중외협력교육에 대해 물어보세요
1? 합작 교육 기관의 재산권이 명확하지 않고 재정 관리가 취약합니다. (1) 중외 합작 교육 기관의 재산권이 명확하지 않아 외국 투자자의 이익이 침해됩니다. 중국 측은 효과적으로 보호받을 수 없습니다. 명확한 재산권, 명확한 책임과 권리, 과학적인 관리는 현대 기업의 기본 특성입니다. 재산권이란 소유자가 자산(유형자산, 무형자산 포함)을 소유, 사용, 소득을 얻고 처분할 수 있는 권리를 말합니다. 우리는 오랫동안 교육 산업화를 배경으로 중국 학교와 외국 학교 운영의 공익성과 수익성이 공존하는 현실을 외면한 채 교육과 학교 운영의 공익성을 일방적으로 강조해 왔습니다. 1980년대부터 호주는 교육 국제화 전략을 시행해 왔으며 교육을 중요한 서비스 무역 수출로 간주했습니다. 현재 교육 수출은 호주의 9번째 수출 제품이자 3번째로 큰 서비스 무역 제품이 되었습니다. 2003년 교육 서비스 수익은 호주 달러로 약 49억 달러에 이르렀으며 이는 관광(94억 4천만 위안)과 운송 산업(74억 8천만 위안)에 이어 두 번째입니다. . 외국인 투자자들은 학교 자산이 장래에 중국 소유가 될 것이라고 믿기 때문에 자산 관리에 있어 자금을 철수하고 해외로 이전하거나 자금을 유용하여 다른 분야에 투자하는 등 단기적인 행동과 공리주의적인 경향이 있습니다. 중국 파트너는 외국 당사자와 협력하여 지분 투자로 다른 분야 및 기타 무형 자산에 투자하는 경우가 많습니다. 무형보다 유형을 중시하는 중국 상급당국의 경영철학으로 인해 중국은 협동조합 자산의 점유, 사용, 이익, 처분에 대한 충분한 권리를 보유하지 못하여 이러한 권리와 이익이 훼손되고 있습니다. 실제로 중외 합작 교육 기관에서는 중국 브랜드를 활용하여 학교 자산 규모를 급속히 확대했습니다. 정부 관리부서는 관리 사각지대가 있기 때문에 협동조합 자산의 재산권에 대한 소유권에 대한 명확하고 명확한 정의가 부족합니다. 현재 많은 중외 합작 교육 기관이 중국 대학과 제휴하고 있어 완전히 독립된 기관을 설립할 필요가 없습니다. 완전히 독립된 학교 운영 기관이 설립되고 이사회와 기타 관리 기관이 설립되더라도 법인은 여전히 중국 대학의 총장이다. 따라서 일부 협력 학교에서는 쌍방이 협력하여 학위를 발급하는 방식을 채택합니다. 절차는 매우 간단합니다. 이런 중외합작교육은 실질적인 협력이 없는 전형적인 라벨형이다. 중외 합작 교육 규정에 따르면, 핵심 과목을 가르치는 외국인 교사의 비율은 25% 이상이어야 하며, 외국 교재 도입은 총 교재 수의 30% 이상이어야 합니다. 중외 합작 교육 문제에 대해 생각합니다. 합리적으로 생각하십시오. 그러나 일부 프로젝트는 명목상 중외 합작 교육일 뿐이며 외국 교재를 도입하지 않습니다. 외국 학교에서는 교사 한두 명만 파견하며, 과정의 99%는 중국 교사가 진행합니다. 학교 교환.
(2) 중외 합작 학교의 재정 관리가 취약하고 회계가 표준화되지 않았으며 자산 관리가 혼란스럽습니다. 일부 중외학교 운영 컨소시엄은 재정 관리가 불규칙하고 회계 계정이 혼란스러우며 회계 시스템과 재정 시스템의 요구 사항에 따라 회계연도마다 재무제표를 작성하지 않는 경우도 있습니다. 중외 합작 학교의 지출 내역은 다른 업무와 직접적으로 혼동되었으며, 법에 따라 감사 감독을 위탁받은 사회 감사 기관도 없었습니다. 중외합작교육규정에 의거하여 중외합작교육기관은 이사회의 지도하에 주요책임제를 실시하며 이사회는 학교운영에 관한 연간예산과 결산을 심의하고 승인한다. 학교 운영 기관의 자산을 통제하고 처분할 권리가 있습니다. 그러나 현재 대부분의 중외 합작 교육 기관의 이사회는 명목상으로만 존재하며 외국인 투자자의 개인 의지를 완전히 반영할 수 없습니다. 따라서 외국인 투자자들은 다양한 경로를 통해 불법적으로 자금을 국외로 반출하고, 자산을 다른 목적으로 마음대로 유용하고, 이익을 위해 다른 분야에 투자함으로써 학교의 지속 가능한 발전에 영향을 미치고 있습니다.
