학교 체육 및 건강 수업 피로의 원인 분석
1 개념의 정의
거학은 학생들이 학습 자체에 대한 흥미가 부족해 혐오, 반감, 심지어 고통을 느끼는 심리적 현상이다. 학습 주체가 주관적이고 객관적인 요인의 영향으로 이미 받은 지식에 대한 배척을 일으켜 학습 행동의 게으름을 초래하는 것이다 [3]. 주된 표현은 학습에 대한 학생들의 이해에 편차가 있고, 정서적으로 소극적으로 학습을 대하며, 자발적으로 학습 [4] 에서 멀리 떨어져 있다는 것이다.
2 원인 분석
2. 1 문화적 배경
중국 전통문화는 농업사회의 문화이며 군주전제와 봉건종법 제도의 문화적 산물이다. 농업을 위주로 농업은 생존의 근본이다. 농후한 중농사상에서 국민성은 주로 보수와 배외, 절약과 인내, 우매와 교만, 선호 안정과 안일함을 나타낸다. 윤리보좌 정치, 인민통치국가, 군주전제와 종교제도가 고도로 결합된 체제 하에서 국민성은 주로 중용, 은인, 겸손, 조용한 무위, 사지가 얇고 정신이 무겁다. 중국 고대의 스포츠 형식은 대부분 경기를 숭상하지 않고, 수련성을 중시하며, 오락성이 강한 스포츠 문화 형식을 형성하고, 지금까지도 영향을 미쳤다. 이와 함께 스포츠 활동의 가치에 대한 냉막 태도도 등장했다. 전통 문화 마인드는 스포츠에 반영되며, 이기기보다는 오락을 추구하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 스포츠명언) 몸을 조심해라, 위험을 무릅쓰지 말고.
2.2 사회 현황
국민성은 구체적인 조작 수준에 매핑되어 "중덕경체, 중문경무" 로 나타났다. 중덕경신 중문경무' 는 중국 역사상 두드러진 사회관념이다. 이런 관념은 역대 통치자에 의해 의도적으로 강화되어 사람들의 행동과 가치 지향의 근거와 규범이 되었다 [5]. 중덕경체' 는 근검과 정력 낭비를 중시하고, 관리가 부실하고 자성을 존중해 내면수양을 향상시킨다. 중문경무' 는 사람들이 사상적으로 스포츠에 대한 경시와 배척을 초래하였다. 지식경제 시대에 정신노동은 생산력 발전에서 점점 더 중요한 역할을 하고 있다. 반자동과 스마트 기계가 광범위하게 사용됨에 따라 물질 생산이 매우 풍부하고 여가 오락 수단이 많아 운동 부족이 인류의 통병이 되었다. 운동은 생활보다 돈을 더 많이 버는 산물이다. 스포츠의 각 분야를 비교해 보면 학교 스포츠와 프로리그 스포츠는 사회메커니즘이 먼저 주목하고 지속적으로 돕는 공익성 문화사업으로, 사회 전체가 식량과 의복을 유지하는 동시에 발전을 위한 노력을 기울이고 있는 분야라는 것을 쉽게 알 수 있다. 둘 다 사회 여가의 산물이고, 지역사회 스포츠는 사람들이 과중한 생활업무에서 해방되어 개인 여가 시간의 산물이다. 관념은 사람의 행동을 결정하고, 도움과 여가 해방에 초점을 맞추는 것은 시간과 공간의 제한을 받는다. 예로부터 스포츠는 광범위한 지지와 전개를 받은 적이 없다. 자주지적재산권을 가진 오리지널 스포츠 산업은 현대 스포츠 문화 발전의 기초이다. 현재 사회에는 아직 널리 인정받는 스포츠 문화가 없다. 스포츠 문화의 빈곤은 스포츠 정신의 황무지와 스포츠 행위의 맹목적인 결핍으로 이어졌다. 전통 스포츠 문화와 현대 스포츠 문화의 이중작용은 행정 보조가 없는 상황에서 레저 스포츠를 쉽게 소외시키고 서양처럼 생활의 필수품이 되지 않게 한다.
