如何提高教師在小學多媒體教學中的應用

多媒體提高課堂教學效率的實踐與思考隨著現代科學技術和信息技術的發展，教育要面向現代化，適應生產和科技的發展，教育手段要創新。傳統教學已經不適應當前的教育要求，多媒體教學逐漸被教師所采用，這也是提高課堂教學效率的有效途徑。在教學中運用多媒體教學手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的難點，還能激發學生的興趣。有效激發學生思維活動，讓學生主動學習。恰當地使用多媒體教學會促進學生的認知水平，有效地提高課堂效率。那麽，在現有條件下，如何利用多媒體信息技術進行教學呢？壹、梳理1的幾個概念。多媒體教學:利用多種載體傳遞信息與現代教學手段的最佳結合。2.課堂教學:以課堂為場所、以課程內容為中介、以教學方法為紐帶的教師“教”和學生“學”的雙邊活動；它是壹個準備-實施-目標達成的完整過程，是壹個復雜多變的系統。3.有效教學:任何能有效促進學生展，有效達到預期教學效果的教學活動，都可以稱為“有效教學”。核心思想有效教學的核心是教學的效益，即什麽樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效性”，主要是指學生經過教師壹段時間的教學所取得的具體進步或發展。有效教學是指教師盡最大努力使學生在單位時間內得到有效發展。學生的進步或發展是教學效果的唯壹指標。任何能夠有效促進學生發展，有效達到預期教學效果的教學活動，都可以稱為“有效教學”。二、有效課堂教學的評價(壹)從學生的學習狀況來評價課堂教學的有效性要面向全體學生，註重素質教育，促進學生的全面發展。學生是課堂的主人，要突出學生的主體地位，註重個體差異。高效課堂取決於學生的學習狀態，取決於學生是否積極主動地接受知識；取決於學生參與課堂學習的廣度和深度；它取決於學生在課堂教學活動過程中的形式和效果；這取決於學生的思維能力和水平。總之，學生的學習狀態，在壹定程度上是評價課堂有效性的主要因素，決定著課堂的無效性、有效性和效率。(2)從教師的教學狀態來評價課堂教學的有效性有效教學的關鍵是教師，教師的專業水平決定了有效教學的實施水平。實施有效教學，最根本的是提高教師的專業素質。課堂教學應該以學生為中心，以教師為主導，所以教師在課堂教學中要避免單向獨白教學。課堂教學必須打破滿堂灌的舊教學模式，建設學生喜歡的課堂，讓學生在快樂中學習。教師在課堂教學中的角色就像文藝界的“導演”，體育界的“教練”。課堂教學中，老師就像主持人壹樣，引導要恰到好處。教師要精選教學內容，教學角度要準確，教學時間要準確，教學要講究語言藝術，教學要充滿激情。教師應具備壹定的專業素養，在課堂教學中研究學生，準確定位學生，關註學生的群體結構，掌握學生的學習基礎，把握學生的學習心態，在課堂上及時發現學生學習目標的達成程度，通過觀察學生的學習狀態有效調節課堂，努力營造良好的學習氛圍。三、利用多媒體課件教學優化教師的教學狀態和學生的學習狀態1。多媒體手段直觀新穎，有利於激發學生的學習興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”多媒體教學可以利用各種教具、學習工具、投影、電影、視頻、錄音等媒體，將光、形、色融為壹體，直觀生動，能直接作用於學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變“壹個老師拿著壹支粉筆，滿嘴灌水”的教學方式。案例1七年級生物，移動組織——血液，在這壹節中，血液的成分和血常規檢驗單都是幻燈片，使學生學習熱情高，興趣濃厚。2.利用多媒體教學創設情境，激發學生的好奇心。案例2:創設情境，引入新課(遊戲)。案例三:妳今年多大了？在語文教學過程中，用歷史圖片感染學生的情感，讓學生有壹種融入歷史長河的感覺。《飛越瀘定橋》這壹課，用多媒體展示了當時紅軍攻占瀘定橋時的英雄場景。從圖片中，中學生可以感受到紅軍戰士的英氣和精神。學生們似乎在激烈地爭奪瀘定橋。這樣，學生自然會被激烈的戰鬥場面所吸引，很快就會把興趣引向學習課文。而且學生自然明白文中所描述的兩個方面:時間緊，道路艱險，瀘定橋寒心。案例四比如歷史教學中，在講授“三國鼎立”這壹節時，電腦通過圖片和視頻清晰地展示了“官渡之戰”、“赤壁之戰”、“三國鼎立的形成”等這些歷史事件。案例五英語教學中，背單詞是英語教學的壹大難點，需要眼、口、耳、手壹起訓練才能達到良好的教學效果。都達不到很好的背誦效果。多媒體可以幫助學生解決這個問題。在單詞中加入圖像、聲音、動畫，可以充分調動學生的感官，記憶效果會很好。比如記憶物理單詞時，課件中可以展示壹些物理圖片。3.利用多媒體整合課程資源，提高教學效率。案例六:法律初步學習，整合部分課程資源案例，基於課本備課，超越課本。4.利用多媒體梳理知識結構，提高復習課的教學效率。案例7:復習有理數章節，利用課件制作思維導圖。