중학교 국어 원고.
인민교사로서, 너는 원고를 써야 하는데, 이것은 너의 전문적인 자질을 향상시키는 효과적인 방법이다. 원고는 어떻게 쓰나요? 다음은 내가 너를 위해 정리한 중학교 국어 유인물 다섯 편인데, 너에게 도움이 되었으면 좋겠다.
중학교 국어 원고 "1" 의 교육 과정.
교육 방침에 도달하고, 요점을 파악하고, 난점을 돌파하기 위해서는 이 논문을 두 가지 과정으로 나누는 것이 가장 좋다. 산발적인 과정은 텍스트에 대한 전반적인 인식에 초점을 맞추고 학생들이 문장 내용과 개념을 이해하도록 안내합니다. 두 번째 과정은 작문 기교의 탐구와 철리성 담론에 대한 이해에 초점을 맞추고 있다.
산발적 인 단계: 상황의 전반적인 느낌을 창조하십시오.
(1) 가망 고객 계획
당신이 세상의 신비에 경탄하고 인간의 영리함에 자부심을 느낄 때, 당신은 자연의 비길 데 없는 총명함이 이 모든 것을 창조했다고 생각합니까? 당신의 마음은 그것에 깊은 감동을 받았습니까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 무력한 인간은 모성배려와 부성의 지혜로 가득 찬 대자연을 마주하며 "나는 너에게 복종할 것이다!" 라고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언). " "짧은 영상을 보세요. 우리가 깨어있는 현실의 따뜻함을 고수할 수 있기를 바랍니다.
멀티미디어는' 사람과 자연' 의 단편을 재생하고, 학생들을 학습 상황에 끌어들이고, 학생들의 학습 취미를 구분하고, 텍스트 이해의 정서적 분위기를 조성한다.
(2) 자율 학습, 완전 인식
학생들은 본문을 두 번 묵묵히 읽고, 먼저 단어를 모아 누른 다음 단어 연습을 마쳤다.
둘째, 동그라미를 그려서 글에 작가의 사상을 표현하는 핵심 문장을 찾아 각 단락의 읽기 느낌과 이해를 간략하게 쓰고, 낮은 소리로 음악을 틀어 편안한 읽기 분위기를 조성한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
이 코너는 학생들을 위해 두드러진 자율 학습 상황을 만들어 학생들이 핵심 문장을 포착하고 문장 경외 자연 주제의 의미를 이해하도록 유도했다.
(3) 대화 형 탐구
문장 전체의 소감에 대해 4 인조의 공동 논평과 교류를 진행하여 해결할 수 없는 문제를 제기하면 학생과 선생님의 해답을 얻을 수 있다. 함께 선생님은 학생들이 저자가 어떻게' 자연을 두려워하는 것' 이라는 개념을 차근차근 얻어내도록 지도해야 한다.
1 항: 인간이' 자연에 복종' 하는 것은 옳지 않다.
두 번째 단락: 자연은 인간을 은근히 웃는다. (이유: 1, 열린 공간은 하늘 끝 사이에만 있습니다. 2. 오늘날의 사람들도 고대인이 될 것입니다. 과학의 역사 또한 실수의 역사입니다. ) 을 참조하십시오
세 번째 단락: 인간이 만든 것은 인간의 함정 일 수 있습니다.
제 4 항: 사람보다 더 진보 된 생물이 세상에 있어야합니다.
다섯 번째 단락: 자연의 지능은 인간보다 훨씬 큽니다.
인류의 지혜는 세계의 자신에 대한 이해이다.
제 7 항: 인간은 세계의 위대한 삶의 일부일뿐입니다.
제 8 항: 세계 자체의 위대한 재능의 영생.
9 항: 생명은 세계 물질의 또 다른 존재 방식이다.
인간 형제가 세계 각지에 널리 퍼져 있다.
제 1 1 항: 우리는 다른 생물을 우리의 동등한 생명으로 여기고, 그들을 두려워하고, 세상을 두려워하고, 자연을 두려워하고, 우리 자신을 두려워해야 한다.
중학교 중국어 구어 교재 제 2 편 1, 구어 교재:
이 단원의 문장 다섯 편은 모두 전쟁을 주제로 한 서사 작품이다. 이 작품들을 통해 학생들은 역사를 이해하고, 정의전쟁의 힘과 정의롭지 않은 전쟁의 악을 이해하며, 진실, 선, 아름다움과 거짓, 악, 못생긴 두 극단을 보고 유익한 계시를 얻을 수 있다. 시몬노프의 촛불은 전장 통신이다. 이 문장 학습을 통해 학생들은 반파시스트 연맹 군민의 전투 우정과 유고슬라비아 국민의 소련 홍군에 대한 깊은 감정을 이해할 수 있다.
