초등 교사의 교실 소개 기술을 향상시키는 방법
둘째, 이론적 근거와 의미
1, 인지이론은 어떤 사물의 발전도 초급부터 고급단계까지 거쳐야 한다고 생각한다. 한 수업의 시작부터 끝까지 학생들을 가장 끌어들이는 곳이 바로 한 수업의 시작이다.
2. 새로운 교육이념의 지도하에 교사는 적극적으로 학습전략을 제공하고, 전통적인 학습방식과 교사의 역할을 변화시킨다. 자주학습, 협동학습, 탐구학습을 제창하는 것은 학생들이 진정으로 학습의 주체가 되고, 전체에게, 재목으로 가르치며, 편안하고 즐거운 교학환경을 조성하기 위해 노력하며, 학생 전체가 생동감 있게 공부하고, 조화롭게 발전하고, 교육의 질과 학생의 자질을 향상시키기 위해 노력하며, 대량의 합격한 세기를 뛰어넘는 인재를 양성하는 것이다.
3. 교수법에서는 감정, 태도, 가치관의 지위를 강조해야 한다. 감정, 태도, 가치관 목표를 중심으로 능력과 지식 목표를 병행하다. 선생님은 학생들이 자신의 인생에 대해 정확한 가치 판단을 세우도록 지도한다. 능력 목표, 지식 목표. 선생님은 학생들이 자신의 인생에 대해 정확한 가치 판단을 세우도록 지도한다.
셋. 연구의 목표, 내용, 방법, 절차 및 과정. 목적은 과거의 교학 방식을 바꾸기 위해 자율 학습, 협동 학습, 탐구 학습을 제창하고, 학생들이 진정으로 학습의 주체가 되도록 하고, 교학에서 도입을 중시하지 않고, 교실 연습의 현상에만 집중하도록 하는 것이다. 학생들이 흥미롭고 효과적이며 유익한 교실 소개 과정에서 승마를 자극하고 수학 학습에 대한 흥미를 높이며 수학 교실 소개 디자인을 자신의 과제로 심도 있게 연구할 수 있도록 설계했다. 2. 연구 내용 설계가 유연하고, 도입부가 교묘하게 사용된다. 강의 내용 요구 사항을 충족하는 강의실 교육 소개 시나리오를 만들어 학생들의 지식 흥미를 자극하고 강의실 교육을 최적화합니다. 다양한 형태의 새로운 교과 과정 도입을 통해 학생들의 학습을 명료하게 하고, 학습에 흥미를 불러일으키며, 학생들이 학습 동기를 형성하고, 학습 효율을 높일 수 있도록 돕는다. 3. 연구방법 ① 문헌법: 본 연구과제와 관련된 논문, 논문, 자료를 검토하고 수집한다. 책을 열람하고 인터넷을 검색함으로써 수입 디자인과 관련 문장, 전인이나 다른 사람이 한 연구 작업, 연구 과제의 과학적 가치, 진입 점을 찾아 보다 가치 있는 연구 성과를 얻을 수 있다. ② 내용 분석법: 대량의 초등학교 전형적 도입 사례를 수집하여 전방위적 분석을 진행하다. ③ 행동연구법: 과제팀 교사 및 기타 교실 수업 사례의 반성과 분석을 통해 비교교육을 실시하고 세심하게 설계된 도입 사례를 실제 교육에 적용한다. 가져오기의 완벽을 촉진하다. ④ 경험총결법: 반성적 사례 연구를 바탕으로 과제 연구에서 형성된 경험을 진지하게 총결하고 빗질하며 가치 있는 전문 저서와 연구 보고서를 작성하여 과제를 널리 보급한다.
4. 연구 과정은 3 단계로 나뉜다: ① 책을 읽고, 교재를 깊이 파고, 교과 과정 유형을 분석한다. ② 학생을 심도 있게 분석하고, 합리적으로 조를 나누고, 각 과목마다 한 과목을 선택하고, 효과적인 가져오기 방법을 설계한다. ③ 교실 수업, 수업 후 요약 반영. 주제 논문을 한 편 쓰다.
