교육 과학 연구 주제를 선택하는 방법
(a) 교육 연구 주제 선택의 의의
과학 연구 과제, 즉 연구의 과제는 연구 목적에 따라 연구 대상의 주관적이고 객관적인 조건을 분석하여 확립한 연구 문제이다. 선정된 주제는 연구의 목적을 구체화하여 연구 활동이 특정 대상과 내용 범주를 가리키게 하며 지향성, 개괄성, 제한성의 특징을 가지고 있다. 교육 연구 과제의 선택은 전체 연구 과정과 교육 활동의 조직 관리에 중요한 의의가 있다.
1. 제목은 연구의 가치를 반영할 수 있다.
과제는 교육 관행과 인식이 진일보한 발전을 위해 반드시 해결해야 할 문제이며, 알려진 영역과 미지의 영역의 연결점이다. 기존 관행과 인식의 폭과 깊이를 반영하며, 미지의 영역을 탐구하고 나아가는 폭과 깊이를 반영합니다. 저명한 물리학자 아인슈타인은 그것을 해결하는 것보다 문제를 제기하는 것이 더 중요하다고 말했다. 그는 문제 해결은 단지 두 가지 수학이나 실험 기술일 수 있다고 생각한다. 그러나, 새로운 문제를 제기하려면 창조적인 상상력이 필요하며, 과학의 진정한 발전을 상징한다. 교육과 과학 연구에서 이 학과도 중요한 가치가 있다.
교육 연구의 목적은 교육이 직면한 각종 문제를 해결하는 것이다. 이러한 문제들은 교육에 미치는 영향이 다르기 때문에 교육 활동에서의 지위와 역할이 다르기 때문에 다른 가치를 가지고 있다. 예를 들어, 현재 초중고 교육은' 응시 교육' 에서' 자질교육' 으로 바뀌고 있는데, 이는 교육 이념, 교육 사상, 교육 모델의 변화이다. 자질교육을 둘러싸고 연구 과제를 선택하는 것은 중요한 이론과 실천의 의의가 있다.
주제는 연구 방향을 안내합니다.
교육 실천에는 우리가 연구하고 해결해야 할 많은 문제들이 있다. 연구자들은 항상 실천과 자기 발전의 필요에 따라 문제를 선택하여 연구한다. 연구방향이란 연구가가 교육과학 분야에서 장기적인 연구와 실천을 거쳐 해결해야 할 몇 가지 문제를 말하며, 이들 분야에서 자신의 연구 영역을 만들어 안정적이고 명확한 주요 목표와 연구 단서를 형성하는 것을 말한다. 좋은 과제의 제기는 교육 실천과 교육 과학에 큰 추진 작용을 할 것이며, 일정 기간 동안 교육 실천과 교육 이론의 발전 방향도 밝혀낼 것이다.
과제도 전체 연구 과정의 방향에 영향을 미친다. 과제는 연구 대상, 연구 범주, 연구 주제에 대한 정의이며, 전체 연구 작업이 전개되어 이를 둘러싸고 전개된다. "농촌 중학생 중퇴의 원인과 대책 연구" 에 따르면, 연구 대상은 중학생으로, 그 범위는 농촌에만 국한되며, 목표는 중퇴의 원인을 밝히고 대책을 제시하는 것이다. 그러나 전체 연구 방안의 설계, 실시, 평가는 반드시 과제를 중심으로 진행해야 한다. 분명히, 과제는 명확하며, 전체 연구 활동의 방향도 명확하다.
이 주제는 전체 연구 작업에서 제한 역할을합니다.
주체는 교육과학 연구의 출발점으로 교육연구의 전체 메커니즘을 가동했다. 그것은 교육 연구의 과정과 방식을 제약하고 있다. 교육 연구 과정에서 연구 과제, 연구 방법, 연구 도구에 따라 다르며 자료 수집과 활용에도 차이가 있다. 예를 들어' 현 단계 중학생 사상상태 분석과 연구' 와' 중학생 과외독서지도 연구' 모두 학생의 과외독서 상황을 이해해야 하지만 전자는 독서내용 분석에 중점을 두고, 후자는 독서방법 연구에 집중해야 한다. 이것이 이 학과의 한계의 원인이다.
주제 선정은 그 자체로 의미가 클 뿐만 아니라 전체 교육에도 중요한 영향을 미친다. 일반적으로 교육연구소가 해결해야 할 것은 주로 교육의 이론이나 실천 문제이다. 즉, 교육은 실제로 교육연구과제의 원천이며, 어떤 과제를 선택하느냐는 종종 교육현실의 발전에 제약을 받는다. 교육 현실에 가까워야 교육 현실의 질문에 효과적으로 대답할 수 있고, 연구에만 생명과 가치가 있다. 따라서 좋은 주제는 교육의 개혁과 발전, 학교의 과학관리와 업무의 지속적인 개선에 중요한 추진 역할을 할 것이다.
