초등학교 2 학년 "도덕과 법치" 3 교안
모 초등학교 2 학년' 도덕과 법치' 교안: 모두들 소리 좀 낮춰라.
교육 목표에 대한 이해:
1. 교실 규율의 기본 요구 사항을 알고 있습니다.
2. 교실 규율의 중요성을 이해하고, 긍정적이고 부정적인 예로 교실에서 규율을 준수해야 한다는 것을 설명한다.
감정:
1. 교실 규율을 기꺼이 준수하다.
2. 규율을 지키지 않는 행위에 불만을 품다.
행동:
1. 너는 벨소리를 듣자마자 교실로 들어간다.
2. 수업시간에 함부로 말하지 마세요. 발언하려면 먼저 손을 들어라. 공부와 무관한 일을 하지 않는다. 다른 사람의 공부에 영향을 주지 않다.
강의 중점 사항:
학생들의 도덕의식을 제고하고, 교실 규율의 기본 요구 사항을 알리고, 모든 사람이 교실 규율을 준수할 수 있다는 것을 알고, 모든 사람이 좋은 이치를 배울 수 있도록 하여 교실 규율을 준수하려는 욕망을 갖게 한다.
교육 과정:
첫째, 생각해 보세요. (학생들의 실제 경험을 통해 수업시간에 규율을 지켜야 한다는 것을 그들에게 알려 주세요. ) 을 참조하십시오
1. 사고: 학생 여러분, 모두 수업시간에 규율을 잘 지킵니다. 당신의 공부는 어떻습니까? 만약 누군가가 규율을 지키지 않는다면 어떻게 될까?
2. 요약: 수업시간에 모든 사람이 규율을 준수하며 모두가 조용히 공부할 수 있다. 만약 누군가가 규율을 지키지 않으면 공부에 영향을 줄 수 있고, 모두들 기분이 나쁠 것이다. 따라서 모든 사람은 교실 규율을 준수해야 한다.
둘째, (학생들에게 교실 규율의 기본 요구 사항을 알리고, 교실 규율을 아는 사람은 모두 준수해야 한다. ) 을 참조하십시오
(1) 그림 1 을 표시합니다.
1. 그룹 통신:
(1) 수업이 끝날 때 학생이 교실 밖에서 무엇을 합니까? 왜 이러는 거야?
(2) 교실에 있는 학생들은 벨소리를 듣고 무엇을 했습니까?
2. 요약: 벨소리는 명령입니다. 수업시간에 벨소리를 들으면 이렇게 해야 합니다.
(1) 모든 활동을 중지합니다.
(2) 조용하고 신속하며 질서 있게 교실에 들어간다.
(3) 자리에 앉으세요.
조용하고 빠르게 교실로 들어가는 것은 좋은 수업의 중요한 보증이며, 수업시간을 늦추지 않을 뿐만 아니라, 모두가 좋은 수업을 밟게 할 수 있다. 그리고 수업 전에 수업할 물건을 준비해 두면 편리하고 시간을 절약할 수 있어 수업도 지체하지 않고 숙제도 지체하지 않는다.
전환: 우리 자리에 앉은 후에 우리는 어떻게 수업을 해야 합니까?
(2) 그림 2 를 보여줍니다.
1. 그룹 통신:
(1) 학생들은 수업시간에 무엇을 합니까? 창밖에서 작은 새 몇 마리가 날아와 재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재 왜요
(2) 수업시간에 강의에 집중하지 않으면 작은 동작이 어떻게 될까?
(3) 선생님의 표정을 관찰하는 것은 어떻습니까? 이때 선생님이 어떻게 생각하시는지 맞춰봐?
2. 요약:
수업시간에 물건을 가지고 놀고, 작은 행동을 하면 주의력을 분산시키고, 선생님의 강의에 집중하지 않고, 자신의 공부에만 영향을 줄 뿐만 아니라, 다른 학우들이 수업을 듣는 데도 영향을 줄 수 있다. 놀고 싶을 때는 반드시 자신을 잘 통제하고, 놀지 말고, 작은 행동을 하지 말고, 시간이 지나면 교실 규율을 준수하는 좋은 습관을 길러야 한다.
