멀티미디어 CD-ROM 응용 모델 교육
1. 필수 장비 및 자원 조건
1. 장비
멀티미디어 교육 CD 재생의 교육 응용 모드에 사용되는 주요 장비는 다음과 같습니다. 텔레비전 등 TV 세트와 DVD 플레이어는 교실 내 적절한 위치에 배치되어야 하며 보조 시설을 사용하여 고정하거나 배치할 수 있습니다. 학생들의 시야각에 영향을 주지 않도록 TV를 너무 높게 배치해서는 안 됩니다. 방진, 방습, 도난 방지 장비는 실제 조건에 맞게 구성해야 합니다.
2. 자료
(1) 초등학교 1학년부터 6학년까지 다양한 과목에 대한 교육용 CD가 많이 출시되어 있습니다. 독립적인 지적 재산권을 다루며 소규모 수업으로 진행되는 경우가 많습니다. 양식이 제시되고 교재와 일치할 수 있습니다. 각 출판사에서 출판한 교재에는 초등 및 중등학교에 해당하는 교재 CD와 교사 훈련 CD가 포함되어 있습니다. 이러한 교육용 CD는 일반적으로 기본 교육의 성격, 과제 및 훈련 목표를 강조하고, 국가에서 발행한 커리큘럼 표준 및 요구 사항을 준수하며, 초등 및 중등 학교의 실제 교육 및 교육 요구 사항에 맞게 조정됩니다.
(2) 특수주제지식 CD-ROM은 교과서 읽기, 과외 관심그룹, 특수주제교육, 사상교육 등을 보완하여 학생들의 시야와 사고를 확장하고 소양을 향상시키는 데 활용될 수 있습니다. 지식의 폭과 깊이에 대한 이해와 숙달.
(3) 정보 CD-ROM은 또한 학생들에게 영감을 주는 학습 리소스를 제공하여 학생들이 상상력을 충분히 발휘하고 실습을 통해 창의력을 키우고 향상시킬 수 있도록 해야 합니다.
2. 교육 적용 모델
일반적인 교육 과정은 수업 준비, 수업, 교육 피드백 및 평가와 같은 교육 링크로 나눌 수 있습니다.
1. 수업 준비
교육용 CD를 사용하면 교육의 질을 향상시키는 데 큰 도움이 될 것이며 교사의 교육에도 많은 편리함을 가져다 줄 것입니다. 교사가 가르치고 학생이 학습하는 방식에 중요한 변화가 있습니다. 교사와 학생이 이러한 변화를 충분히 이해하고 적응할 때에만 CD 교육의 역할이 제대로 활용될 수 있습니다. 그러므로 교사는 CD-ROM을 사용하여 가르치기 전에, 특히 CD-ROM을 사용하는 초기 단계에서 교사는 CD-ROM을 사용하는 교수의 특성을 충분히 연구하고 신중하게 수업을 준비해야 합니다.
(1) 교재를 정확하게 이해하고 파악하십시오. 교사는 교재를 주의 깊게 연구해야 합니다. "교사의 교재"가 포함된 과정의 경우 교사는 이 책에 협력하여 지식과 기술 목표를 명확히 해야 합니다. , 각 단원의 과정과 절차, 방법 목표, 정서적 태도와 가치 목표, 각 수업의 교수 목표와 교수 요구 사항에 대한 깊은 이해, 교수의 요점과 어려움을 정확하게 이해하고 파악하기 때문입니다. 교재는 교육용 CD-ROM을 잘 활용하기 위한 기본이자 전제입니다. 전통적인 교수법에 적응한 교사의 경우, 교수 CD-ROM의 새로운 커리큘럼 표준에서 강조된 교수 개념, 특히 지식 및 기술 학습과 학생의 일상 생활 적용을 결합하는 것에 대한 강조점을 신중하게 이해하고 이해해야 합니다. .