넷. 연구 성과 및 효과 교실 수업에서 다양한 지도 디자인을 통해 학생들의 인지활동과 감정체험을 초등학교 교육에 빠르게 융합시켜 학생들을 텍스트 상황에 끌어들이고, 학생들이 열심히 공부하는 것에서 즐거운 학습으로 전환할 수 있도록 유도한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
1, 학생들의 학습 흥미를 불러일으켰다. 흥미진진한 시작은 학생들의 학습 열정을 강하게 자극할 수 있다. 주된 이유는 학생들이 교육 내용에 대해 특별한 이해 성향, 즉 흥미를 갖게 되었기 때문이다. 흥미는 사람들이 각종 활동에 종사하는 내적 동력 중 하나로, 사람들의 활동 효율을 현저히 높일 수 있다. 학생들이 기쁨으로 가득하고 마음이 슈창 되기 때문에, 물론 학습에 대한 흥미가 계속 발전하고 이해도 깊어질 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
2. 학생들의 지적 발달을 촉진하다. 학생들의 필요에 맞는' 자극' 부터 시작하면 학생들의 기쁨에 대한 정서적 체험을 높이고 학생들의 학습을 심화시킬 수 있는 강력한 원동력이다. 교사는 우교를 통해 학생들의 감정 조절 기능을 충분히 발휘하여 학생의 지능 발전을 직접 촉진할 수 있다. 한편으로는 지식, 기술, 지능 발전의 관계를 파악하는 것으로 볼 수 있다. 지식과 기술을 습득하고, 높은 학습 효율을 달성하고, 지능을 더 잘 발휘해야 하며, 지능을 발휘하고, 지식과 기술을 익히고, 높은 학습 효율을 달성하는 과정에서, 원래의 지능 수준은 더욱 발전하였다. 반면에, 인격 발전의 과정을 보면. 지능은 다른 인격심리와 마찬가지로 심리과정과 심리상태를 통해 점차 형성되고 발전한다. 사람이 종종 행복-관심 감정에 있을 때, 끊임없이 자신의 지능 운영의 잠재력을 발휘하고, 인식, 기억, 사고 등 인지 과정이 최적화되고, 지능 수준이 한 걸음 높아진다. 또한 교사는 교사와 학생 간의 우교를 통해 즐거움과 감정의 교감을 가르치고 감정의 동력을 충분히 발휘하며 적극성을 높이고 지적 발전을 위한 더 많은 실천 기회를 제공할 수 있다.
3. 승승장구 역할을 합니다. 수업을 시작할 때 학생들의 주의력이 고도로 집중되면 전체 교실의 원활한 진행을 위한 좋은 기반을 마련할 수 있다. 이를 바탕으로 교육 내용을 더 넓히고, 발전시키고, 탐구하고, 교과 과정을 절정에 이르게 하여 양호하고 긍정적인' 연쇄반응' 을 만들 수 있다.
4. 학생들의 미감을 높이다. 초등학교 교육은 일종의 아름다움이다. 선생님의 지도를 통해 학생들에게 아름다움을 느끼게 하는 것은 불가능하다. 초등학교 고유의 아름다움을 진실하게 보여줘야 한다. 멀티미디어는 학생들에게 초등학교 미의 내포를 직관적으로 제공하고, 학생들의 미에 대한 흥미를 불러일으키며, 학생들의 아름다운 심금을 울릴 수 있는 좋은 방식과 수단이다. 이 연구는 다양한 가져오기 방법을 사용합니다.