(b) 교육 연구 주제의 유형
초등 및 중등 교육은 전체 교육 시스템의 기본 부분이며 일련의 활동 요소 및 상호 관계를 포함하는 상대적으로 독립적 인 교육 하위 시스템입니다. 교육은 또한 다양한 복잡한 내부 관계와 외부 관계를 포함하는 거대한 사회 시스템이다. 따라서 교육은 광범위한 연구 분야로 풍부한 연구 과제를 포함하고 있다. 교육 연구 과제는 다른 각도에서 다른 유형으로 나눌 수 있다.
연구의 성격상 과학 연구 과제는 이론 과제와 응용 과제로 나눌 수 있다. 교육법칙에 대한 탐구, 방법론에 대한 연구, 관련 현상의 특징에 대한 계시, 일부 교육 이념과 사상에 대한 분석은 모두 이론적 과제로 사용될 수 있다. 이런 과제는 일반적으로 특정 교육 현상을 겨냥하지 않으며, 그 연구 성과는 광범위한 지도적 의의를 가지고 있다. "일부 산간 현 보급 9 년 의무교육 연구", "중소 도시 중학생 사상 상황과 교육 연구", "농촌 캠퍼스 문화 건설 연구", "초 2 학생 분화 연구" 등. 교육의 구체적인 실천을 겨냥해 교육 실천 중 한 분야나 어떤 방면의 구체적인 문제를 해결하는 연구는 응용연구에 속한다. 예를 들어, "XX 학교 교사 팀 건설 현황 분석 및 5 년 개선 계획 연구" 입니다. "×× 학교 교사 교육 경험 총화 및 보급" "X X 교육학 실험 및 응용 연구" 등. 응용 연구의 성과는 일반적으로 교육 실습에 직접 사용될 수 있다.
자료원과 시간상으로 볼 때 교육연구과제는 역사과제와 현실과제로 나눌 수 있다. 전자는 주로 사료에 대한 분석을 통해 서로 다른 역사시기 교육의 특징을 탐구하여 교육의 법칙을 밝혀냈다. 역사적 경험과 교훈을 얻다. 후자는 주로 실제 교육 자료에 대한 학습을 통해 실제 교육의 문제를 이해하고 해결하는 것이다. 현실에 기반한 교육 예측과 미래 교육 연구도 포함돼 있다.
연구의 내용을 보면. 교육 연구 과제는 종합과제와 단일과제로 나눌 수 있다. 종합 제목은 주로 교육의 여러 분야 또는 여러 방면에 동시에 관련된 주제를 가리킨다. 예를 들어, "XX 시 초중고등학교 교육 종합 개혁 연구", "교장 훈련 규칙 및 관리 체제 연구" 등이 있습니다. 종합 프로젝트는 일반적으로 몇 개의 프로젝트로 나누어 더 많은 과학 연구원들이 합작하여 완성하도록 조직한다. 단일 과제는 주로 교사 연구, 학생 학습 성적 연구, 교재, 교수법 연구 등 교육의 한 방면이나 현상을 토론하는 것이다.
연구 방법으로 볼 때 교육 연구 과제는 실험성 과제와 기술성 과제로 나눌 수 있다. 전자는 주로 실험 설계를 통해 연구 목적을 달성한 과제를 가리키며, 후자는 주로 조사, 데이터 분석, 논리적 추리 등을 통해 연구 목적을 달성한 과제를 가리키며, 합리성 과제라고도 한다.
주제 선정 형식상 새로운 주제, 이월 주제, 위탁 주제, 선택 주제로 나눌 수도 있다. 새로운 과제, 즉 그해 반복적인 평가 논증을 거쳐 연간 계획에 새로 포함된 과제. 이런 과제는 현재와 지방교육 발전과 교육개혁에서 중요한 과제이며, 현재 우선 연구가 절실히 필요한 과제이기도 하다. 차기이월 문제는 작년 혹은 그 이전에 설립된 미완성 제목이다. 이런 주제를 계속 연구할지 말지 신중해야 한다. 너는 쉽게 포기할 수 없다. 실제 결과와 조건을 아랑곳하지 않고, 계속 헛수고하고, 더 많은 일을 할 수 없다. 위임 항목은 관련 부서에서 위임한 항목이며 공동 작업 성격을 가지고 있습니다. 일부 대형 과학 연구 프로젝트를 완성하는 것은 필요하고 유익하다. 선택 과제는 연구자들이 스스로 선택한 과제다.
결론적으로, 교육 연구 과제는 다각적, 다각적으로 분류할 수 있다. 그러나 각종 유형의 구분은 상대적일 뿐, 실제 교육 연구의 과제는 종종 몇 가지 유형의 종합이다.
