효과적인 교육 실시 전략을 간략하게 설명하고, 학생 차이를 잘 활용하고, 효과적인 교육을 실시한다.
첫째, 스터디 그룹을 구성하고 상호 지원 단위를 설정하십시오.
한 반 집단의 경우, 우리는 의식적으로 학생들을 여러 스터디 그룹으로 나누고, 그룹 내 학습 수준의 차이를 이용하여 서로 교류하고, 협력하고, 서로 돕는 학습 단위를 형성할 수 있다. 편의를 위해 학생 좌석 설정에서는 앞뒤가 인접한 네 명의 학생이 일반적으로 하나의 스터디 그룹이다. 스터디 그룹의 구성에서는 가능한 한' 같은 그룹 이질성, 이질성 동질성' 을 달성해야 한다. 즉 각 그룹에 서로 다른 표현 수준을 가진 학생이 포함되어 있고, 그룹 간 학생들의 학습 수준이 상대적으로 균형을 이루고 있다는 것을 보장해야 한다.
교육 과정에서 논의해야 할 몇 가지 문제, 탐구해야 할 지식과 방법, 피드백 수정이 필요한 답안 과정은 모두 스터디 그룹에 넣을 수 있다. 스터디 그룹에서는 모든 종류의 학생들이 교류, 상호 작용, 분석, 토론을 통해 학습 과정에 실제로 참여할 수 있습니다. 학습 수준이 비교적 낮은 학우가 직면한 문제는 상급 학우에게 가르침을 청할 수 있다. 학업 성적이 좋은 학생들은 다른 학생들을 도와 음성 표현 능력, 논리적 사고력 등 다양한 능력을 향상시킬 수 있다. 둘째, 학생들이 서로 상담할 때 언급하는 몇 가지 문제는 종종 상당히 가치가 있다. 심지어 우리가 생각해 본 적이 없는 것조차도 교사와 학생의 시야를 넓히고 문제에 대한 이해와 질문 능력을 높일 수 있다. 게다가, 연구팀은 사실상' 연구팀' 을 설립했다.
학습팀 형식으로 답안을 제시하는 과정과 방법은' 팀' 의 지혜를 발휘하고, 학생들의 협력정신을 키우고, 학생들의 학습 열정과 주동성을 자극하는 데 도움이 된다.
학생의 학습 수준에 대한 분석은 결코 학생을 3, 6, 9 등으로 나누는 것이 아니라 우수하지만 형편없는 라벨을 붙이는 것이 아니다. 선생님은 공개적으로 학생들을 분류하여 줄을 서는 안 되며, 누가 우수하고 누가 나쁜지 말할 수 없다. 사실, 선과 악은 상대적입니다. 여기서 결과를 분석하는 것은 단지 교사가 학생들의 상황을 이해할 수 있도록 하기 위해서입니다. 따라서 자신에게 더 적합한 스터디 그룹을 만들 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언
둘째, 친구의 도움으로 우리는 함께 발전할 수 있다.
현실 세계에서 성격 취미가 비슷하거나 다른 요인으로 인해 어떤 사람들은 함께 모여 친구, 심지어 아주 좋은 친구를 형성한다. 학우 간의 친구는 감정이 두터워서 좋은 동창이 될 수 있다. 이 가운데 학습 능력과 학습 수준의 차이가 있는 경우가 많다. 이러한 차이도 좋은 교육 자원이며, 서로 진보하는 데 사용될 수 있다. 우리 모두는 이런 경험이 있다. 친구들이 자주 모여서 이야기를 나누면 정상적인 상태가 된다. 심리적 부담이 없으면 하고 싶은 말을 마음껏 할 수 있다. 이런 식으로, 친구들 중에서 성적이 좋지 않은 사람은 성적이 좋은 친구에게 질문을 하는 반면, 우생은 성적이 좋지 않은 동료를 도와 작은' 학습팀' 을 구성하고자 한다.