1 .. 이야기를 하면 학생들이 이야기를 사랑하도록 인도한다. 새로운 수업 전에 작은 이야기를 하면 교실에서 가볍고 활발한 학습 분위기를 조성하여 학생들의 새로운 수업 공부에 대한 흥미를 불러일으킬 수 있다. 초등학교 수학에는 역사를 말하고 이야기를 하는 방식으로 쉽게 도입할 수 있는 내용이 있어 학생들의 학습 열정과 흥미를 자극할 수 있다. 새로운 수업을 가르칠 때 제목 내용에 따라 수학사, 수학자의 이야기 또는 생동감 있는 전고를 소개한다. 예를 들어' 담원' 에서는 우리나라 고대 수학자 유휘, 조충이 3. 14 15926 부터 3.14/Kloc-0 까지 이야기할 수 있다 소수와 합수' 를 말할 때 우리나라 수학자 진경윤의' 고드바흐 추측' 의 이야기를 인용했다.
2. 직관적으로 물체를 도입하는 것은 초등학교 저학년 수학에서 가장 많이 사용하는 도입 방법이다. 학생들은 실물을 관찰함으로써 그들의 직감적 사고를 유발하여 새로운 수업에 들어갈 수 있다. 예를 들어 1 학년 수학 하권 제 5 장 제 1 절' 원, 각, 분점에 대한 인식' 은 실물 직관적으로 소개하는 방법을 채택할 수 있다. 첫째, 선생님은 학생들에게 인민폐와 동전 몇 개를 보여 주고 나서 가르침을 시작했다. 초등학교 수학에서 정사각형, 직사각형, 삼각형, 원, 부채꼴, 상자, 정사각형 등과 같은 기하학에 대한 초보적인 이해. , 실물로 직접 소개하여 학생들이 한눈에 알 수 있도록 할 수 있다.
3. 상황을 창설하고 개념, 성격 등 기초지식을 도입하면 추상적으로 이해하기 어렵다. 선생님은 상황을 창조함으로써 학생들에게 직관적인 감성적 인식을 주었다. 상황 창설은 교실 문제 설정과 교육 과정에서도 가치가 있을 뿐만 아니라 새로운 수업 도입에도 없어서는 안 된다. 예를 들어' 여행 문제' 를 가르칠 때 이렇게 도입할 수 있다. (구체적으로, 학우들에게 물어보십시오. 당신들은 공연을 보는 것을 좋아합니까? 그리고 수업 전에 준비한' 만남 계획' 코스웨어를 학생들에게 보여 준다. 동시에 두 학생을 교실 안 맞은편에 서게 했다. 이때 학생들에게 자신이 전진하는 방향을 관찰하게 하다. 만난 후, 그들은 물었다: "지금 무슨 일이 일어나고 있습니까? 그들은 얼마나 멀리 갔습니까? 클릭합니다 공연을 관람함으로써 자연스럽게 동시, 대립, 만남 등의 개념에 대한 초보적인 인식을 갖게 되어 새로운 수업에 들어갔다.
4. 실습 운영에 실습을 도입하면 초등학생의 주동적인 특징에 맞춰 초등학생들의 주의를 의미 있는 교육활동에 집중할 수 있다. 실천은 혁신의 원천이다. 학생들은 주동적인 실천의 천성과 성공을 창조하려는 열망을 가지고 있다. 교사는 대담하게 학생들을' 많이 움직이게' 하고, 가능한 스스로 각종 탐구 활동을 체험하게 해야 한다. 충분한 준비를 전제로, 교사는 학생들을 정성껏 조직하여 기존의 지식조작 학습 도구를 이용하여 새로운 수업을 도입한다. 예를 들어 등허리 삼각형을 가르칠 때, 학생 그룹 활동을 조직하여 실제 조작 (여러 가지 다른 삼각형의 각 가장자리를 측정하고 기록) 을 할 수 있으며, 가능한 한 학생들이 토론하게 하고, 각자의 측정 결과의 특징을 발견하게 하여, 교사가 속물에 따라 점차 새로운 수업을 도입할 수 있게 하고, 동시에 추상적인 추상화를 직관적으로, 번잡함을 단순하게 하는 구체적인 역할을 할 수 있다.
