새 교육과정을 배경으로 교과중심 교과연구단의 연설과 연구단 평가
[요약] 교과 연구 그룹 평가는 교과 연구 그룹 팀의 업무 스타일, 교과 교수, 교수 및 연구 효율성과 성과에 대한 전반적인 체계적인 가치 판단입니다. 교육 및 연구 그룹과 모든 구성원의 전문성 개발. 현재 교수 및 연구 단체의 평가 업무는 거의 이루어지지 않고 있으며, 우리나라의 교육과정 평가 개혁에서도 소외되어 평가를 위한 표준 프레임워크를 구축하지 못하고 있습니다. 이 글은 교육 및 연구 그룹의 업무 기능을 정의하는 기초를 바탕으로 교육 및 연구 그룹 평가의 원칙을 제시하고 정량적 방법과 질적 방법을 결합한 일련의 평가 형식을 통해 운영 가능한 평가 도구를 제공하며 양저우 시 고등학교를 수강합니다. 지리 우수한 교육 및 연구 그룹 검토 활동을 예시로 설명합니다. 교육 및 연구 그룹 평가를 수행하는 주요 프로세스입니다.
[키워드] 신규 강좌, 교육 및 연구 그룹 평가, 평가 지표, 평가 프로세스
[중국 도서관 분류 번호] G40-058.1 [문서 식별 코드] 조번호 ] 1672-1128 (2008) 09-0054-04
교과교수연구회는 동종 또는 유사한 교과목의 교원들로 구성된 교과연구단체로 교원을 조직하는 것을 주된 업무로 한다. 과정 교육 계획을 실행하고 교육 품질을 평가합니다. 교육, 교육 및 과학 연구 활동. 따라서 교수연구그룹은 교육과정 개혁을 추진하고 학교 중심의 교수연구를 수행하기 위한 주요 위치이자 거점이다.
현재 교수 및 연구 단체에 대한 평가는 거의 이루어지지 않고 있으며, 우리나라 교육과정 평가 개혁에서도 평가를 위한 표준 프레임워크를 구축하지 못하는 등 소외된 위치에 있다. 우리는 교육 및 연구 그룹 평가가 새 교육 과정의 발전 평가의 중요한 부분이며 새 교육 과정 평가의 기본 개념을 따라야 한다고 믿습니다. 교육 및 연구 그룹의 평가에서는 전체 그룹의 작업에 대한 과정 평가를 강조하고 학생 점수에 대한 결정적인 평가를 포기해야 합니다. 교수 및 연구단체의 평가대상은 다양한 특성을 가지고 있으며, 담당부서의 참여와 더불어 학부모와 학생이 참여하는 자기성찰적 평가와 조사평가에도 관심을 기울여야 한다. 교수 및 연구 그룹의 평가는 정성적 평가와 정량적 평가가 통합되어 있으며, 질적 특성에 대한 설명뿐만 아니라 평가 지표를 기반으로 정량적 점수를 측정해야 합니다. 다음에서는 평가의 원칙, 지표, 프로세스 및 기타 측면을 자세히 설명합니다.
1. 평가 원칙
1. 지도 원칙
교육 및 연구 그룹의 평가는 양질의 교육 방향과 실행 요구 사항을 반영하도록 노력합니다. 교수 및 연구팀의 윤리, 시스템 관리, 기능 수행, 프로젝트 연구, 품질 성과 등을 평가하여 각 학교의 교수 및 연구 팀을 지도합니다. 장점을 개발하고 단점을 보완하며 발전을 촉진합니다.
2. 타당성 원칙
교육 및 연구 그룹에 대한 평가 지표의 공식화는 도시 내 다양한 분야의 교육 및 연구 그룹의 실제 조건과 최대한 일치해야 합니다. 평가 운영 과정에서 구체적인 참고 항목이 있을 수 있도록 하여 해당 평가 지점에서 효과적인 정보 획득을 용이하게 하기 위해 측정, 분석, 평가에 편리합니다.
3. 효율성 원칙
교육 및 연구 그룹의 평가 지표는 과목 교육 및 연구 그룹 구성에 대한 종합적인 검토에 중점을 두고 성과 평가에 주의를 기울여야 합니다. 능력과 능력을 평가하고 교육 및 연구 그룹의 실제 결과를 평가로 사용하도록 주장합니다. 평가의 효과성을 강조하는 데 중점을 둡니다.
4. 종합 원칙
교육 및 연구 그룹의 평가 과정에서는 다양한 평가 방법을 채택하며 교육 및 과학 연구 결과에 대한 정적인 평가를 중요시할 뿐만 아니라 교수 및 연구 그룹의 구성 과정에 대한 역동적인 평가를 강조하며, 정성적 평가와 정량적 평가를 결합하고, 자기 평가와 타인 평가를 결합하는 이념을 바탕으로 종합적인 평가를 수행합니다.