새로운 커리큘럼 표준은 독서 교육의 초점이 학생들의 감정, 이해, 감상 및 평가 능력을 키우는 것이라고 제안했다. 문학 작품을 감상하면 자신의 감정 체험을 할 수 있고, 작품의 내포를 초보적으로 이해하고, 자연, 사회, 인생에 유익한 계시를 얻을 수 있다. 8 학년 학생들에게는 중학교 1 년 학습을 통해 서사 스타일에 대해 더 잘 알고 있었지만, 전파학이라는 문학 장르를 접한 것은 이번이 처음이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 따라서, 새로운 교과 과정 표준의 요구 사항과 학생의 실제 상황에 따라, 본 과정의 내용과 특징을 결합하여, 나는 본 과정의 입체화 교육 목표를 다음과 같이 확립하였다.
(1) 지식과 기술: A 전장 통신의 특징을 이해합니다. "노부인" 의 이미지를 이해하다.
(2) 과정법: A 는 서술문의 요소를 파악하고 학생들의 서술문 읽기 능력을 점진적으로 향상시킨다. B 는 캐릭터의 동작을 통해 캐릭터의 내면 세계를 표현하는 방법을 배운다.
(3) 감정, 태도, 가치: 반파시스트 진영의 군민 우정을 느끼고, 학생들이 평화를 추구하도록 격려하고, 전쟁에서 정의감과 책임감을 없애도록 격려한다.
가르침 초점: 노파의 이미지를 이해하십시오.
교육의 어려움: 1) 반파시스트 진영의 군민 우정을 느끼다. 2) 이 기사의 "양초" 의 특별한 의미.
2. 디자인:
전반적인 개념 1) 학생을 주체로 적극적인 참여, 협력교류, 평등대화를 통해 학생의 언어 인식 능력을 높인다. 2) 본문 내용과 학생의 감정 체험의 결합, 읽기와 쓰기의 결합, 방법 지도와 사고 훈련의 결합이다.
디자인 아이디어: 수업 전 워밍업 → 상황 소개 → 전반적인 인식 → 인물 감상 → 질문 토론 → 감정 승화 (우리 학교 5 단계 교육법 침투: 채점-예습-예비 검사-정밀-평가)
셋. 구술 교육:
(수업 전 워밍업
학생 교류 1) 통신 관련 지식 2) 수업 전에 수집한 제 2 차 세계대전 관련 내용에 대한 이해.
(디자인 설명: 두 번의 교류는 학생들의 지식 비축을 풍요롭게 하고, 동시에 문장 배경과 문체 지식의 두 가지 측면에서 이후의 학습을 위한 길을 마련했다. ) 을 참조하십시오
(b) 시나리오 소개
멀티미디어는 어두운 배경에 눈물로 타오르는 촛불을 쏘아 슬픈 분위기로 가득 찬 음악을 틀었다.
지난 일은 연기와 같고, 시간은 쏜살같이 흐르고, 모든 유형적인 물건은 시간에 의해 녹슬었다. 제 2 차 세계대전의 총소리는 우리에게서 멀어졌지만, 감정적인 것은 사람들의 마음속에 남아 있을 수 있다. 이 불타는 촛불은 우리를 역사의 시공간을 가로질러 전쟁터의 감동적인 장면을 느낄 것이다.
(디자인 설명: 시청각 수단을 통해 장면을 만들어 이 과정의 학습을 위한 토대를 마련하고, 교사의 언어 도입은 학생들의 탐구 흥미를 불러일으킨다. ) 을 참조하십시오
(c) 전반적인 견해
학생들은 신속하게 본문을 묵묵히 읽고 생각했다.
1. 간결한 언어로 문장 내용을 요약합니다 (서술문의 6 가지 요소 주의).
2. 글의 어떤 줄거리가 당신에게 깊은 인상을 남겼습니까? 감정을 가지고 읽는 것이 가장 좋다.