(c) 교육 및 연구 주제 요구 사항
노벨상을 두 번 수상한 바틴 박사는 한 연구가 성과를 거둘 수 있는지 여부를 결정하는 것이 중요하다고 말했다. 교육 분야는 광범위하고 과학 연구 과제는 매우 풍부하지만, 가치가 높고 자신에게 적합한 연구 실천과 연구 성과를 얻을 수 있는 과제를 진정으로 선택하는 것은 쉽지 않다. 연구의 질을 보장하기 위해 교육 연구 과제의 선택은 다음과 같은 기본 요구 사항을 따라야 한다.
목적
과학 연구는 목적이 있는 활동이다. 교육 연구 과제의 선택은 우선 명확한 목적이 있어야 한다. 왜 이 제목을 선택했습니까? 이 과제의 연구는 교육에 어떤 가치가 있습니까? 객관식 질문의 목적은 반드시 이 질문들을 분명히 대답해야 한다. 주제의 목적이 명확하고, 연구 방향은 파악하기 쉬우며, 연구의 자신감을 확고히 하기 쉽다.
주제의 목적은 교육의 객관적 필요, 즉 교육의 현실에서 교육의 이론이나 실제 문제를 해결하고 교육의 개혁과 발전을 촉진하는 것이다. 교육 개혁, 교육 관리, 교육 실천의 필요성에서 출발하여 자신의 연구 과제를 선택해야 한다. 목적성 원칙에 따라 주제는' 4 결합, 4 우선' 을 달성해야 한다. 즉, 개인 연구 흥미는 사회와 학교 업무의 객관적 필요와 결합해야 하며, 사회적 수요를 위주로 해야 한다. 기초 연구와 응용 연구를 결합하여 응용 연구를 위주로 한다. 거시연구와 미시 연구의 결합은 미시 연구를 위주로 한다. 역사 연구, 선진 연구, 현실 연구를 결합하여 현실 연구를 위주로 한다.
과학
과학 연구는 진리를 찾는 활동이다. 교육 연구 과제의 선택은 반드시 교육 및 관련 사물의 객관적 법칙을 따라야 하며, 연구의 객관적 조건을 충분히 이해해야 한다. 교육의 역사와 현황을 분석하고, 타인의 연구 성과와 각종 자료를 수집, 정리, 분석하고, 엄밀한 과학적 논증을 거쳐 과제를 형성하고, 주관적인 억측과 맹목적인 선정을 피해야 한다.
과학적 요구 사항은 또한 학문의 과학적 가치를 중시해야 한다. 과학적 가치란 교육과학의 새로운 발견과 새로운 창조를 말한다. 과제의 연구는 교육과학의 발전을 촉진하고, 교육과학의 공백을 메우고, 교육과학의 부정확한 관점을 바로잡고, 선인의 연구를 보완하고, 선인의 연구 성과를 더욱 풍부하고 완전하게 할 수 있다.
창의적이다
과학 연구는 미지의 분야에 대한 탐구활동으로 발명, 혁신, 진보를 뜻한다. 교육과학 연구 주제는 창조정신을 충분히 반영해야 한다. 도행지 선생이 말했듯이, 과감하게 발명의 새로운 아이디어를 탐구해야 한다. 선정된 주제는 선진적이고 참신해야 하며, 교육 개혁 발전의 최전선에 초점을 맞춰야 한다. 사회주의 시장 경제 발전에 따른 새로운 문제를 연구하면 현대 과학 기술 발전으로 인한 교육의 새로운 발전. 교육 분야의 오래된 화제에 대해서는 다른 각도, 다른 방식, 새로운 시각에서 연구하는 것을 잘해야 한다. 일부 검증 연구 과제를 선택하더라도 새로운 발견을 위해 최선을 다해야 한다. 창조적 주체만이 진정한 생명력을 가지고 있다.
4. 타당성
과학 연구는 엄밀하고 현실적인 활동이다. 교육 연구 과제의 선택은 반드시 주관적이고 객관적인 조건을 충분히 고려해야 하며, 실제 연구 과정에서 과제의 실현 가능성을 분석해야 한다. 주관적으로 볼 때, 당신은 필요한 지식 수준과 연구 능력, 당신의 경험, 정력, 흥미가 연구 수요를 충족시키는지 여부를 가지고 있다. 객관적으로 필요한 자료, 도구, 장비, 자금, 시간, 지도자의 지원, 각 방면의 협력이 있는지 여부.