(2) 학생을 주의 깊게 분석합니다. 교사는 교육 목표와 교육 요구 사항을 숙지하여 학생을 주의 깊게 분석해야 합니다. 학생들의 문화적 배경, 지식 기반, 인지 발달 수준 등을 적절하게 평가하고, 학생들이 이러한 지식이나 기술을 배우는 데 어려움이나 요점을 찾아내고, 핵심 지식과 어려운 지식의 돌파점에 대해 생각하고, 학생들이 다음을 수행할 수 있도록 하십시오. 지식이나 기술을 받아들이는 것이 더 간단하고 쉽습니다. 학생들의 폭 넓은 학습 관심을 키우고 인본주의적인 감정을 교정하는 데주의를 기울이십시오. 교사는 모든 학생에 대해 무한한 사랑을 갖고, 아이들이 발전할 수 있도록 끊임없이 격려하고, 모든 학생의 장점을 발견하고, 아이들이 교사의 보살핌을 느끼기 때문에 즐겁게 배울 수 있도록 해야 합니다.
(3) 교사는 교수 방법을 결정하고, 교수 목표를 명확히 하고, 교육 CD를 자세히 본 후 실제 상황에 따라 교육 CD를 사용하여 교육에 도움을 줄 것인지, 아니면 교육용 CD를 사용할 것인지 결정해야 합니다. 티칭CD와 CD강의 티칭방법을 번갈아 사용하세요. 어떤 교수법을 채택할지 결정할 때는 교사의 교수 내용에 대한 이해도, 교수의 요점과 어려움을 파악하는 능력, 교사의 에너지 등을 고려해야 합니다.
CD-ROM을 활용하여 강의를 보조하는 경우 교사는 학생들의 문화적 배경, 지식기반, 인지발달 수준 등은 물론 학생들이 수용하고 적응하는 정도를 정확하게 파악해야 한다. 교습CD에 담긴 교습 내용은 교습 방법의 정도를 정확하게 추정하고, 학생들의 학습 장애에 대비한 대책을 미리 마련해야 합니다.
(4) CD-ROM 교육의 교육 모델에서 학생들은 교사, 동료, 책으로부터 배워야 할 뿐만 아니라 "TV에서도 배워야 합니다." 교육 CD를 사용하여 교육 과정을 주도하려면 교사는 각 교육 콘텐츠에 가장 적합한 시청 방법을 결정해야 합니다.
일반적으로 사용되는 CD 보기 방법:
1특정 교육 링크의 경우
간단한 탐색: 배경 자료 소개, 감상, 연속 상황 및 CD에 제시된 콘텐츠를 보는 데 적합합니다. 공연 형태 등
신중한 검토: 문제 상황, 무조건적인 게임, 학생 연설, 학생 과제, 대화 토론 형식으로 제시된 콘텐츠를 보는 데 적합합니다.
반복 시청 : 중요한 개념, 일반적인 문제 해결 방법, 어려움 극복에 도움이 되는 중요한 작동 시연 프로세스, 중요한 활동에 대한 주의 사항, 강의 형식으로 제시된 콘텐츠 등을 시청하는 데 적합합니다.
동시 모방: 간단한 교육 활동, 롤플레잉 방식으로 제공되는 게임 및 콘텐츠를 시청하고 동시에 시청하고 수행하는 데 적합합니다.
인간-컴퓨터 상호작용: TV 화면 속 교사와 학생이 TV 앞에서 학생들에게 질문을 하거나 과제를 할당하거나, 비밀번호 찾기 등의 게임 활동이 TV 화면에 나타날 때, 학생들은 TV 앞에서 반응해야 합니다. 따라서 이러한 콘텐츠는 인간과 컴퓨터의 상호작용을 통해 보는 데 적합합니다.