5. 발전 원칙
교육 및 연구 그룹 평가의 목적은 다양한 분야의 교육 및 연구 그룹의 열정과 창의성을 자극하고 교과 교육 및 과학의 질을 향상시키는 것입니다. 다양한 평가 지표의 요구 사항을 교육 및 연구 그룹의 구축 행동 지침으로 변환하여 교육 및 연구 그룹의 시너지 효과와 지역적 영향력을 강화함으로써 교사의 전문성 개발을 촉진합니다.
2. 평가 지표
평가 지표의 공식화는 교수 및 연구 그룹의 평가 과정에 대한 기초를 제공하고 교수 및 연구 구성의 방향을 제시합니다. 그룹. 이 지표는 5개 범주, 20개 항목으로 나누어져 있으며, 교수 및 연구 그룹의 업무 상태와 성과를 평가하기 위해 정성적 방법과 정량적 방법을 조합하여 채택하고 있습니다. 우리는 점수를 기준으로 계산된 각 프로젝트에 대한 세부 평가 규칙을 개발했으며 총 점수는 100점입니다. 점수가 높을수록 교육 및 연구 그룹의 작업 상태가 동시에 좋아집니다. 교직 및 연구 집단의 문화에 대한 구체적인 요구사항은 아래 평가양식과 같습니다.
1. 교사윤리
“성실한 교사가 되고, 배움의 모범이 되십시오.
"좋은 교사 윤리는 교직의 기초입니다. 훌륭한 교육 및 연구 팀은 다음과 같은 팀 스타일을 가져야 합니다. 직업 윤리의 관점에서 볼 때 모든 사람은 교육을 사랑하고 기꺼이 기여하며 학생을 사랑하고 인내심을 갖고 있습니다. 업무 태도의 관점에서는 모두가 함께 일할 수 있고, 열심히 일할 수 있는 용기가 있으며, 혁신에 능숙해야 합니다. 예를 들어, 교수팀과 연구팀의 윤리 및 스타일에 대한 평가는 종합적인 평가를 강조하고 다양한 과목의 참여를 강조해야 합니다. , 교육 효과 평가는 학부모와 학생의 의견을 존중해야 하며, 연례 평가는 동료 및 리더의 의견을 충분히 들어야 합니다. 표 1을 참조하세요.
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모든 것이 사전에 완료됩니다. 그렇지 않으면 교육 및 연구 그룹의 관리 시스템이 교육 및 연구 활동의 효과적인 개발을 보장합니다. 공동의 노력을 바탕으로 연구팀과 합의해야 하며, 단기적인 목표뿐만 아니라 고등학교 3년 전체 목표, 학년 및 학기 목표 등 장기적인 목표를 수립하는 것이 필요하다. , 월별 목표, 주간 계획 등과 같은 교육 및 연구 그룹의 핵심 작업은 교육 과정 계획에 따라 교육 작업을 구현하는 것입니다. 따라서 표준화 메커니즘도 수업 전 준비, 수업의 세 가지 측면에 중점을 둡니다. 이는 모든 교육 및 연구 그룹이 수행할 수 없는 작업입니다. 누락된 규칙 및 규정은 표 2를 참조하세요.
3. 교수연구그룹의 기능은 정확해야 한다. 교육과정 개혁의 핵심은 교수연구그룹의 핵심 업무이기 때문에, 교수연구그룹은 행정 업무보다는 전문적인 학문 활동에 주력해야 한다. 이는 교수의 효과성을 향상시키는 것입니다. 학생의 학습 효과에 대한 평가는 교수 평가의 궁극적인 목표이며, 교수를 모니터링하고 지도하는 역할도 합니다. 또한, 교육과정 개혁의 성공을 위해 가장 중요하고 빈번한 연구 교육 방법은 학교 기반 교육이어야 하며, 동시에 외부 교류를 강화하기 위한 '외출' 및 '초청' 전략을 채택해야 합니다. 학교 기반 연수와 외부 교류 세미나는 상호 보완적인 연구 방법이고, 후자는 교육의 이론적 수준 향상과 교수법에 중점을 둘 수 있다. 교육 및 연구 그룹은 교육에 중점을 두어야 하며, 학생 평가, 교육 자원 구축, 학교 기반 교육, 외부 교류 및 기타 프로젝트 측면에서 교육 및 연구의 작업 과정과 노력에 대한 평가를 강화해야 합니다. 연구팀은 표 3을 참조하세요.
