교육법 기초
중화인민공화국 * * * 중화인민공화국 의무교육법 (2006 년 4 월 29 일 제 6 회 전국인민대표대회 제 4 차 회의 통과, 2006 년 6 월 29 일 NPC 제 10 회 인민대표대회 제 22 차 회의 개정). (2006) 카탈로그 제 1 장 총칙 제 2 장 학생 제 3 장 학교 제 4 장 교사 제 5 장 교육교육 제 6 장 경비 보장 제 7 장 법률책임 제 8 장 부칙 제 1 장 총칙 제 1 조 적령 아동, 소년이 의무교육을 받을 권리를 보장하기 위해 의무교육의 실시를 보장하고 전민족의 자질을 제고하며 헌법과 교육법에 따라 본법을 제정한다.
제 2 조 국가는 9 년제 의무교육제도를 실시한다. 의무교육은 적령기 아동소년이 반드시 받아야 하는 교육이며 국가가 반드시 보장해야 하는 공익사업이다.
의무교육을 실시하여 학비와 잡비를 면제하다. 국가는 의무교육 경비 보장 메커니즘을 확립하여 의무교육 제도의 시행을 보장한다.
제 3 조 의무교육은 반드시 국가 교육 방침을 관철하고, 자질교육을 실시하고, 교육의 질을 제고하고, 적령아동, 소년이 품성, 지능, 체질 등에서 전면적으로 발전하여 이상, 도덕, 문화, 규율이 있는 사회주의 건설가와 후계자를 양성하기 위한 토대를 마련해야 한다. 제 4 조 중국 국적을 가진 적령아동, 소년은 성별, 민족, 인종, 가족 재산 상태, 종교 신앙 등을 가리지 않는다. 법에 따라 의무교육을 받을 동등한 권리를 누리고 의무교육을 받을 의무를 이행하다.
제 5 조 각급 인민정부와 관련 부서는 본법에 규정된 의무를 이행하여 적령아동, 소년이 의무교육을 받을 권리를 보장해야 한다. 적령 아동, 소년의 부모 또는 기타 법적 보호자는 제때에 입학하여 의무교육을 받고 완성하도록 보장해야 한다.
법에 따라 의무교육을 실시하는 학교는 규정된 기준에 따라 교육 교수 임무를 완수하고 교육 교수의 질을 보장해야 한다. 사회 조직과 개인은 적령기 아동, 소년이 의무교육을 받을 수 있도록 좋은 환경을 만들어야 한다.
제 6 조 국무원과 현급 이상 지방인민정부는 교육 자원을 합리적으로 배분하고 의무교육의 균형 발전을 촉진하며 약한 학교 운영 조건을 개선하고 농촌과 소수민족 지역에서 의무교육을 실시하고 경제난을 보장하는 적령장애 아동소년이 의무교육을 받을 수 있도록 조치를 취해야 한다. 국가는 경제가 발달한 지역이 경제가 저개발 지역을 지원하고 의무교육을 실시하도록 조직하고 독려한다.
제 7 조 의무교육은 국무원 지도하에 성 자치구 직할시 인민정부가 총괄적으로 계획하고 실시하며 현급 인민정부가 위주로 관리한다. 현급 이상 인민정부 교육 행정부는 의무교육을 실시할 책임이 있다. 현급 이상 인민정부의 기타 관련 부서는 각자의 직책 범위 내에서 의무교육을 실시하는 관련 업무를 책임진다.
제 8 조 인민교육감독기관은 법률법규의 시행, 교육교육의 질, 의무교육의 균형 발전을 감독해야 하며, 감독 보고서는 사회에 발표해야 한다. 제 9 조 어떤 사회조직이나 개인도 관련 국가기관에 본법 위반 행위를 고발하거나 고발할 권리가 있다.
본법 위반, 의무교육 실시 방해, 중대한 사회적 영향을 초래하는 중대 사건이 발생했고, 인민 * * * 또는 인민 * * * 교육 행정부 책임자는 사퇴를 책임져야 한다. 제 10 조 의무교육 실시에 탁월한 공헌을 한 사회조직과 개인은 각급 인민정부와 관련 부처가 관련 규정에 따라 표창과 장려를 한다.