②전체 교육 과정
먼저 전반적으로 살펴본 다음 별도로 살펴보세요. 교사와 학생은 먼저 CD의 내용을 동시에 배우고 교사는 수업 준비 과정에서 학습한 핵심 요점과 세부 사항을 따릅니다. 난이도: 학생들이 반복해서 학습할 수 있도록 CD에 있는 핵심 요점과 난이도를 재생합니다. 그리고 수업에 참여하는 대부분의 학생들의 피드백을 바탕으로 학생들이 이러한 핵심 사항과 어려움을 마스터할 때까지 필요한 개선과 강화가 이루어질 것입니다.
먼저 따로 시청한 후 다 시청하세요: 교사와 학생이 CD로 학습할 때 교사는 수업 준비 과정에서 배운 요점과 어려움을 바탕으로 언제든지 일시 정지하고 재생할 수 있습니다. CD에 담긴 교육의 핵심과 어려움을 설명하고 학생들이 집중해서 공부할 수 있도록 지도합니다. 학생들은 요점과 어려움을 숙지한 후에도 계속해서 공부할 수 있습니다. CD 콘텐츠가 재생된 후 필요한 경우 학생들은 CD 콘텐츠를 완전히 다시 볼 수 있습니다.
(5) 교육 활동 준비 교사는 학생들이 교육 활동에 참여할 수 있도록 필요한 준비를 해야 합니다. 학습 도구는 학생들이 교육 활동에 참여하는 데 효과적인 도구입니다. 교사가 수업의 교수 설계를 완료한 후 교사 또는 학생은 교수 필요에 따라 수업에서 사용할 학습 도구 또는 기타 학습 자료를 직접 준비하여 수업에 가져와야 합니다. 학생들이 객관적인 제약으로 인해 기성 자료를 찾을 수 없는 경우, 교사는 교과서나 교육 CD에 명시된 학습 도구를 현지 실제 상황에 맞게 변경하거나 학생들에게 간단한 학습 도구를 만들도록 지도해야 합니다.
2. 수업
교사가 수업의 교수 설계를 완성하면 수업을 잘 가르칠 수 있다는 자신감이 커질 것입니다. 하지만 좋은 교육 설계를 한다고 해서 수업이 좋은 것은 아닙니다. 교사는 수업을 시작할 때 먼저 좋은 교실 학습 분위기를 조성하고 학생들의 학습에 대한 관심을 유도하며 학생들이 가능한 한 자연스럽게 교육 CD의 교육 상황에 들어갈 수 있도록 해야 합니다.
(1) 지식 교육 교실 교육 활동의 핵심 중 하나는 교육 설계 계획을 구현하는 교사의 능력입니다. 이때 교사는 교육에 교육용 CD를 사용하기로 결정했습니다. 지원하고, 안내하고, 규제하는 것입니다. 교사의 교수 행동은 학생의 학습 요구에 중점을 두어야 하며, 항상 학생의 학습 상태에 주의를 기울여야 하며, 교수 내용에 대한 학생의 이해, 학생 활동의 완성도, CD를 시청하고 참여하는 학생들의 집중도를 관찰해야 합니다. 교육 활동. 교사는 학생의 학습 성과에 따라 수업 과정을 적극적이고 효과적으로 규제해야 하며, 수업 설계 중 실제 수업에 적합하지 않은 부분을 신속하고 정확하게 수정해야 합니다.
① 생생하고 귀여운 만화 이미지를 활용하여 학생들의 학습 흥미를 자극합니다.
아이들이 좋아하는 생생하고 생생한 만화 이미지를 적절하게 사용하여 교육용 CD를 디자인할 수 있습니다. 이러한 직관적이고 귀여운 만화 모양은 전통적인 의미에서 책과 텍스트가 학생들에게 그다지 매력적이지 않다는 문제를 바꾸고 학생들의 학습 능력을 향상시킬 수 있습니다. 학습하는 지식에 대한 관심을 높이고 학습 내용과 학생의 관계를 향상시킵니다.