5. 교묘한 게임 소개 영국 교육자 밀드리드 스티븐스 (Mildred Stevens) 는 "게임과 오락은 어린이가 지능을 개발하는 첫 번째 효과적인 방법" 이라고 지적했다. 게임을 즐기는 것은 아이의 천성이다. 게임을 교실 수업에 유기적으로 적용하고, 게임의 무의식적인 특징을 이용하여 학생들이 올바른 학습 방법과 좋은 학습 습관을 형성하는 데 도움이 되며, 번잡함을 단순하게 만들고, 학생들의 부담을 줄이며, 자질교육의 요구에 부합한다. 예를 들어' 20 내진가산' 강의에서는 수업 전에 친구를 찾는 게임을 디자인하고, 학생들이 게임에서 자유롭게 소통하고, 자유롭게 활동하고, 자유롭게 표현하고, 관심, 기쁨, 자유를 가져오고, 학습 분위기를 조성하고, 교육의 난점을 돌파할 수 있다.
6.' 기준' 에서 실제 표현은 학생들에게 수학 활동과 교류에 충분히 종사할 수 있는 기회를 제공하고, 자율탐사 과정에서 기본적인 수학 지식과 기술, 수학 사상과 방법을 진정으로 이해하고 습득하고 풍부한 수학 활동 경험을 얻을 수 있도록 도와준다는 것이다. 학생들이 교실에서 무대에 올라 공연을 하고, 수학 모델을 탐구하고, 생활에 가까운 장면을 만들고, 간단한 기호, 번거로운 공식, 추상적인 원리를 시각화할 수 있게 해준다. 예를 들어,' 만남 문제' 를 강의할 때, 교사는 먼저 학생들이 무대에 올라 공연을 하도록 조직해 학생들이' 두 곳',' 상대',' 동시',' 만남' 등의 용어를 직관적으로 충분히 이해할 수 있도록 한 다음 자연스럽게 새로운 수업을 도입할 수 있다.
7. 언론을 통해 현대교육정보기술을 교실에 적용해 소리, 색, 모양, 움직임, 정적인 변화를 만들어 학생들에게 구체적이고 생동감 있고 직관적이며 이미지적인 영상자료를 보여주면 학생들의 다양한 감각을 충분히 동원해 학습에 참여할 수 있다. 좋은 교실 소개 방법입니다. 예를 들어, "평행사변형의 면적 계산" 을 강의할 때 멀티미디어를 이용하여 애니메이션 장면을 만들고, "스크랩 방법" 을 사용하여 학생들에게 익숙한 직사각형으로 변환한 다음, 새로운 수업을 가져와 학생들의 협력 교류를 유도하고 새로운 지식을 탐구합니다. "가르치는 데는 고정적인 방법이 없고, 중요한 것은 방법이 타당하다는 것이다." 초등학교 수학 교실 도입의 방법과 형식은 다양하다. 교사는 새로운 기준과 새로운 이념의 지도 하에, 현지 여건에 따라 과학의 새로운 방법을 세심하게 설계하여, 우리의 교육 교학의 질과 전면적인 교육 수준을 높여야 한다.
동사 (verb 의 약어) 교육의 문제와 개선, 일부 도입은 재미있고, 발산성이 강하며, 학생들의 흥미가 비교적 높다. 그래서 수업에서는 놓아두면 돌려받을 수 없는 느낌이 들 때가 있다. 학생 지식이 많아 관심 있는 주제에 부딪히면 수업 전 교류가 치열해지고 새로운 수업의 학습 시간이 지연될 수 있다. 어떤 학생들은 대화할 때 이 수업의 내용을 벗어났다. 이를 위해서는 교사가 이 모집을 할 때, 단지 방관자일 뿐만 아니라, 수시로 학생들을 지도하여 그들의 교류 내용이 이 수업의 내용에 맞도록 해야 한다.