제 2 장 학생 제 11 조 만 6 세 아동은 부모나 기타 법적 보호자가 입학을 위해 의무교육을 이수해야 한다. 조건이 갖추어지지 않은 지역 어린이는 만 7 세까지 연기할 수 있다. 적령아동, 소년이 신체상태로 입학을 연기하거나 휴학해야 하는 경우 부모나 기타 법적 보호자가 신청해 현지 향진 인민 * * * 또는 현민 * * * 교육행정부의 승인을 받았다.
제 12 조 적령기 아동, 소년은 신체검사에서 면제된다. 현지 각급 국민들은 적령아동 소년이 호적 소재지에 가까운 곳에 입학하도록 보장해야 한다.
부모나 다른 법정보호자가 비호적 소재지에서 일하거나 거주하는 적령아동, 소년이 부모나 다른 법정보호자가 일하거나 거주하는 곳에서 의무교육을 받을 경우, 현지에서는 동등한 의무교육을 받을 수 있는 조건을 제공해야 한다. 구체적인 방법은 성 자치구 직할시가 제정한다.
현급 인민교육 행정부는 본 행정 구역 내 군인 자녀가 의무교육을 받도록 보장해야 한다. 제 13 조 현급 인민정부, 향급 인민정부 교육행정부는 적령아동, 소년입학을 조직하고 독촉하며 의무교육의 어려움을 해결하고 적령아동, 소년이 중퇴하는 것을 막기 위한 조치를 취해야 한다.
주민위원회, 촌민위원회는 * * 일을 잘 하고 적령아동소년입학을 독촉한다. 제 14 조는 고용인 기관이 의무교육을 받아야 하는 적령아동, 소년을 채용하는 것을 금지한다.
국가 관련 규정에 따르면 적령아동, 소년모집 승인, 문학, 예술, 체육전문훈련을 받은 사회조직은 적령아동, 소년이 의무교육을 받을 수 있도록 보장해야 한다. 스스로 의무교육을 실시하는 것은 현급 인민정부 교육 행정부의 비준을 받아야 한다. 참고: 이것은 첫 번째 장과 두 번째 장입니다. 전체 텍스트 읽기: /f? Kz= 149828937.
교육의 기본 사항은 무엇입니까?
교육 기초지식은 주로 교육학 기초지식, 교육심리학 기초지식, 교육법규 세 부분으로 구성되어 있다.
첫 번째 부분: 교육학의 기초. 시험 내용은 주로 교육개론, 교육과 사람의 발전, 교육과 사회 발전, 교육 목적, 교육 내용, 교육 채널, 학교, 교사, 학생을 포함한다.
두 번째 부분: 교육 심리학의 기초. 주로 교육심리학, 학습심리학, 도덕심리학, 교육심리학, 차이심리학의 기초지식을 포함한다.
세 번째 부분: 교육법 및 규정. 주로 교육법 개론, 중화인민공화국 교육법, 중화인민공화국 의무교육법을 포함한다.
교육법의 기본 내용은 무엇입니까?
제 1 장 총칙
제 1 조는 적령아동, 소년이 의무교육을 받을 권리를 보장하기 위해 의무교육의 실시를 보장하고, 전 민족의 자질을 제고하며, 헌법과 교육법에 따라 본법을 제정한다.
제 2 조 국가는 9 년제 의무교육제도를 실시한다.
의무교육은 적령기 아동소년이 반드시 받아야 하는 교육이며 국가가 반드시 보장해야 하는 공익사업이다.
의무교육을 실시하여 학비와 잡비를 면제하다.
국가는 의무교육 경비 보장 메커니즘을 확립하여 의무교육 제도의 시행을 보장한다.