2.3 교육 딜레마
현재, 중등 직업교육의 이념, 모델, 내용, 설정은 이미 사회경제 발전의 높은 자질 근로자와 기술형 인재 양성에 대한 요구에 완전히 적응하지 못하고 있다. 사람들은 이미 직업교육 교수론이 일종의 전문교학론이지 학과 교수론이 아니라는 것을 깨달았다. 학과 교육의 영향을 받아 중등 직업 학교의 기존 교과 과정은 여전히 고립되고 분산되어 있으며, 뒤처진 전문 교육 기준은 제때에 새로운 교과 체계와 관련 교재 체계를 확립하지 못하여' 중기능 경체, 중기술 경기초' 의 일방적인 현상으로 이어지고 있다. 노동 시장의 수요와 학생의 직업능력 배양 사이에 균형을 이루지 못했다. 체육 및 건강 과정의 경우, 국가가 제정한 개요 또는 교과 과정 기준에서 교과 과정 정의 (교과 과정과 과제에 대한 설명 포함) 에 대한 건강 교육의 내포를 높였지만, 새로운 교과 과정의 교육 모델에 대한 진지한 연구가 부족하기 때문에, 새로운 교과 과정은 허황되고, 특히 구체적 조작 차원에서 학생의 생원 기초가 크게 다르고, 학생의 학습 능력이 고르지 못하며, 교사도 복잡하기 때문에 원래의 것을 벗어날 수 없다.
2.4 주체와 사물이 모순되다
중등 직업 학교 체육 과 건강 과정 교육 의 참가자 에 비해 중등 직업 학교 학생 의 신체 심리 가 여전히 발전 완벽 단계 에 처해 있는 것 을 발견하기 어렵지 않다. 신체 발육 은 어느 정도 불균형성 과 불안정성 을 주로 동작 조화 능력 의 일시적 하락 과 동작 완만한 현상 [6] 이다. 심리적으로, 중등 직업 학교 학생들은 이 단계가 불안정하고, 의지력으로는 실패의 시험을 견디지 못하고, 수업시간에 피로내성이 떨어진다 [7]. 사회취업관념의 영향을 받아 학생들은 체육학습이 취업과 무관하다고 생각하여 체육학습에 대한 흥미가 높지 않다고 생각한다. 반면에, 전통적인 체육 교육 방법의 영향을 받아 체육 교사가 자기도 모르게 일반 반의 교수법을 적용하고, 교학조직이 엄격하고, 교사의 해설이 많고, 학생 연습이 적고, 동작이 정확해야 하며, 학생 활동의 큰 내용을 소홀히 한다는 결론을 내리기가 쉽다. 중등 직업 학교 학생들의인지 수준은 제한되어 있으며, 일부 기술적 행동의 원리는 전혀 받아 들일 수 없습니다 [8]. 그러나 인지 지식의 높은 이해와 마찬가지로 조작 지식의 학습과 실천도 진화해야 하며, 거친 틀의 일반화에서 세밀한 분화에 이르기까지 숙련된 자동화에 이르기까지 이 과정의 본질이다. 기술의 규범성과 무결성을 강조하지 않는 것은 기술의 전달성을 약화시키는 것을 의미하지 않으며, 중등 직업 학교의 체육 및 건강 과정은 이 본질을 고수해야 한다.
3 모드 구조
현재 중등 직업학교 체육 및 건강과정 교육을 지도하는 강령성 문서는' 중등 직업학교 체육 및 건강교육 지도 개요' 이다. 기초교육의 새로운 교육과정 개혁의 교과 과정 기준을 비교해 보면, 2000 판과 2009 판' 대강' 이 중직학교 명칭의 변화에서' 대강' 이 중직학교의 구체적 과정의 운영과 시행에 있어서 너무 딱딱하고 경직되어 있다는 것을 교육부는 이미 인식하고 있다.