② 흥미로운 플롯을 사용하여 교육 과정을 연결하세요. 참신하고 흥미로운 스토리라인은 학생들의 관심을 가장 잘 끌 수 있으며, 교육 과정을 연결하기 위해 흥미로운 플롯을 사용하면 학습에 대한 학생들의 관심을 가장 잘 자극할 수 있습니다. 특정 스토리가 있는 클립을 선택하고 시청-추측-답변 찾기 등을 통해 학생들의 집중력을 높이는 동시에 사고력을 키우고 훈련할 수 있습니다.
③실제적이고 생생한 상황을 활용하여 지식을 해석합니다. 추상적인 지식을 배우는 것이 학습의 초점이 되는 경우가 많으며, 전통적인 교육 방법만으로는 이를 명확하게 설명할 수 없는 경우가 많습니다. 추상적인 지식을 시각화하는 것은 멀티미디어 시청각 교육 방법의 강점입니다. 실제적이고 생생한 상황을 사용하여 추상적인 지식을 해석하는 것은 분명하고 명확할 뿐만 아니라 재미있습니다. 예를 들어, 처음으로 거울을 보는 작은 생쥐에 대한 이야기와 생생한 애니메이션 상황을 만드는 것은 학생들의 주의를 집중시킬 수 있을 뿐만 아니라, 더 중요하게는 "거울 대칭" 문제에 대한 생각을 촉발할 수 있습니다.
IV 생생한 배경 자료를 사용하여 교육 과정을 풍성하게 만드세요. 지식 형성 및 개발 과정은 항상 풍부하고 복잡합니다. 이러한 풍부하고 복잡한 배경 자료 중에는 이야기, 마술적 효과, 역사적 사실 등과 같은 특정 교육적 가치를 담고 있는 자료나 플롯이 있는 경우가 많습니다. 교육용 CD에 생생한 배경 자료를 제공하면 교사가 교육 과정을 더욱 풍부하게 만드는 데 도움이 될 수 있습니다.
복합 수업에서는 아이들의 자기 관리 및 자기 통제 능력이 제한되어 있기 때문에 교사는 CD-ROM 수업에서 가르치는 관련 지식과 관련된 몇 가지 질문을 학생들에게 미리 질문할 수 있습니다. 그리고 3개로 나누어서 ~ 6명이 스터디 그룹은 다음 두 가지 방법 중 하나를 사용하여 가르칩니다.
방법 1: 교사가 CD를 넣고 적절한 시간에 학생들이 직접 시청하게 합니다. , 선생님이 와서 재생을 중지합니다. 이 경우 학생들이 질문에 대답하는 방식은 주로 다시 말하는 것입니다. 학생들에게 읽은 내용을 다시 말하게 하고, 그룹 구성원들이 서로 보완하고 수정하도록 함으로써 학생들은 기본적으로 교사가 교육용 CD에 설명하는 교육 내용을 이해하고 숙달할 수 있습니다. 이 방법의 구성은 비교적 간단하지만, 대부분의 학생들이 교육용 CD의 내용에 집중할 수 있도록 시청 시간이 20분을 넘지 않아야 합니다. CD를 보기 전에 교사는 문제를 명확하게 설명해야 하며, 문제는 흥미롭고 어려워서 학생들이 문제 해결에 쉽게 관심을 갖고 노력을 통해 답을 찾을 수 있도록 해야 합니다. 그룹화 시 규율이나 기타 측면에서 문제가 발생하기 쉬운 학생에게 그룹 연설을 정리하도록 요청하는 등 특정 책임을 적절하게 위임하여 책임감을 키우고 그룹 학습 참여에 대한 열정을 자극할 수 있습니다. . 격려 전략을 사용하여 그룹 구성원이 자신의 의견을 표현할 기회를 허용하십시오. 교사는 그룹 구성원의 연설을 보완하고 교정할 때 불완전하거나 부정확하게 말하는 학생에 대한 긍정적인 요소를 찾아내고, 적시에 그들이 자신감을 키우고 말하기에 대한 열정을 소중히 여기도록 격려해야 합니다. 이는 학생들의 협력의식, 협력열의, 협력능력을 함양하는데 매우 유익하다.