과도기어: 수업시간에 집중하는 것 외에 무엇을 할 수 있습니까?
(3) 그림 3 과 같이.
1.
(1) 왜 발언할 때 반드시 손을 들어야 합니까?
(2) 제가 손을 들겠습니다. 선생님은 다른 학우들이 발언하지 못하게 하면 어떻게 합니까?
2. 요약:
발언하고 싶을 때 먼저 손을 들고 허락을 받고 나서 발언한다. 선생님이 다른 학생들에게 발언하게 하면 잘 들어라. 함부로 말하고, 말을 서두르면, 아무도 똑똑히 들을 수 없고, 자신과 학우의 공부에 영향을 미치고, 선생님의 강의에 영향을 줄 수 있다. 모든 학우들이 손을 들고 발언하며, 모두가 열심히 공부할 수 있도록 질서 있게 문제를 토론했다.
전환: 이제 수업하는 법을 알고 있습니다. 선생님은 여러분을 작은 선생님으로 초대하고 싶습니다. 이 학생들이 어떻게 하는지, 어떻게 그들을 도울 수 있는지 봅시다.
학생들에게 교실 규율을 지키지 않는 위험을 알리다. ) 을 참조하십시오
(1) 슬라이드 쇼. ("보기" 의 그림 1)
1. 군발: 몇 시예요? 이 남자 동창이 하는 게 맞나요? 왜요 그에게 무엇을 해야 하는지 말해 주시겠습니까?
2. 요약: 수업 벨소리를 들으면 즉시 모든 활동을 멈추고 질서 있게 교실에 들어가야 한다. 휴식 시간에 충분히 놀지 못하면 계속 놀면 수업 장비 준비를 지연시켜 마음을 가라앉히고 수업을 잘 할 수 없다. 늦으면 선생님의 강의와 학생 출석에도 영향을 미친다.
(2) 슬라이드 쇼. ("한 번 봐" 의 그림 2)
1. 토론: 이 남자 동창이 하는 게 맞나요? 그를 어떻게 도울 것인지 생각해 보세요.
요약: 수업은 학습 시간입니다. 공부를 열심히 하지 않고, 아래에서 놀고, 잔재주를 부리며, 자신의 학습을 지연시키고, 심지어 다른 사람의 공부에도 영향을 미치기 때문에, 어려움을 극복하고, 자신을 통제하고, 강의에 전념해야 한다.
전환: 얘들아, 너희들의 말을 듣고, 맞춰봐, 이 동창들이 변했니?
(3) 슬라이드 쇼. ("한 번 봐" 의 그림 3)
1. 반 교류: 그들의 진보에 대해 말해 보세요. 이런 결과는 무엇입니까?
2. 요약: 모두의 도움으로, 이 학생들은 이미 자신의 결점을 바로잡았으니, 발언하고 싶을 때 먼저 손을 들고, 선생님의 허락을 받고 나서 일어서서 발언한다. 수업시간에 함부로 말하거나, 물건이나 작은 동작을 하지 마라. 그들은 강의를 열심히 듣고, 교실 규율을 준수하며, 선생님과 학우들의 칭찬과 사랑을 받고, 공부도 진보했기 때문이다. 훌륭해요!
넷째, (학생들이 교실 관례의 기본 요구 사항을 공고히 하고 구체적인 훈련과 지도를 할 수 있도록 한다. ) 을 참조하십시오
1. 학생 4 명이 한 조로 일한다.
앞으로 가서 해 주세요.
현장 면접:
왜 이러는 거야?
당신은 어떻게 할 줄 모르는 학생들을 도울 것입니까?
잘 한 동창을 표창하다. ) 을 참조하십시오
동사 (verb 의 약어) 어린이 노래 요약
1. 학생들은 동요를 읽으면서 공연을 한다.
2 학년 2 학년' 도덕과 법치' 교안: 모두 줄을 서다.
