英語教學法論文
在日常學習、工作和生活中，我們總是要接觸或使用紙張。論文有很多種類型，包括學術論文、畢業論文、學位論文、科學論文和成就論文。那麽壹般的論文怎麽寫呢？以下是我精心整理的英語教學法論文，希望對大家有所幫助。
關於英語教學方法1英語是壹門綜合學科，既有縝密的思維，又有隨機的流動性；既有記憶的成分，又有規律可循，動靜結合，聽、說、讀、寫的綜合體現。如何處理好英語教學中“難”與“易”的矛盾，從而鞏固和提高學生的英語學習成績，筆者認為應從以下幾個方面入手。
首先，從改變教育觀念開始
義務教育階段全日制初中英語教學的目標之壹是“通過聽、說、讀、寫的訓練，使全班學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力”。要實現這壹目標，必須改變“只抓少數，忽視多數”的思想，轉向“全面貫穿教育方針，全面提高教學質量”的素質教育。例如，在英語課堂教學中，為了充分調動全體學生的積極性，必須采用多種有效的教學方法， 並根據學生的年齡特點設計生動活潑的“雙訓”“小組練習”等教學活動，提高英語學習興趣，增加每個學生練習口語的機會，使每個學生都能積極參與課堂教學活動。 這樣更多的學生可以享受他們學習英語的興趣，並在課內外營造學習英語的氛圍。
其次，激發學生學習英語的興趣。
這是問題的關鍵。學生學習英語興趣的強弱直接決定了他們的學習意識。初中生在生理上已經逐漸成熟，這為自我培養廣泛的學習興趣和學科愛好創造了先決條件。作為教師，我們要當好引導者，如訂閱英語報刊，激發學生的學習興趣，使學生在英語學習中實現“我要學—我要學—我要學好”的轉變。還可以利用多媒體教學增強英語的視聽效果，讓學生產生壹種“好奇”的心理，進而有樣學樣，促使學生對學習英語產生興趣。
第三，從提高學生的口語表達能力入手。
英語教學的目的是通過提高學生的聽、說、讀、寫能力來與外界交流和認識。有些學生害怕說話，或者說“中式英語”，離不開母語。因此，作為壹名教師，提高學生的口語表達能力是壹個關鍵。教師應率先談論壹些常規的英語口語，如平時的交流、課前課後的問候、上課時值日學生的報告等。，做到字正腔圓，避免學生受到錯誤的影響。
四是加強日常訓練
這裏所說的日常訓練具體是指聽、說、讀、寫的訓練。聽力是要求學生正確發音，實現英語的標準化，提高學生辨別和認識聲音的能力，使聽者能夠理解說話者表達的中心意思。妳可以播放英語磁帶、英語視聽電影、英語歌曲等。不定期地在晨讀、課間和課堂上。說就是在日常交流中註重英語口語表達的培養，營造教師帶頭、學者效仿的氛圍，盡可能消除英語課堂上的“中式英語”。這就要求教師不斷加強學習，提高自身素質。閱讀是不斷培養學生的閱讀能力，通過閱讀對話和課文來加強對單詞、短語和語法的理解和記憶。寫字就是經常用筆寫字。俗話說:“好的記憶比糟糕的書面記憶更糟糕”。教師應定期組織學生默寫單詞和短語，不定期組織學生寫壹個句子或壹篇短文，使學生掌握英語的能力在日常訓練中得到提高。在發展聽說技能的同時註重讀寫技能的培養，做到四項技能同時提高。平時可以結合練習冊，開展各種活動、比賽等書面訓練，這無疑對寫作能力的培養起到壹定的促進作用。
五、“精講”與“精練”相結合，提高教學的科學性。
“精講”是指在課堂教學中突出重點、難點和疑點。為此，需要確定重點，找出難點，澄清疑點。教學中要突出重點，突破難點，解疑釋惑。“精”就是練得準、練得巧、練得好。通過實踐，拓展了學生的思維廣度，將新知識及時納入學生原有的知識體系，不斷解決實際問題。這就要求教師從以下幾個方面精心設計練習:壹是利用課後練習挖掘其智力因素，開發其智力，培養其素質；第二，設計具有針對性、啟發性和多樣性的練習，關註大多數學生，並具有靈活性，使優等生吃得好，差生確保墊底，中等生吃得飽；第三，讓學生自己設計練習，這樣更容易貼近學生的學習實際。在實踐中，我們應註意及時反饋和調整，以糾正誤解和加強績效。
六、實用性強，展示教學藝術。