3. 1 중등 직업교육은 고등학교 교육의 중요한 구성 요소이다. 중등 직업학교 체육 및 건강 과정의 목표는 기업과 업계의 일반 및 특수 차원의 취업 기준과 요구 사항을 충족시킬 수 있는 새로운 교육 모델을 선택하는 것입니다. 전반적으로 중등 직업학교의 기초과정으로서 학생들이 올바른 체육건강관을 확립하고 학생들의 사상적 자질과 문화적 소양을 향상시키는 데 도움이 된다는 뜻이다. 특수는 전문 학습과 기술 발전을 위한 기반을 마련하고, 학생의 경력 개발 요구를 충족시키며, 지속 가능한 학습을 촉진하는 것을 의미합니다. 중등 직업 학교 체육 및 건강 과정은 종합 모드로 전개된다. 교과 과정 설정에서는 학과 자체의 내재 체계와 논리 순서를 강조하지 않고 과정을' 건강한 신체 활동과 정신 체험' 의 체험 과정과' 서비스 과학',' 서비스 생활' 의 복귀 과정으로 바꾼다. 커리럼 디자인에서는 직업 능력 수요를 중심으로 커리럼의 직업 능력 배양 및 발전에 대한 독특한 내용, 방법 및 수단을 정제합니다. 교과 내용에 있어서, 우리는 기술의 규범성과 완전성을 지나치게 강조하지 않았다. 미래의 각기 다른 전공에 대한 학생들의 스포츠 소양에 대한 특수한 수요에 대해 학생 자신의 생활경험과 결합해 체육교육에 건강교육의 일부를 구현한다. 교과 과정 시행에서, 교실 교육 체계를 개혁하는 기초 위에서 검증된 교육 절차와 절차를 보존하고, 충실히 적응하고 혁신하여' 과정 실시' 이 민주적이고 개방적인 방향으로 발전하도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 교과, 교육, 교육, 교육, 교육, 교육, 교육, 교육) 교과과정 평가에서는 정량적인 지식기능 평가와 질적인 명시적 비지능적 요소 평가를 결합하여 학교평가, 교사평가, 학생평가, 산업기업평가를 결합한다 [9]. 중등 직업학교 전문목록 [10] 에 따르면 학생들이 앞으로 종사할 직업의 특징과 직업에 대한 신체적 자질에 대한 특수한 수요를 결합해 주요 신체 자세 (앉기, 서기, 걷기, 달리기, 뛰기, 오르기 등) 에 따라 한다. ), 조작 동작 (속도, 정확도, 진폭, 구조 등. ) 및 각 전문직에서 근무할 때의 경영 활동의 성격 (정적 및 동적). 각 전문 경영 활동의 성격에 따라 재무역, 문화예술, 사법서비스, 공공관리, 정보기술, 공공서비스, 의료위생, 레저 보건 등의 전공을 정적 고정자본 전공으로 나누다. 관광서비스, 취학 전 교육, 문화예술 (공연), 농림목어업, 자원환경, 에너지화공, 수목수리, 가공제조, 방직식품, 교통운송 등의 전공이 유동 변화 전공으로 등재됐다. 정적 고본 전문직은 대부분 정적 운동으로 체력과 지구력에 대한 요구가 높기 때문에 책상에 앉거나 장시간 서 있으면 만성 골격근에 손상을 입히기 쉽다. 이동 자세가 전문적인 일자리 작업은 대부분 역동적인 운동에 속하며, 높은 속도 지구력과 절대력이 필요하며, 노동 강도가 크고 팔다리 부분 근육이 뻣뻣해지기 쉽다. 정적 자본 전공 학생의 경우 목과 어깨 허리 상대력, 정적 지구력, 조정 감도를 강화한다. 이동자세 변화 전공에 대해서는 상하지의 절대력과 종합체력 강화에 중점을 둔다. 실제로 체육 교사는 기존 골자를 바탕으로 각기 다른 전공의 핵심 체력 요구에 따라 필수 기초 모듈의 프로젝트 내용을 선별하고 각 전공의 심사 기준을 구분해야 한다. 선택 확장 모듈 A 에서 학생들의 흥미와 신체 상태에 대해 설정된 내용을 확장 모듈 B 의 체력과 기술에 대한 특수한 요구 사항이 있는 제한 내용으로 적극적으로 유도하여 헬스, 오락, 보건에서 직업 발전으로의 전환을 실현해야 한다.
3.2 교학은 현재 중직 체육에서 주로 반 강의제를 채택하고 있으며, 정해진 시간표, 학생 수, 대략적인 연령 수준에 따라 교실 수업을 진행한다. 하드웨어 시설이 부족한 상황에서 목적 있고 계획적으로 교육 과정을 조직하는 임시방편이다. 이런 통일되고 동기화된 교학 조직은 체육교학 중학생들의 개성 발전을 크게 제약하고 있으며, 체육교학에서는 신체가 직접 활동에 참여한다. 체육 및 건강 과정의 동적 교육 특징을 반영하려면, 활동 과정의 기본 특성과 적용 기준, 다양한 교육 내용과 단계의 적용 범위에 따라 교사와 학생의 협력과 학생의 다방향 교류를 강화하는 데 도움이 되는 교실 조직 형태와 방법을 선택해야 한다. 