교육자에게 주제는 현실에서 출발해야 하며, 자신의 실력과 연구 과제의 난이도가 맞는지의 여부를 충분히 고려해야 한다. 처음으로 연구에 종사하는 사람은 범위가 좁고 내용이 구체적이며 난이도가 낮은 과제, 특히 자신의 교육교학관리 업무와 밀접하게 연계되어 있고, 조건이 구비되어 있고, 성과가 직접 자신의 실천에 사용될 수 있는 과제를 선택해야 한다. 앞으로 자신의 경험이 축적됨에 따라 과학 연구 능력이 지속적으로 향상되고 시야가 지속적으로 확장되면서 난이도가 크거나 종합성이 강한 주제를 선택할 수 있게 되었다. 관련자 협력 연구, 집단 공관도 조직할 수 있다. 요컨대 점에서 면까지, 얕은 것에서 깊은 것으로, 작은 것에서 큰 것으로, 소수에서 군중까지, 한 학교에서 여러 학교까지, 지역 간 협력을 해야 한다.
2. 교육 연구 주제의 출처와 선택 방법
(a) 교육 연구 주제의 원천
교육과학의 연구 과제는 주로 교육 실천과 이론 문헌에서 비롯된다. 보다 구체적으로, 다음 8 가지 방면에서 연구 과제를 찾아 탐구할 수 있다.
1. 업무의 질을 어떻게 향상시킬 것인가에서 화제를 토론하다.
모든 교육자들은 각자의 임무와 책임을 가지고 있다. 그는 어떻게 자신의 임무를 완수하고 일의 질을 향상시켜야 합니까? 여기에는 연구할 만한 많은 과제가 있다. 예를 들어, 중외어 교사는 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 향상시키는 방법을 연구합니다. 수학 교사는 학생들의 논리적 사고 능력을 연구하고 배양한다. 사범학교의 교사들은 어떻게 교육교수에서 사범교육의 성격을 반영하는지 연구한다. 유치원 교사는 아이들의 좋은 습관을 키우는 방법을 연구합니다. 도서관원은 도서 사용의 효율을 높이고 독서 지도를 하는 방법을 연구한다. 학교 교육 관리자는 학교 발전 등을 과학적으로 계획하고 관리하는 방법을 연구한다. 자신의 일에서 과제를 발견하고 연구하면 교육의 과학화 정도를 높이는 데 도움이 된다.
2. 업무의 어려움과 부족에서 주제를 탐구하다.
교육자들은 교육 실천에서 여러 가지 어려움을 겪게 될 것이며, 일에도 약간의 부족함이 있을 것이며, 어떤 것은 보편성을 띠게 될 것이다. 이러한 문제들을 해결하는 것은 교육의 질을 높이는 데 중요한 의의가 있다. 예를 들어, 전통적인 교실 수업 방식은 종종 선생님이 학생들에게 듣고, 선생님은 학생기를 읽고, 선생님은 학생의 등을 시험한다. 이것은 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 없다. 항상 배우고 싶지 않은 학생들이 있다. 교사는 이렇게 생각할 수 있다. 교육관념을 바꾸는 것부터 시작해 민주주의, 조화, 협력의 새로운 사제 관계를 수립할 수 있는지, 특히' 차생' 에게 더 많은 사랑을 줄 수 있는지, 그들이 학습난을 극복할 수 있다는 자신감을 키우고, 그들의 학습의 성공감과 즐거움감을 높일 수 있는지; "자습 지도", "학습 지도", "자율적으로 교육에 참여" 와 같은 기존의 교육 방식을 바꿀 수 있는지, 수동적인 학습에서 능동적인 학습으로의 학생 전환을 촉진할 수 있는가? 기존의 교실 수업 구조를 바꿀 수 있는지, 반 수업제와 그룹 토론, 개별 문제 해결을 결합하여 학생들이 과외 학습 활동을 하도록 지도하고, 학생 활동의 시간과 공간을 늘릴 수 있는지 여부 기존 교육 내용을 조정하고, 교재를 잘 처리하고, 실천 절차와 학습을 늘릴 수 있습니까? 학생들에게 연습과 실험을 할 시간을주고 피드백을 강화하십시오-수정; 학교 시험의 형식과 내용에 대해 개혁 실험을 할 수 있는지 여부는 단순히 점수를 매기는 것이 아니라 실제로 피드백, 인센티브, 과학적 평가 역할을 할 수 있도록 한다. 잠깐 만요, 만큼 당신이 그것에 대해 생각 하 고, 그것은 어려운 연구 주제를 찾을 수 없습니다.
3. 교육개혁과 건설에서 마주친 새로운 상황에서 화제를 발굴한다.
