연구 방법에 관한 논문을 어떻게 씁니까?
논문 연구 방법 템플릿을 어떻게 쓰는지, 많은 학생들이 논문을 쓸 때 어찌할 바를 모르는데, 아마도 첫 접촉으로 어떻게 쓰는지 모르기 때문일 것이다. 다음은 나를 따라 논문 연구 방법 템플릿을 어떻게 쓰는지 보자. 도와줄 수 있기를 바란다.
어떻게 1 의 논문을 쓰는가 (1)
연구 방법:
보편적인 연계, 사례 분석, 문헌 결합을 통한 방법. 다양한 상황에서 시청각 자료의 효과를 더욱 종합적으로 분석하다. 보편적인 연계는 우리나라가 시청각자료의 효력을 확정하는 법률과 외국의 관련 법률 규정을 통일하고, 우리나라 법률과 외국의 관련 규정이 불길한 구체적인 상황을, 시청각자료의 효력에 대해 구체적이고 전면적인 분석을 하고, 비교와 인용의 방법을 채택하여 이 글을 논술하는 것이다. 사례 분석은 현실에서 출발하여 사실을 근거로 추리하고, 증거를 제시하며, 법률 지식과 조문을 이용하여 자신의 관점과 주장을 증명하는 데 초점을 맞추고 있다. 문헌법은 현재 학술 연구를 분석하는 이론적 성과이다. 이 세 가지 방법으로 문장 전체를 긴밀하게 연결시켜 문장 전체의 논리가 엄격하고 의미가 깊다. 따라서 서로 다른 상황에서 시청각 자료를 어떻게 식별할 수 있는지에 대한 문제를 얻을 수 있다.
연구 조건:
1. 전자 기술이 급속히 발전함에 따라 시청각 자료의 진실성이 점점 더 중시되고 있다. 그래서 서점, 인터넷, 도서관 등을 통해 정보를 수집할 수 있다. 논문 선생님의 세심한 지도가 있습니다. 3. 대학 3 년간의 공부를 거쳐 나는 법률 지식을 축적하여 공부할 수 있는 능력을 갖추었다.
해결해야 할 주요 문제:
시청각 자료의 효과에 대한 평가를 통해 사법 관행에서 시청각 자료 식별이 어려운 문제를 해결하고 입법상의 결함을 찾아내 시민의 합법적 권익을 효과적으로 보호하고 사법 정의를 지키며 사회의 조화로운 발전을 촉진할 수 있다.
논문 (2)
연구 방법:
이 죄의 복잡성으로, 계승범 성립에 있어서는 다른 상황이 있다. 서로 다른 성립 조건에 대한 분석을 통해 상속 * * * * * 죄의 다양한 상황을 찾아낼 수 있다. 사례 분석법은 구체적인 사례를 통해 구체적인 분석을 수행하여 상속인의 형사책임의 다양한 상황을 설명하는 것이다.
연구 조건:
1, 학교 도서관과 자료실에는 풍부한 논문 연구에 필요한 도서, 정기 간행물 등 참고 자료가 있습니다.
풍부하고 포괄적 인 문헌을 수집했습니다.
3, 인터넷 조건과 풍부한 네트워크 자원을 갖추고 있습니다.
해결해야 할 주요 문제:
이 과제는 상속 * * * 계절의 형사책임을 연구하고, 이론적으로 상속 * * * 죄의 특징과 성립 조건을 검토하여 실제 상황과 함께 상속 * * * 죄의 형사책임을 분석하는 것을 목표로 한다. 이 글은 국내의 다른 이론에 대한 연구를 비교 분석하였다. 동시에, 새로운 이론적 논쟁과 실천 문제도 주목했다.
진: 논문 (3)
연구 방법:
1, 비교 연구법. 외국과 우리나라의 입법을 비교하고 쌍방의 장단점을 찾아내 자신의 개선 건의를 제출하다.
2. 방법을 설명합니다. 설명적인 방법으로 임금 체납 행위를 묘사하다. 사례와 자료로 현상과 사건을 묘사하고 식별하여 임금 체납의 모든 측면을 보여주다.