4. 연구 프로젝트
교육의 질을 향상시키는 측면에서 과학 연구는 주요 생산력입니다. 교육 및 연구 그룹은 학술 연구 그룹입니다. 프로젝트 연구를 수행하는 것은 교수 및 연구 그룹의 전문성 개발에 필요한 방법이며, 실제 교수 및 연구 그룹의 작업에 대한 더 높은 요구 사항이기도 합니다. 따라서 교수 및 연구 집단의 연구 주제는 학교 기반의 특성을 가져야 하며, 교실에서 시작되어 교실로 끝나야 하며, 교수 과정에 존재하는 실질적인 문제 해결을 기반으로 해야 합니다(표 4 참조). /p>
5. 우수한 성과
교육 및 연구팀의 평가에서는 개발 과정 평가뿐만 아니라 학생의 우수한 성과 평가에도 주의를 기울여야 합니다. 이는 교육 품질의 유일한 지표는 아니지만 항상 중요한 지표 중 하나입니다. 학생들의 발전 추세를 평가하기 위해서는 여전히 교과 대학 입학 시험 결과와 시 전체 설문 조사 결과를 분석해야 합니다. 새로운 커리큘럼의 교실 수업 개혁의 핵심은 교사의 전문성 개발이어야 하며, 교수 및 연구 팀의 전반적인 향상은 지역 유명 교사의 지원과 지도와 분리될 수 없습니다. 연구팀은 이 과목의 유명한 교사를 양성한다는 목표를 가지고 있어야 하며, 계획과 실행 단계가 있어야 합니다. 또한, 교사의 명시적인 성과는 교습 대회, 에세이 작성 등의 업적에도 반영됩니다. 이는 교사의 전문적 능력을 가장 직접적으로 입증하는 것이며 평가에서 중요한 항목으로 간주되어야 합니다(표 5 참조).
3. 평가 과정
양주 고등학교 지리 우수 교수 연구회 평가 활동을 예로 들면, 교수 및 연구 그룹의 평가는 역동적인 과정입니다. 크게 표준결정단계, 실행검토단계, 결과피드백단계의 3단계로 나누어진다.
1. 평가 기준을 결정합니다.
교육 및 연구 그룹의 평가 기준 수립은 교사의 의견을 존중하고 교사의 발언권을 보장하며 충분히 발휘되어야 합니다. 평가 과정에서 교육 및 연구 그룹의 주요 역할. 동시에 우수한 고등학교 지리 교육 및 연구 그룹에 대한 검토가 새로운 고등학교 지리 교육 과정의 개혁을 심화하고 학교 기반 교육 및 연구의 효율성을 향상하며 지리 교육 건설을 촉진한다는 점을 모든 사람이 이해해야 합니다. 연구 그룹과 교사 개발을 통해 우리시 고등학교의 지리 교육 및 교육의 질을 종합적으로 향상시킵니다. 이에 평가기준은 교수연구부, 학교장, 고등학교 지리교사가 공동으로 수립하고 의견수렴, 협의, 개정의 과정을 거쳤다.
우선 시 교학연구처에서는 현 교학연구청과 별 등급이 다른 학교에 '양저우 고등학교 지리 우수 교학 연구 그룹 평가 기준 제안'을 발표했습니다. 다음 측면: "교사 윤리, 조직 스타일, 시스템 관리 및 기능 성과" 평가 제안은 ", 프로젝트 연구, 품질 성과"의 다섯 가지 측면에서 각각 제시됩니다. 이후 시 교학 연구실에서는 수집된 제안을 통합하여 양저우 고등학교 지리 우수 교수 연구 팀에 대한 평가 계획(초안)을 작성하여 다시 배포하여 모든 사람의 의견을 수렴했습니다. 마지막으로 교직연구원, 교장, 교원이 참석하는 세미나를 개최하여 개방적이고 공정하며 공정한 평가체계 구축을 원칙으로 평가계획을 수정하였으며, 특히 평가지표에 대한 논의와 시연이 이루어졌다. 양저우시 우수한 고등학교 지리학 연구단체에 대한 평가계획이 최종 결정되었으며, 그 핵심 내용은 위에서 설명한 '평가 원칙'과 '평가 지표'의 두 가지 주요 부분이다. 또한 선발 방식과 인센티브를 결정하고, 2년 단위로 평가 주기를 제안함으로써 교직 및 연구 단체 평가를 위한 장기적인 메커니즘을 구축했다.