제 3 조 의무교육은 반드시 국가 교육 방침을 관철하고, 자질교육을 실시하고, 교육의 질을 제고하고, 적령아동, 소년이 품성, 지능, 체질 등에서 전면적으로 발전하여 이상, 도덕, 문화, 규율이 있는 사회주의 건설가와 후계자를 양성하기 위한 토대를 마련해야 한다.
교육의 기본 지식은 무엇입니까?
교육 기초지식은 주로 교육학 기초지식, 교육심리학 기초지식, 교육법규를 포함한다. 시험 비율은 교육학 기초지식 약 40%, 교육심리학 기초지식 40%, 교육법규 20% 입니다.
첫 번째 부분: 교육학의 기초. 시험 내용은 주로 교육개론, 교육과 사람의 발전, 교육과 사회 발전, 교육 목적, 교육 내용, 교육 채널, 학교, 교사, 학생을 포함한다.
1. 교육학개론에는 교육학의 연구 대상과 임무, 교육의 기원, 발전, 본질, 기본법, 교육노동의 특징, 교육사상의 역사적 진화가 포함된다.
2. 교육과 인간의 발전에는 인간 발전의 이론적 기초, 인간의 심신 발전과 그 법칙, 인간 발전의 주요 영향 요인이 포함된다.
3. 교육과 사회 발전에는 현대교육의 기능, 교육의 우선 발전, 교육의 현대화, 미래 사회의 발전과 교육이 포함된다.
4. 교육 목적에는 국내 교육 목적과 외국 교육 목적이 포함됩니다.
5. 교육 내용에는 교육 내용과 우리나라 교육 내용의 과학적 규범이 포함됩니다. 6. 교육 경로에는 교육 과정, 교육 환경 및 종합 실천 활동이 포함됩니다.
학교에는 학교 교육 시스템이 포함됩니다.
8. 교사와 학생은 교사의 직업, 역할, 특성, 심리적 자질, 위신과 기본 자질, 교사의 직업 전문화, 교사 교육, 학생, 담임 선생님을 포함한다.
두 번째 부분: 교육 심리학의 기초. 주로 교육심리학, 학습심리학, 도덕심리학, 교육심리학, 차이심리학의 기초지식을 포함한다.
1. 심리학도론은 심리학과 교육의 결합, 교육심리학의 임무와 연구방법, 교육심리학의 발전을 포함한다.
2. 학습심리학은 학습입문, 학습동기, 지식습득, 기술형성 8 개 방면을 포함한다.
3. 도덕심리학은 도덕형성의 심리학 이론, 도덕형성 과정의 심리성분, 학생의 도덕이 길러진 심리학 분석, 우수한 학생의 심리적 특성과 교육, 품성이 불량한 학생의 심리적 특성, 교정의 다섯 가지 측면을 포함한다.
4. 교학심리학은 교실 수업 개요와 교실 수업에서의 인간관계를 포함한다. 차이 심리학에는 지적 차이와 성격 차이가 포함됩니다.
세 번째 부분: 교육법 및 규정. 주로 교육법 개론, 중화인민공화국 교육법, 중화인민공화국 의무교육법을 포함한다.
1. 교육법 개론에는 교육법과 그 기본 의미, 제도 및 규범이 포함됩니다.
2. 중화인민공화국 교육법
3. 중화인민공화국 의무교육법
교육법의 기본 원칙은 무엇입니까?
자질교육을 실시하는 것에 관한 논문이 한 편 있다. 제목을 참고할 수 있다: 자질교육 분석 키워드: 자질교육과 응시 교육이 전면적으로 발전하려면 자질교육이 무엇인지 알아야 하고, 우선 자질이 무엇인지 알아야 한다.
품질의 의미는 좁고 넓은 의미의 구분이 있다. 협의의 자질 개념은 생리와 심리적 의미상의 자질 개념, 즉' 유전적 자질' 이다.