실증 분석. 실생활의 사례 분석과 결합하여 사례 논증을 진행하다.
연구 조건:
현재 많은 기성 문서와 자료가 있다. 각 나라와 지방의 이론 연구 성과, 인터넷상의 풍부한 자원.
해결해야 할 문제:
이 글은 악의적인 임금 체납죄에 대해 심도 있는 분석과 이해를 하고, 자신의 완벽한 건의를 제기하였다.
용지 (4):
연구 방법:
이 글은 개념 연구와 비교 분석을 결합하는 방법을 채택하고 있다. 구체적인 표현은 우선 신분불순한 * * * 공범자의 개념을 상세히 논술한 것이다. 그 동일성을 분석하는 것은 형벌의 경중과 동일성, 즉 범죄의 성질과 형벌의 경중에만 영향을 미친다. 두 번째는 국내외 학자들이 불순한 신분범에 대한 각종 관점을 비교 분석하여 본문의 결론을 도출하는 것이다.
연구 조건:
1, 시간이 넉넉하다. 선정부터 논문 마무리까지 반년이 걸린다.
2. 참고 자료가 완비되어 인터넷 도서관을 이용하여 관련 문헌과 정기 간행물을 찾는다.
논문 멘토의지도와 도움.
4. 대학의 4 년 법학 축적은 일정한 연구 능력을 갖추고 있다.
해결해야 할 주요 문제:
신분불순한 * * 범죄 문제를 어떻게 보완할 것인가는 형법 이론의 발전에 유리하다.
용지 (5):
연구 방법: 이 기사에서는 다양한 연구 방법을 사용합니다. 그중에는 주로 문헌 연구법이 있는데, 문헌을 조사하여 상응하는 정보를 얻고, 연구한 문제를 종합적이고 정확하게 이해하고 파악한다. 역사 연구법, 연구 문제의 역사적 요인과 형성 배경을 조사하여 원인을 찾아내다. 실증연구법, 즉 연구한 문제는 해당 데이터를 통해 증명되어 몇 가지 결론을 도출한다.
연구 조건:
도서관, 인터넷, 기존 지식 축적, 교사지도.
해결된 문제:
우리나라의 결과 증강범에 대한 정의를 통해 우리나라 결과 증강범 규정의 부족을 발견하고 우리나라 형법에 대한 이 문제에 대한 연구를 보완할 수 있다.
이 논문의 연구 방법은 어떻게 쓰나요? 연구 아이디어, 연구 방법, 기술 경로 및 구현 단계.
1, 무엇을 배우십니까? -연구 주제를 어떻게 결정합니까?
모든 과학 연구는 문제에서 시작됩니다. 문제는 주제입니다. 교육은 연구입니다 (방법을 익히는 것이 중요합니다, 그렇지 않으면 연구가 아닙니다). 진보와 성과는 성장이다.
교육 연구 주제는 주로 두 가지 측면에서 비롯됩니다.
첫째, 실천의 원천-교육의 객관적 또는 잠재적 현실 문제, 교육 교수 실천 자체에 존재하는 문제.
교육과 외부 (교사와 학부모, 교사와 학교, 학교와 사회, 교육과 사회 발전) 의 모순.
B, 이론의 원천-기존 교육이론이 밝혀낸 문제와 이론체계의 공백과 갈등 (예:' 정보기술과 교과 과정 통합에 대한 냉담한 사고' 에 대한 과정)
2. 연구 과제를 어떻게 논증합니까?
기왕 한 학과를 선택했으니 이 학과의 모든 상황을 전면적으로 이해해야 한다. 본 과제의 국내외 연구 현황을 이해하고, 달성한 성과와 존재의 문제를 포함하여, 본 과제가 속한 이론 체계를 이해하다. 과제에 대한 종합적인 이해는 우리가 연구 과정에서 우회로를 덜 걷고 연구의 주공격 방향을 확립할 수 있게 해준다. 이것이 바로 우리가 늘 말하는 것이다. "지기는 서로를 알고, 백전은 위태롭지 않다."
