공무원 시험에는 어떤 지식이 필요합니까?
2. 행정 직업 능력 시험:
첫 번째 부분: 언어 이해와 표현.
개요 내용: 언어 이해 및 표현은 주로 수험생이 언어 문자를 사용하여 소통하고 생각하는 능력, 그리고 서면 자료의 내포를 빠르고 정확하게 이해하는 능력을 측정합니다. 자료에 근거하여 주요 정보와 중요한 세부 사항을 찾는 것을 포함한다. 독서 자료에 지정된 단어와 문장의 정확한 의미를 정확히 이해하다. 독서 자료의 중심과 주제를 요약합니다. 새로 형성된 문장이 독서 자료의 원래 의도와 일치하는지 판단하다. 문맥에 따라 독서 자료에 함축된 정보를 합리적으로 추론한다. 저자의 태도, 의도, 경향 및 목적을 판단하다. 단어로 정확하고 적절하다. 미묘한 변화: 2007 년 개요 표현: 언어이해와 표현은 수험생의 문자에 대한 이해, 분석, 운용, 표현능력을 중점적으로 조사한다. 2008 년 개요 변화: 언어 문자 교류 및 사고 능력에 중점을 두고 서면 자료의 의미를 빠르고 정확하게 이해합니다. "문자 자료의 내포에 대한 이해 능력" 은 새로운 요구 사항이다.
두 번째 부분: 수량 관계
개요 내용: 수량 관계는 수험생이 사물 간의 수량 관계를 이해하고 파악하며 수량 관계 문제를 해결하는 기술을 측정하는 데 주로 숫자와 데이터 간의 관계에 대한 분석, 추리, 판단, 계산을 포함한다. 주로 두 가지 유형의 문제가 있다. 첫 번째 질문 유형: 수치 추론. 각 문제는 하나의 시리즈를 주었지만, 한 개는 없어졌다. 수험생에게 이 수열의 숫자 사이의 관계를 자세히 관찰하고, 배열 법칙을 찾은 다음, 네 가지 대체 답안 중에서 가장 적합하고 합리적인 것을 선택하여 빈 칸을 채워 원래 수열의 배열 법칙에 맞도록 해야 한다. 두 번째 질문 유형: 수학 연산. 각 질문은 산술 공식 또는 수량 관계를 나타내는 텍스트를 제공합니다. 수험생들에게 덧셈, 덧셈, 곱셈, 나눗셈 등 기본 산수 규칙을 능숙하게 운용하여 기본 수학 지식을 이용하여 정확하고 신속하게 결과를 계산할 것을 요구하다. 세 번째 부분: 추리개요의 내용 판단: 추리는 수험생의 각종 사물에 대한 분석과 추리능력을 주로 측정하며, 그래픽, 단어 개념, 사물관계, 서면 자료에 대한 이해, 비교, 조합, 연역 및 귀납을 포함한다. 첫 번째 질문 유형: 그래픽 추론 각 질문은 하나 또는 두 개의 그래픽 세트를 제공하며, 응시자가 신중하게 관찰하고, 그래픽 배열의 법칙을 찾고, 규칙에 맞는 것을 선택하도록 요구합니다.
두 번째 질문 유형: 개요 내용 정의 및 판단: 각 질문은 먼저 개념의 정의를 제시한 다음 네 가지 상황을 각각 열거하여 수험생들이 정의에 따라 정의에 부합하거나 부합하지 않는 답을 선택하도록 요구한다.
세 번째 질문형: 유추 추리 개요 내용: 관련 단어 한 쌍을 제시한 다음 수험생에게 자세히 관찰하도록 요구하며, 대체 답안에서 논리 관계에 가장 가깝거나 비슷한 단어 한 쌍을 찾아낸다.
네 번째 질문 유형: 논리적 판단 개요 내용: 논리적 판단. 각 문제는 가설이 정확하고 의심할 여지가 없다는 견해를 제시한다. 수험생은 이 진술에 따라 가장 적합한 답을 선택하도록 요구하는데, 이 답안은 주어진 진술과 일치해야 하며, 추가 설명 없이 진술에서 직접 도출할 수 있어야 한다. 네 번째 부분: 상식 판단 개요 내용: 주로 수험생의 법률 지식 적용 능력을 시험하며 헌법, 민상법, 행정법, 경제법, 형법, 소송법 등을 포함한다.
다섯 번째 부분: 데이터 분석.
개요 내용: 수험생의 다양한 형식의 문자, 그래픽, 표 등의 자료에 대한 종합적인 이해, 분석 및 처리 능력을 주로 측정하며, 일반적으로 데이터, 통계도, 차트 및 문자 자료로 구성됩니다.
3. 신론은 수험생의 작문 수준을 검증하는 한 가지 방법이지만, 전통적인 작문심사와는 다르다. 작문은 수험생이 주어진 주제에 따라 토론하여 수험생의 작문 능력을 중점적으로 고찰할 것을 요구한다. 수험생은 자신의 주관적 호오에 따라 논증과 소재를 선정하여 자신의 관점과 견해를 자유롭게 발표할 수 있다. 따라서 작문은 수험생의 작문 수준, 즉' 종이 담병' 능력을 어느 정도 반영할 수 있을 뿐, 수험생의 종합적인 자질, 특히 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 전면적으로 반영할 수는 없다. 신론은 수험생의 독해력과 글쓰기 표현능력에 대한 고사에 국한된 것이 아니라 수험생이 문제를 발견하고 문제를 해결하는 실천능력에 대한 고찰에 더욱 치중하고, 포괄적이고 현실적이며, 수험생이 각 방면의 잠재력을 충분히 발휘할 수 있도록 한다.