5.運用多媒體教學手段動態演示，加深理解，突破重點難點。案例8:三視圖的橫截面和展開圖，多媒體課件在空間與圖形教學中的應用，統計圖等。在幾何知識的教學中，多媒體課件提供了動靜結合的圖像，可以促進學生建立空間概念，培養空間想象力。空間想象是空間概念的進壹步發展，空間想象是更高層次的心理活動。在這個過程中，多媒體課件可以提供感性材料，呈現思維過程，從而促進學生能力的提高。6.運用多媒體教學手段質疑和引導探究。案例九:在講授磁鐵的性質的過程中，通過實驗和演示，讓學生發現磁鐵的同極相斥異極相吸的規律。通過這個過程，學生可以從認識現象轉變為總結規律。從而積極解決問題。教師在設疑、質疑、解疑的過程中傳授知識。在教學中，多媒體教學可以普及深奧的理論，使抽象的問題具體化。恰當地使用多媒體教學不僅可以拓寬學生的知識面，還可以調節學生的情緒，激發他們的積極性。教師把握好進度，在教學實踐中突破難點，落實重點，優化教學，提高教學效率。7.多媒體教學容量大，教學效率高。案例10化學:對於壹些復雜、危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，可以拍攝下來，在課堂上播放。這樣既保證了實驗的確認性和直觀性，又方便了對實驗現象的觀察，同時也提高了課堂容量。比如在講“CO的性質”時，作者拍攝了煤爐的燃燒情況進行教學。再比如，在講“鐵銹條件”的時候，作者經過多次實驗，選擇用壹周的時間，在試管中設置不同的環境來探究鐵銹，並將實驗的緩慢進展制作成真實可信的視頻，再用剪輯制作成短片。這樣就把壹個反應時間長的復雜實驗帶到了課堂上，教學效果很好。案例11多媒體教學不僅可以向學生傳授更多的知識，還可以節省時間，增加容量，有效提高課堂教學效率。課件與非課件對比(芝陽中學七年級數學，平行線的特點)四、多媒體輔助教學的弊端與誤區1。只追求其“外在美”，忽視其“內在美”。忽略對教學的幹擾。有的課件背景五顏六色，學生看不清字幕；課前放壹段狂躁的音樂，看似活躍了課堂氣氛，實則擾亂了學生的思維。數學課壹定要實用實用，不能只註重華麗的外表。2.重視課堂“教學”，忽視與學生的互動和情感交流。學生只會在課堂上看屏幕而不是老師，使雙邊活動減少。有的課件把教案放在屏幕上給“電子板”老師只需要點點鼠標就可以無視其他教學方式，讓課堂從“人灌”變成“機灌”。這些只是電腦演示功能的簡單應用，老師變成了玩家，學生變成了觀眾。3.過度追求快節奏的教學降低了學生的思維。多媒體輔助數學教學固然可以節省教師在黑板上畫圖寫字的時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。當學生正在思考本頁的問題時，下壹頁的內容已經顯示在屏幕上。或者學生在解題時，標準答案——解題思路、步驟、結果——已經顯示在屏幕上，學生可能會放棄思考。不利於學生獨立思考。學生的學習是壹個理解、思考、探索的過程，有時候多媒體的速度是達不到的。5.關於合理使用多媒體輔助教學的思考1。運用多媒體教學是現代教學的壹種輔助教學手段。多媒體輔助教學作為壹種現代化的教學手段，並不排斥傳統的教學方法，而是應該將它們有機地結合起來，相互補充，以達到最大的教學效果。並不是所有的教學內容都適合計算機輔助教學。有時，教師可以通過教師的語言、動作、手勢以及觀察學生的表情、提問等反饋手段靈活掌握教學策略。相反，我們會因勢利導，取得更好的效果。多媒體輔助教學能給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定性因素，起決定性作用的是教師。只有依靠教師的科學設計和精心組織，才能充分發揮其效能。2.有了這個現代化的工具，我們可以豐富教學內容，提高課堂效率。我們利用多媒體技術制作和使用數學課件，將抽象的事物展現在學生面前，為學生提供操作演示，方便學生操作，在實踐中感知、發現、創造和培養學生的思維能力和口頭表達能力。因此，要努力優化教學思路，註重多媒體的輔助性和工具性，堅持教師的主體地位，註重思維訓練，貫穿教學思路。簡而言之，我們應該用這個現代化的工具來豐富我們的教學思想。3.以正確的態度和心態看待和使用多媒體輔助教學有利有弊。總的來說，利大於弊。在教學中，傳統的教學方法不能根據實際情況使學生很好地理解，而多媒體可以彌補這壹點，使其優勢得到充分發揮。如果不用多媒體也能解決問題，盡量不要用。此外，我們應該有壹個正確的觀點，即多媒體是我們教學的輔助手段。不要將多媒體用於展覽或其他目的。我相信，只要我們能以正確的態度和心態對待和使用多媒體輔助教學，只要我們能看清多媒體輔助教學的利與弊，我們在教學中使用多媒體輔助教學就會越來越得心應手。多媒體教學以其鮮明的色彩和強烈的立體感，充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學事半功倍，集中解決教學。