새 학교 건설에 대한 생각.
선생님은 수업과 교실을 밀접하게 연관시키는 사람이다. 교사의 직업행복 추구를 자신의 책임으로 하는 학교는 반드시 학생의 지혜를 자라게 하는 학교가 될 것이다. 조 교장은 교사 성장을 위해' 중요한 사건' 을 만드는 데 능숙하며 교사 성장의 길에 있는' 핵심 인물' 이다. 그들은 교사가' 독립서' 를 구입하도록 돕고, 교사가 논문을 쓰고, 이야기를 쓰고, 블로그를 만들고, 특집을 하도록 독려하고 ... 교사의 지적재산권을 구입하고, 교사가 살롱을 짓고, 포럼을 열고, 활동을 하도록 독려하고, 교사가 행복 속에서 개인화되고, 지속 가능한 발전을 하도록 독려하고, 그들이 줄곧 쾌락을 추구하는 길을 걷게 한다.
경영의 최고 경지는 모든 관리된 사람들이 자신이 중요하다고 느끼게 하고, 모든 사람의 지혜를 최대한 보여줄 수 있도록 하는 것이다. (존 F. 케네디, 지혜명언) 문광 중학교에서 시스템은' 토론' 과 우수한 계산이다. 그들은 더 많은 자로 선생님을 측정하는 것을 좋아한다. 그들은 선생님의 불평을 잘 듣고, 선생님의 헬스를 강요하고, 선생님의 관심을 중시한다. 그들은 과학민주주의의 깃발을 높이 들고 혁신으로 혁신을 추진하고, 이야기로 문화를 전달하고, 문광이 민주적이고 조화로운 분위기 속에서 적극적으로 건강하게 성장하도록 했다.
조계하 교장의 이상은 학생이 좋아하고, 교사가 즐겁고, 학부모가 만족하고, 사회적으로 인정하는 학교를 짓는 것이다. 이를 위해, 그녀는 다른 사람들이 당연하다고 생각하는 교육현상, 데이터로 말하는 것, 문제를 발견한 눈 한 켤레, 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 행동 연구와 실천을 통해 교육의 참뜻을 포착하여 문광 중학교 교육을 과학과 이상으로 끌어올렸다.
새 학교를 건설하는 것은 규칙성과 보편성이 강한 교육 이론 저작이자 지도성과 조작성이 강한 일련의 교육 실천 활동이다. 그는 우리의 미래 교육 행동에 대한 문을 열었고, 우리의 미래 교육 연구에 대한 또 다른 창문을 열었다. 이것은 모든 교사, 특히 학교 관리자들이 열심히 읽고, 경험하고, 실천해야 하는 좋은 책이다!
새 학교 건설에 대한 사고 2 새 학교 소개에 관한 학교는 산둥 성 웨이팡 시 문광중학교다. 이 100 년 명문 학교는 20xx 년 7 월까지 웨이팡 문광중학교로 이름을 바꿀 때까지 변천을 거쳤으며, 시 교육국 직속 유일한 공립 중학교 중 하나였다. 지난 3 년 동안, 학교는 항상 "조화로 운 캠퍼스를 구축 하 고 행복 한 삶을 위한 토대를 마련" 학교 운영 목표로, "교사 개발, 학생 성취, 사회 봉사" 를 기본 학교 운영 이념으로, 학생 들 사이에서 "자기 개발, 자기 초월" 을 옹호 했다. 교사들 사이에서 "학생을 성취하는 동시에 자아를 이룩하다" 고 제창하다. 사제 () 를 제창하여 "서로 존경하고 사랑하며, * * * 함께 성장하다" 고 제창하다. 간부에서 "기꺼이 천사다리가 되고, 남에게 신뢰를 얻고, 다른 사람을 성취한다" 고 제창하다.
책에서 조 교장의 성공적인 학교 운영 경험, 특히 관리상의 혁신, 예를 들면 제도는' 협상' 으로 나왔고, 더 많은 자로 교사, 스승의 날, 교사의' 불평',' 강박' 교사 운동, 교사의 관심 중시 등 교사의 생계에 관한 주제이다. 나는 이것이 문광이 오늘 성취한 이유 중 하나라고 생각한다.
물론, 학교와 수업은 불가분의 관계이며, 문광의 교과 과정 개혁은 매우 성공적이다. 코스는 학교의 모든 교육 활동의 합계입니다. 특색 있는 학교는 코스가 다르기 때문일 것이다. Zhao guixia 교장은 이것에 대한 명확한 이해를 가지고 있습니다. 그녀는 "학교는 학교 교과 과정을 특색으로 만들어 교과 체계를 구축하기가 어렵다" 고 말했다. 이 난이도는 전체 교과 과정의 품위와 학교 특색의 형성을 결정한다. " 학교의 교과 과정 건설은 과정 개발, 과정 실시, 과정 평가의 세 부분으로 구성되어 있다. 문광중학교는 이 세 방면에서 모두 자신의 탐구와 실천을 가지고 있으며, 점차 자신의 특색과 풍격을 형성하였다.
학교마다 학생과 교사의 교수 능력이 다르다. 국가 교과 과정이 구체적인 학교에 이르면 교본화 과정이 필요하다. 학교 교사와 학생의 실제에 근거하여, 교수 내용을 적당히 증감하거나 재편성하다. 학교 기반 국가 교과 과정의 과정은 교과 과정 개발 과정이자 통일과정을 학교 특색 교과 과정으로 바꾸는 과정이다.
문광 중학교에서는 국가 교과 과정의 교본화 탐구가 곳곳에서 볼 수 있다. 한 개 이상의 책' 을 통해 교사들은 서로 다른 버전의 교재를 동시에 볼 수 있으며, 국가 교과 과정의 학교 기반 처분에도 편리함을 가져다 주었다. 학교는 각 과목 교사들을 위해 3 ~ 5 권의 서로 다른 버전의 교재를 배치해 서로 다른 버전의 교학 내용 조합의 특징을 연구하는 기초 위에서 가장 간단하고, 학생인지 법칙에 가장 부합하며, 학생 생활의 실제에 가장 가까운 교학 내용을 선택하고, 교학 내용을 다시 편찬하여 학생의 학습 적극성을 더 잘 동원할 수 있도록 하였다.
학생들이 실제로 개발한 학교 기반 교과 과정이 학교의 교육 목표와 일치하여 내재적으로 연관된 교과 과정을 형성할 수 있다면 교과 과정의 특색을 형성하기 쉽다. 이것은 또한 학교가 특색 건설에서 보편적으로 주목하는 문제이다.
캠퍼스 축제는 학생들에게 가장 인기 있는 행사 수업이다. 매달 명절이 있고, 각 명절에는 행사 주제가 있다. 각 주제마다 많은 학생들이 참여하고, 참여할 때마다 학점 기록이 있습니다. 명절과 의식은 학생들에게 특별한 의미가 있다. 우리 학교가 최근 형성된 4 대 명절' 독서절, 과학기술절, 체육절, 예술제' 를 되돌아보면 그들의 성공 경험을 참고해 이 4 대 명절을 더욱 보완할 수 있다. 이것은 학생의 자주발전, 팀워크, 책임 분담을 양성하는 좋은 방법이다.