교육개혁과 교육사업 발전은 많은 새로운 상황과 새로운 문제를 만나 많은 연구과제를 형성할 것이다. 예를 들어, 도시 인구 증가, 도시 건설, "과학 기술 흥시 (농업)" 및 교육 관련 연구; 학교 사상 정치 사업 연구, 지역 교육 발전 전략 및 운영 메커니즘 연구를 강화하고 개혁하다. 교육 전체 개혁과 실험 연구, 교과 과정, 교재, 시험 개혁 연구, 농촌 중학교 교육 개혁 연구 교장 책임제 개혁 연구 등. 이러한 과제의 연구는 교육 행정부에 과학적 의사결정 근거를 제공할 뿐만 아니라 미시교육 문제를 해결하는 데도 도움이 된다.
4. 교육 실천의 관찰에서 화제를 발견하다.
교육 실천 활동을 관찰하면 문제를 가장 잘 발견할 수 있다. 과학적 민감도와 학술적 민감도로 이론적으로 사고한다면, 연구 가치가 매우 높은 과제들을 발견하기는 어렵지 않다. 예를 들어, 초보적인 관찰에 따르면, 생활수준의 향상과 경제문화의 발전으로 인해 많은 중학생들의 생리성숙도가 앞당겨진 것으로 나타났습니다. 심도 있는 관찰과 사고를 거쳐 중학생 사춘기 교육에 관한 일련의 질문을 제기했다. 중학생 사춘기 신체발육과 심리발전의 현황은 어떠한가? 중학생들의 성적 관념은 어떻게 형성되었는가? 사회와 학교 문화 환경은 청소년의 성의식 발전에 어떤 영향을 미칩니까? 사춘기 교육은 학생들의 인격 형성에 어떤 의미가 있습니까? 학생들의 심리적 균형 능력을 어떻게 키우고 훈련시킬 것인가? 학생들의 사춘기 심리건강에 대한 상담과 지도 등을 어떻게 할 것인가. 이런 문제들에서 출발하면 많은 연구 과제를 형성할 수 있다.
5. 다양한 정보 교환에서 주제를 탐구하십시오.
많은 교육 문제가 교사와 학생, 학부모, 동료, 학생 친구 사이의 대화, 연설 또는 토론과 라디오, 텔레비전, 신문 보도에 나타납니다. 만약 우리가 그것들을 기록하고 생각한다면, 교육 연구의 과제를 형성할 수 있을 것이다. 예를 들어, 좋은 학급 집단은 학생들의 건강한 성장에 없어서는 안 될 환경일 뿐만 아니라 학교 정신 문명 건설의 기본 단위이기도 하다. 학생들이 갈망하는 것이고, 선생님과 학부모가 기대하는 것이다. 학교 교육의 이슈이기도 하다. 이 논점들을 요약하면 반 집단 건설의 일련의 연구 과제가 형성될 것이다. 우수 반 집단의 목표 및 평가 연구: 좋은 반 집단의 형성 법칙; 학급 집단 중학생 개성과' 삼자아' 능력 배양과 발전에 관한 연구: 연구반 집단 중학생 기본 문명 행위의 양성과 훈련, 반 집단 중 편협한 집단주의 관념의 표현과 교육, 좋은 반 집단으로 형성된 동력 메커니즘, 반 전체와 자연집단의 관계, 교사 교육 의식과 반 집단 건설의 관계, 담임 교사의 자질과 좋은 반 집단 형성의 관계 등. 이런 과제에 대한 심도 있는 연구는 반드시 학교 교육 관리를 강화하고 교사의 자질과 중학교 덕육 건설을 강화하는 데 중요한 역할을 할 것이다.
6. 성공적인 교육 교수 경험의 총결산에서 화제를 발굴하다.
교육자들은 교육 실천에서 풍부하고 귀중한 교육 경험을 쌓았는데, 그중에서도 성공자가 적지 않다. 그러나 종종 단편적이고, 무의식적이며, 과학적 검증을 거치지 않은 경우가 많다. 그래서 이런 경험들은 종종 "교묘하게" 되어 널리 보급되기 어렵다. 경험총결산이나 실험 방법으로 과학적 검사와 총결산을 하고, 교육조치와 교육효과의 관계를 밝히고, 이론의 추상과 총결을 진행하면 보급될 수 있다.
7. 하나의 교육현상에 대한 조사에서 하나의 화제를 형성한다.
실제로 교육자가 일부 교육 현상에 대해 자세히 생각하고 심도 있는 조사를 할 수 있다면 가치 있는 연구 과제도 발견하고 형성할 수 있다. 예를 들어, 상품 경제 발전의 물결은 학교 교육에 엄청난 추진력과 충격을 주었고, 많은 교육자들은 강한 감정을 가지고 있었지만, 구체적인 상황은 어떠했습니까? 심도 있는 조사를 통해 정량과 정성을 결합한 분석 연구가 필요하다. 그렇지 않으면 일부 토론은 일반화일 뿐, 그 본질을 밝힐 수 없고, 정확한 교육대책을 마련하기가 더 어렵다. 그러므로 이런 복습을 전개하는 것은 매우 필요하며, 이것은 또한 교육 과학 연구 과제를 형성한다. 예를 들어, 학생들이 학습에 싫증, 중퇴, 학교 탈퇴, 청소년 범죄 조사 및 교육 대책, 중학생 이상, 학습 목적, 관심, 독립의식, 직업의식, 가치관, 도덕관, 민주관 조사 및 교육 연구, 기본 문명습관의 업무관념 및 근무습관 현황 조사 및 연구 학교 교사와 간부의 심리적 균형 능력 조사 연구, 가정 자녀 교육 현황 조사.
