쌍창교육을 배경으로 컴퓨터 전문 공급측 개혁 분석 논문.
쌍창교육을 배경으로 컴퓨터 전문 공급측 개혁분석논문 < P > 혁신창업형 인재는 전문이론지식이 착실하고 종합적인 자질이 높으며 창업정신, 혁신이념, 통식지식기반이 있어 사회 발전에 적응할 수 있는 자질 인재이다. 국가 혁신 추진 발전 전략의 배경 아래 각종 새로운 형식, 새로운 모델, 신제품이 끊임없이 쏟아져 사회 창조력을 효과적으로 자극하고 국민 경제의 급속한 발전을 촉진하였다.
< P > 1. 쌍창적 배경 아래 컴퓨터 전문교육의 문제점 < P > 혁신창업교육의 목적은 고교생의 혁신정신, 창업의식을 육성하고 학생들의 혁신창업능력을 높이는 것이다. 혁신적 사고 배양과 창업능력 단련에 중점을 둔 실용적인 교육이다. 현재 우리나라 각 고교는 컴퓨터 전문교육에서 창업혁신 교육과정 체계의 건설을 강화하고 어느 정도 성과를 거두었지만, 아직 해결해야 할 문제가 남아 있다. < P > 첫째, 혁신 창업 인재 양성 체계를 보완해야 한다. 국내외 관련 연구와 실습에 따르면 좋은 대학 혁신 창업 생태계는 혁신 창업문화, 혁신 창업 과정 체계, 산학연구 조직 조정 메커니즘, 내외 인센티브와 지원체계 등 다양한 요소로 구성돼 있다. 현재 국내 고교 컴퓨터 전문 혁신 창업 인재 양성 체계는 사회적 수요에 비해 어느 정도 지연성이 있다. 예를 들어, 국내 많은 고교들이 교과 과정 체계에서 여전히 전통 교과 과정을 위주로 하고 있으며, 현재 비교 최전방의 빅 데이터, 클라우드 컴퓨팅 등 많은 고교들이 아직 설립되지 않았다. 학생들이 컴퓨터 발전의 최전방에 접근할 기회가 적고, 혁신 창업을 지지하는 이론 지식이 부족하여, 혁신적인 창업의 새로운 모델을 자발적으로 발견할 수 없다. < P > 둘째, 현재 고교 컴퓨터 혁신 창업교육 실습에는 혁신 창업 과정과 실천의 학점 전환이 어렵고, 학생 창업 실천은 학제의 제한을 받고 있다. 현재 우리나라의 학적 관리 제도, 지적재산권 제도, 교사 성과평가제도는 아직 혁신 창업교육을 실시하고 높은 수준의 혁신 창업 인재를 양성하는 데 적합하지 않다. < P > 셋째, 학생 자체의 혁신 창업의식이 강하지 않고, 교사는 혁신 지도와 창업 조건을 적극적으로 창조하는 데 능숙하지 않다. 현재 우리나라 대학생들은 일반적으로 혁신 창업 계몽 교육이 부족하여 전통문화의 영향을 받아 혁신 창업의 목표를 명확하게 정의할 수 없다. 또한 교사들은 학생의 질에 영향을 받는다고 느낄 수 있으며, 전통적인 교육의 질은 보장하기가 어렵고, 혁신 창업교육은 더 이상 제대로 진행되지 않아 교육 과정에서 혁신 창업교육을 관철할 수 없다. < P > 2. 컴퓨터 전문교육 공급측 개혁 경로 분석 < P > 현재 상황으로 볼 때 컴퓨터 전문교육은 여전히 많은 문제에 직면해 있고, 양질의 교육자원 공급이 사회의 날로 늘어나는 교육 수요를 충족시킬 수 없는 갈등이 있어 공급측 개혁이 절실하다. 이른바' 교육공급측' 개혁은 교육공급, 인재 양성단부터 시작하여 전문건설, 과정설정, 인재 양성 모델 등의 개혁을 통해 학생의 양성의 질, 창업 능력, 경쟁력을 높이고 사회와 경제의 발전을 촉진하는 것이다. 구체적인 요구는 아래와 같다. < P > (1) 국가차원에서 거시통제정책 < P > 을 내놓고 고교가 혁신 창업학점에 가입할 수 있도록 해 졸업평가의 내용으로 삼을 수 있다. 이와 함께 관련 정책을 내놓아 다른 고교를 이끌고 혁신 창업학점에 가입하며 인재 양성 모델에서 혁신 창업교육의 지위를 분명히 하고 적절한 재정 지원을 제공한다. < P > (2) 학교, 학원 차원에서 < P > 총리의 대중창업, 만중혁신의 호소에 적극 호응하고, 산학연구의 결합을 통해 교육개혁, 교육방법, 교육내용을 개혁하고, 컴퓨터 전문 인재 양성 방안에 혁신적인 창업교육 내용을 추가해 학생들의 기본 창업 기술을 양성하다. 기업에서 혁신 창업 멘토를 도입하여, 최첨단' 인터넷+'관련 기업 대표를 초청하여 학생들을 위한 혁신 창업과정 강좌를 실시하여, 학생들이 본 학과 발전의 최전선 지식을 접할 수 있게 하고, 다른 분야와의 심층적인 결합을 중시합니다. 학생들의 인터넷 사고를 중점적으로 키우고 학생들이 인터넷 기반 시스템 설계 사고 능력을 구축하는 데 도움을 준다. < P > (3) 교원 역량을 확대하면서 교사층의 심도 있는 참여를 이끌고, 학생층이 < P > 교원 역량 교육 개혁 경로를 확대하는 과정에서 컴퓨터 전문 교사 팀의 수에 초점을 맞추어야 할 뿐만 아니라, 교사 팀의 전반적인 질에 초점을 맞춰 컴퓨터 전문 교육 개혁 경로의 정확성과 효율성을 보장해야 한다. < P > (4) 폐쇄 루프를 형성하고 피드백 메커니즘 구축 < P > 첫째, 학생들은 교사, 학교 및 국가 수준에 피드백을 줄 수 있습니다. 둘째, 추적 조사를 하려면 인터넷 설문조사, 전화 답방, 전문기관 위임 등 다양한 형식으로 조사를 진행해 혁신 창업 시행 효과를 점검할 수 있다. < P > 셋, 결론 < P > 혁신 창업교육은 신시기 사회 발전의 필연이며, 고교의 착실한 전개가 필요하며, 성공을 서두르지 않고 결국 형식으로 흘러갈 수 없다. 정보화를 배경으로 컴퓨터 전문 교육 개혁의 발전은 컴퓨터 전문 교육 개혁의 심층적인 발전에 도움이 된다. 다양한 인재 수요에 직면하여 컴퓨터 전문 교육 개혁 과정은 국가 차원의 지도, 학원 차원의 지도, 혁신적인 교수 방법, 교육 내용 개선, 교원 역량 확대 등을 통해 교육 개혁 경로를 최적화하고 컴퓨터 전문 교육 수준을 높이며 우리나라 컴퓨터 전문 교육 개혁의 발전을 심도 있게 추진하여 우리나라 인재 양성을 위한 교육 기반을 마련할 수 있다.
참고 문헌
[1] 유영빈, 구양순핑, 양샤오화, 유지명.' 인터넷+'시대 컴퓨터 혁신 창업인재 양성 모델 탐구 [J]. 고교학보, 216 (14): 14 216 (11): 25 ~ 251. < P > [3] 장리인터넷+'모드에서 서안 대학생 혁신 창업 실천 플랫폼 건설 현황, 문제 및 최적화 전략 [J]. 서안 문리학원 학보 (사회과학판)