사해' 는 이렇게 썼다. "질은 사람이나 사물이 어떤 면에서 원시적인 특징과 원시적인 기초를 가리킨다. 심리학적으로는 타고난 해부와 생리적 특징을 말하며, 주로 감각 기관과 신경계의 특징으로, 인간 심리 발전의 생리 조건이지만, 사람의 심리적 내용과 발전 수준을 결정할 수는 없다. "
이것은 좁은 품질에 대한 전형적인 해석이다. 넓은 의미의 자질은 교육학의 의미상의 자질 개념을 가리킨다. 선천적인 생리를 바탕으로 환경 영향과 교육 훈련을 통해 얻은 내재적이고 비교적 안정적이며 장기적으로 작용하는 심신 특성과 그 기본 자질 구조를 일컫는 말이다. 흔히 소양이라고 한다.
그것은 주로 사람의 도덕적 자질, 지적 자질, 신체 자질, 심미적 자질, 노동 기능 자질 등을 포함한다. (2) 자질교육의 소질은 넓은 의미의 소질을 가리킨다.
자질교육의 의미에 대해 국가교위' 현재 초중고등학교가 자질교육을 적극 추진하는 것에 대한 약간의 의견' 은' 자질교육은 국민의 자질 향상을 목적으로 하는 교육' 이라고 분명히 설명했다. 교육법에 규정된 국가 교육 방침을 바탕으로 교육자의 요구와 사회의 장기적인 발전에 초점을 맞추고 있으며, 전체 학생을 대상으로 학생의 기본 자질을 전면적으로 향상시키는 것을 근본으로 삼고, 교육자의 태도와 능력을 키우는 데 중점을 두고, 교육자의 덕지, 지혜, 체각 방면에서 생동감 있고 활발히 발전하도록 촉진한다.
자질교육과 전면적인 발전 교육은 근본적으로 일치한다. 전면 발전 교육은 사람의 지능과 체력을 촉진하는 충분하고 자유롭고 적극적이며 적극적인 발전으로 사람의 재능, 취미, 특기의 조화로운 통일 발전을 촉진한다.
인간의 도덕 수준과 심미 정취의 발전을 동시에 포함한다. 자질교육도 사람의 전면적인 발전을 촉진하고, 사람의 종합적인 자질을 제고하는 데 초점을 맞추고 있다. 이 두 가지 교육 이념이 달성한 교육 목표와 인재 양성 목표는 본질적으로 일치한다.
자질교육은 전면적으로 발전하는 교육의 보완이다. 자질교육과 응시 교육은 근본적으로 대립되는 두 가지 교육관이다.
이른바' 응시 교육' 이란' 우리나라 교육 실천 중 객관적으로 존재하는 교육자 집단과 사회 발전의 실제 수요에서 벗어나 단순히 시험에 대처하기 위해 높은 점수를 추구하고 진학률을 일방적으로 추구하는 경향' 을 말한다. ③ 그들의 대립은 주로 1, 교육 목적이 다르다는 점을 보여준다.
응시교육' 은 점수와 선발에 중점을 두고 높은 점수와 진학 자격을 얻기 위해 급공근리의 근시안적인 행동이다. 자질교육은 교육자의 개인 발전과 사회 발전의 필요성으로, 국민의 자질을 제고하고 교육의 장기적 이익과 목표를 추구하는 것을 목표로 한다. 2. 교육 대상이 다릅니다.
응시 교육은 높은 점수를 중시하는 학생을 중시하고, 대부분의 학생과 차생을 소홀히 한다. 그리고 높은 점수에 주목하는 학우들, 더 정확히 말하면 높은 점수에 주목하는 것이다.
이것은 의무교육의 취지와' 모든 사람이 동등한 교육 기회를 누린다' 는 원칙에 위배된다. 자질교육은 전체 학생을 대상으로 한다. 이것은 모든 사람이 발전할 수 있는 교육이다. 모든 사람은 자신의 본래의 기초 위에서 발전하여 자신의 재능 범위 내에서 충분히 발전한다.
자질교육도 차이 교육이다. 자질교육은 모든 학생을 위한 것이고, 차이가 있는 모든 학생, 즉 자질교육은 평등을 요구하고 모든 학생을 존중하는 것이다.
