불만 편지를 쓰는 법을 배우다
--소련 교판 언어 제 11 권 연습 3
2010-09-2814: 07: 30
고광휘과 강학교
교육 목표:
1. 학생들에게 자신의 일상생활과 학습의 어떤 방면이 침범당했는지 말하도록 지도하다.
2. 자신의 법률 지식을 이용하여 조사를 통해 이러한 침해당한 권익이 어떤 법률 조항을 위반하는지, 어떤 부서에 호소할 수 있는지 말해라.
3. 학생들이 교제활동에서 중심을 꽉 잡고 질서 정연하고 적절하며 규범적으로 사상을 표현하도록 양성한다.
4. 학생들의 법률의식을 배양하여 그들로 하여금 법률을 운용하여 자신의 합법적인 권익을 보호하는 것을 배우게 한다.
수업 전 준비:
1. 인터넷 및 도서관을 통해 청소년 관련 법률 및 규정을 검토합니다.
2. 주변에서 일어난 일에 연락해서 우리의 법률 지식에 근거하여 우리의 어떤 합법적인 권익이 침해되었는지를 열거하여 설문지를 완성한다.
교육 과정:
먼저 화제를 도입하고, 문제를 검토하고, 의사 소통 목표를 확정한다
1. 우리나라는 법치국가이며 학생의 생명재산과 합법적인 권익은 시종 국가법률의 보호를 받는다. 수업 전 선생님이 배정한 조사 임무를 통해 우리 아이를 보호하는 어떤 법을 알고 있습니까? 예, 이러한 법률 조항의 보호로, 우리의 합법적인 권익이 침해된다면, 우리는 관련 부서에 불만을 제기해야 합니다. 오늘 우리는' 고소를 배우는 법' 이라는 주제에 대해 이야기하러 왔다.
2. 교과서에서 이번 구어교제의 요구 사항을 읽어 이번 구어교제의 목적을 분명히 한다.
(1) 우리의 일상생활과 학습에서 전파의 어떤 측면이 쉽게 침해당할 수 있습니까?
(2) 관련 당사자에게 어떻게 불만을 제기해야 합니까?
"새로운 교과 과정 기준" 은 "초등학생은 일상적인 구어교제의 기본 능력을 갖추고, 각종 교제 활동에서 듣고, 표현하고, 교류하는 것을 배우고, 초보적으로 문명적인 방식으로 인간관계와 사회교제를 하고, 협력정신을 발전시키는 것을 배워야 한다" 고 지적했다. 구어 교제 능력은 구어 교제의 실천에서 형성된 것이다. 교학 과정에서 학생들이 구어교제의 요구를 진지하고 정확하게 조사하도록 지도하는 것은 매우 중요하다.
둘째, 교제는 생활과 학습에서 자신의 합법적인 권익이 어떤 방면의 침범을 받았는가?
1. 당신의 일상생활과 학습에서 어떤 방면의 합법적 권익이 쉽게 침해당할 수 있습니까?
부모는 마음대로 아이를 때리고 욕한다.
부모님은 우리 편지를 몰래 뜯고 우리 일기를 훔쳐보셨다.
교사의 체벌과 변상체벌 학생.
부모님이 우리 전화를 엿듣다.
......
2. 학생이 열거한 현상에 따라 학생들을 조를 나누다. (유사한 현상을 하나로 묶다)
3. 각 그룹은 수업 전에 수집한 법률 지식과 조사에 따라 이 그룹이 직면한 침해 현상에서 어떤 권익이 침해되었는지를 논의한다.
4. 각 팀은 본 조의 자료를 총괄하여 본 조의 항소에 필요한 법률 조문과 서면 논거를 확정한다.
중화인민공화국 헌법과 중화인민공화국 의무교육법
중화 인민 공화국 미성년자 보호법 유엔 아동 권리 협약
5. 우리의 권익이 침해될 때 관련 법률 규정에 따라 우리가 어떤 부서에 고소할 수 있는지 토론합니다.