8. 다양한 문서의 주제를 탐색합니다.
각종 이론 문헌, 교육 신문, 회의 교류 논문, 주제 데이터 세트, 수상 논문 및 관련 학과 안내서에는 모두 교육 과학 연구 성과와 추세에 대한 반성이 있다. 자세히 읽으면, 다른 사람이 알아차리지 못한 문제, 논란이 되는 문제, 진보에도 불구하고 더 연구할 수 있는 연구 과제를 찾아낼 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 예를 들어, 최근 10 년 동안 우리나라는 교육경제 분야에서 많은 연구 성과를 거두었지만, 교육서적과 이론 문헌을 뒤져봐도 여전히 연구해야 할 문제가 많다는 것을 알 수 있다. 예를 들어 안정적인 교육투자원 설립과 선진 교육투자 성장 메커니즘 확립 연구, 교육투자 효과 평가 연구, 학교 내 구조임금 개혁에서의 물질과 정신, 보수와 헌신에 대한 연구 등이 있다.
(b) 초등 및 중등 교육 연구 주제의 출처
초중고 교육 연구 과제의 근원은 주로 두 가지가 있는데, 하나는 교육 실천에서 해결해야 할 문제이고, 다른 하나는 교육 이론 문헌에서 제기한 교육에 관한 이론적 문제이다. 전자는 주로 연구의 실용적 가치를 반영하고, 후자는 주로 연구의 이론적 가치를 반영한다. 이 두 가지 제목 모두 교육의 실천을 빼놓을 수 없기 때문에 모두 현실적인 의의를 가지고 있다.
1. 교육 실천은 교육 연구 과제의 원천이다.
교육의 실제 업무에서 구체적인 문제를 해결하는 것은 교육과학 연구의 기본 임무이자 교육자 연구의 중점이다.
교육 실천의 문제는 두 가지 범주로 나눌 수 있다. 하나는 거시분야의 문제, 즉 교육 전반의 영향이 큰 문제이다. 학제, 교과 과정 설정, 관리 제도, 발전 계획 등. 이런 과제는 연구 대상이 넓고 인력과 물력이 많고 내용 데이터가 많고 기간이 길기 때문에 국가나 교육주관부는 보통 전문 교육연구원을 조직하여 과제 연구를 진행한다. 다른 하나는 미시 분야의 문제이며, 주로 교육의 특정 방면이나 일정 범위의 문제를 가리킨다. 교육자에게 이것들은 종종 주제의 직접적인 원천이다. 이러한 주제는 다음과 같은 측면으로 요약 될 수 있습니다.
(1) 교육에서 제기된 문제. 교육은 중심 작업이다. 학생의 숙제 부담이 큰 문제, 학생의 학습 문제, 기초교육의 교과 과정 개혁, 품질 향상 및 효율 향상은 모두 연구의 과제다.
(2) 도덕 교육의 문제점. 어떤 사람을 양성하는 것이 학교의 최우선 과제이다. 덕육이 시대 발전, 개혁개방, 사회주의 시장경제에 어떻게 적응하는가, 아동도덕계몽교육실험연구, 애국주의 교육연구, 덕육과정연구, 도덕감정교육연구,' 일국양제' 조건하의 학교덕육연구는 모두 교육연구의 과제다.
(3) 교육 관리 연구. 경영에 이익을 원하고, 경영에 품질을 요구하는 것은 현대 교육의 중요한 관점이다. 관리 수준 향상 방법, 관리 효율성, 관리 품질, 관리 제도, 학생 관리, 교사 관리, 물류 관리 등 많은 연구 과제가 포함되어 있습니다.
(4) 교육 개혁과 발전의 문제. 현재 중국의 교육은 전환기에 있습니다. 과학 기술 진보, 개혁 개방, 경제사회 발전에 적응하여 교육은' 응시 교육' 에서' 자질교육' 으로 바뀌고 있다. 이 과정에서, 사람들의 관념의 쇄신에서 구체적인 조작에 이르기까지, 교육개혁은 모든 교육자에게 많은 새로운 문제를 제기했다. 의무교육의 전면 실시, 교육의 현대화, 농촌 교육의 개혁은 교육자들에게 많은 연구 과제를 제기했다.