동적 교육의 두 가지 기본 교육 조직 형태, 즉' 수강 선택제' 와' 집중분산제' 를 결합하면 학생의 체질건강과 체력 차이의 기본 특징을 고려할 뿐만 아니라, 직업 발전에 대한 스포츠 소양에 대한 특수한 수요를 결합한다. 전공과 각 학년을 단위로 각기 다른 전문성의 수요에 따라 일자리 전문 체력 개발에 적합한 프로젝트를 선택해 이 두 가지 교육 조직 형식을 결합하는 것은 유익한 시도다. 선택적 집중 교육과 분산 실천의 동적 특징을 감안할 때, 기본 교육 조직 형식과 선택적 교재 내용이 다른 기초 위에서, 고도의 기술 조합 프로젝트 교육은' 동시 학습 힌트' 에서' 협력 동시 학습' 으로, 즉' 설명-시범-실천' 에서' 토론-리뷰-향상' 으로 전환해야 한다. 집중적인 협력, 동반자 협력 또는 대립 프로젝트에 대한 교육은' 협력팀 학습' 의 교육 모델, 즉' 합리적인 그룹-그룹 활동-평가 (경쟁)' 를 채택해야 한다. 엔터테인먼트 게임 교육의 경우' 도야성 그룹 학습' 의 교육 모델, 즉' 시나리오 만들기-활동 참여-감정 체험' [12] 을 채택해야 한다. 물론 모델은 단지 수단일 뿐이다. 이 목표를 달성하기 위해 위의 프로젝트 특징에 따라 분류된 교육 모델은 구체적 사용에서 참고할 수 있다. Practice practice (Practice Practice) 는 "직관적인 인식" 교수법 (데모 및 관찰) 과 "언어 표현" 교수법 (강의 및 토론) 을 통해 사고력을 발전시키는 전통적인 교육 방법입니다. 학생이 교학에서 주체적 지위를 확립함에 따라' 가르치는 방법' 을 강조하는 것에서' 배우는 방법' 으로 전환하여 학생들의 탐구, 발견, 문제 해결 능력을 높인다. 방법의 응용은 매우 표적성이 있다. 방법을 교육 목표 달성의 수단으로 본다면, 교과 과정 목표 달성을 위해 마련된 교육 내용은 방법의 개성적 특징을 결정하는 기초이다. 중등 직업 학교 체육 및 건강 과정의 교육 내용에 따라 교육 방법의 선택이 잘 처리되고, 얼마나 직관적이고 추상적이며, 더 영감을 주고, 주입을 적게 하고, 협력을 적게 하고, 오리를 적게 채우는 관계를 더 많이 탐구해야 한다.
3.3 평가의 기초는 중등 직업교육과 일반 교육 사이의 불가분의 관계이다. 과거 중등 직업 학교 체육 수업의 평가도 일반적인 교육 관행을 답습하고, 생물학적 효과에만 치중하고, 다른 것을 소홀히 하며, 교육을 촉진하고, 교육 지향에 편차를 보이기도 했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언) 중등 직업학교 체육과 건강과정 학생의 학습효과 평가는' 국가학생 체질건강기준' 의 기준수준과 스포츠와 건강지식에 대한 파악을 정량적으로 평가해야 할 뿐만 아니라 심신 건강, 사회적응, 직업자질 향상을 촉진하는 정성과 발전성 평가를 더 많이 취해 학생의 진보와 발전 잠재력에 관심을 기울여야 한다. 교사의 교육 효과에 대한 평가는 교실 형식의 표준화를 일방적으로 추구하는 것이 아니라, 교육 수준이 지속적으로 향상되고 개선될 수 있는지를 기준으로 해야 하며, 교육 실행과 혁신의 효과를 중시해야 한다. 개요는' 학생의 체질건강테스트 기준' 이 평가에서 매우 중요한 위치를 차지한다고 규정하고 있지만, 기준의 평가지표에는 신체형태, 기능, 자질, 운동능력만 포함되며, 일반 건강상태를 나열하는 지표는 없다. 학생들에게 직업병과 관련된 각종 건강 지표를 간단하게 검사하고 평가하도록 가르쳐야 한다. 직업교육의 특수성은 중등 직업학교 체육과 건강수업 교육효과 평가의 주체가 학교, 교사, 학생뿐만 아니라 전문직과 산업단위의 평가까지 포함한다는 것을 결정한다.
4 결론
중등 직업학교 체육과 건강수업' 거학' 의 원인은 다방면이다. 과거의 연구는 객관적인 학생 차이, 장소 시설 단일성, 주관적 교육 개혁 지연, 학과 지상 등에서 시작되며, 학증 현상의 문화적 배경, 사회의식, 교수 이념을 덜 탐구하였다. 이 글은 이 세 가지 측면에서 중직생 스포츠 피로학의 본질을 밝히고 직업특성과 일자리 요구 사항에 따른 중직스포츠와 건강종합과정 모델의 주요 틀을 요약하려 한다. 이 글은 체육 및 건강 과정이 전문 교육 요소와 교육 활동을 통합하는 데 있어서의 역할을 충분히 발휘하여 학생의 직업 특색과 직업 능력의 형성을 촉진하기 위한 해결책을 제공한다.
참고 자료:
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