이런 사례가 있습니다. 필자가 이전에 다녔던 한 반에서 한 학생이 공부에 대한 열정이 높지 않아 각 과목의 성적이 모두 좋지 않았다. 나중에 다른 학교에서 전학하여 성적이 우수하고 각 방면에서 자질이 좋은 학생이 되었다. 그들의 성격과 취미 때문에 이 두 학생은 아주 좋은 친구가 되어 생활 속에서 서로 도왔다. 후자의 영향으로 전자는 점점 공부에 흥미를 갖게 되었다. 조화로운 우정, 전자는 감히 후자에게 가르침을 청한다. 후자는 전자를 기꺼이 돕는다. 한 학기의 공조를 거쳐 가난한 학생의 성적이 꾸준히 올랐고, 기말고사 때 반중전에 들어서게 되어 매우 기뻤다. 한편 전학 온 학생들의 음성 표현, 문제 해결 등의 능력은 처음 입사했을 때보다 더 좋아졌다.
교사는 학생들을 진정으로 이해하고, 그들의 상호 우정을 파악하고, 학생들이 친구들 사이에서' 팀워크 의식' 을 발휘하도록 격려하고 지도해야 하며, 그들이 생활 등 방면의 친구가 될 뿐만 아니라, 학습상의 성실한 친구가 될 수 있도록 해야 한다. 생활 속의 서로 돕는 것을 공부로 옮기고, 서로 돕고, 서로 배우고, 끊임없이 진보하고, 함께 진보하다. 좋은 학생은 친구의 성공을 돕는 것을 기쁨과 자랑으로 여기고, 성적이 비교적 낮은 학생은 즐겁고 조화로운 분위기 속에서 친구에게 조언을 구하여 지식을 얻고 능력을 향상시킨다. 상호 협력과 소통을 통해 * * * * 와 진보의 효과를 얻을 수 있다.
셋째, 학생들의 건의를 경청하고 효과적인 사전 설정을 한다.
효과적인 사전 수업 사전 설정은 교실 수업 성공의 기초이자 관건이다. 수업 준비에서 교사는 교재를 준비하고, 가르치는 내용을 깊이 이해해야 할 뿐만 아니라, 학생을 준비하고, 학생의 현황을 분석하고, 교육의 진입 점을 찾아 과학적 설계 교수 방법을 달성하고, 교수 구조를 합리적으로 안배하는 목적을 달성해야 한다.
현대 학생관은 교육교수에서 학생의 개인 발전의 차이를 인정하고 받아들이고, 적성에 따라 가르치고, 다른 학생의 발전을 촉진해야 한다고 강조한다. 이를 위해서는 시험을 준비할 때 다양한 수준의 학생을 고려해야 한다. 어떤 의미에서, 학생에게 적합한 교육은 최고의 교육이고, 학생이 인정하는 교수법은 가장 좋은 교수법이다. 그래서 선생님은 서로 다른 수준의 학생들을 고려해서, 서로 다른 수준의 학생에 대해 충분히 이해해야 한다. 교사는 서로 다른 학생들이 새로운 인지 구조를 만들 때 직면할 수 있는 장애를 분석하는 것 외에도, 각 학생의 요구가 무엇인지, 어떤 교육 방식을 좋아하는지, 그리고 마음속으로 헤아려 나가야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
교사는 반드시 학생을 근본으로 해야, 서로 다른 계층의 학생들의 요구를 이해할 수 있다. 학생 분류 토론, 노트 제출, 자신의 생각을 반영하거나 간접적으로 다른 사람의 기대를 제공하는 등 다양한 방식과 방법으로 다양한 수준의 학생들과 교류한다. "재우생" 의 건의를 잘 들어야 할 뿐만 아니라, "차생" 의 의견을 잘 듣고, 그들의 교학 실천에 대한 평가를 이해하고, 교학반성을 하고, 각종 학생들의 경험을 분석하고, 학생의 차이에 따라 교실 수업을 조직해야 한다. 이런 식으로, 교사는 다른 학생을 위한 효과적인 가르침을 실행 하 고, 교육과 가르치는 질을 개량 할 수 있고, 다른 한편으로는 모든 종류의 학생을 위한 교사의 존경을 구체화 하 고, 학생의 학습 열의를 동원 하 고, 민주적이 고 평등 한 교사-학생 관계의 구체화 이다.