(5) 교육 내외 관계로 인한 문제. 교육체계 내부에서 초중고 교육은 직업교육, 고등교육, 성인교육, 지속적인 교육과 밀접한 관련이 있다. 교육 시스템 외부에서 볼 때, 교육, 가정교육, 사회교육은 서로 영향을 주고 서로 제약한다. 이러한 관계를 어떻게 잘 처리할 것인가는 우리에게 풍부한 과제를 주었다.
2. 교육 이론의 문헌 분석은 교육 연구 과제의 중요한 원천이다.
인류 문명사에서 교육은 사회현상으로서의 연구의 유래가 오래되었다. 예를 들면 2000 여 년 전 공자의' 상상',' 부',' 교육' 사상,' 분분영감' 사상,' 학문 통합' 사상, 덕육의 시스템 명제 등이 있다. "학기 교육사상", "선진유가교육사상 집대성" 등. 현대 교육사에서 콰메뉴스에서 두성에 이르기까지 교육자들은 교육 현상에 대해 많은 이론적 검토를 진행하며 많은 교육적 관점과 주장을 제기했다. 기존 교육 이론 문헌과 선인들이 구축한 교육 이론 체계에서 공백을 발견하고 메우며, 그들이 제기한 미해결 문제에 대한 연구를 계속하고, 선인의 이론에 의문을 제기하고, 연구 후 새로운 견해와 견해를 제시하고, 학술 토론과 토론에 참여한다.
실천에서 제목을 찾는 것과 이론 문헌에서 주제를 선정하는 것은 상호 보완적인 것이다. 특정 학과에서, 왕왕 실용적 가치와 이론적 가치가 있다. 실천에서 발생하는 문제가 연구할 가치가 있다면, 종종 이론적으로 해결되지 않은 문제이다. 따라서 실천 연구에서 해결된 구체적인 실제 문제는 종종 어느 정도의 이론적 의의를 가지고 있으며, 이론을 풍부하게 발전시켰다.
(3) 교육 및 연구 주제의 발견 및 선택 방법.
교육 연구 과제의 출처는 매우 풍부하지만, 진정으로 좋은 과제를 찾아 선택하는 것은 쉽지 않다. 연구자들이 상당한 지식 수준과 분석 능력, 예리한 통찰력을 갖추어야 한다. 교육자는 주제를 발견하고 선택하는 데 능숙해야합니다. 다음은 몇 가지 일반적인 방법입니다.
1. 문제 필터링
이것은 교육자들이 자주 사용하는 방법이다. 실제 교육 활동에서, 우리는 종종 많은 문제를 겪거나 일으킨다. 이러한 문제를 빗질하여 그들의 중요성과 의미를 분석하여 그들의 연구 가치를 결정하고, 의견을 광범위하게 듣고, 우리의 연구 수준과 능력에 적합한 가치가 뚜렷한 문제를 과제로 선택하였다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 연구명언)
2. 정제를 경험하다
교육자들이 과제를 발견하고 선택하는 데 사용할 수 있는 방법이다. 오랫동안 교육 업무에 종사해 온 동지들은 보편적으로 자신의 실천에서 많은 경험을 모색해 냈다. 경험을 총화하고 이론의 높이까지 올라가는 방법은 반드시 일련의 질문에 답해야 하기 때문에 하나의 연구 과제가 나타났다. 예를 들어, 많은 교장들은 교원 구성 방면에서' 엄격한 요구',' 신뢰 존중',' 감정 투입' 등과 같은 많은 경험을 쌓았습니다. 이러한 경험은 보편적인 의미가 있습니까? 연령대에 따라 성격이 다른 선생님들도 마찬가지인가요? 이러한 관행에 대한 이론적 근거가 있습니까? 그들은 같은 기능을 합니까? 스승이 없으면 두 번째도 있나요? 이것으로 연구 과제가 형성되었다.
3. 정보를 검색합니다
옛사람들은 "편지보다 책이 없다" 고 말했는데, 자료에는 종종 대량의 과학 연구 과제가 숨겨져 있다. 데이터에 의문을 제기하는 것은 관련 데이터를 분석하고, 다른 관점을 비교하며, 이전 사람들의 결론에 의문을 제기하고, 이론과 실천의 차이를 드러내는 것을 말한다. , 연구 주제를 생성합니다.
4. 현황 분석
교육 현황에 대한 분석을 통해 교육에 존재하는 문제를 발견하거나 폭로함으로써 적절한 주제를 선택하는 것이다.