하나의 과제를 어떻게 논증합니까? 한 과제의 논증은 주로 다음과 같은 몇 가지 문제를 천명하는 것이다.
A. 연구해야 할 문제의 성격과 유형은 무엇입니까?
B, 연구해야 할 문제의 실제적 중요성은 무엇입니까? 그것의 이론적 가치 (즉, 이론적으로 어떤 돌파구의 기대가 있는가? ) 을 참조하십시오
C. 연구 할 문제에 대해 어떤 연구 결과가 나왔습니까? 연구 방향은 무엇입니까?
D, 연구 대상 문제의 조건 분석.
E. 연구 전략 및 단계는 무엇입니까?
F, 연구 결과와 그 표현은 무엇입니까?
3, 교육 연구의 기본 방법은 다음과 같습니다:
(1) 관찰법 (2) 조사법 (3) 테스트법 (4) 행동연구법 (5) 문헌법 (6) 경험요약법 (7) 사례연구법 (8) 사례연구법.
⑼ 실험법 (한 과제의 연구 과정에서 다른 연구 목적과 요구 사항에 따라 두 가지 이상의 방법을 자주 사용한다.)
(1) 관찰: 진리를 알기 위해 우리는 현상의 본질과 법칙을 발견할 수 있다.
관찰법의 단계: 관찰법의 시행은 다음 세 단계로 나뉘는데, 그 중 하나는 관찰연구의 설계이며, 다음과 같은 측면으로 나눌 수 있다.
(2) 일반적인 조사와 임시 관찰을 실시한다.
이 단계의 목적은 자료를 수집하는 것이 아니라, 전체 관찰 과정을 정확하게 계획할 수 있도록 기본 상황을 파악하는 것이다. 예를 들어, 선생님의 교육 업무를 관찰하려면 미리 학교에 가서 선생님의 업무 상황, 학생의 상황, 관련 환경과 조건 등을 이해해야 한다. 교사, 학교 지도자들과의 대화를 통해 교안, 교수 일기, 학생 숙제, 수업 등 관련 자료를 찾아볼 수 있다.
(3) 관찰의 목적과 중심을 결정한다.
연구 임무와 연구 대상의 특성에 따라 어떤 문제, 어떤 재료와 조건이 필요한지, 그리고 명확한 규정을 만든다. 만약 이 규정이 명확하지 않다면, 관찰은 집중될 수 없고, 결과는 깊이 들어갈 수 없다. 관찰의 중심에는 몇 개가 있어서는 안 되고, 범위도 너무 넓어서는 안 된다. 모든 관측은 하나의 중심을 중심으로 진행해야 한다. 만약 몇 개의 센터를 관찰해야 한다면, 조를 나누어 관찰하고 서로 협조해야 한다.
(4) 관찰 대상 결정
첫째, 관찰 할 전체 범위를 결정하십시오.
두 번째는 관찰할 사례 대상을 결정하는 것입니다.
셋째, 구체적으로 관찰할 항목을 확정한다.
예를 들어, 여가 시간에 초등학교에 새로 배정된 중사나 대졸자의 업무와 문화 학습을 공부해야 한다면, 전반적인 관찰은 1, 2 년 동안 일하는 새로운 교사이다. 이 전체 범위 내에서 우리는 어떤 초등학교를 관찰하고 어떤 교무팀의 어떤 선생님을 관찰할 것인지 결정할 것이다. 구체적인 관찰 명단이 확정되면 관찰할 시간, 장소, 구체적인 관찰 항목을 확정한다.
(5) 관찰 계획 수립
관찰 계획은 관찰의 목적, 중심, 범위, 무엇을 알아야 하는지, 어떤 자료를 수집해야 하는지, 관찰 과정 (관찰 횟수, 밀도, 각 관찰의 기간, 관찰 현상의 정상성을 보장하는 방법) 을 명확히 해야 한다.
(6) 관측 수단 계획 및 준비
관찰 수단은 일반적으로 두 가지로 구성됩니다.
첫째, 관측 자료를 얻는 수단; 첫째, 관측 데이터를 저장하는 수단.