(디자인 설명: 독서 법칙에 따라 학생들의 첫 번째 독서시 탐구심리를 동원하고, 학생들의 서사를 읽고 정보를 선별하는 능력을 훈련시키고, 제목 디자인에 주의를 기울이고, 다양한 수준의 학생들을 교실에 참여시킨다. ) 을 참조하십시오
(4) 디지털 감상
1 .. 노녀는 홍군 전사를 위해 무엇을 합니까?
학생: 원조-매장-애도
디자인 설명: 이 코너는 학생들에게 문장 주요 줄거리를 잡게 하고, 내용에서 노부인의 정신세계를 이해하고, 전파의 특징을 이해하는 것이다.
2. 본문에서 노부인의 동작을 묘사하는 문장을 감상하고 큰 소리로 낭독한다.
(디자인 설명: 이 코너는 문장 돌파의 중난점을 통해 학생들이 키워드를 감상하도록 유도함으로써 인간성의 아름다움을 느낄 수 있는 목적을 달성한다. 소리내어 읽기 훈련은 학생들의 어감을 키워준다. 간단히 말해서, 학생들이 독서와 감상에서 텍스트에 대한 이해와 인물에 대한 파악을 높일 수 있도록 한다.
3. 훈련 및 개발;
노부인의 두상을 전시하여 학생들이 자세히 관찰하고, 인물의 자세와 동작을 묘사하고, 인물의 심리를 헤아려 구두로 표현하게 하다.
(디자인 설명: 이 부분은 인물에 대한 진일보한 분석으로, 교학 수단과 방법에 있어서 계층화를 중시하고, 글쓰기 훈련을 강화하고, 독서에서 글쓰기로의 이전을 실현한다.)
요약: 노파의 이미지 (? ) 을 참조하십시오
(5) 토론에 의문을 제기하다
당신은 문장 중에 무슨 문제가 있습니까? 그것을 가져오세요.
(디자인 설명: 학생들은 문장 마지막 두 문장의 의미를 제시할 수 있습니다. 검은 스카프는 문장 중에 여러 번 나타납니다. 문장 속' 촛불' 의 의미. 만약 학생이 없다면, 선생님은 그들에게 물어볼 것이다. 교사와 학생 간의 상호 작용을 반영합니다. 중학생들이 이 세 가지 난제를 해결하는 데 어려움이 있을 것으로 예상되며, 실제 상황에 따라 토론을 하고 교류할 수 있으며, 학생들이 협동탐구에서 공부할 수 있도록 하고, 교사의 지도는 학생들의 생활경험과의 연계에 주의해야 한다.)
(6) 승화 확대
주검을 쟁기로 주조한 조각 학생은 조각의 의미를 관찰하고 이해한다. 작은 시 한 수를 창작하다.
(디자인 설명: 이 디자인은 교과 과정 자원을 개발하고, 학생들의 시야를 넓히고, 창작을 통해 평화로운 생활에 대한 학생들의 동경과 전쟁에 대한 증오를 불러일으켜 이 과정의 감정, 태도, 가치관을 승화시키는 것을 목표로 한다. ) 을 참조하십시오
선생님의 결론: 제 2 차 세계대전의 총포성은 이미 역사의 메아리였지만, 이 세상에서 총포, 포성, 폭발음은 여전히 폭죽, 예포 소리보다 훨씬 더 컸다. 2 1 세기의 오늘날, 우리는 평화를 더욱 사랑한다. 조용히 기도합시다: 평화는 영원히 지속될 것입니다!
(7) 학생들의 경험
마지막으로, 학생들은 자신이 좋아하는 방식으로 본문을 다시 한 번 읽고, 자신의 가장 깊고 진실한 감정을 동그라미로 쓴 다음 여러분과 공유한다.
"중국 유인물 초안" 중학교의 세 번째 부분에 관한 연구
교수 임무: 본문과 교실 토론을 반복해서 읽고, 본문을 배우고, 문제를 설명하고, 분석하고, 해결한다. 해설, 분석, 문제 해결 과정에서 학생들의 감상 능력과 국어 소양을 높이기 위해 본 연구의 핵심 문제를 심도 있게 탐구했다.
학생 활동: 큰 문제를 작은 문제로 나누어 하나씩 해결합니다. 가장 어려운 문제는 층층이 벗겨지는 것을 배워서 결국 철저히 해결하는 것이다.