넷째, 개인차를 존중하고 그들의 특징을 잘 대해라.
학생 간의 차이는 학습 수준의 차이와 성격 특성의 차이를 모두 포함한다. 개성의 차이는 개인화된 학습 스타일로 이어질 수 있으며, 학생 자신의 학습 스타일을 존중하는 것은 현대 학생관의 구현이다. 개인화된 학습 방법과 전략은 가치 있는 교육 자원이 될 수 있다. 교사는 개인화된 학습 스타일 자원을 잘 활용해야 하며, 각기 다른 개성적 특징을 가진 학생들이 자신의 학습 방식을 선택할 수 있도록 해야 한다. 예를 들어, 기억의 새로운 지식을 공고히 할 때는 여러 가지 방법이 있다. 어떤 방법은 선생님에게 가장 좋지만 학생회마다 느낌이 다르다. 어떤 학생들은 수뇌 병행을 좋아해서, 손으로 쓰는 과정에서 새로운 지식에 대한 기억을 강화한다. 어떤 학생들은 기억력이 좋아서 몇 번 읽으면 기억할 수 있다. 학생마다 최적화된 학습 방식은 일반적으로 다르다. 교사는 학생들의 학습 스타일 최적화에 대한 연구를 중시하고, 그에 상응하는 지도를 주고, 자기긍정의 학습 스타일을 학생에게 강요하지 말고, 학생들이 스스로 학습 스타일을 선택하도록 독려해야 한다.
인격적 특징 방면에서 교사는 학생의 인격심리적 특징에 대한 연구를 강화하고, 차별적 대우, 활용, 계획, 목적이 있는 학생의 학습활동에 효과적인 지도를 실시해야 한다. 예를 들어, 완고한 학생은 종종 자신의 의견을 가지고 있으며 자신의 견해와 견해를 고수할 수 있습니다. 이러한 학생들의 경우, 교사들은 이러한 장점을 활용하여 혁신적인 의식과 탐구 능력을 배양하기 위해 탐구할 수 있는 도전적인 질문을 제공해야 합니다. 예를 들어 학생들의 흥미가 다르다. 교사는 학생들의 흥미를 분석하고, 서로 다른 과외 활동과 사회 실천 활동에 참가할 수 있는 조건을 만들거나, 다채로운 선택과목을 개설하여 개인의 힘을 충분히 보여줄 수 있는 시간과 공간을 충분히 보여 주고, 그들에게 더 많은 선택권을 제공하고, 전면적이고 개성적인 발전을 촉진해야 한다. 우리는 그들의 각자의 특징의 장점을 고려해야 한다. 예를 들어, 어떤 학생은 자신감 있고, 사유가 민첩하며, 과감하게 혁신하고, 어떤 학생은 컴퓨팅 능력이 강하고, 어떤 학생은 공간 상상력 능력이 강하며, 어떤 학생은 추상적인 사고력이 강하다. 교사는 기회를 발견하고 창조하는 데 능숙하고 의식적으로 배양해야 한다. 학생의 인격심리적 특징 방면에서 좋은 인격을 키우는 데 중점을 두고 있는 동시에, 제때에 불량인격 행위의 발생을 예방하고 바로잡아야 한다. 감정적 충동, 편집증, 높은 야심, 현실에서 벗어나는 등 일부 학생들의 나쁜 성격을 잘 지도하고 개선해야 한다.
결론적으로, 학생 차이는 객관적으로 존재하고, 학생 차이는 중요한 교육 교수 자원이다. 교사는 학생들의 다양한 자원을 충분히 이해하고 활용하고, 효과적인 교육을 실시하고, 학생들의 전면적인 발전과 개성 발전을 촉진하고, 지식과 기술, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치관 등에서 다양한 학생들의 진보를 촉진하고, 교과 과정 목표를 달성해야 한다.
(저자 단위: 화순현 제 2 중학교)