관찰 데이터를 얻는 수단은 주로 인간의 감각 기관이지만, 때로는 관찰 화면, 컴퓨터 단말기 장비, 고급' 동작반응기' 와 같은 관찰을 돕기 위해 특별히 마련된 기기도 필요하다. 이 기기들은 주로 관찰의 객관성을 보장하고 관찰의 정확성을 높이는 두 가지 역할을 한다.
인간의 뇌는 데이터를 보존하는 천연 기관이다. 관찰 주체와 연결된 이러한 보존 방식은 정확성과 지속성이 부족하여 데이터의 객관화를 실현할 수 없다. 따라서 사람들은 먼저 문자, 그래픽 등의 기호를 사용한 다음 사진, 녹음, 비디오 등의 기술적 수단을 이용하여 관찰 과정에서 순식간에 발생하는 일, 일, 상황을 영구적으로 정확하고 포괄적으로 기록하여 반복적인 관찰과 분석을 위해 한다.
어떤 수단이든 관측이 시작되기 전에 준비해야 하고, 관찰에 사용된 기기 기능도 미리 점검해 사용 과정에서 장애물이 없는지 확인해야 한다. 관측자에게는 기구를 사용하는 기본 방법을 익히고 관찰에서 무엇을 해야 하는지 알아야 한다. 카메라 한 대가 상세하게 한 과목을 촬영하기에 충분하지 않다. 관찰자는 카메라 몇 대를 준비하고 미리 분업을 잘 해야 한다. 관측 기록이라도 미리 설계해야 한다. 기록해야 할 사항을 일정한 형식으로 기록지에 인쇄하거나, 현장 기록 시 단어를 쓰는 시간을 최소화할 수 있도록 기록 기호를 약속할 수 있습니다.
예를 들어, 표 5- 1 과 같이 중학생들의 수업 행동 기록을 예로 들어 보겠습니다. 아래 표에서 연구의 필요에 따라 연구자들은 학생이 교실에서 나타날 수 있다고 생각하는 행동을 열거했다. 그러나 목록이 완전하지 않을 것으로 예상되므로 관찰자가 필요할 때 사용할 수 있도록 약간의 공간을 남겨 두었다. 연구원들이 다른 사람에게 관찰을 도와달라고 한다면, 각 프로젝트의 구체적인 의미와 돌발 상황에 부딪히는 처리 방법을 미리 분명히 하고 각 프로젝트의 위치를 숙지할 것을 요구해야 한다. 안전을 위해 공식 관찰 전에 몇 차례 관찰 연습을 하여 관찰자가 양식 내용에 익숙해지도록 도울 수 있습니다. 양식의 결함이 발견되면 공식 관찰 전에 조정할 수 있습니다.
(7) 통일 기준을 규정하다
관찰의 객관성을 높이기 위해 각종 현상에 대한 측정과 평가를 용이하게 하고, 관찰된 현상을 수량적으로 표현하고, 관찰 결과를 검사, 비교, 통계, 종합할 수 있게 하기 위해서는 자신의 관찰에 관련될 수 있는 여러 가지 요소를 미리 고려하고 각 요소에 대해 통일된 기준을 설정해야 한다. 우리가 같은 현상을 관찰하거나 관찰할 때마다, 서로 다른 관찰자들은 그것을 측정하기 위해 통일된 기준을 고수해야 한다. 이것은 주로 다른 연구 프로젝트가 종종 다른 기준을 포함하기 때문이다. 예를 들어, 학생 성적의 지식 질을 측정하는 방법과 같은 단위 문제가 있습니다. 일부는 징계 위반으로 인정되는 방법과 같은 정의 문제를 포함합니다. 일부는 학생 간의 충돌 빈도를 등록하고 나타내는 방법과 같은 계산 방법을 포함합니다. 비슷한 문제에 대해서는 사전에 통일된 규정을 만들어야 한다.
3. 1.7 세그먼트별로 관찰 개요를 제시하다.