교사지도: 교사는 학생들이 의견을 발표하도록 유도해야 할 뿐만 아니라, 학생들이 교묘한 평가와 지도 과정에서 가장 기본적인 법칙을 파악하도록 유도해야 한다. 학생들이 텍스트와 결합하여 텍스트를 해석하고, 텍스트의 풍부한 의미를 이해하고, 학생들이 오버 헤드 분석과 추상적인 해석의 단점을 극복하도록 유도하기 위해 노력해야 한다. 특히 학생들이 공유, 교류, 상호 학습, 상호 심사 과정에서 서로 배우고 서로 촉진하도록 유도해야 한다. 교사는 합리적으로 지도하고, 적절하게 평가하고, 학생의 토론을 효과적으로 총결해야 한다.
이 수업의 교육으로 볼 때, 선생님은 학생들이 큰 문제를 작은 문제로 나누도록 지도하는 데 특히 능숙해야 한다. 예를 들어, 리코프의 현대적 의미에 대해 이야기할 때, 우리는 그것을 다음과 같은 작은 문제로 분해할 수 있습니다.
제목에서' 콘돔' 은 도대체 무슨 뜻인가요? 콘돔의 상징적인 의미는 무엇입니까? 본문을 결합하여 대답하다.
온 도시의 사람들은 무엇이든 무서워한다. 리코프가 되지 마세요. 왜 리코프는 도시 전체를 통치할 수 없을까요?
문말에 따르면, "우리는 벨리코프를 묻었지만, 세상에 이런 함정이 얼마나 남았는지, 앞으로 얼마나 더 많은 함정이 있을 것인가!" " 이곳의 깊은 뜻은 무엇입니까?
작품의 시작과 끝에 쓰여진 촌장의 아내 마블라는 어떤 역할입니까?
작품의 이름을' 벨리코프전' 으로 바꾸는 게 어때요? 왜요
정제하다
교학 임무: 반성을 총결하고, 국어 지식을 정련하고, 국어 소양을 높이다. 국어 학습의 기본 전략을 총결하여 국어 학습 능력을 높이다.
학생 활동: 가장 간단한 언어로 자신이 배운 것을 총결하고 급우들과 나누는 법을 배웁니다.
교사지도: 핵심은 학생들이 자신의 개인화된 것을 생성하고 원칙적인 지시와 방법론 지식을 총결하여 학생의 국어 소양을 효과적으로 향상시킬 수 있도록 하는 것이다.
우리는 학생마다 다른 수확이 있을 수 있지만, 선생님은 모든 학생이 자신의 수확을 갖도록 노력해야 한다는 것을 이해해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들은 수업이나 수업 후에 학습 후기나 학습 반성을 쓸 수 있다. 바로 이런 생각을 바탕으로, 우리는 숙제를 디자인할 때도 다양한 전략을 채택해야 한다. 서로 다른 관심 있는 학생들이 자신이 관심 있는 숙제를 선택할 수 있도록 해야 한다.
예를 들어, 학생들이 수업 후에 본문을 더 깊이 읽도록 격려하기 위해 다음과 같은 숙제 (또는 주간) 를 설계할 수 있습니다.
리코프를 묻지 마 리코프의 일기를 쓰지 마라. 리코프의 유서를 쓰지 마라. 리코프에서 죽지 마 리코프에게 작별을 고하다.
예를 들어, 리코프 인격의 현대적 의미에 대해 더 깊이 생각하도록 학생들을 안내하기 위해, 수업이 끝난 후 학생들에게' 콘돔' 이 오늘 우리 생활에 더 있을까?' 라고 생각하도록 지도할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 콘돔, 콘돔, 콘돔, 콘돔) 콘돔도 필요하세요? 단문 한 편을 써서 당신의 이해에 대해 이야기해 주십시오.
셋째, 교육에서 발생할 수있는 문제와 대책
(a) 발생할 수있는 문제
1. 질문을 할 수 없거나 문의할 가치가 있는 질문을 할 수 없습니다.
2. 문제는 구체적으로 분해할 수 없으므로 문제에 대한 탐구는 구체적이지 않고 깊지 않다.
텍스트 분석과 결합하여 문제를 논의 할 수 없습니다.
4. 과학적 귀납과 총결을 통해 가치 있는' 결론' 을 추출할 수 없다.
대응전략
전반적으로' 적성에 따라 가르치다' 는 것은 교육의 근본 법칙이다. 교사의 교수 전략은 임기응변으로 렌즈에 의해 인도된다. 학생들의 실제 학습 상황에 따라 학생들을 계발하고, 학생을 지도하고, 학생을 조직하여 효과적인 교실 토론을 진행하다.
