정보 리터러시 개념의 비교 및 육성 | 정보 리터러시 개념을 제안한 사람 |
정보의 폭발적인 증가에 직면한 사회는 필요한 정보를 적시에 효과적으로 처리하고 흡수하지 않으면 시대의 흐름을 거스르는 것과 같습니다. 그들은 이 시대의 버림받은 사람이 될 것입니다. 정보화 시대의 필수 능력인 정보 리터러시(Information Literacy)가 세계적으로 주목받고 있습니다.
정보 활용 능력은 원래 1974년 미국 정보 산업 협회 회장인 Paul Zekoski가 제안했으며 문화 활용 능력, 정보 인식 및 정보 기술의 세 가지 수준으로 구성됩니다. 사회의 지속적인 발전과 정보 기술의 급속한 발전으로 인해 많은 전문가와 기관이 그 개념에 대해 새로운 견해를 제시해 왔습니다. 정보 리터러시에 대한 구체적인 정의는 전문가와 기관마다 다르지만 기본적으로 동일한 의미를 갖습니다. 저자는 정보 리터러시에 대한 올바른 이해는 다음과 같은 측면에서 출발할 수 있다고 믿습니다.
1 .정보 읽고 쓰는 능력에는 정보의 효과적인 검색, 평가 및 사용(다양한 정보 소스 포함)이 포함됩니다.
2. 정보에 대해 비판적으로 생각하고 유용한 정보를 자신의 생각의 일부로 만드는 능력
3. 정보를 적극적으로 식별하고 정보를 다르게 취급하는 능력을 갖습니다.
21세기를 맞이하여 사람들은 정보의 바다로 들어섰습니다. 정보의 홍수 속에서 학생들의 정보 활용 능력을 키우는 것은 정보화 시대에서 인류가 생존하기 위한 최우선 과제일 뿐만 아니라 평생 학습을 달성할 수 있는 유일한 방법입니다. 학생들의 정보 활용 능력 배양은 다음 측면에서 시작할 수 있습니다.
1. 기본 기술
인간 발달에서 오랫동안 읽고, 쓰고, 계산하는 방법을 아는 것이 핵심이었습니다. 세계를 여행하는 자랑스러운 기술은 마치 기술을 이해하고 그것으로 먹고살 수 있는 사람과 같습니다. 그러나 시대의 발전, 특히 정보화 시대에 읽기, 쓰기, 말하기 능력 등 의사소통 능력과 인터넷의 이메일 기능, 채팅방 등을 활용하여 외부 세계와 소통할 수 있는 능력은 사람들의 삶을 위한 기본 기술. 1초가 중요한 인터넷 시대에 이메일, 팩스 등 첨단 통신장비를 사용할 줄 모르면 새로운 세기에 버림받아 영원히 20세기, 심지어는 19, 18세기에 남게 될 것이다. . 정보화 시대에 학생들의 생존을 위한 기본 능력을 함양하기 위해 교육자는 학생들이 필요한 정보를 검색하고 기존 정보를 효과적으로 구성, 분류, 활용 및 전파하는 방법을 습득할 수 있도록 도와야 합니다.
2. 사고력
이는 정보 활용 능력의 3대 능력 중 핵심 부분입니다. 과거의 전통적인 교육은 학생들이 지식과 개념을 숙달했는지 여부에만 초점을 맞추고 사고력 함양을 소홀히 했습니다. 실제로, 학생들은 사고 능력을 익혀야만 학습 과제를 완수하도록 교사에게 의존하지 않고도 독립적으로 생각하고, 주도적으로 질문하고, 질문에 대한 답을 적극적으로 찾을 수 있습니다. 정보소양자는 다음과 같은 사고능력을 갖추어야 한다. ⑴문제해결능력이란 교사의 지도 하에 학생이 스스로 질문에 대한 답을 찾는 능력을 말한다. 물론 이 대답은 표준적인 대답은 아닙니다. 우리 삶에는 일반적으로 한 가지에 대한 여러 가지 해결책이 있고, 한 가지 질문에 대한 대답도 여러 가지가 있습니다. 정보활용교육은 학생들의 사고를 제한하고 다양한 사고를 개발하여 문제에 대한 다양한 해결책을 생각해내는 능력을 키우는 데 중점을 둡니다. ⑵학습능력. 정보소양자는 학습능력을 갖고 있으며, 이는 평생학습을 할 수 있는 능력을 말한다. 평생학습자는 문제해결 능력의 습득을 바탕으로 끊임없이 새로운 정점을 추구하고, 모든 면에서 끊임없이 능력을 향상시키며, 주도적으로 스스로 질문하고, 스스로 문제를 해결하며, 바다에서 필요한 것을 찾을 수 있다. 이를 통해 지식 구조를 업데이트하고 시대의 발전에 발맞춰 나가고 있습니다. ⑶혁신적 사고 능력. 혁신적으로 사고하는 능력은 정보화 시대 사람들의 선진적 자질일 뿐만 아니라 중화민족 전체의 흥망성쇠를 결정하기도 합니다. 혁신적인 사고의 함양은 혁신적인 학습 환경, 혁신적인 학습 방법, 혁신적인 학습 상황 등의 측면에서 시작할 수 있습니다. ⑷마지막으로 정보 활용 능력이 있는 사람은 목표를 결정하는 능력도 있어야 합니다.
3. 개인의 질
네트워크화된 정보바다는 어느 국가나 기관, 개인에게 속하지 않기 때문에 전 세계의 컴퓨터를 연결한다. 바다에는 사회 안정, 국가 안보 및 개인 발전에 도움이 되지 않는 무진장한 지식과 많은 정보가 있습니다. 따라서 정보화시대의 정보활용교육은 학습자의 책임감, 자존감, 사회적 책임, 자기관리, 정직성 등의 자질 함양을 강조해야 한다. 인터넷 시대의 가치관 혼란과 온라인 도덕성에 대한 사람들의 혼란을 고려하여, 우리는 사람들이 다른 사람에게 해를 끼치는 것을 피하고 공정하고 차별적인 행동을 취하지 않을 것을 요구합니다. 저작권 및 특허권, 지적재산권 존중, 타인의 개인정보 보호 등 인터넷 윤리는 전통적인 도덕을 부정하는 것이 아니다. 인터넷 윤리의 구축은 기존 도덕의 일반 원칙을 인터넷 분야에 도입하는 것이다. 정보화시대는 가치관의 다양성을 존중하지만, 정보사회의 부도덕한 시민을 환영하지 않습니다. 다양한 가치관을 바탕으로 필요한 정보를 판단하고 선택해야만 적극적이고 건강하게 성장할 수 있으며 사회와 국가 건설에 참여할 수 있습니다.