관찰 계획을 기초로, 관찰자가 각 관찰의 목적, 임무 및 얻을 자료를 매우 잘 알 수 있도록, 각 관찰이나 각 단락에 대해 구체적인 개요를 제시해야 한다 (몇 가지 성질이 같고 내용이 같은 관찰이 하나의 단락을 구성함). 관찰 개요에는 이번 관찰에서 해결해야 할 구체적인 문제가 포함될 수 있으며, 지난번 관찰을 기초로 신중하게 고려한 후에 제기해야 한다. 양식은 통계를 분류하는 데도 사용할 수 있습니다.
실제 과정을 관찰하고, 연구를 분석하고, 몇 가지 결론을 도출하다. 아마도 하나의 연구 과제를 형성할 수 있을 것이다.
3.2 조사 방법:
같은 목적은 사실을 이해하고, 사실을 분석하고, 결론을 내리고, 어떤 문제를 확인하여 일을 개선하거나 (연구 방법 개선 포함) 새로운 연구 과제를 형성하는 것이다.
설문 조사, 인터뷰 등을 포함합니다. 사실을 이해하고, 상황을 분석하고, 자세히 연구하고, 결론을 내리고, 해결책을 찾거나, 더 연구할 방안을 찾다.
조사법의 운영 과정을 예를 들어 설명하다.
샘플링 조사의 주요 단계
실제 샘플링 작업에서 전체 프로세스는 대략 다음 단계로 나눌 수 있습니다.
1. 조사 목적 결정 (문제 파악, 가정 형성; 조사를 통해 가설을 검증하고, 문제를 분명히 하고, 결론을 내린다.)
2. 전체 샘플을 결정합니다. 샘플링된 사람들은 정보를 얻는 사람들 (대상 사람들) 과 일치해야 한다. 샘플에서 얻은 결론은 샘플 인구에 적용되며, 이 범위를 벗어나는 적용 가능성은 샘플 인구와 대상 집단의 차이에 따라 달라집니다.
3. 수집할 데이터를 결정합니다. 일반적으로 조사 목적과 관련된 데이터만 수집하고, 긴 설문지는 응답의 질을 떨어뜨린다.
4. 샘플링 방법을 선택합니다. 이때, 군체의 어느 단위가 기본적으로 개인으로 결정될 수 있다.
5. 샘플 박스를 준비합니다. 학교 명부, 학생 명부 등.
6. 필요한 정확도를 결정합니다. 샘플링 조사는 샘플에서 총체적을 추론하기 때문에 어느 정도의 불확실성이 있을 수 있기 때문이다. 일반적으로 확률 수준에서 상대 오차 또는 절대 오차가 필요합니다.
7. 샘플의 양과 비용을 추정합니다.
8. 샘플링 테스트, 가능한 한 소규모로 설문지 작성, 필요한 개선.
9. 현장 조사를 조직하다. 샘플링 계획에 따라 조사하다. 제때에 재활용 설문지의 품질을 검사하다. 대답하지 않는 테이블에 대한 처리 방안이 있어야 한다.
10. 사용된 샘플링 방법에 따라 데이터를 분석합니다.
1 1. 다른 분석 방법을 동일한 데이터 비교에 사용할 수 있습니다.
12. 조사 보고서를 작성합니다. 인구 정보를 보존하면 향후 샘플링 조사를 지도할 수 있다.
교육현상에 대해서는 엄밀한 의미에서 확률 샘플링을 하기 어려울 때가 있다. 다음 샘플링 방법을 고려해 볼 수 있습니다. 전체적으로 대표적인 큰 단위 (그룹) 를 선택하여 그룹 내에서 확률 샘플링을 수행합니다. 작은 집단에서 연구자들의 평균 인상에 가까운 개인을 선택한다. 샘플은 인구의 접근하기 쉬운 부분으로 제한됩니다. 샘플은 무작위로 선택됩니다. 샘플은 자발적으로 조사를 받은 사람들로 구성되어 있다. 잠깐만요. 그러나 이렇게 얻은 샘플의 경우 적절한 데이터 분석 방법을 선택하고, 결론에 대해 신중해야 하며, 검증 및 확인을 위해 다른 정보를 최대한 활용해야 합니다. 교육현상 연구에서 연구자의 지혜, 경험, 샘플링 기술의 유기적 결합은 좋은 샘플을 얻는 관건이다.