2? 협동 교육 기관은 맹목적으로 새로운 전공을 개설하고 교직원의 구조적 수준은 충분히 합리적이지 않습니다.
빠른 발전을 위해 중국과 외국의 협력 교육 기관이 서두르고 있습니다. 전자공학과 같은 새로운 전공과 인기 전공을 개발하다 경영, 물류 관리 등의 전공은 학교 운영을 위한 기본 조건이 이러한 새로운 전공 개설에 필요한 요구 사항을 충족할 수 있는지 여부를 고려하지 않습니다. 이러한 빠른 성공에 대한 열망은 학생들에게 전문 교사가 없는 결과를 낳습니다. 학교에 입학한 후 이를 가르치기 위해 학생들은 거의 독학을 하고 있으며, 인턴십 기반도 구축되지 않아 학생들에게 전문 서적과 전문 지식이 부족합니다. 이는 협동조합 학교의 교육 품질에 객관적으로 심각한 영향을 미칩니다. 동시에, 협동조합의 교직원 구성은 교직의 기본 요구를 충족시킬 수 없습니다.
교원의 불합리한 구조와 수준에 대한 문제가 널리 퍼져 있는데, 이는 주로 다음과 같은 측면에서 반영됩니다. 교원 연령 구조가 불합리하고, 대부분의 학교에 중년 교사가 부족하며, 노년층과 중년층, 중년층을 결합한 계층이 없습니다. 젊고 일부 전공은 모두 소수입니다. 갓 학교를 졸업한 젊은이들이 교직에 종사하고 있습니다. 직함 구조가 불합리하고, 시간제 교사의 비율이 부족합니다. 너무 높고, 이중 어깨를 가진 교사가 우수한 교육 업무를 완료할 수 있는 에너지를 갖기가 어렵고, 학문 수준과 지식 구조가 불합리하며, 석사 이상의 학위를 가진 사람도 많지 않습니다. 명문대 출신 학부 졸업생은 극소수다. 젊은 교사 중에는 같은 학교 졸업생이 많고, 지식 구조가 근친교배적 성격을 갖고 있다. 낮은 교사 수준과 열악한 교육 성과로 인해 학생들의 학습 열정도 영향을 받아 교육받은 사람들이 높은 수업료를 지불하지만 고품질의 교육 자원을 누리지 못하는 결과를 낳습니다. 중외 합작 학교의 교수 행위는 교육 및 교수의 질과 관련되며, 교육 및 교수의 질은 교육 소비자가 동등한 가치의 교육을 누릴 수 있는지 여부와 직접적인 관련이 있습니다.
3? 중외 합작 교육 기관의 관리 구조가 불완전하고 경영 의사 결정 메커니즘이 불완전하며 인재 흐름이 자주 발생합니다. # 중외 합작 교육이 명확하게 규정되어 있습니다. 법인격을 가진 기관은 이사회를 설치해야 하며, 매년 1회 이상 회의를 개최해야 합니다. 학교 발전 계획, 예산 및 결산 검토 등 주요 문제를 논의하고 결정하는 회의입니다. 평상시에는 이사회 구성원 3분의 1 이상의 발의로 임시회의를 소집하여 주요 안건을 심의, 의결할 수 있다. 그러나 현재 중외 합작 교육 기관의 거버넌스 구조는 대부분 불완전하고 불건전합니다. 일부에는 이사회가 있지만 명목상일 뿐이며 투자자만이 주요 문제에 대해 최종 발언권을 갖고 있습니다. 학교. 따라서 주요 사안에 대한 의사결정은 매우 맹목적이고 자의적입니다. 둘째, 본인-대리인 관계가 원활하지 않고, 투자자와 운영자 간의 관계가 조화롭지 못하다. 교육 서비스 무역에 대한 우리나라의 대외적 노력에 따라 외국 투자자는 우리나라에서 독립적으로 고등 교육 기관을 설립하는 것이 허용되지 않습니다. 그들은 독립적인 고등 교육 기관을 설립하기 위해 국내 대학과 협력해야 합니다. 또한 이사회 의장은 외국인 투자자가 맡는 것이 일반적이고, 사장은 중국측이 추천해 이사회가 임명하는 경우가 많다. 외국인 투자자들은 교장이 중국 측의 추천을 받고 당연히 중국의 이익을 대표한다고 믿기 때문에 교장이 학교의 교육 및 일상 관리에 대해 전적인 책임을 맡는 것을 꺼린다. 이러한 불신은 종종 학교의 재정, 인사, 교육 및 기타 관리 업무에 외국인 투자자가 개인적으로 관여하는 경우에 반영됩니다. 외국 투자자와 중국 관리자는 갈등을 겪고 있습니다. 이러한 불규칙한 경영 행위는 중외 합작 대학의 건전한 발전에 영향을 미치고 제한합니다. 이 기사는 중외 합작 교육 문제에 대한 합리적 사고입니다. 협력 교육. /article/wk-78500000726966.html의 생각, 재인쇄를 위해 이 링크를 보관하세요! . 마지막으로, 중외 합작 교육 기관의 인재 팀이 불안정하고 업무의 연속성이 부족합니다. 협동조합의 관리자 대부분은 일반인으로부터 채용됩니다. 따라서 인재팀이 불안정하고 이직이 잦아 업무의 연속성을 잃게 되고 경영효율성을 저하시키는 현상이 널리 퍼져 있습니다.
