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교육도 사회규범의식의 형성을 기본 목표로, 각기 다른 방식으로 사상도덕법 분야의 교육을 실시하고, 각자의 가치 추구를 유지하고 있다. 물론, 한 국가와 사회가 어떤 규범을 필요로 하는지, 어떻게 통일할 것인가는 나라마다 다르며, 이는 한 사회의 기본 구조와 성격을 반영한다.
사회 규범의 수립, 보급, 실천의 관점에서 새로운 교과 과정 교육을 실시할 때, 그 내용 체계의 세 가지 구성 요소가 내재적으로 통합되어 있다는 것을 알게 되었습니다. 즉, 시종일관 관통하는 기본 정신으로 전체 교학 과정을 지도할 수 있어, 교학 과정에서 사상도덕교육과 법제교육을 결합하고, 교학 및 육성 목표에서 사상도덕의식과 법제 관념의 증강을 결합시켜 사상도덕의 자질과 법률적 자질의 향상을 결합할 수 있다는 것이다. 청년 학생의 사상도덕수양과 법률수양을 강화하는 요구는 우리 나라 행동평가기준이 정치 경제 문화 사회 등 분야와 그 관계의 내재적 요구에 대한 반영이다. 한편으로는 사회주의 핵심 가치 체계, 확고한 이상과 신념, 정확한 삶의 가치, 애국주의, 사회주의 도덕의 요구는 법제를 보완하고, 법률의식을 강화하고, 법치정신을 선양하는 중요한 사상의 기초이며, 사회주의 법률의 시행을 보장하고, 법적 의미와 기능을 실현하는 중요한 역할이다. 한편, 사회주의 법률의 각종 제도는 제정과 형성 과정에서 이데올로기와 도덕 분야의 시민들의 요구를 통합하고, 국가 의지의 형태로 우리의 세계관, 인생관, 가치관, 도덕관의 합법성을 선언하고 긍정했다. 법은 더 구체적이고 조작 가능한 사회 규범이다.
사회 규범의 관점에서 볼 때, 사회 사상도덕적 요구와 법적 요구의 융합은 건설 목표가 사람들의 내면적 사상과 외적 행동의 통일성에 대한 추구를 반영하고 있다. 전자는 인간의 사상 동기에 더 많은 관심을 기울이고, 후자는 사람의 행동 결과에 더 많은 관심을 기울이고, 내면의 사상 동기는 외적 행동의 결과에 영향을 미치는 중요한 주관적 요인이다. 우리나라 형법의 범죄 구성에 관한 규정을 예로 들자면, 특정 행위의 사회적 유해성과 그 정도를 확정하려면 범죄를 구성하는 데 필요한 모든 주관적이고 객관적인 요소를 고려해야 한다. 범죄의 주체, 주관적 측면, 객체, 객관적 측면은 범죄를 구성하는 네 가지 주요 요소이며, 주관적인 범죄가 있는지 여부는 의도적으로 유죄 판결 양형의 척도에 직접적인 영향을 미칠 것이다. 그리고 많은 위법 행위는 사상 도덕의 근원에서 찾을 수 있다. 이데올로기적이고 도덕적 인 분야에서 재배가 심각하게 부족한 사람은 범죄를 저지를 가능성이 훨씬 높고, 이데올로기적이고 도덕적 인 재배가 좋은 사람은 범죄를 저지를 가능성이 훨씬 적다. 사상도덕수양의 향상은 법률의식과 준법 의식을 강화하는 데 도움이 되고, 법제의 보완과 법 집행력의 강화는 도덕의 발양과 향상에 도움이 된다고 할 수 있다. 따라서, 새로운 교과 과정 교육에서, 가치 지향과 개인의 전면적인 양성을 촉진하는 내적 잣대를 결합하고, 가치 지향과 규범의 전면 시행과 준수를 촉진하는 외적 잣대를 결합하고, 세 가지 주요 구성 요소의 내용을 유기적으로 통합하고, 사상윤리와 법률교육의' 일체화' 를 형성하는 가치 지향은 교육의 효과를 실현하는 중요한 방법이다.
4. 교수법을 개선하고, 교학 효과를 높이고, 과정의 지속가능한 발전의 가치취향을 촉진한다.
처음 세 가지 가치취향은 저자가 교학 이념을 형성하고 교학 내용을 파악하는 각도에서 천명한 것이다. 이를 바탕으로 강력한 이론 체계를 생동감 있는 교학 실천으로 바꾸는 것은' 사상도덕수양과 법률기초' 과정 프로그램을 고품질로 실시하는 근본적인 요구 사항이다. 따라서 적극적으로 탐구, 혁신, 교수법 개선, 교육 효과 향상, 새로운 교과 과정을 학생들의 환영을 받는 것은 모든 교사들이 진지하게 직면해야 할 중요한 과제다. 필자는 교육 실습에서 다음과 같은 방법을 시도하면 새로운 과정의 지속 가능한 발전을 촉진하는 데 도움이 될 것이라고 생각한다.
첫째, 사례 도입법. 강력한 이론 논리에서 문제 의식을 강조하는 것은 새로운 교과 과정 내용 체계의 세 가지 주요 구성 요소의 특징이다. 따라서 우리는 현실에서 시작하여 생활의 여러 가지 문제를 교육의 각 부분에서 흥미진진한 사례로 바꾸어 사례 분석을 교육 내용 구현의 출발점으로 삼을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 과학명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 이 과정도 추상적인 이론을 풍부한 실천으로 되돌리고 실천에서 제련하고 승화하는 과정이다. 우리는 학생들의 구체적 생활에서 학생들의 사상과 행동의 근원을 관찰하고 분석할 수 있다. 학생들의 생활 관행에서 문제와 사례를 발굴하면 학생들의 흥미를 불러일으키고, 그들이 진정으로 교실 수업에 참여하고, 적극적으로 참여할 수 있다