3. 교육 내용이 다릅니다. 응시교육' 은 시험과 진학의 필요성, 무엇을 가르치는지, 일방적인 지식교육을 실시한다.
응시 내용만 가르치고, 비응시 능력의 배양은 소홀히 했다. 예를 들어, 중국어와 외국어는 모두 듣기 능력 훈련을 소홀히 해서 학생들이 언어의 교제 기능을 충분히 발휘할 수 없다. 수학과 물리학에서는 이론 지식의 응용과 실습을 소홀히 하여 학생들이 실제 문제 앞에서 속수무책이다. 자질교육은 학생의 전면적인 자질 향상에 기반을 두고 있으며, 교수는 학생 발전과 사회 발전에 적합한 교육 내용이다.
4. 교육 방식이 다릅니다. 응시교육' 은 급공근리를 취하고, 문제해전술을 하고, 문제를 추측하고, 초과근무를 하고, 초과근무를 하고, 암기하고,' 오리채식' 을 하는 것은 학생의 학업 부담을 증가시킬뿐만 아니라, 학생의 능력을 충분히 키우지 못하게 한다.
자질교육은 학생들의 잠재력과 우세를 개발하고, 계발과 지도를 중시하며, 적성에 따라 가르치고, 학생들이 배우고, 생동감 있게 발전할 수 있도록 해야 한다. 5. 교육 평가 기준이 다릅니다.
응시교육' 은 학교의 모든 일이 준비시험을 중심으로 학생들이 시험과 관련된 지식, 표, 응시 기술을 축적하고 높은 점수를 받을 것을 요구하며, 교사들에게 점수를 교육의 유일한 추구로 삼고, 점수를 학생과 교사의 수준을 측정하는 유일한 척도로 삼을 것을 요구한다. 자질교육은 학생의 자질의 전면적인 향상을 바탕으로 다양한 형식으로 학생의 자질과 교사 수준을 종합적으로 측정한다. 교육 결과가 다릅니다.
응시교육' 에서 대부분의 학생들은 방치되고, 학습에 싫증이 나고, 일방적으로 발전하고, 개성이 억압되고, 계속 발전할 능력이 부족하다. 자질 교육 하에서 모든 학생의 잠재력을 충분히 발휘할 수 있고, 자질이 전면적으로 향상되었으며, 개성이 완전하고 자유롭게 발전하여 그들의 진일보한 발전을 위한 견고한 토대를 마련하였다.
자질교육을 실시하는 것은 시대의 호소이자 사회 발전의 필요성이다. 1, 자질교육을 실시하는 것은 우리 사회주의 현대화 건설의 필요성이며, 국제경쟁을 맞이하는 절박한 수요이다.
2 1 세기가 왔습니다. 중국의 경제체제는 계획경제에서 사회주의 시장경제로, 경제 성장 방식은 조잡형에서 집중형으로 바뀌었다.
우리는' 과학교흥국' 과' 지속가능한 발전' 전략을 실시하고 있으며, 2 1 세기의 치열한 국제경쟁에서 전략적 주동적인 위치에 있어야 한다. 현대화를 실현하는 웅장한 실천에서, 새로운 사회변화를 완성하는 과정에서 우리는 자금, 기술, 물질적 자원 부족 문제에 직면해 있으며, 가장 큰 문제는 자질과 인재이다.
중국과 같은 인구가 많고 기초가 얇은 개발도상국에서 어떻게 무거운 인구 부담을 인적자원의 우세로 바꿀 수 있을지가 현대화의 관건이다. 이것은 상위 15 개 보고서에서 지적한 바와 같이 "중국.
교육법의 기본 원칙은 무엇입니까?
자질교육을 실시하는 것에 관한 논문이 한 편 있다. 제목을 참고할 수 있다: 자질교육 분석 요약: 이 글은 자질이 무엇인지, 왜 자질교육을 실시해야 하는지, 어떻게 자질교육을 실시해야 하는지에 대한 세 가지 측면에서 자질교육을 간략하게 분석했다.