1. 학생들에게 질문하도록 지도하다
학생들이 이해하지 못하고 혼란스러운 곳에서 질문하도록 지도하다.
학생들이 자신이 가장 신선하고 깊은 곳에서 질문하도록 지도하다.
학생들이 선택적으로 본문을 읽도록 지도하고, 학생들이 독서에서 문제를 발견하고 질문하도록 유도한다.
학생들에게 읽은 후의 감정에 대해 이야기하게 하고, 그들이 읽은' 느낌' 에서 문제를 발견하고 발견하도록 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
수업이 끝난 후 "사고와 실천" 과 결합하여 학생들이 질문하도록 안내합니다.
학생들에게 문제를 설명, 분석 및 해결하도록 안내합니다.
개념의 분해부터 시작하여, 학생들이 문제를 분석하고, 큰 문제를 작은 문제로 분해하도록 유도한다.
학생들이 본문에서 단서를 찾아 질문에 답하는 데 도움이 되는 자료를 찾아 선택하도록 지도하다.
문제에 대한 보다 구체적이고 심층적인 가치 있는 분석을 할 수 있도록 문제에 대한 설명 및 분석 자료를 억류합니다.
그는 학생들이 제기한 자질구레한 문제를 조직하여 주요 핵심 문제를 중심으로 토론을 벌이는 데 능하다.
3. 학생들에게 정제를 총결하도록 지도하다.
학생들이 언어, 문학, 문화 등에서 가치 있는 원칙적 지식을 총결하도록 지도하다. 학생들이 학습 전략의 교학에서 소설을 감상하는 기본 방법을 총결하도록 지도하다. 예를 들어 소설 속 인물의 성격과 운명을 분석하고, 인물의 성격을 분석하고, 텍스트의 구체적인 세부 사항을 파악하고, 인물의 핵심을 잘 잡고, 분자작품 속 인물의 성격을 결합한 이유; 인물의 운명을 분석할 때는 줄거리 구조에 주의를 기울이고, 인물의 운명의 우여곡절을 이해하고, 불행한 운명의 깊은 원인을 발굴해야 한다.
중국어 원고의 첫 번째 부분은 네 번째 부분이다. 첫째, 구술 교재.
(a) 이 단위의 교재 위치
이 글은 중학교 국어 8 학년 하권 7 단에 편찬되어 있다. 이 단원은 고시 단위이고, 도화원은 독서를 가르치는 첫 번째 단원이다. 이상적인 사회의 모델을 묘사하고 비전을 표현했다. 언어는 간결하고 의미심장하며 품질과 미감이 모두 있는 좋은 문장 한 편이다.
(b) 교육 목표 표시
의무교육 단계 중학교 국어 교과 요강의 요구에 따라 학생은' 일정한 언어감각능력' 과' 초보적으로 문학작품 감상능력을 갖추어야 한다' 는 것을 양성해야 한다. 또한 중학교 2 학년 학생들은 이미 일정한 문어문 읽기 능력을 갖추었다. 이 단락의 글은 비교적 이해하기 쉽고, 글의 의미도 비교적 간단하고 이해하기 쉽다. 방과후 노트와 참고서를 이용하면 본문의 뜻을 이해할 수 있다. 이 문장 는 자신 의 특징 이 있다: 우선, 이야기 성 이 강하고, 아주 전설적인 색채 가 있다. 둘째, 작가는 허구의 이야기로 자신의 사회적 이상을 표현하는데, 전문은 신비한 허구에 휩싸여 있다. 문장 언어는 아름답고 영영, 낭랑하여 맛을 볼 만하다. 그래서 저는 교재를 다룰 때' 미문학미교육' 으로 포지셔닝하고, 이 문장 목표를 다음과 같이 정했습니다.
1, 본문을 익히고 문어어 단어를 축적한다.
2. 이 문장 표현 수법을 이해하고 어부의 행방을 단서로 삼는다.
이 문장 아름답고 저속한 언어를 맛보십시오.
4. 저자가' 세외도원' 을 묘사함으로써 표현한 사회적 이상을 이해한다.
(3) 교육의 초점과 어려움
초점: 1. 복숭아꽃의 아름다움을 느끼고 언어의 아름다움을 음미하다.
저자가 표현한 아름다운 이상을 이해하십시오.
