가르침과 학습의 관계
1. 가르치는 것은 배우는 것과 같다. 이것은 가르치는 것과 배우는 첫 번째 관계이다. 이런 관계는 학생들이 선생님이 가르치는 만큼 많이 배운다는 것을 의미한다. 사람들이 흔히 말하는' 명사 출고도' 의 관계다.
2. 교학 과정에서 학생이 선생님보다 많이 배울 수 있어 교육과 학습의 두 번째 관계가 형성될 수 있다. 이 감정은 또한' 청출은 파랑보다 낫다' 는 말로 형용할 수 있다. 전반적으로, 학생들이 수업시간에 주의 깊게 듣고, 선생님이 제시한 요점을 자세히 씹고, 이 새로운 지식과 새로운 기술과 이전에 배운 관련 지식, 기술을 분석, 비교, 종합하면, 완전히' 많이 배우고 적게 가르치라' 고 할 수 있다.
3. 가르침은 학습보다 큽니다. 이것은 가르침과 학습의 세 번째 논리적 관계입니다. 이런 상황은 학생들이 선생님이 가르치신 것을 완전히 흡수할 수 없고 일부분만 배울 수 있다는 것을 의미한다. 각 학생이 얼마나 배울 수 있는지는 학생의 개인 능력과 노력의 정도에 달려 있다.
확장 데이터
첫째, 학습에 대한 흥미를 키우고, 학생들을' 수동적' 으로' 능동적' 으로 변화시킨다.
흥미는 일종의 동력이며, 사람들의 지식탐구를 촉진시킬 수 있는 내적 힘이다. 어떤 일을 하든 자기가 관심 있는 일이라면, 그는 매우 기꺼이 할 것이다. 피곤하더라도 많은 어려움이 있을 것이다. (조지 버나드 쇼, 노력명언)
그러므로, 가르침에서, 교사는 학생 들의 나이 특성에 따라, 호기심, 호기심, 사랑 이야기 등, 따라서 적극적으로 자극 하 고 학생 들의 학습 관심을 육성, "수동적" 으로 "능동적" 으로, "나와 함께 학습" 에서 "학습" 으로 변경, 교실 수업을 제어할 수 있어야 합니다
둘째, 실습을 안내하여 학생들이' 학습에 싫증이 난다' 를' 악학' 으로 바꾸게 한다
교수에서 교사는 학생들에게 조작 기회를 주려고 노력해야 한다. 가능한 한 할 수 있습니다: 학생 실습, 교사가 대체하지 않고, 학생 탐구 발견, 교사가 밝히지 않고, 학생들이 실습 활동에서 즐겁게 공부하고, 자신을 충분히 보여주고, 자신을 발전시키고, 자아를 창조하고, 교실 수업을 생기와 활력으로 가득 채우도록 합니다.
셋째, 발산적 사고를 키우고, 학생들이' 차이 추구' 에서' 혁신' 으로 바뀌게 한다.
발산적 사고는 중요한 창조적 사고이다. 저명한 심리학자 길포드가 지적한 바와 같이, "인간의 창의력은 주로 발산적 사고에 의존하고, 발산적 사고는 창조적 사고의 주요 부분이다." 따라서 어린 시절부터 학생들의 발산적 사고를 배양하는 것을 중시해야 하며, 학생들이' 차이를 구하다' 에서' 혁신' 으로 발전하도록 해야 한다.
문제 다해한 훈련은 학생들의 발산적 사고를 양성하는 좋은 방법이다. 그것은 가로세로 발산을 통해 지식 직렬과 종합 교류를 통해 일거수일투족을 할 수 있다. 그러므로, 가르침에서, 교사는 교재를 최대한 활용하고, 다사다사다사한 활동을 조직하고, 학생들이 사고 정세를 타파하고, 다른 각도에서 사고하고, 학생들의 사고 유연성을 높이고, 학생들의 혁신적인 사고능력과 개척의식을 키워야 한다.
바이두 백과-교육