키워드: 자질교육, 응시교육, 전면발전, 자질교육 실시는 우리나라가 2 1 세기의 도전을 맞이하고 국민의 자질을 높이고 세기를 뛰어넘는 인재를 양성하는 전략적 조치다. 이 글은 자질교육이 무엇인지, 왜 자질교육을 실시해야 하는지, 어떻게 자질교육을 실시해야 하는지에 대한 세 가지 측면에서 자질교육을 간략하게 분석할 것이다.
첫째, 양질의 교육이란 무엇입니까? 자질교육이 무엇인지 알기 위해서는 우선 자질이 무엇인지 알아야 한다. 품질의 의미는 좁고 넓은 의미의 구분이 있다.
협의의 자질 개념은 생리와 심리적 의미상의 자질 개념, 즉' 유전적 자질' 이다. 사해' 는 이렇게 썼다. "질은 사람이나 사물이 어떤 면에서 원시적인 특징과 원시적인 기초를 가리킨다.
심리학적으로는 타고난 해부와 생리적 특징을 말하며, 주로 감각 기관과 신경계의 특징으로, 인간 심리 발전의 생리 조건이지만, 사람의 심리적 내용과 발전 수준을 결정할 수는 없다. ① 이것은 좁은 품질에 대한 전형적인 설명이다.
넓은 의미의 자질은 교육학의 의미상의 자질 개념을 가리킨다. 선천적인 생리를 바탕으로 환경 영향과 교육 훈련을 통해 얻은 내재적이고 비교적 안정적이며 장기적으로 작용하는 심신 특성과 그 기본 자질 구조를 일컫는 말이다. 흔히 소양이라고 한다. 주로 사람의 도덕적 자질, 지적 자질, 신체 소질, 심미적 자질, 노동 기능 소질을 포함한다. ""
② 양질의 교육의 질은 넓은 의미의 질을 가리킨다. 자질교육의 의미에 대해 국가교위' 현재 초중고등학교가 자질교육을 적극 추진하는 것에 대한 약간의 의견' 은' 자질교육은 국민의 자질 향상을 목적으로 하는 교육' 이라고 분명히 설명했다.
교육법에 규정된 국가 교육 방침을 바탕으로 교육자의 요구와 사회의 장기적인 발전에 초점을 맞추고, 전체 학생을 대상으로 학생의 기본 자질을 전면적으로 향상시키는 것을 근본으로 삼고, 교육자의 태도와 능력을 키우는 데 중점을 두고, 덕지, 지혜, 체 등에서 생동감 있고 적극적으로 발전하는 것을 기본 특징으로 하는 교육을 촉진한다. "자질교육과 전면 발전 교육은 근본적으로 일치한다.
전면 발전 교육은 사람의 지능과 체력을 촉진하는 충분하고 자유롭고 적극적이며 적극적인 발전으로 사람의 재능, 취미, 특기의 조화로운 통일 발전을 촉진한다. 인간의 도덕 수준과 심미 정취의 발전을 동시에 포함한다.
자질교육도 사람의 전면적인 발전을 촉진하고, 사람의 종합적인 자질을 제고하는 데 초점을 맞추고 있다. 이 두 가지 교육 이념이 달성한 교육 목표와 인재 양성 목표는 본질적으로 일치한다. 자질교육은 전면적으로 발전하는 교육의 보완이다.
자질교육과 응시 교육은 근본적으로 대립되는 두 가지 교육관이다. 이른바' 응시 교육' 이란' 우리나라 교육 실천 중 객관적으로 존재하는 교육자 집단과 사회 발전의 실제 수요에서 벗어나 단순히 시험에 대처하기 위해 높은 점수를 추구하고 진학률을 일방적으로 추구하는 경향' 을 말한다.
③ 그들의 대립은 주로 1, 교육 목적이 다르다는 점을 보여준다. 응시교육' 은 점수와 선발에 중점을 두고 높은 점수와 진학 자격을 얻기 위해 급공근리의 근시안적인 행동이다. 자질교육은 교육자의 개인 발전과 사회 발전의 필요성으로, 국민의 자질을 제고하고 교육의 장기적 이익과 목표를 추구하는 것을 목표로 한다.