어려움: 저자의 마음 속에 이상적인 사회를 이해하고 평가하십시오.
둘째, 구어 교수법
고시 () 는 고시 () 가 학생들의 암기 축적 과정을 조사하는 데 중점을 두고, 본문을 낭독하고 암송하는 것과 문장 감상을 결합시켜 학생들이 문장 소리, 모양, 의미의 아름다움을 느끼면서 적극적으로 참여하고, 서로 공부하며, 지식을 인식하는 목적을 달성할 수 있도록 한다. 특히 다음과 같은 방법을 사용합니다.
1, 소리내어 읽기 2. 상상력 자결과 연구; 멀티미디어 코스웨어 교육 방법.
셋째, 이론 학습
1. 학생의 자율 학습 능력을 키우고, 자료를 찾아보고 참고서를 사용하는 습관을 개발하고, 수업 전에 학생 예습을 준비하고, 작가를 알고, 새로운 단어의 뜻을 익히고, 전문을 번역할 수 있다.
2. 문어문에 대한 학생들의 어감을 높이기 위해 학생들은 수업시간에 가능한 한 많이 읽어야 한다.
넷째, 교수 과정에 대해 이야기하십시오 (두 번째 수업)
이 단원의 교육 목표는 다음과 같습니다.
(1) 지식 목표:' 도화원기' 의' 미' 와' 악' 에 대한 분석을 통해 이 글의 주제를 이해한다.
(2) 능력 목표: 복숭아꽃의 아름다움을 묘사함으로써 학생들의 언어 표현력과 상상력 사고력을 훈련시킨다.
(3) 감정목표: 작가가 이상사회를 추구하는 사상감정을 이해하고, 학생들이 이상생활을 추구하기 위해 열심히 공부하도록 고무하며, 긍정적인 인생태도와 올바른 가치관을 형성한다.
강의 절차:
(1) 복습 질문:
1 .. 반 전체가 함께 이 본문을 낭독한다. 2. 이 본문을 설명하기 위해 학생의 이름을 말하십시오.
텍스트의 제목에서 어떤 관용구를 생각할 수 있습니까?
새로운 과정 소개:
도연명의 도화원은 세상과 단절된 선경이다. 초보적으로 본문을 이해하는 기초 위에서, 우리 함께 본문을 감상하고 함께 천국에 들어가자.
(c) 텍스트 분석
1, 맛 "아름다움" 과 "음악"
어부들이 참관하는 도화원은 그림 같은' 절명의 땅' 으로, 사람들이 돌아오는 것을 잊게 한다. "아름다움" 과 "행복한 사람" 에 대해 다음과 같이 분석해 봅시다.
(1) 경미:
(1) 문중에서 복숭아꽃의 아름다움을 묘사한 문장을 찾아라.
팁: 주변의 아름다움 ... 그리고 근원의 아름다움 ...
(2) 감정을 가지고 시 중 한두 단락을 큰 소리로 낭독한다.
상상력을 발휘하여 자신의 말로 도원의 아름다운 경치를 묘사해 주세요.
④ 타오 위엔의 아름다움을 즐기고 코스웨어로 시연하십시오.
(2) 사람들은 행복합니다:
도화원 밖의 도림청신수려함, 도화원 안의 전원 풍경이 조용하고 매혹적이다. 도화원에 있는 사람들은요? 학생 토론 요약: 음악
(1) 어떤 단어가 본문에 반영됩니까?
② "음악" 의 원인을 분석한다.
[토론]: 왜 근심 걱정 없이 생활하는 도화원들이 스스로 즐기는가?
타오 위엔 사람들의 순박함과 후대.
[코스웨어 데모]: 도화원 마을 사람들의 생활을 묘사한 문장은 무엇입니까? 자신의 말로 다시 한 번 반복하세요.
복숭아화원과 작가 허구: [코스웨어 전시]
어떤 단어에서 도화원이 허구의 세계라는 것을 알 수 있다.
(2) 저자는 왜 이런 세상을 허구로 만들까?
(4) 통합 연습:
1, 도화원은 작가의 마음 속에 있는 이상적인 사회이다. 코스웨어 전시: 이 글의 도화원은 기묘한 곳이다. 토론 및 확인: 코스웨어가 답을 제시합니다.
2. 당신은 이 이상을 어떻게 생각합니까?
토론이 끝난 후 다른 의견이 허용되었다.