3.3 테스트 방법:
능력과 성취, 성격, 관심, 동기, 태도, 관념, 심리적 요구 등을 포함한 행동을 묘사하거나 추론하는 것이다. ); 재건의 전략이나 방안을 고려하거나 새로운 연구 과제를 더욱 형성할 수 있다.
교육학과 심리학에서 측정은 정량 연구의 중요한 방법이다. 주요 기능은 평가, 진단 및 예측입니다. 예를 들어 XXX 선생님이 한' 학생 자습 능력 테스트 (실험)' 는 중고학년 초등학생의 자습 능력 정도를 파악하기 위해서다.
계량이란 일정한 법칙에 따라 하나의 물체나 현상의 속성이나 특징을 숫자나 기호로 표현하는 과정이다. 시험 방법은 교육 심리 측정의 주요 내용과 형식이다.
테스트의 객관성은 테스트 시스템의 프로세스 품질을 나타내는 지표입니다. 테스트 제어는 서로 다른 시간에 같은 오브젝트 또는 동시에 다른 오브젝트에 대해 동일한 의미를 가져야 합니다. 자극의 객관성을 유지하기 위해서, 우리는 반드시 일정한 절차를 따라 그것을 통제해야 한다. (예를 들어, 주 선생님은 이 테스트를 하기 전에 학부모회에서 연설을 하도록 초청했습니다. 그 목적은 인위적인 요인의 영향을 없애고, 테스트의 임의성과 진실성을 없애고, 평가 기준의 동일성을 실현하기 위함이었습니다.) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
추론의 객관성은 서로 다른 사람들이 같은 결과에 대한 추론이 일치해야 한다는 것을 의미하며, 같은 사람은 서로 다른 시간에 같은 결과를 설명해야 한다.
3.4 행동 연구법:
행동 연구법은 소규모 교육 개혁에 적응하는 탐구성 연구 방법이다. 그 목적은 이론과 귀납법을 확립하는 것이 아니라, 행동 연구에서 끊임없이 탐구, 개선, 제고하여 교육의 실제 문제를 해결하는 것이다. 행동 연구는 개혁 행동과 연구 업무를 결합하고 교육 실천의 구체적인 개혁 행동과 밀접하게 연결되어 있다. (실행, 평가 및 수정을 특징으로 합니다.)
모델은 기본적으로 계획-행동-조사-반성 (요약 및 평가) 입니다. 개별 선생님이 비교적 적합하다.
또 다른 모델: 사전 진단-사전 연구를 위한 자료 수집-마스터 계획 작성-구체적 계획 작성-조치 수행-평가 요약.
행동연구법의 위 단계에서 세 가지 뚜렷한 특징을 발견할 수 있다.
첫째, 모든 아이디어, 계획, 방안이 개방된 동적 시스템에 있어 수정할 수 있습니다.
둘째, 강력한 연합성과 참여성을 갖추고 있으며 연구자, 교사, 관리자 등 모든 팀원이 행동연구법 시행에 참여하는 전 과정이다.
셋째, 전체 연구 과정에서 진단성 평가, 형성성 평가, 종결성 평가는 행동연구법의 워크플로우를 관통한다.
구체적으로 조작 방법을 말하다.
(1) 사전 진단: 이 단계의 임무는 문제를 발견하는 것입니다. 교육이나 학교 업무의 문제를 반성하고, 문제를 발견하고, 실제 상황에 따라 진단을 하고, 행동 변화에 대한 초보적인 생각을 얻는다. 모든 단계에서 사전 진단은 매우 중요한 역할을 한다.
(2) 자료 수집의 사전 연구: 이 단계에서 교수연구원, 교사, 교육임원으로 구성된 연구팀을 구성해 문제에 대한 초보적인 검토와 연구를 하고, 문제 해결에 관한 이론과 문헌을 찾고, 자료를 충분히 소유하고, 연구에 참여한 사람들이 서로 토론하고, 각 방면의 의견을 듣고, 전체 방안 제정에 대한 진단성 평가를 한다.