2. 교육 대상이 다릅니다. 응시 교육은 높은 점수를 중시하는 학생을 중시하고, 대부분의 학생과 차생을 소홀히 한다.
그리고 높은 점수에 주목하는 학우들, 더 정확히 말하면 높은 점수에 주목하는 것이다. 이것은 의무교육의 취지와' 모든 사람이 동등한 교육 기회를 누린다' 는 원칙에 위배된다.
자질교육은 전체 학생을 대상으로 한다. 이것은 모든 사람이 발전할 수 있는 교육이다. 모든 사람은 자신의 본래의 기초 위에서 발전하여 자신의 재능 범위 내에서 충분히 발전한다. 자질교육도 차이 교육이다.
자질교육은 모든 학생을 위한 것이고, 차이가 있는 모든 학생, 즉 자질교육은 평등을 요구하고 모든 학생을 존중하는 것이다. 3. 교육 내용이 다릅니다.
응시교육' 은 시험과 진학의 필요성, 무엇을 가르치는지, 일방적인 지식교육을 실시한다. 응시 내용만 가르치고, 비응시 능력의 배양은 소홀히 했다. 예를 들어, 중국어와 외국어는 모두 듣기 능력 훈련을 소홀히 해서 학생들이 언어의 교제 기능을 충분히 발휘할 수 없다. 수학과 물리학에서는 이론 지식의 응용과 실습을 소홀히 하여 학생들이 실제 문제 앞에서 속수무책이다.
자질교육은 학생의 전면적인 자질 향상에 기반을 두고 있으며, 교수는 학생 발전과 사회 발전에 적합한 교육 내용이다. 4. 교육 방식이 다릅니다.
응시교육' 은 급공근리를 취하고, 문제해전술을 하고, 문제를 추측하고, 초과근무를 하고, 초과근무를 하고, 암기하고,' 오리채식' 을 하는 것은 학생의 학업 부담을 증가시킬뿐만 아니라, 학생의 능력을 충분히 키우지 못하게 한다. 자질교육은 학생들의 잠재력과 우세를 개발하고, 계발과 지도를 중시하며, 적성에 따라 가르치고, 학생들이 배우고, 생동감 있게 발전할 수 있도록 해야 한다.
5. 교육 평가 기준이 다릅니다. 응시교육' 은 학교의 모든 일이 준비시험을 중심으로 학생들이 시험과 관련된 지식, 표, 응시 기술을 축적하고 높은 점수를 받을 것을 요구하며, 교사들에게 점수를 교육의 유일한 추구로 삼고, 점수를 학생과 교사의 수준을 측정하는 유일한 척도로 삼을 것을 요구한다. 자질교육은 학생의 자질의 전면적인 향상을 바탕으로 다양한 형식으로 학생의 자질과 교사 수준을 종합적으로 측정한다.
교육 결과가 다릅니다. 응시교육' 에서 대부분의 학생들은 방치되고, 학습에 싫증이 나고, 일방적으로 발전하고, 개성이 억압되고, 계속 발전할 능력이 부족하다.
자질 교육 하에서 모든 학생의 잠재력을 충분히 발휘할 수 있고, 자질이 전면적으로 향상되었으며, 개성이 완전하고 자유롭게 발전하여 그들의 진일보한 발전을 위한 견고한 토대를 마련하였다. 둘째, 왜 양질의 교육을 실시해야 하는가? 이것은 시대의 부름이며 사회 발전의 필요성이다.
1, 자질교육을 실시하는 것은 우리 사회주의 현대화 건설의 필요성이며, 국제경쟁을 맞이하는 절박한 수요이다. 2 1 세기가 왔습니다.
중국의 경제체제는 계획경제에서 사회주의 시장경제로, 경제 성장 방식은 조잡형에서 집중형으로 바뀌었다. 우리는' 과학교흥국' 전략과' 지속가능한 발전' 전략을 실시하고 있으며, 우리는 2 1 세기에 있을 것이다.