5. 의도 전환
교육자들은 어떤 교육 문제를 탐구하려는 의도가 갑자기 생길 수 있는데, 이는 사실상 어떤 교육 실천이나 이론 정보가 그 사고에 축적된 반영이다. 만약 이런 의도가 제때에 포착되지 못한다면, 조금 지나칠 수도 있다. 꽉 잡으면 연구 과제로 이어질 수 있다. 이런 의도가 나타날 때, 더 깊이 생각할 수 있다면, 문제는 점차 분명해질 것이다. 동시에 관련 문제의 구체적인 상황에 대해 진일보한 조사를 하고, 해당 문헌을 검토하고, 그 연구의 가치, 자기 계발 능력 등 객관적인 조건을 분석하여 공식적인 논제를 형성하였다.
셋. 교육 과학 연구 프로젝트 주제의 일반적인 단계
연구를 조사하여 문제를 제기하다
제목은 문제부터 시작한다. 새로운 문제를 제기하고, 연구 작업의 출발점을 확정하기 위해서는 전인이나 다른 사람의 연구 상황을 이해하고, 심도 있고 세밀한 조사 연구를 하고, 관련 연구 과제 발전의 역사적 사실, 과제의 연구 수준과 미래 발전 추세를 이해하고, 연구의 주관적 조건을 찾아내야 한다.
조사 연구에는 자료 조회, 현장 조사, 전문가 상담이라는 세 가지 방법이 있다.
1. 정보 얻기
자료를 보면 선정된 주제가 연구 가치가 있는지, 다른 사람의 관련 분야에 대한 연구 성과를 흡수하고 소화하는지, 자신의 연구 정도와 현재의 연구 동향을 알 수 있다. 그래야 선인 연구에 기초하여 자신의 주공 방향을 확립하여 연구 과제를 구체화하고 심화시킬 수 있다. 정보를 얻는 것은 또한 다른 사람의 생각이나 새로운 연구 방법을 이해하고, 인근 학과의 새로운 사상과 관점을 도입하고, 그로부터 영감을 얻는 데도 도움이 된다. 또한 다른 사람의 성공이나 실패에 대한 경험과 교훈을 참고할 수 있으며, 자신이 비교하고 참고할 수 있도록 굽은 길을 덜 걷거나 굽은 길을 덜 걸을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 실패명언)
조사
교육 실천 일선 조사에서는 문제를 발견하고 화제를 형성하는 데 유리하다. 조사 전에 조사 목적을 분명히 하고, 조사 개요를 작성하고, 조사 양식을 설계하고, 진실하고 포괄적이며 체계적이며 신뢰할 수 있는 조사를 추구해야 한다. 조사에서 교육 종사자의 의견을 잘 듣고 교육 문제를 분석해야 한다.
3. 전문가 상담
컨설팅 전문가 또는 특정 분야에서 연구 경험이 있는 사람은 계발과 본보기를 얻을 수 있으며, 때로는 여러 방면의 의견을 반복해서 들어야 브레인스토밍의 목적을 달성할 수 있다.
(2) 데이터 분석 및 합성
조사에서 얻은 데이터를 요약, 분석 및 종합해야 합니다. 첫 번째 단계는 위선을 없애고 진실되고 믿을 만한 재료를 보존하는 것이다. 두 번째 단계는 다양한 재료 간의 관계를 분석하고 내부 연결 및 문제를 파악하는 것입니다. 세 번째 단계는 수집 된 문제를 스크리닝하는 것입니다. 네 번째 단계는 주제나 프로젝트를 제출하는 것이다.
(3) 주제의 아이디어와 디자인을 제시하십시오.
조사와 자료 분석을 바탕으로 먼저 제목의 이름을 결정해야 한다. 둘째, 과제의 연구 목적과 의미를 명확히 하고 해결해야 할 문제와 달성해야 할 예상 목표를 분명히 해야 한다. 국내 (또는 지역) 에서 이 학과의 연구 수준과 추세를 알 수 있습니다. 셋째, 연구에 사용된 방법, 경로, 절차, 경비, 설비 및 수단을 제시했다.
(4) 사전 실험 또는 사전 조사
종합성, 중요성, 복잡성, 탐구성 교육 실험 연구 과제에는 종종 사전 실험이나 사전 조사가 필요하다. 시뮬레이션 연구를 통해 제시된 연구 목표, 방법, 경로 및 연구 내용을 초보적으로 논증하였다.
이 네 단계를 통칭하여 개회사라고도 할 수 있다.
(e) 주체의 설립
과제 선정 후 연구원들은 관련 교육과학연구행정부나 교육행정부에' 교육과학연구과제 (프로젝트) 신고서' 를 제출했다. 신고서의 내용은 다음과 같습니다.
1 .. 과제 이름, 연구 범주, 연구 시작 및 종료 시간. 그 중에서도 연구 범주는 일반적으로 기초 이론 연구와 응용 연구를 가리킨다.
2. 연구 프로젝트의 책임자, 참가자, 담당 단위, 협력 또는 협력 단위 및 분업.