(5) 양도:
글쓰기 (임의의 주제 선택) 상상력 재건;
1, 도화원 2, 오늘 도화원 3, 마음속의 도원.
(6) 보드 디자인: 복숭아 꽃 소스
도화원
조용한 아름다움:
도화원 밖
사람의 행복: 노란 머리와 행복.
도처에서 표시를 하다
아웃-------추적:
나는 미혹되어 실패했다.
동사 (verb 의 약어) 교육 반영
도화원기' 제 2 교시, 나는 착실하게 수업을 듣고, 이 수업의 학습을 통해 학생들이 지식을 얻고 능력을 향상시킬 수 있도록 노력하였다. 지난 수업의 의미를 소통한 기초 위에서, 나는 이 수업의 교학 목표를 옛 지식을 복습하고 대의를 이해하는 것으로 정했다. 문중 작가의 사회적 이상을 이해하는 것은 교수의 중점이자 난점이다. 수업 전에, 나는 학생들이 본문을 공부하도록 안배했다. 내 디자인은 주로 다음과 같은 측면을 포함한다.
우선 제 1 교에서 배운 문어문 주석을 공고히 하고 구술시험의 형식으로 고찰한다. 온고하게 노력하여 새로운 것을 알다.
그런 다음 독서에서 이 문장 전원 풍미를 감상한다. 아름다운 풍경, 민악, 호기심의 세 가지 측면에서 맛을 본다. 체취는 언어 학습에서 매우 중요한 방면이기 때문이다.
그런 다음, 텍스트에 대해 심도 있게 토론하고 도연명이 왜 이 이상적인 사회를 발명해야 하는지 이해하라. (존 F. 케네디, 독서명언) 이 코너는 학생의 본문에 대한 이해를 점검할 수 있을 뿐만 아니라, 학생이 문제를 분석하는 능력도 훈련시킬 수 있다.
마지막으로, 학생들이 주제를 더 잘 이해할 수 있도록 숙제 재구조화에 대한 상상력을 설정합니다.
이 수업을 반성하는 것은 여전히 좀 부족하다. 논란이 있는 문제에 부딪히면 교사의 평가는 일부러 미뤄야 하고, 학생들에게 논쟁의 여지를 남겨야 하며, 사고의 충돌에서 문제가 해결될 수 있도록 해야 한다. 앞으로의 교육에서 나는 평가 언어를 더 간결하고, 더 아름답고, 더 기지가 있고, 더 풍부하게 단련할 것이다.
신사 숙녀 여러분, 오늘 제 강연의 주제는 봄입니다. 다음으로 교재, 교수법, 학습법, 교학절차, 판서 5 개 방면에서 이 수업의 디자인을 상세히 설명하겠습니다.
우선 교재를 분석한다
1, 텍스트의 위치와 기능
봄' 은 장쑤 교육출판사가 출판한 7 학년 국어 상권 제 4 단원의 첫 번째 본문이다. 본 단원의 교육 목표를 구현하여 본 단원의 다른 본문을 배우는 데, 심지어 앞으로 서정적 산문을 배우는 데도 큰 도움이 된다.
2. 교육 목표
국어 교과 과정 표준에 필요한 지식과 능력, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치관을 겸비한 3 차원 교육 이념, 그리고 이 글은 서정적 산문의 장르적 특징으로 글의 교육 목표를 다음과 같이 확정한다.
(1) 중요한 단어의 소리, 모양, 의미를 파악하다.
(2) 봄빛에 함축된 대자연에 대한 사랑, 봄에 대한 느낌, 분발에 대한 정신을 체험한다.
(3) 봄을 묘사한 아름답고 생동감 있는 언어를 감상한다.
(4) 현장 특성을 파악하고 소재를 구성하는 방법을 이해합니다.
3 교육 중점, 난점
7 학년 학생으로서 풍경에 대한 서정적 산문을 체계적으로 배우는 것은 이번이 처음이다. 학생은 나이가 어려서 지각력이 미성숙하다. 본문 장르의 특징과 결합해 목표 (2, 3, 4) 에 초점을 맞추고 난이도는 목표 (4) 로 설정한다.
둘째, 교수법 분석
1, 주로 문제 지향과 휴리스틱을 사용합니다. 7 학년 학생들이 미국 문학에 대한 감상이 아직 어느 정도 관념이 부족해 선생님의 지도 아래 감상을 완성해야 하기 때문이다.