방법 2: 학생들 중 'e-교사'에게 DVD 플레이어 사용법을 배우게 합니다. 교사는 플레이어를 학생들에게 건네줍니다. 학생들이 특정 질문에 대한 답을 찾았다고 생각하면 "e-교사"에게 코스 내용을 일시 중지하도록 요청합니다. 학생들에게 계속해서 놀기 전에 본 것을 적어 보라고 하세요. 이런 방식으로 교실은 "혼란"할 수 있지만 학생들은 쉽게 긍정적인 사고 상태에 있을 수 있으며 이는 학생들의 사고 능력을 키우는 데 도움이 됩니다. 이 방법을 사용하려면 학생과 교사가 서로 적응하고 서로 신뢰해야 좋은 학습 결과를 얻을 수 있습니다. 아이들의 신체적, 정신적 발달 규칙의 관점에서 볼 때, CD-ROM을 하나씩 재생하는 교육 방법은 초등학생에게 더 적합합니다.
교직원 상황이 상대적으로 어려운 시골 초등학교의 경우 이 두 가지 교수 조직 방식의 교사는 교육 CD를 사용하여 지식을 전달하는 교육 링크를 완료한 후 교실에 있을 필요가 없습니다. 일반적으로 이 교육 단계에서 학습 활동에 들어갑니다. 이때 교사는 학생들이 점진적으로 올바른 개념을 확립할 수 있도록 돕고 안내하기 위해 학생들에게 다시 말하고 보고해야 합니다.
(2) 학습 활동 지식과 기술을 습득하는 데 있어서 중요한 부분은 학생들의 학습 활동입니다. 학생들은 자신의 사고와 실습, 경험을 통해 좋은 학습 결과를 얻어야 합니다. 교사는 "실행", "암기", "전시", "토론"과 같은 교실 활동에 주의를 기울여야 합니다.
교사는 Teaching CD에 포함된 수업 내용과 구성 형태에 따라 학생의 좌석을 배치해야 합니다. 일반적으로 학생 좌석 배치에 대한 특별한 요구 사항은 없습니다. 그러나 일부 특별한 상황에서는 학생 좌석을 조정해야 할 수도 있습니다. 예를 들어, 수학에서 "물체 관찰"을 가르칠 때 학생들은 동일한 물체를 다른 방향에서 관찰하도록 배열되어야 하며 학생들의 좌석 배치는 관찰 요구에 맞게 조정되어야 합니다. 수학에서 "거울 대칭"을 가르칠 때 교사가 거울을 보는 활동을 구성하려면 교실 중앙에 일부 책상을 비울 수 있는 충분한 공간이 있어야 합니다.
교사는 수업의 실제 상황과 그룹 학습의 특성에 따라 학생들을 그룹화해야 합니다. 각 그룹의 학생 수는 주로 학생의 학업 성취도를 기준으로 3명에서 6명까지이며, 그룹 내 이질성과 그룹 간 동질성의 원칙에 따라 결정됩니다. 즉, 각 그룹에는 다양한 수준과 유형의 학생들이 포함되도록 노력해야 합니다.
교육 CD-ROM을 일시 중지할 적절한 시간을 선택하는 것이 필요하며 이는 교육 효과에 직접적인 영향을 미치는 중요한 요소이자 교육 CD-ROM을 사용하여 교육 활동을 구성하는 핵심이기도 합니다. . 화면의 교사가 활동 과제를 할당하고 활동 요구 사항을 명확하게 설명하면 일반적으로 교육 CD를 일시 중지하고 학습 활동을 수행하도록 학생들을 조직하기 시작합니다. 일시정지 시점의 선택은 활동 시작 전 일시정지, 활동 중 일시정지, 학생 활동 정리를 위한 활동 후 일시정지의 세 가지 상황으로 나눌 수 있습니다.