활성 목표: 1. 행사와 공공장소에서 노는 것은 자발적으로 줄을 서서 참을성 있게 기다리는 법을 안다.
2. 초보적인 자율의식을 가지고 좋은 행동습관을 길렀다.
활동 프로세스:
1, 게임' 동굴 뚫기', 무질서로 인한 위험을 경험하다.
각각 세 개의 동굴을 준비한다. 두 학생이 아치를 맡고, 아이들이 처음으로 자유롭게 동굴을 뚫는다. "모든 동굴을 놓치지 않고 모든 동굴을 빠르고 안전하게 뚫을 수 있는 사람은 누구입니까?"
"방금 네가 동굴을 뚫을 때 무슨 일이 있었니? 뭐가 보여요?
요약: 아까 학우들이 자유롭게 구멍을 뚫고, 게임 과정에서 붐비고, 혼란, 충돌, 신발 떨어지는 등의 현상이 나타났다.
동굴을 빠르고 안전하게 뚫는 방법에 대해 토론하십시오.
어떻게 빠르고 안전하게 동굴을 뚫을 수 있을까요?
요약: 동굴을 뚫을 때, 모두들 같은 동굴에서 출발해서 줄을 서서, 하나하나 따라가고, 밀지 않고 밀지 않고 낙오하지 않으면 모든 동굴을 빠르고 안전하게 뚫을 수 있다.
3. 배경음악을 틀어서' 동굴드릴링' 게임을 다시 합니다.
학생들은 여전히 자유롭게 놀 수 있고, 선생님은 학생들이 제때에 줄을 서도록 격려했다.
요약: 많은 사람들이 같은 일을 할 때, 모두가 줄을 서서 질서를 유지하는 한, 일은 빠르고 안전하며 즐거워진다.
활동 확장:
초등학교 3 학년 2 학년' 도덕과 법치' 교안: 물건을 함부로 버리지 마라.
교육 목표에 대한 이해:
1 .. 물건을 적당한 곳에 던져서 쓰고 나면 제자리에 던질 줄 안다.
2. 어딘가에 물건을 던지는 법을 알고, 가지런하고, 찾기 쉽고, 시간을 절약하고, 일을 지체하지 않는다.
3. 어딘가에 물건을 던지는 것을 아는 것은 질서 정연한 표현이므로 어려서부터 이 좋은 습관을 기르는 것이 중요하다.
감정: 어딘가에 물건을 던지는 것이 좋은 점이 많다는 것을 깨닫고, 이 좋은 습관을 기르려고 합니다.
행위: 물건을 올바른 곳에 두고 사용 후 제때에 던져라.
세션: 2
교육 과정:
I. 일러스트레이션 수입
1. 컴퓨터 데모 사진:
내용: 제 1 열' 생각해 보세요' 사진.
교사는 다음과 같이 질문합니다.
생각해 보세요. 만약 당신이 방리처럼 물건을 던지면 어떻게 될까요?
3. 학생이 대답했다. 선생님은 즉시 학생들의 발언에 따라 칠판에 "시간을 지체할 수 없다, 걱정거리를 찾을 수 없다" 고 적었다 ...
4. 중개어:
방리가 쓰레기를 함부로 버리는 것은 어떻게 된 일입니까? 우리 함께 한번 봅시다.
둘째, 이해하는 법을 배웁니다.
1. 학생들은 사진을 보면서 녹음된 이야기를 듣는다.
(그림 내용은 본문 1, 2 항과 동일한 스토리 내용을 기록하는 본문 삽화입니다. ) 을 참조하십시오
2, 교사가 물었다:
방리가 쓰레기를 마구 버린 결과는 무엇입니까? 이때 학생들은 이야기를 듣고 쓰레기를 버리는 결과에 대해 새로운 인식을 가질 수 있다. 선생님은 계속 칠판에 글씨를 쓸 수 있어 학생들이 쓰레기를 버리는 해로운 점을 깊이 인식하게 할 수 있다. ) 을 참조하십시오
3, 교사 요약:
물건을 함부로 버리면 물건을 찾을 수 없고, 시간을 늦추고, 일을 지연시키고, 마음이 조급해지고, 일을 조리 없이 하는 나쁜 습관을 형성할 수 있어 피해가 크다.