멀티미디어 및 기타 시청각 수단을 사용하여 교육 용량을 확장하십시오. 이런 방법을 채택하면 학생들의 주의력을 끌 수 있을 뿐만 아니라, 그들의 적극성을 자극할 뿐만 아니라, 학생들이 아름다운 봄빛에 직접적인 시각 효과를 가지고 흡인력을 증강시킬 수 있다.
셋째, 분석 방법
큰 소리로 낭독하고 토론하다. 커리럼 기준은 "풍부한 축적을 하고, 좋은 어감을 형성하고, 감정체험을 중시하고, 협동탐구의 정신을 키워야 한다" 고 제안했다. 서정적 산문으로서 어떤 도덕은 말로 표현할 수 없는 것이기 때문에, 이 두 가지 방법 모두 실행 가능하며, 학생들을 활발한 사고와 감정 활동에 참여시켜 이해를 심화시키는 데 도움이 될 수 있다.
넷째, 교육 단계
1, 예습을 점검하고 관련 지식을 보충하다. 초일 학생에게는 단어의 기초를 잘 다지고 단어의 검출, 특히 다음자와 다의어를 강화해야 한다. 학생들에게 수업 후에 수집한 저자에게 물어보고, 수업 후에 자료를 찾는 습관을 기르다. 선생님은 보충할 수 있다.
2. 학생들은 자유롭게 전문을 읽거나 묵독할 수 있으며, 다음과 같은 문제를 생각하고 토론할 수 있다.
(1) 작가의 글에서 너는 봄의 어떤 경치를 가장 좋아하니?
(2) 당신은 글에서 어떤 느낌을 느꼈습니까?
이 두 가지 문제는 학생들이 전문을 이해하는 데 도움이 되고, 비교적 쉽다. 학생들의 독립활동과 토론을 통해 그것들을 더 잘 파악할 수 있다. 선생님은 학생들에게 발언권을 주어야 한다.
3. 문답 위의 질문을 기초로 학생들이 좋아하는 단락을 골라 좋아하는 이유를 지적하고 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하게 한다. 이 제목은 본문의 중점에서 아름답고 생동감 있는 언어 감상을 밀접하게 하고 있으며, 동시에 학생의 독특한 감정, 경험, 이해를 충분히 소중히 여긴다. 학생이 감정을 표현하는 동시에 교사는 학생들에게 표현력이 풍부한 언어를 체험하도록 지도할 수 있다. 예를 들면:' 드릴',' 아이를 쫓아가다' 등의 단어, 대비, 비유 등의 수사 수법을 사용한다. 몇 명의 학생들이 서로 다른 단편에 대한 견해를 통해 학생들은 이 문장 표현 언어에 대해 투철하게 이해했다. 학생들의 노래를 자극할 수 있는 단락에 대해 학생들을 조직하여 함께 낭독하고 어감을 높인다.
4. 학생들에게 이 문장 () 가 어떻게' 봄 ()' 의 조직 자료를 꽉 조이는지 이해하도록 지도하다. 예를 들어, (4) 와 (5) 를 예로 들어, 학생들이 자신이 어떻게 자료를 조직했는지 명확하게 이해할 수 있도록, 초점을 강조하고, 교실 효율성을 향상시키고, 학생들의 분석 능력을 배양하고, 모든 것을 피할 수 있습니다.
5. 학생들은 정서를 가지고 본문을 읽으면서 반성한다: 어떤 방법으로 이 문장 를 이렇게 생동감 있고 감화력이 넘치게 하는가? 이것은 다음 단계의 글쓰기를 위한 토대를 마련했다. 위의 분석을 통해 학생들은 간단한 교류를 통해 이것이 주로 수식어, 겹침, 수사 수단의 사용 때문이라는 것을 쉽게 알 수 있다.
6. 학생들에게 본문을 모방하게 하여 아름답고 생동감 있는 장면을 써내라. 스스로 주제와 주제를 선택하고, 학생들의 표현력 배양에 중점을 두고, 서로 평가를 주고받는다. 교사는 다양한 수준의 긍정을 베풀고, 격려 위주로, 학생들이 독서로 글쓰기를 촉진하고, 학생들이 자기표현의 만족에서 학습을 마칠 수 있도록 한다.
7. 작업배치: 제 6 절을 예로 들어 본 글의 중점에 꼭 맞붙는다. 적고 정밀하며, 계발성이 있고, 난이도가 적당하다.
다섯째, 칠판 디자인: (약간)
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