4? 합작 교육 기관에서는 졸업장 관리가 엄격하지 않고, 무분별하게 졸업장을 발급하는 현상이 있습니다.
중외 합작 교육이 지속적으로 발전함에 따라 학위취득 방법이 점점 다양해지고 있는데, 국내에서 2년 공부하고 해외에서 2년 공부해서 외국 학위를 취득하는 (2+2) 모델도 있고, 어떤 것은 국내에서 3년 공부하고, 해외에서 1년 공부해서 외국 졸업장을 취득하는 시대가 됐습니다. 이제 교육 분야에서도 원격 교육과 온라인 교육을 받는 현상이 나타나고 있습니다. 현재 사회의 일부 학교 운영 조직, 특히 대학원 교육을 수행할 자격이 없는 일부 기관은 소위 '학위 과정', '대학원 수업' 및 기타 다양한 프로젝트를 해외 기관과 조직하여 의도적으로 비-대학원 교육을 모호하게 하고 있습니다. 국무원학위위원회의 승인을 받지 않고 학위, 비학업 훈련, 학교 운영 중에 승인 없이 학위를 위장하여 수여하는 행위. 관련 규정에 따르면 국무원 학사학위위원회는 교육합작사업의 해외학위 수여를 승인하는 업무를 담당한다. 제한이 없으면 필연적으로 무분별한 졸업장 발급으로 이어질 것이며, 이는 학생들의 이익과 중외 합작 교육의 원활한 발전에 직접적으로 해를 끼칠 것입니다. 불규칙한 경영으로 인해 중외 합작 교육 과정에서 학교 운영 역사가 짧고 수준이 낮은 외국 대학의 일부 교육 자원이 도입되었으며, 경제적 이익과 이익에 중점을 두고 학생 유치를 위해 과장된 홍보를 했습니다. 비율을 공유하고, 학교 운영의 질과 특성에는 별로 관심을 두지 않으며, 교육의 질과 상관없이 투자 수익만 추구합니다. 우리나라 정책의 사각지대를 이용하여 학위증을 판매하고 협력을 허위로 하는 이런 영리행위는 흔하지 않습니다.
중외합작교육이 불규칙한 데에는 관리체계적 이유, 개념적 이유 등 여러 가지 이유가 있다. 주로 반영됨: 교육 개념 측면에서 교육의 공공 복지를 지나치게 강조하고 중외 합작 교육의 상업 및 이익 창출 측면을 무시합니다. 실제로 외국인 투자자들이 우리나라 교육에 투자하는 가장 큰 동기는 우리나라가 교육시장이 크고 이윤폭도 크다는 점을 보고 경영자들이 일방적으로 교육의 공공복지만을 강조한다면 외국인 투자자들은 어쩔 수 없을 것이다. 정책방향에 있어 학교 운영에 있어서 외국인 투자에 대한 지원과 우대를 지나치게 강조하고 중외 합작 교육 기관에 대한 감독과 지도를 소홀히 하고 있습니다. 중외합작교육은 우리나라 고등교육의 유용한 보충이자 중요한 구성요소입니다. 그러나 교육은 나라와 민족의 흥망성쇠와 관련된 100년의 계획이므로 적극 지원하되 협동교육에 대한 감독과 규제도 강화해야 한다. 협력과 교육주권의 관계를 다룰 때에는 국가와 민족의 이익을 최우선으로 해야 하며, 협력교육사업의 결론과 추진은 공정성과 정의의 원칙에 따라 이루어져야 한다. ?나에게 초점을 맞추십시오. 나의 사용은 프로젝트에서 중국 측의 실제 참여 및 통제 권한에 더 많이 반영되어야 하며 조직 관리 및 인재 육성을 가르치는 데 더 큰 역할을 해야 합니다. 그러나 일부 협력 프로젝트에서는 중국측이 학생 모집 역할만 할 뿐, 학교 운영에 있어서는 실질적인 협력이 이뤄지지 않고 있다. 그러나 합작교육에서는 외국측이 중외합작교육에 대한 지배지분을 보유하고 학교위원회 의장직을 맡는 것도 허용하겠다고 약속했다. WTO 가입 이후 우리나라의 교육 주권은 어느 정도 영향을 받게 될 것이며, 이러한 문제는 심각하게 다루어져야 합니다.