 STEM 과정과 교육 실천을 주도하고 선도적인 역할을 발휘함을 강조합니다. 건전한 성격을 형성하는 데. 따라서 A-STEM은 인문학, 예술, 과학 및 공학 간의 학제간 통합을 수평적으로 옹호하며, 수직적으로는 주제 지식에 대한 심층적인 이해, 지식을 얻기 위한 학습, 배운 내용의 적용 및 학생들의 실무 개발에 중점을 둡니다. 능력과 혁신정신.
따라서 저자는 A-STEM이 STEM 분야의 지식 통합을 기반으로 하는 STEM의 개발 및 업그레이드라고 믿으며 인문학과 예술, 과학과 공학 간의 깊은 통합을 강조합니다. 인본주의적 정신과 인본주의적 감정과 가치관을 바탕으로 전반에 걸쳐 실천하며, 실생활의 문제를 발견하고 창의적으로 해결하는 데 중점을 둔 학제간 실무과정입니다.
A-STEM은 다음과 같은 세 가지 주요 특징을 가지고 있습니다. 첫째, 인간의 행복에 봉사하는 중요성과 가치를 강조하는 것을 목표로 하는 인본주의적 리더십입니다. 프로세스는 지적 재산권, 과학적 연구 진실성, 윤리와 도덕 등 두 번째는 창의성을 개발하고, 결과 방향, 도구 자원, 방법 지침, 프로젝트 실행에 대한 질문, 의심 및 과제를 명확히 하며, 학생들의 관심 및 연구 진행과 밀접하게 성장하고 변화하며, 교사와 학생이 공동으로 커리큘럼 구성을 촉진하는 것입니다. . 세 번째는 통합을 재구성하고, 국가 교육과정 표준에 따라 기존 교재의 내용을 재구성하며, 실제 상황과 학제간 콘텐츠를 통합하여 지식 습득과 적용을 통일하는 것입니다.
한마디로 A-STEM은 인간중심의 정신을 바탕으로 실생활의 문제를 발견하고 창의적으로 해결할 수 있는 실무능력과 핵심역량을 함양하는 종합 프로젝트 실습과정으로, 인간에게 봉사하는 것을 목표로 한다. 복지. 의미와 가치.
A-STEM 교육은 커리큘럼 내용에서 인본주의적 리더십을 고수하고 학제간 개념을 기반으로 학제간 통합을 수행하며 학생들이 실제 상황에서 문제에 도전하는 데 중점을 두고 엄격한 과학적 방법과 고급 연구 방법을 과정 내용으로 사용합니다. 또한 국가교육과정 내용, 시대적 발전요구, 학생들의 관심과 취미, 지역별 교육자원 등을 적극 반영하여 유기적으로 통합되어 있습니다.
우리의 추진 조치에서는 저자가 다년간의 작업과 연구 실무를 통해 구축한 "이중 세력 추진" 모델[4]을 완전히 활용하여 "행정력"과 "학술적 힘"에 의거합니다. A- STEM 교육의 전반적인 구현을 추진합니다. '행정권'은 교육행정부-학교교학부-교장을 핵심으로 하여 정책문서, 지도의견, 감독선발 등을 통해 추진된다. 교사와 학생의 학습개혁을 학문추구, 전문성, 가치지향을 내적동기로 삼아 교육과정 리더십 향상, 교육과정 연구개발, 프로젝트 연구, 교실혁명 등을 추진하고 있습니다.
'행정권' 측면에서 룽강은 '선전 룽강구 A-STEM 커리큘럼 지침에 대한 구현 의견' 발표에 앞장섰고, A-STEM 커리큘럼 구축 지도 센터를 설립했으며, "지구 교육국 —— 지구 교육 연구실의 관리 및 운영 메커니즘 - 지구 A-STEM 교육 과정 구축 지도 센터 - 학교 A-STEM 교육 과정 구축부"는 "수직적 지도와 수평적 의사소통"의 교육 과정 구현 메커니즘을 구현합니다. 실험 학교와 실험 수업을 만들기 위해. 동시에 지역 내 A-STEM 교육 구축의 요구에 따라 우수한 비교직 과학 및 공학 졸업생을 적당히 도입하고 과학 연구 기관과의 연계 메커니즘을 구축하며 교사를 위한 특별 교육을 적극적으로 실시하고 공유 및 교류합니다. A-STEM 사례, 교사 수준의 개발 및 구현을 개선합니다.
'학업 능력' 측면에서 교사는 학생들의 학습 동기를 자극하고 과정의 정서적 가치를 탐구하는 데 중점을 두고 있으며, 과정 내용은 쉬운 것부터 어려운 것, 단순한 것부터 복잡한 것까지 배열되어 있습니다. 추상화하다. 예를 들어, 초등학교 단계에서는 초급 과정에 중점을 두고, 중학교 단계에서는 학생들의 판단과 행동에 영향을 미칠 수 있는 학제간 개념에 대한 사전 이해와 숙달이 필요합니다. 교수 및 학습 측면에서 커리큘럼 구성은 개방형 프레임워크를 기반으로 하며 역동적인 교실 생성을 적극적으로 추구합니다. 과정 학습에서 교사는 어려움을 극복하기 위해 더 많은 시간과 공간을 제공해야 합니다. -심층 학습 등을 통해 학생들의 자율 학습 및 연구를 촉진하고 프로젝트 실습을 효과적으로 촉진합니다.