(3) 마스터 플랜 작성: 이것은 원래 구상된 시스템 기획이다. 행동 연구법은 동적이고 개방적인 시스템이므로 마스터 플랜을 수정하고 변경할 수 있다.
(D) 구체적인 계획 수립: 이는 전반적인 계획을 실현하기 위한 구체적 조치이며, 실제 문제 해결의 필요성에 기반을 두고 있으며, 이를 통해서만 현 상태를 바꾸기 위한 개입이 나타날 수 있다.
(5) 행동: 전체 연구 작업의 성공 또는 실패의 열쇠입니다. 이 단계의 특징은 집행, 평가, 수정이다. 계획 행동의 구현에서는 각 단계에 대한 피드백을 수집하고, 가능한 경우 다음 단계의 계획과 행동으로 이동할 수 있습니다. 반대로, 전체 계획과 심지어 기본 아이디어까지 조정하거나 수정해야 할 수도 있다. 여기서 행동하는 목적은 하나의 생각이나 계획을 검증하기 위해서가 아니라 실제 문제를 해결하기 위해서이다. 행동 연구에서, 프로세스 데이터의 수집과 정리도 중요하다.
(6) 요약과 평가: 우선 연구 과정을 고찰해야 한다. 조사 내용은 첫째, 행동의 배경 요인과 행동에 영향을 미치는 요인이다. 둘째, 계획의 실행에 누가 참여했는지, 어떤 자료를 사용했는지, 어떤 활동을 준비했는지, 의외의 변화가 있는지, 어떻게 방해를 배제할 수 있는지를 포함한 행동 과정이다. 세 번째는 기대와 사고, 긍정적이고 부정적인 것을 포함한 행동의 결과이다. 세 가지 측면에서 정보를 수집하는 것에 주의해야 한다. 배경 정보는 계획의 유효성을 분석하기 위한 기본 자료로, 프로세스 정보는 계획이 행동 효과를 가져올지 여부와 어떤 결과를 가져올지를 판단하는 검사 근거입니다. 결과 데이터는 이 방안이 어떤 효과를 가져오는지 분석하는 직접적인 근거이다. 각종 관찰 기술과 데이터 수집 분석 기술을 유연하게 활용하고 비디오 녹음 등 현대화 수단을 최대한 활용해야 한다.
요약과 평가는 실제로 행동 연구 과정과 결과에 대한' 반성' 이다. 반성은 행동 연구의 첫 번째 주기의 끝이자 다른 주기로 전환하는 중개자이다. 이 코너에는 설명 정리, 설명 평가, 연구 보고서 작성 등이 포함됩니다. 이것은 전체 연구 작업에 대한 총결산과 평가이다. 이 단계에서는 연구에서 얻은 데이터와 자료를 과학적으로 처리하고, 연구에 필요한 결론을 도출하며, 이 과제를 초래한 현실 문제를 해석하고 평가해야 한다.
3.5 경험 요약 방법:
이것은 선생님이 사용할 수 있는 일반적인 방법이다. 교육 경험 총결산법은 교육 실천이 제공한 사실을 바탕으로 교육 현상을 분석하고, 기존의 실증자료를 발굴하고, 이를 교육 이론의 고도로 끌어올려 새로운 교육 실천 활동을 더 잘 지도하는 교육과학 연구 방법이다. 관건은 현상을 통해 본질을 보고 실천 경험에서 법칙을 찾을 수 있어야 한다는 것이다. 그들의 가르침을 더 좋고 합리적으로 개선할 수 있습니다. 교육 경험을 요약하려면 다음과 같은 기본 요구 사항을 따라야 합니다.
첫째, 경험의 선구자에주의를 기울이십시오 (개념은 업데이트되어야합니다)
두 번째는 총결산 대상을 전면적으로 조사하여 원시 사실 자료를 충분히 점유하는 것이다. 그리고' 점' 과' 면',' 점 면 결합',' 면 방지',' 면 방지',' 면' 을 할 수 있습니다.
셋째, 교육 실천 활동을 기초로 해야지, 허공에서 당연시해서는 안 되고, 한 푼의 가치도 없다.
