유치원 교사 직업 윤리
도덕규범
결원
도덕건설
도덕평가
요약: 직업도덕은 유아 교사의 도덕 건설에서 중요한 역할을 한다. 현재, 통일된 유아교사 직업도덕규범이 부족한 것은 우리나라 취학 전 교육 분야의 두드러진 문제이자 유아교사의 도덕 건설을 제한하는 병목이다. 이 글은 우리나라 유아교육의 실정에서 출발하여 유아교사의 8 가지 직업윤리 규범을 제시하려고 합니다. 즉, 법을 배우고 법을 준수하며 법에 따라 가르치려고 합니다. 본업을 사랑하고 직무에 충실하다. 아이를 존중하고 사랑하다. 학문이 엄격하고, 예리한 혁신이다. 단결하여 협력하고, 장점을 취하여 단점을 보충하다. 부모를 존중하고 열정적으로 봉사하다. 부패 방지 및 변경을 거부하고, 청렴하고 가르침을 받다. 솔선수범하여 남의 스승이 되다.
유아 교육은 기초 교육의 기초이자 전체 교육 과정의 초기 단계이다. 요즘 점점 더 많은 사람들이 아이들이 출발선에 질 수 없다는 것을 깨닫고, 취학 전 교육에 전례 없는 관심을 기울이고, 많은 유아 교사의 직업윤리가 사회적 관심의 문제가 되고 있다.
교사의 직업도덕은 교사가 직업활동에 종사할 때 따라야 할 * * * 동행준칙으로, 교사의 행동과 선악을 평가하는 구체적인 기준이다. 직업도덕은 유아 교사의 도덕 건설에서 매우 중요한 역할을 한다.
우선 우리나라의 취학 전 교육 분야는 통일된 사덕규범이 부족하다.
두드러진 문제는 현재 국가가 통일된 고교교사와 초중고교사 직업윤리를 반포했지만, 아직 통일된 유아교사 직업윤리규범을 제정하지 않았다. 일부 지방교육행정부와 유치원은 본 지역, 본 부서의 유치원교사 직업윤리에 대해 규정하고 있지만, 이 규정들은 매우 일치하지 않고 내용도 과학적이지 않다. 요약하면, 주로 다음과 같은 문제가 있다. ① 유치원 교사의 직업윤리에 대한 이해가 일방적이며, 유치원 교사의 직업과 밀접한 관련이 있는 많은 도덕적 요구가 반영되지 않았다. (2)' 유아교사 직업윤리' 의 위치가 정확하지 않다. 조례 중 일부는 유아교사의 직무나 공적 생활의 도덕적 요구 사항을 반영한 것이지 직업도덕이 아니다. ③ 주제는 명확하지 않고, 중점은 두드러지지 않고, 내용 분류는 과학적이지 않으며, 심지어 논리적인 오류까지 있다. ④ 일부 내용은 구식이다. ⑤ 표현 형식은 규범적이고 간결하지 않고 기억에 불편하며 실용적이지 않다.
현재, 통일된 유아 교사의 직업윤리 기준이 부족한 것은 우리나라 취학 전 교육 분야에서 시급히 해결해야 할 두드러진 문제이다.
둘째, 통일된 사덕이 부족한 것은 유아 교사의 도덕 건설을 제한하는 병목 현상이다.
(a) 통일된 사덕이 부족해 유아교사의 전문활동을 따라갈 수 없게 되었다.
통일된 유아교사 직업윤리가 없다는 것은 유아교사의 직업활동이 따르지 않는다는 것을 의미하며, 이는 유아교사의 도덕건설에 심각한 악영향을 미칠 수밖에 없다. 주로 다음과 같은 측면에서 나타납니다: 첫째, 부정적인 전통적인 개념과 습관, 유아 교사의 혁신 정신을 억제, 나쁜 학습 스타일을 조장, 교사-아동 관계 소외, 연대 협력에 영향을 미칩니다. 둘째, 공리주의와 배금주의가 미친 듯이 만연해 부패를 초래하고 모범적인 이미지를 더럽혀 유아 교사의 자유주의를 낳고 있다. 다시 한번, 응시 교육의 잘못된 관념이 널리 퍼져 사람들의 가치관의 혼란, 유아 교사의 교육 실천에서의 곤혹, 유아 교사의 도덕 건설의 오도로 이어졌다.
(b) 통일사덕의 결핍으로 유아 교사의 도덕평가 기준이 다르다.
통일된 유아교사 직업도덕이 없다는 것은 유아교사에 대한 도덕평가가 통일되고 명확한 기준이 없다는 것을 의미한다. 선악 기준이 혼란스럽고 평가 결론이 다르기 때문에, 평가 대상인 유아교사는 종종 난처한 처지에 처해 유아 교육 실습에 많은 곤혹과 갈등이 빚어지고 있다. 예컨대 취학 전 교육은 지식을 전수하는 것을 위주로 해야 합니까, 아니면 자질을 키우는 것을 위주로 해야 합니까? 유아교사는 주로 교육자나 보육자의 역할을 해야 합니까? 교육행정부와 유치원은 어떤 기준으로 유아교사를 평가해야 합니까? 유아부모는 선생님을 공평하고 합리적이라고 칭찬하거나 비난합니까? 교육기관의 교사 평가와 학부모의 교사 평가 사이에는 종종 날카로운 갈등과 충돌이 있다. 어느 것이 옳고 어느 것이 틀린가? 이 일련의 혼란과 갈등은 아직 해결되지 않았다.
이에 따라 통일된 유아교사의 직업윤리 기준이 부족해 유아교사의 도덕건설 규범화를 규제하는 병목 현상이 되고 있다.
셋째, 유아교사의 도덕건설을 강화하는 관건은 통일된 도덕규범을 제정하는 것이다.
유아교사 직업도덕기준의 부재와 유아교사 평가기준의 차이를 감안하면 필자는 광범위한 조사 관련 자료를 토대로' 유치원교육요강' 정신에 따라' 초중고교교사 직업도덕기준' 을 참고해 여러 부서에서 제정한 유아교사 직업윤리내용을 종합해 다음과 같은 8 가지 유아교사 직업윤리기준을 초보적으로 제시해 조율부서에서 참고할 수 있도록 했다.
(a) 법을 배우고 법을 준수하며 법에 따라 가르치다
법을 배우고 법을 준수하며 법에 따라 가르치는 것은 유아교사가 헌법과 법률을 열심히 공부하고 헌법과 법률에 따라 자신의 언행을 엄격히 규범화하고 국민의 교육사업에 충성해야 한다는 것이다. 법을 배우고 법을 준수하며 법에 따라 가르치는 것은 유아교사가 교육활동에 종사하는 전제 조건이다. 그 기본 요구 사항은' 중화인민공화국 헌법',' 중화인민공화국 교육법',' 중화인민공화국 교사법',' 중화인민공화국 미성년자보호법' 을 자각적으로 배우고 준수하며 각급 교육행정을 엄격히 준수하는 것이다.