STEM 교육 제안은 미국이 과학기술 인재를 양성하고 국내 기술 및 경제 발전을 활성화하며 글로벌 리더십을 유지하려는 희망에서 비롯됐다. 최근 몇 년 동안 Longgang A-STEM 교육은 지역의 실제 발전과 인재 혁신 교육의 요구에 기초하여 "도덕적 성실성을 갖춘 인재 양성"이라는 기본 임무에 대한 구체적인 탐색 및 실천입니다. 이러한 탐구와 실천의 영향력은 지역에서 계속 확대되고 있습니다. 특히 A-STEM 커리큘럼 의견이 도입된 이후 지역 A-STEM 교육 개혁 과정이 가속화되어 더 큰 이익을 얻었습니다.
1. 지역 교육을 위해 교사와 학생의 성장을 주도합니다. Longgang에서 첫 번째 A-STEM 사례 공유 및 교육 행사가 성대하게 개최되었습니다. 88명의 지역 초등학교 과학 교사가 협력하여 micro-A-STEM 창의적 과학 실험 과정을 만들었으며 15명의 교사 및 학생 대표가 A-STEM 과정을 공유하고 전시했습니다. 특히 바이두와 구글에 'A-STEM' 항목이 없는 상황에서도 여전히 2,700명에 가까운 다른 국내 학교 및 교육기관 교사들이 회의에 참석해 전체 내용을 생중계하고 있다. 과정, 특히 Ding Bangping 교사가 대표하는 베이징, 상하이, 장쑤성 및 저장성의 전문가들은 Longgang A-STEM 교육이 STEM 교육의 정신을 포착하고 지역 특성을 형성했다고 믿습니다. Longgang A-STEM 교육이 교사와 학생을 잘 이끌고 지역 교육을 발산하고 제공했음을 알 수 있습니다.
2. "이중 힘"이 A-STEM 교육을 발전시킵니다. 저자는 A-STEM 정책 입안자, 리더, 실무자로서 초기에 A-STEM 교육의 명확한 방향과 의미, 가치를 적극적으로 홍보했고, 이후에는 “현장에 가깝게 행동하라”고 주장했다. 동료들과 함께 열심히 연습 중이다. 2019년 3월 27일, 저자는 400명이 넘는 교사들을 대상으로 '내가 학제간 학습을 수행하는 방법'과 '나만의 공감력을 훈련하는 방법'에 대한 수업 공유를 진행하여 교사들의 사고와 탐구에 대한 열정을 충분히 자극했습니다. 결과적으로 우리의 초기 행정 최상위 설계, 조직 배치 및 구현은 수평적 확장과 수직적 발전을 통해 교사와 학생의 교수 및 학습에 대한 이후의 적극적인 변화와 밀접하게 연결되어 있으며 두 가지가 서로 상호 촉진됩니다. . 실천 과정에서 우리 팀은 변화를 추구하는 학교로서 전문 능력과 삶의 영역을 의식적으로 향상시키는 교사 Wu Jincai와 Wu Xiangdong이 대표하는 전문가 팀이 지속적으로 등장하고 있습니다. 그들의 역할 지역 A-STEM 구현을 촉진하고 실질적인 결과를 달성하기 위해 지침, 시연 및 방사선을 제공합니다.
3. 교사와 학생의 인본주의 정신을 향상시킵니다.
Longgang A-STEM 교육은 인문학과 과학의 깊은 통합을 실현하며, 학생들의 과학 학습에 대한 관심과 참여를 크게 향상시키며, 학생들의 취미와 개성을 출발점으로 삼아 주관성, 경험 및 실용성을 강조합니다. 반면에 이는 교육의 목적, 즉 "공감적 경험을 통해 그 의미와 본질을 이해해야 하는 살아있고 구체적이며 흐르는 삶"을 직접적으로 의미합니다[5]. 인류 발전의 역사를 통틀어 우리의 끊임없는 탐구와 실천은 시간이 아무리 길고, 공간이 얼마나 넓고, 마음이 얼마나 심오하든 끝없는 공간, 오랜 시간, 심오한 마음과 영적 세계를 탐험하는 것에 지나지 않습니다. 그리고 정신은 궁극적으로 인간 자신이다. '인간다움'의 의미와 가치를 끊임없이 탐구하며, 그 핵심은 인본주의적 정신의 복귀와 향상이다.
새로운 시대의 맥락에서 A-STEM 교육은 초·중등학교의 우수한 교사의 상대적인 부족과 학업수행 압박의 제약을 어떻게 극복하고 앞으로 나아갈 수 있을까? 인본주의 정신 함양에 더 많은 관심을 기울이고 학생들의 건전한 인성을 함양하는 방법은 무엇입니까? 모든 사람의 미래 평생 학습을 제공하고 인류의 복지에 봉사하도록 이끌기 위해 핵심 역량을 통합하는 데 어떻게 집중할 수 있습니까? 이것이 Longgang A-STEM 교육의 방향이자 미래가 될 것입니다.
[1]국립 공학 아카데미 및
국립 연구 위원회. K-12 교육의 STEM 통합: 연구를 위한 현황, 전망 및 의제[M]. ： 국립 아카데미 프레스.
[2] 하원. RES 51[EB/OL](2013-02-04)[2019-03-15]. ://www.gpo.gov/fdsys/pkg/BILLS-113hres51ih/pdf/BILLS-113hres51ih.pdf.
[3] 심천 룽강 지구 교육국 "심천 룽강 지구 A-STEM 지침 의견. on Curriculum Construction" Shenlong Jiaotong [2018] No. 93. 2018-08-27.
[4] Ye Dewei, 광동성 교육 과학 "12차 5개년 계획" 프로젝트 최종 보고서 "에 기초" 이중 중심의 "지역 학교 기반 훈련 모델은 교사의 전문성 개발 경로를 촉진합니다", 2014.
[5] Edgar Moran. 복잡성 이론 및 교육 문제[M] 베이징, University Press 발행, 2004.