2. 평가 계획 실행
교수 및 연구 팀의 평가는 자체 평가 및 기타 평가, 일일 감독 및 중앙 집중식 조사, 데이터 검토 및 다양한 설문지를 조합하여 채택합니다. , 토론, 인터뷰의 조합. 또한 도시와 농촌의 차이로 인해 우수한 지리학 교수 및 연구 그룹에 대한 평가를 '도시 그룹'과 '농촌 그룹'의 두 계열로 나누어서 도시 건설에 자극과 촉진 역할을 해왔습니다. 시골 학교 교육 및 연구 그룹.
양저우시는 2005년 가을부터 새로운 고등학교 교육과정 실험에 돌입했기 때문에 각 학교의 지리 교수 및 연구 그룹의 자체 평가 작업은 2007년 8월 말까지 완료되어야 한다. . 평가 지표에 따라 각 교수 및 연구 그룹은 이를 하나씩 비교하고 데이터를 신중하게 축적, 분류 및 통합하고 자체 평가 보고서를 작성하며 다양한 유형의 효과적인 자료를 제공합니다. 제공되는 자료는 검토요건에 대한 설명을 제외하고, 신규과정 시행 후 최근 2년간의 각종 성적증명서를 참고합니다.
각 학교의 교학연구단 자체평가와 일일점검을 토대로 각 군과 시의 교학연구실은 각 교학연구단에 대한 예비평가를 실시했다. 도시학교 1곳, 농촌학교 1곳의 지리교육연구그룹에 참여를 권고하였다.
양저우시 교육 및 연구 사무실은 보고된 모든 교육 및 연구 그룹에 대한 중앙 집중식 평가를 수행합니다. 검토팀은 학교를 방문하여 학교 지도자, 교사, 학부모 및 학생의 의견을 철저히 조사하고 이해하며 지원 자료에 대한 종합적인 평가를 수행했습니다. 마지막으로 각 심사위원은 평가 지표에 따라 점수를 매기고 점수 통계를 통해 총점 상위 4위를 차지한 도시 학교와 농촌 학교의 교육 연구 그룹을 양저우의 첫 번째 우수한 고등학교 지리 교육 연구 그룹으로 설립했습니다. 도시.
3. 검토 결과에 대한 피드백
우수한 교육 및 연구 그룹의 검토 활동이 종료된다고 해서 결코 평가 활동이 종료되는 것은 아닙니다. 그리고 추천.
교직원과 연구팀의 평가 기준은 지역 연구계의 반복적인 시연을 통해 형성됐기 때문에 학교의 실제 상황을 고려했을 뿐만 아니라 경영 노력을 강화하고 개혁을 추진했다. 새로운 코스의. 더 중요한 것은 평가 표준이 규범 시스템으로서 교육 및 연구 그룹의 기능을 정의하여 교육 및 연구 그룹의 작업이 따라야 할 증거와 규칙을 갖도록 한다는 것입니다.
교수 연구 그룹의 평가는 과정에 주목하는 평가입니다. 평가 활동은 교수 연구 그룹의 2년간의 발전 과정을 다루며, 이는 우리가 교수 연구 그룹의 성장 궤적을 관찰하는 데 도움이 됩니다. 전체 그룹 구성원을 참여시키고 도시의 교육 및 연구 그룹 트랙 건설을 가속화하여 교육의 질과 효율성을 크게 향상시킵니다.
뛰어난 교육 및 연구 그룹에 대한 평가는 우수한 학생에게 보상을 제공하고 저성취 학생에게 동기를 부여하는 기능도 있습니다. 우리는 뛰어난 교육 및 연구 그룹을 칭찬하고 그들의 업적과 업적을 웹 사이트에 게시하여 모범을 보입니다. 시의 교수연구단체는 '다른 사람의 경험으로부터 배우기 → 재창조 → 학교 기반 → 개발 및 개선' 과정을 통해 우수한 결과를 촉진하고 적용할 수 있다.
물론 교수팀과 연구팀의 평가 과정에서도 많은 문제점을 발견했습니다. 예를 들어, 일부 교육 및 연구 그룹의 일일 데이터 축적 및 저장이 부적절하여 프로세스 데이터가 부족하고 성과에 영향을 미치는 일부 교육 및 연구 그룹 리더의 책임은 "업로드 및 배포" 수준에만 남아 있습니다. 전체 그룹의 교육 및 연구에서 주도적인 역할이 거의 없습니다. 많은 교육 및 연구 그룹이 교육 및 연구 자금과 시간을 여전히 보장하기 어렵습니다. 이를 위해서는 교사의 지속적인 발전을 촉진하는 효과적인 메커니즘이 될 수 있도록 교육 및 연구 그룹 평가 계획을 더욱 조정하고 개선해야 합니다.
저자의 소속은 장쑤성 양주시 교육국 교육연구과
(담당 편집자: 왕용리)