학생 활동을 준비한 후 교사가 고려해야 할 문제 중 하나는 학생들이 활동에 적극적으로 참여하도록 격려하는 방법입니다. 우리는 학생들이 교사가 마련한 활동이 흥미롭고 아름답고 가치 있다고 느끼게 해야 합니다. 교사는 교육 CD에 있는 교사로부터 학생들의 학습 열정을 동기 부여하고 동원하는 방법과 학생 활동 설계 능력을 지속적으로 향상시키는 방법을 배워야 합니다.
마지막으로 학생들의 수업 성과를 적시에 평가하고, 언어와 신체 움직임을 통해 학생들의 성과를 확인하거나 지도하는 것이 필요합니다. 또한, 교사는 학생들이 학습 활동에 적극적으로 참여하도록 장려하는 인센티브 메커니즘도 구축해야 합니다. 예를 들어, 학습 활동에 적극적으로 참여하는 학생에게는 작은 붉은 깃발, 작은 붉은 꽃, 작은 붉은 별과 같은 명예 표시가 주어지거나 학습 활동에 적극적으로 참여하는 학생에게는 그룹 리더의 역할이 부여됩니다.
(3) 교실 연습: 교실 연습은 학생들이 이 섹션의 학습 내용을 숙달하는 데 필요하며, 이를 통해 학생들이 배운 지식의 의미를 생각하고, 경험하고, 파악하도록 더욱 촉진할 수 있습니다. 교육용 CD를 사용하는 경우 교실 연습을 다음과 같이 처리하는 것이 좋습니다.
교사는 학생들이 문제의 상황을 완전히 관찰하고 이해하도록 안내합니다(교육용 CD를 반복해서 재생할 수도 있고, 보고서를 다시 재생할 수도 있음). 교과서는 직접 읽을 수 있음);
충분한 정보를 수집하고 학급 전체 또는 그룹 내에서 완전히 의사소통합니다(교육 CD를 일시 정지하여 그림을 정지하거나 종이 교과서를 직접 읽을 수 있음);
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학생들이 적극적이고 독립적으로 생각하도록 격려하고 관련 질문이나 의심을 제기합니다(그림을 고정하려면 교육 CD를 일시 중지).
학생은 독립적으로 작업합니다(그림을 고정하려면 교육 CD를 일시 중지).
학급 전체 또는 그룹으로 의사소통하고, 그룹 내에서 또는 그룹 간에 상호 평가를 수행합니다(사진이 정지되도록 교육 CD를 일시 중지합니다).
토론을 정리하고 시청합니다. 또는 교육용 CD에 있는 평가를 확인하고, 비교를 통해 차이점을 찾아보세요(교육용 CD를 계속 재생).
물론 교사는 학생들이 교육 내용을 단계별로 숙달할 수 있도록 자신이나 학생의 실제 상황을 기반으로 일부 목표 교실 활동을 준비해야 합니다.
(4) 수업 요약 교사는 교수 활동과 수업 연습을 기반으로 학생들이 배운 내용을 정리하고 강화하도록 도와야 합니다. 학생이 제기하는 질문과 학생의 지식 숙달 측면에서 교사 자신이 보는 문제에 대해 다양한 상황에 따라 적절한 답변이 이루어져야 합니다. 선생님이 지금 질문에 답할 수 없다면 권위가 손상될까 두려워서 답을 강요하지 마세요. 학생들에게 제가 그 질문에 답할 수 없다고 말하고 책과 다른 사람들에게 조언을 구할 것입니다. 그리고 교사와 학생들은 함께 문제를 해결하려고 노력할 것입니다.
그렇게 하면 교사의 이미지가 손상될 뿐만 아니라 학생들의 문제 해결 능력도 배양됩니다.