只有在課堂教學中發揮教學藝術，才能提高學生的素質。例如，我們可以巧妙地運用“誤導”原理來正確理解教材的內涵，並利用“漏詞”、“調整位置”和“誤判”來啟發學生的思維並使他們努力學習。同時，要調動學生的多感官，準確理解教材內容，如利用電視、實物、圖片、掛圖、幻燈片、音樂等。，不斷刺激學生的眼、耳、心，讓學生的多種感官壹起“動”起來。這樣，學生對教材的理解就會深刻，教師講授的內容也容易被學生接受。
開展壹些豐富多彩的英語課外活動。
初中生接受新事物很快。通過組織壹些形式多樣、內容豐富、主題鮮明的活動，將英語教學深入其中，使學生在潛移默化中得到提高和鍛煉，這種活動往往會達到“事半功倍”的效果。
八、不斷總結
總結是為了更好的進步。作為老師，我們要善於思考學生的各種疑惑。這就是“知其壹而全面”的道理。通過引導學生認識問題，不斷改進和完善教學方法。同時，教師也要“課前預習、課中講授、課後提高”。
英語教學是壹門高深的學問，我們需要進壹步探索和研究適合自己和學生的教學方法。
淺談英語教學方法:
英語學習作為壹種非母語學習，激發農村小學生的學習興趣尤為重要。本文主要討論小學英語教學方法。
關鍵詞:
農村小學；英語；教學方法
壹，激發小學生的學習興趣
興趣是最好的老師。孔子說:“知者不如善者，善者不如樂知者。”因此，在教學過程中，教學形式應多樣化，以激發學生的學習興趣和熱情。
1.教材和活動要貼近生活，能充分反映小學生的日常生活，將所學知識運用到他們熟悉的生活中。例如，當遠離教學時，每天教學生壹個蘋果，讓醫生遠離。在學習“狗”這個名詞時，我還告訴學生，有許多包含“狗”的短語或諺語，它們非常有趣，例如“幸運兒”、“熱狗”、“愛屋及烏”和“每個狗都有自己的好日子”。
2.教師應盡力在課堂上為學生創造壹個開放、寬松的教學環境。讓學生帶著輕松愉快的心情在和諧輕松的課堂氛圍中學習，他們的自然信心就會增加，他們就會敢於用英語大膽發言和積極思考，從而不斷產生學習英語的興趣並展示自己的能力。
第二，教學方法要多樣化，營造生動活潑的教學環境和良好的語言環境。
1.為了適應學習內容的靈活性，將英語變成壹個開放和民主的交流網站是壹個很好的方法。要讓課堂“活”起來，教師首先要“活”起來。教師應該自始至終為學生創造壹個寬松的學習環境。這需要教師的語調、幽默的語言、豐富的表情和恰當的手勢，從而樹立榜樣，渲染氣氛，感染學生。
2.根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，在課堂教學中應采用多樣化的教學方法。如:情境法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等。，只要有助於實現教學目標，就可以采用。
第三，運用激勵機制，鼓勵學生積極主動。
1.要重視學生的學習積極性，每壹個學生的成績和點滴進步都要得到肯定。表揚獎勵的方式有很多，比如:我把小熊送給上課認真聽講的同學，把每個班英語學得比較好的同學指定為當天的小老師，送小熊，在壹定程度上促進了他們的學習積極性。
2.利用小學生的攻擊性心理，讓他們在小組中用平時教學中所學的知識進行競爭，並由老師或其他學生進行評分，這也可以使他們更認真地聽講。
總之，教師應該采取各種有效的方法來鼓勵學生取得進步。
淺談英語教學方法:
英語課堂教學的有效性是壹個值得我們研究的熱門話題。筆者從事英語教學多年，對初中有效課堂教學有很多想法。如何在課堂上教授語法，如何指導學生背誦以及如何為英語學習打好基礎都成為本文關註的話題。
關鍵詞:
初中英語課堂教學有效性與教學方法
新時期基礎教育課程改革無疑是我國教育史上的壹次重大變革。課堂教學的有效性已經成為教育工作者經常談論的話題。