4, 교사가 물었다:
방리에게 이런 번거로움을 어떻게 피할 수 있는지 조언해 주세요.
패널 토론 후 Fang Li 에게 조언하십시오.
칠판: 물건을 함부로 버리지 마세요.
교사는 학생 보고서에 따라 요약합니다.
모든 사람의 생각이 다 좋다. 방리는 너의 경청에 감사할 것이다. 방리의 선생님은 같은 방식으로 그녀에게 권고했다.
7. 녹음 듣기:
내용: Fang Li 선생님이 본문에 하신 말씀.
8. 중개어:
나중에, 어머니의 독촉으로 방리는 쓰레기를 버리는 나쁜 습관을 점차 고쳤다. 책을 펴서 방리가 나중에 무엇을 했는지 보세요.
9. 질문:
그림을 보면, 방리가 어떻게 그 결점을 벗어났는지, 동양과 서양을 어딘가에 유지하는 것이 어떤 유익이 있는지 우리에게 알려 준다. (윌리엄 셰익스피어, 오셀로, 지혜명언)
칠판에 글씨를 쓰다: 무엇을 찾을 수 있습니까? 아니오 (지연) 아니오 (지연) 아니오 (걱정)
셋째, 실제 구체적 지도에 연락한다
1. 전환:
작은 방면의 사례를 보면, 우리는 일이 함부로 흐트러져서는 안 된다는 것을 안다. 그럼 물건은 어디에 버려야 하나요? 어디에 던지면 좋을까요? 우리 샤오밍네 집에 가자.
2. 샤오밍네 컴퓨터 데모
내용: 4 열' 토론' 의 삽화 1 (교재 P50).
교사는 다음과 같이 질문합니다.
이 물건들은 정확한 곳에 두었습니까? 너는 그것들을 집 어디에 두었니, 왜?
4. 선생님이 미리 만든 코스웨어에서 학생들이 스스로 컴퓨터를 조작하게 하여 샤오밍이 집을 치우도록 돕는다.
5. 학생이 독립적으로 운영한 후 선생님의 평면 위에 시연하면서 보고한다. 만약 학생이 동의하지 않는다면, 그들은 서로 논쟁할 수 있다. 선생님이 평가하는 원칙은 물건을 던지는 곳이 안전하고 편리하며 청결을 방해하지 않는다는 것이다.
6. 선생님은 컴퓨터로 그림을 보여 주신다
내용: 4 열 "토론" 의 그림 2 와 3.
교사는 다음과 같이 질문했습니다.
이런 것들을 사용한 후에 어떻게 해야 합니까? 당신은 보통 그것들을 어디에 던집니까?
8. 교사는 학생들에게 토론의 내용을 선택하도록 요구했다.
9. 학생이 보고한 후, 선생님께서 지도해 주셨는데, 틀림없이 정확할 것이며, 학생들이 스스로 잘못을 고치도록 영감을 주었다.
넷째, 수업 요약
1. 선생님: 오늘 학우들이 잘 배웠어요. 모두 일을 질서 정연하게 하는 이치를 이해했어요. 앞으로 공부와 일을 질서 정연하게 하는 좋은 습관을 개발할 수 있기를 바랍니다. (판서: 일을 질서 정연하게 하는 좋은 습관을 길러라. ) 어린이 노래로 이 수업을 요약해 봅시다.
2. 학생들은 동요를 읽습니다
선생님: 오늘, 이 수업이 끝난 후, 우리는 행사가 있습니다.
4. 학생들은 교과서의 내용을 읽습니다.
칠판 디자인:
물건을 함부로 버리지 마라.
물건을 찾는 것은 지체하지 않고, 지체하지 않고, 서두르지 않는다 ...
일을 질서 정연하게 하는 좋은 습관을 기르다.