교사는 또한 학생들이 지식을 습득하는 과정과 학생들의 학습에 대한 태도를 요약해야 합니다. 확실히 학생들의 학습 태도에 대해 과감하게 질문하고, 학생들이 독립적으로 생각하도록 격려하며, 학생들이 독립적으로 어려움을 극복하도록 격려합니다.
3. 교수 평가
교수 평가는 교사의 수업 수준 향상과 교사의 교수 능력 향상에 긍정적인 의미를 갖는다. 교수평가는 학생 평가뿐만 아니라 교사 평가도 병행하는 것이 가장 좋다. 교사는 학생의 지능, 비지적 요인 등 다양한 관점에서 학생을 평가하는 개념을 확립해야 합니다. 교사는 학생들이 교실수업에 참여하도록 격려하고, 평가를 통해 좋은 학습습관을 형성함으로써 좋은 학습효과를 얻고 학생들의 건강한 성장을 촉진할 수 있는 능력을 갖추어야 한다.
(1) 수업 전 교육 설계 평가 수업 준비 중에 교사는 학생들이 미리 정해진 교육 목표를 달성하는 데 필요한 지식과 능력을 갖추고 있는지 평가해야 합니다. 교육 목표를 적절하게 조정하기 위한 조치를 사전에 취하십시오.
(2) 수업 내 학생 피드백 평가
교사는 수업 중 학생의 학습 상태를 적시에 평가해야 하며, 주로 다음 측면에서 학생의 성과를 평가해야 합니다.
학생 교육 CD 시청에 대한 투자 정도,
학습 활동에 참여하려는 학생의 열정,
학습 내용에 대한 학생의 이해 및 숙달
학생들의 문제해결 능력 질문에 답할 때 나타나는 혁신의식과 실무능력
감정적 태도에 대한 학생들의 성취
학생들의 성취도와 성취도의 차이 수업을 준비할 때 교사가 예상하는 상황
교사나 교육 내용에 대한 학생의 평가를 중요시해야 합니다. 교사는 교육 과정에서 즉각적으로 반응하고 교육 과정과 방법을 적시에 조정해야 하며, 학습 과정에서 학생들의 요구를 충족시키는 것이 가장 좋습니다.
(3) 수업 효과에 대한 수업 후 교사의 자체 평가 교사는 수업 설계 및 수업 실행을 기반으로 수업 후 반성적 평가 및 요약을 작성해야 합니다. 초점은 다음 측면에 있습니다:
1 학생들이 기본 지식을 습득하고 기본 기술을 형성하는 과정에서 얻은 성취가 수업 전에 설정한 교육 목표에 도달했는지 여부. 그렇지 않다면 왜 그렇습니까? 수업 중에 취한 개선 조치가 효과적입니까? 앞으로 어떻게 개선할 것인가?
② 교습CD를 시청하는 방식의 디자인은 합리적인가? 교육 활동 조직이 성공적이었습니까? 교육 효과가 달성되고 달성 되었습니까? 그렇지 않다면 왜 그렇습니까? 수업 중에 취한 개선 조치가 효과적입니까? 앞으로 어떻게 개선할 것인가?
③학생들이 교직활동에 적극적으로 참여하고 있는가? 그렇지 않다면 왜 그렇습니까? 수업 중에 취한 개선 조치가 효과적입니까? 앞으로 어떻게 개선할 것인가?
4앞으로 또 반복, 강조, 보완해야 할 내용은 무엇인가요?
⑤이 수업을 가르칠 때 어떤 경험을 향후 교육에 적용할 수 있나요? 향후 교육에서 피해야 할 문제는 무엇입니까?
교육 평가의 목적은 학생의 발전을 촉진하고 교사의 발전을 촉진하며 교육 능력을 향상시키는 것입니다. 따라서 교육 평가를 구성할 때 교사는 학생의 학습 과정, 학생의 학습 경험과 감정, 학생의 발달에 더 많은 관심을 기울여야 합니다.