我從事農村中學英語教學十七年，對英語課堂教學的有效性也有很多想法。單詞Teaching中的teaching在英語中是“教學”的意思，意思是“舉例子”。教學是師生之間的雙邊活動。教學的有效性並不意味著教師是否認真教學或是否完成了教學內容。關鍵是看學生是否學到了有用的東西，以及他們對所學知識的掌握程度。如果學生學得不好，教師的辛勤工作和努力將是無效的或低效的。在教學中，筆者非常註重向同行學習，註重平時的教學反思。壹堂好的英語課需要教師的精心雕琢和準備。聽課和教學日記，或者教學反思都是提高課堂教學效率非常有效的方法。
通過實踐和探索，筆者逐漸掌握了壹套初中英語課堂教學方法。現在寫出來和同事討論。
在英語課堂教學中，作者註意以下問題:
（壹）搞好語法教學
現行的英語教材內容繁多，課時極其有限。
小學和初中英語教材在編寫內容上有很多重復之處，如音標、字母、日常口語和對話等，七年級教材中的不少單詞和句子都出現在小學教材中。中小學英語教材銜接存在脫軌現象，嚴重違背教育學原理。
語法項目很復雜，學生很難掌握。
語法揭示了語言的內在規律。對於學習者來說，壹定的語法知識有助於更正確和規範地使用語言。對於外語學習來說，語法學習是掌握壹門語言的捷徑。
近年來，英語教學方法不斷翻新，英語課堂變得“四不像”。有些老師，尤其是剛走上講臺的老師，容易走極端。英語課幾乎沒有語法，上課是完全西化的教學方式。這種課其實是很冷門的課，費時低效，學生容易“電腦成癮”或“兩極分化”。
交際教學法是由美國社會語言學家海姆斯在1972中提出的。後來，在這壹理論的基礎上，卡納萊和斯溫進壹步完善了他的理論。他們認為交際能力應包括四個方面:語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。
作者認為在語言教學過程中不談語法和少談語法是非常危險的。對於學生來說，英語有許多奇怪的地方，例如難以記憶的單詞和難以掌握的句子結構。因此，在教學中，我們應該騰出時間來彌補語法教學。語法教學不能脫離語境——例如，語法知識可以融入語言材料中，學生可以通過閱讀材料、分析重點內容和強化難點來理解內容。選擇的材料應該是有趣的:短文、詩歌、對話等。與學生生活相關的可以使用。妳也可以從英美小說的簡化版本中選擇壹些東西給學生閱讀。許多與學生在互聯網和報紙上學到的知識相關的材料也可以使用。
我們應該註意課本中每個單元的語法重點，讓學生理解句子的意思，然後會出現壹些例子來總結單詞和句子的用法。讓學生壹個壹個地學習單詞，就像學習古代漢語壹樣。此外，讓學生做壹些語法練習。這樣做百益而無壹害。在基礎英語教學中，語法教學不可或缺，方法也應多種多樣。學生通過貼近生活的感知和理解來學習和使用語法，而不是孤立地學習句子。
所以不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，要談語法。
（二）加大背誦強度。
“背唐詩三百首，就算背不出來也會去偷。”。從學習英語開始，孩子就要註意引導學生背誦。
剛開始的時候，只是讓學生背誦壹兩句話，然後逐漸加大努力。從背誦句子和對話到背誦長文章，教師應該堅持每天督促學生閱讀和背誦。
壹旦學生養成了這種學習習慣，教學就成功了壹半。
英語學習沒有捷徑，妳需要在開始階段就背下來。試圖不費力地背單詞和脫口而出英語是沒有用的。
許多著名的英語老師鼓勵學生背誦。例如，北京外國語大學教授、博士生導師梅仁義先生曾說:“在基礎階段或高三，我們應該盡可能背誦名篇，例如50-100，這是語言和內容方面的精華。背誦對了解西方文化和研究單詞的使用很有好處。”
這是壹句至理名言。教師在教學中應註重孩子背誦能力的培養。
努力組織英語課堂
用英語教英語應該是英語課堂教學的要求之壹，應該提倡。
嘗試用英語授課，語速自然會適當停頓，不會給學生時間在大腦中進行英漢轉換。
在課堂上，如果教師用英語組織課堂教學，學生壹開始可能不適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力和語言運用能力將逐步增強，這是我深切感受到的。
當我第壹次走上講臺時，我的同事、學生甚至領導都對我感到困惑，因為我用英語教英語，但作者抵制了。起初，中文被允許在課堂上使用。慢慢地，當學生們習慣了之後，盡量減少中文的出現。學生稱作者為“外教”，說我的課很有趣。他們喜歡這種教學方法。