넷째, 이론 분석에 능숙해야 한다.
3.6 문헌 방법:
관련 문헌 (역사적 가치, 이론적 가치, 자료 가치를 지닌 텍스트, 그래픽, 기호, 오디오, 비디오 등) 을 분류하여 일반적인 결론을 내리거나 문제를 발견하거나 새로운 아이디어를 찾는다.
내용과 성격에 따라 0 번, 1 번, 2 번, 3 번이 있습니다. 0 차 문헌은 가장 원시적인 재료로 발표되지 않고 의식적으로 가공한 적이 있다. 문헌이란 사건, 연구 성과, 새로운 지식, 신기술을 직접 기록한 책, 논문, 조사 보고서 등을 말한다. 이차 문헌은 한 번의 문헌을 가공하여 정리하는 것을 말하며, 그 특징을 기록하고, 그 내용의 요점을 추출하고, 일정한 방법에 따라 체계적이고 찾기 쉬운 문헌으로 정리하는 것을 말한다. 세 편의 문헌은 두 편의 문헌을 기초로 참고서와 많은 문헌 한 편의 종합 연구 성과를 참고한 것이다.
3.7 사례 연구법:
사례 연구법은 단일 연구 대상에 대한 심층적이고 구체적인 연구 방법이다.
사례 연구의 대상은 개인, 단체 또는 기관일 수 있습니다. 전자는 한 명 이상의 재우생이나 차생에 대한 사례 연구이고, 후자는 선진 반이나 학교에 대한 사례 연구이다. 사례 연구는 일반적으로 연구 대상의 몇 가지 전형적인 특징에 대해 전면적으로 심도 있는 조사 분석을 하는데, 이것이 바로 이른바' 참새 해부' 방법이다.
사례 연구에서 원시 데이터의 축적은 매우 중요하다. 동시에 사례 연구는 사례 연구와 이해의 수준에 머물러 있을 뿐만 아니라 교육과 발전의 인과관계를 이해하고 긍정적인 교육 대책을 제시하고 교육 교수법을 개혁해야 한다. 한 사례에 대한 연구를 통해 가설을 형성하여 새로운 연구 과제나 교육 개혁 실험을 할 수도 있다.
한 사람, 몇 사람, 한 단체, 한 반 등을 관찰하거나 추적하는 과정. 길고 짧을 수 있고, 필요에 따라 총결을 분석하고, 현상을 통해 본질을 보고, 규칙적인 결론을 얻어 문제 해결 방법을 찾아낼 수 있다. (사례 연구 수가 적고 연구 규모도 작다. 동시에 사례 연구는 일반적으로 통제되지 않은 자연 상태에서 진행되며 단시간 내에 완성해서는 안 된다. 따라서 사례 연구는 교사 연구에 특히 적합하다. 교사는 한두 명의 전형적인 학생이나 한 반의 학생을 잡아서 교육과 교육 실천을 결합하여 연구를 진행할 수 있다. 모든 교육 종사자에게 연구 대상은 항상 반에서 찾을 수 있으며, 어떠한 특별한 대우도 필요없고, 정상적인 교육 활동에 영향을 주지 않는다.
3.8 사례 연구법:
"사건" 이란 무엇입니까? 중국과 외국 학자들은 공인된 권위의 정의가 없다. 일반적으로 사례는 현실 생활의 특정 현상에 대한 객관적인 묘사로 여겨진다. 교육 사례는 교육 활동의 전형이다. 그들은 교육의 어떤 내재적 법칙이나 어떤 교학사상과 원칙을 반영하는 구체적인 교육 사건을 설명, 요약 및 분석할 수 있다. 그들은 일반적으로 수업 시간에 실제 이야기와 교육 실습에서 마주친 곤혹스러운 실제 기록이다. 이러한 "실제 기록" 을 분석하고 연구하며, 법칙이나 문제의 근본 원인을 찾아내고, 문제를 해결하거나 작업을 개선할 수 있는 방법을 찾거나, 새로운 연구 과제를 형성한다. 판례법 연구에서 연구자 자체의 통찰력이 관건이다.