인민 법원, 정부 기관, 학교, 지역 사회 권리 보호 단체
6. 적절한 요약:
우리나라의' 미성년자 보호법' 제 30 조는 "어떤 조직이나 개인도 미성년자의 개인 사생활을 누설해서는 안 된다" 고 규정하고 있다. (미성년자는 프라이버시가 있다)
유엔 아동 권리 협약 제 16 조에도 명시되어 있습니다. "아동의 사생활, 가정, 주택 또는 통신은 임의적이거나 불법적인 간섭을 받아서는 안 된다."
학생들이 일상생활에서 마주친 침해 행위를 열거하는 것은 어렵지 않다. 자신의 권익을 침해하는 행위는 반드시 법적 근거가 있어야 한다는 것을 그들에게 알리려면, 수업 전에 관련 정보를 진지하게 수집하고, 자신이 당한 침해 행위에 따라 관련 법적 근거를 찾아 항소해야 한다. 그룹 교류는 학생들의 분석을 더욱 합리적이고 최적화하는 데 도움이 된다.
셋째, 그룹 협력, 모의 불만
전환: 일상생활과 학습 과정에서 자신의 권익이 침해당하면 법률 무기를 들고 합리적인 방식으로 관련 부서에 불만을 제기해야 한다.
1. 다음으로 그룹 단위로 불만 시뮬레이션을 만들어 당신의 권익이 어떤 침해, 어느 부서, 침해를 당했는지 설명해 주세요. (교사 순찰 그룹 교환 참여)
요구 사항: 항소 과정에서 항소 이유를 명확하게 진술하고, 팀이 요약한 정보에 근거하여 논거를 합리적으로 운용해야 한다.
2. 각 그룹마다 반 전체 항소 시뮬레이션을 진행하는데, 선생님은 관련 기능부서의 고소접수원을 맡고 있습니다. 각 팀의 구성원은 본 팀의 항소서에 대해 합리적인 보충을 할 수 있다.
3. 교사는 각 조의 진술에 장애를 교묘하게 설치하여 학생들이 항소 수준을 명확히 하고 항소 이유를 설명하도록 돕는다.
예를 들어, "이것은 당신의 가족 사업입니다, 내가 당신을 도울 수 있습니까?" " 등의 문제는 학생들이 논점을 충분히 합리적으로 운용하도록 유도한다.
4. 각 그룹의 불만이 완료된 후, 다른 팀원들을 조직하여 이 불만 성명에 대해 논평한다.
새로운 표준에 따르면 구어교제는 "주로 특정 교제 상황에서 진행되어야 하며, 학생들이 실제 교제 임무를 맡을 수 있도록 해야 한다" 고 지적했다. 사실 이런 구두 교류의 내용은 학생 생활에서 멀리 떨어져 있는데, 특히 관련된 법조문이 비교적 많아 초등학생들에게는 비교적 무미건조하다. 따라서 가상의 호소 장면을 설계하면 학생들의 호기심과 적극성을 불러일으킬 수 있다. 이런 상황에서 학생들은 진정한 불평 과정을 충분히 체험하고 자신의 구두 표현 능력을 보여줄 수 있다. 이는 교과 과정 기준에서' 학생들이 실제 교제 임무를 맡게 하라' 고 말하는 것이다.
넷째, 수업 요약
고소할 때는 예의 바르고, 사실을 제기하고, 도리를 따지고, 이치에 맞게 설득하고, 문명적으로 호소해야 한다.
"학습 항소" 과정의 교육은 생활상황 창설을 통해 학생들이 자신의 합법적인 권익이 일상생활에서 어떤 방면의 침범을 당했는지, 또 학생들이 각종 경로를 통해 수집한 법률 상식을 운용할 수 있도록 해야 한다. 이러한 침범된 권익이 어떤 법률 규정을 위반하는지, 어느 부서에 고소해야 하는지 말해야 한다. 이런 현실 생활 상황에서는 학생들이 교류하고 대처하는 법을 배워서 생활에 봉사하는 실용적인 구어 교제 기술을 얻을 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언)
이런 구어 교류 성공의 관건은 수업 전 조사와 자료 수집이다. 초등학생들에게는 관련 법률 규정에 익숙하지 않기 때문이다. 수업 전에 학생들이 다양한 채널을 통해 관련 법률 정보를 전면적으로 수집하도록 유도해야 하며, 학생들이 교실에서 이성적이고 타겟이 될 수 있도록 해야 한다.