課堂武力需求有多種形式。
每天課前的熱身對話，讓很多學生摒棄了“害羞、怕開口”的心理。課前幾分鐘的口語練習可以培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，幫助學生。熱身對話以新穎愉悅的方式拉開教學帷幕，以快速簡潔的形式整合學生的思維，從而將學生帶入輕松活潑的教學活動中。
在筆者所在的班級中，表演課應用最為廣泛。讓學生談論和表演，談論圖片，說最喜歡的東西，講故事等。，並將語言形式與語言意義聯系起來。讓英語課堂真正成為學生向往的興趣世界。
奠定堅實的基礎
基礎至關重要。在英語教學的初期，我們應該特別註意學生的發音和寫作。
1，語音關閉。
教授學生國際音標、元音和字母組合的發音規則，並讓學生大聲朗讀單詞。反復認真的模仿和朗讀有助於培養學生的語音語調。在訓練學生看和聽的同時，還要求學生反復模仿，養成良好的發音習慣。對於長單詞和句子的語音訓練，有必要在音節和段落中進行訓練。朗讀對學生語感的形成有很大幫助。
2.註意寫作
我們應該從壹開始就做好學生的寫作工作，我們應該嚴格要求學生的作業，我們不應該放任不管。對於學習有困難的學生，應當面批改作業並進行輔導。如果書寫很差，引導學生規範書寫，如果畫畫不認真，讓他重做；那些抄襲作業的人應該批評並堅決杜絕抄襲。
註重文化教學
在古代，中國的孩子去私塾讀書，讀三字經、千字文和百家姓。此外，他們還閱讀了《百家詩》和《唐詩三百首》，旨在讓孩子們從小接觸中國傳統文化。
學習英語也是壹樣，這樣學生可以通過學習英語文章和材料了解西方人的風俗習慣。
在課堂內外，妳可以花時間介紹西方禮儀和節日。例如，當談論西方的感恩節和聖誕節時，學生可以通過VCD、多媒體、圖片、書籍和報紙觀看節目和閱讀單詞，感受節日氣氛。
上課前通常會播放音樂、英文歌曲和對話材料，以營造語言學習氛圍。
教師可以在課後組織各種文化講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候、禁忌、肢體語言和手語。教師還可以幫助學生閱讀壹些英語故事，報紙和雜誌文章，並敦促他們關註和積累有關文化背景和社會習俗的知識，這將有利於學生的跨文化交際意識和能力。
新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發學生的學習情感，真正把學習過程交給學生——但也出現了很多新問題，比如把“對話”當成問答，把“自主”變成“自流動”。自主學習、探究學習等。名存實亡。
這壹系列問題值得我們思考和探討。如何進行有效的課堂教學是壹個值得深入研究的問題。筆者在這裏提到的問題，可能對其他同行有參考和借鑒作用。由於篇幅的限制，我就寫到這裏。
最後，作者想用別人的壹句話來結束這篇文章——“在英語教學中，應該給予孩子說話的權利。讓民主成為師生之間的橋梁。老師要走進學生的內心世界，做他們的好朋友。”讓妳的英語課堂成為孩子們向往的最快樂的地方！
“講學的力量在妳的內心；教學的力量在於歸納。想好了就得到，動心了就過去了；引誘和混合，並使其成為鋼鐵。”
教學是壹門科學。只要我們願意努力學習，我們就會找到解決各種問題的突破口。
參考資料:
張丹主編1《初中英語有效教學的和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第1版。
2王道富主編《教師教學基本功新培育》，光明日報出版社4月1版，2010。
3於勇主編，《教學技能訓練》（中學英語）第壹版，當代世界出版社，2006年5月5438+0。
4胡春東主編，《英語教學法》，高等教育出版社第壹版，9月1990。
5包，主編，《基礎英語教學改革論壇》（初中教師第三卷），吉林教育出版社，2002年第壹版，11。
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