부판 7 학년 상권' 한무제 통일 왕조 통합' 에는 세 가지 코스웨어 조각이 있다.
7 학년 제 1 권' 한무제 통합통일왕조' 가 일일이 편집되었다.
교육 목표
1. 한무제가 국가의' 대통일' 을 공고히 하는 정치, 사상, 경제 조치를 파악하다.
2.' 한무제의 대통일 국면이 어떻게 형성되었는가' 를 생각하고 탐구함으로써 역사 유물주의의 기본 관점으로 문제를 분석하는 능력을 배양한다. 한무제 평가를 통해 유물사관의 관점에서 역사 인물을 객관적으로 평가하는 능력을 초보적으로 배양했다.
3. 한무제 대통일국면이 어떻게 형성되었는지를 분석함으로써 이런 국면이 서한성세의 정점이라는 것을 깨닫고 통일된 다민족국가의 공고함과 발전에 매우 중요한 역할을 한다.
한무제의 대통일은 학습의 중점이다
한무제 학곤생 평가
학습 과정
본 수업의 내용 설계는 네 부분으로 나뉜다. 첫 번째 부분은' 정치통일', 두 번째 부분은' 사상통일', 세 번째 부분은' 경제통일', 네 번째 부분은' 한무제 평가' 이다.
첫째, 정치 통일
한초 제후국이 점차 확대되어 황권에 심각한 위협이 되고 있다. 한무제의 숙부 왕희량, 천기여행, 위풍당당하다. 그는 또한 수십만 개의 활과 화살을 만들었는데, 그의 보석옥석은 수도보다 더 많습니까?
인민교육출판사의 7 학년 역사 제 1 권에서 발췌한 것이다.
연의 는 말했다: "이 왕자 아이들 10 명 이상, 첫 번째 상속인. 나머지는 비록 골육이지만 인효의 길은 아직 밝혀지지 않았다. 폐하께서 제후에게 자식을 추천하라고 명하셨습니다. 사람마다 뜻이 있고, 덕이 있으면 덕이 있고, 그 나라를 나눈다. 그들은 삭감하는 것은 아니지만, 약간 약하다. ""
-'사기'? 《평금 후주부전》
(1) 재료는 한초 사회의 어떤 문제를 반영합니까?
봉국 (또는 제후, 왕국; 또는 왕국 문제) 가 너무 강하다.
(2) 한무제는 이 문제를 해결하기 위해 어떤 조치를 취했습니까?
"은령" 을 반포하다.
둘째, 사상 통일.
"오늘의 스승은 다르고, 사람은 다르고, 백가는 다르고, 뜻은 다르며, 통일자를 잡는 자는 이상 사망이다. 법제가 바뀌어 무엇을 보존해야 할지 모르겠다. 나는 공자 육예술에 있지 않은 모든 사람이 다른 방법이 없다고 어리석게 생각하고, 진보하지 마라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) ""
-"한수? 동중서전
(1) 자료에 근거하여 동중서의 사상을 총결하다. 백가를 파면하고, 유교를 독존하다
(2) 한무제는 사상통일을 이루기 위해 어떤 조치를 취했습니까?
셋째, 경제 통일
한무제 시절 중앙정부의 사회경제 통제를 강화하기 위해 어떤 조치가 취해졌는가?
넷째, 한무제를 평가하다
한무제는 중국에서 매우 재능 있는 황제이다. 그의 재위 기간 동안 서한국력이 가장 강했다. 정치적으로' 은총법령' 의 공포는 왕국의 권력을 더욱 약화시켰다. 경제적으로 주화 염철 경영권이 중앙으로 반환되어 5 바트를 발행한다. 우리는 또한 수리 건설을 중시하고, 직접 황하를 다스리고, 농업 생산을 발전시킨다. 사상문화상: 동중슈의 건의를 받아들이고, "백가를 파면시키고, 유교를 독존한다" 고 한다. 국자감의 설립은 유학을 봉건국가의 정통으로 만들어 중앙집권의 공고함에 도움이 되었다. 군사적으로 북방의 강적 흉노를 물리치고 흉노의 위협을 풀었다. 민족 관계에서 장건 () 는 서역 () 과 소통하라는 명령을 받아 서역 () 으로 통하는 상로를 열었다.
한무제의 잘못은 바로 희망외이다. 몇 년 동안 싸웠고, 많은 돈을 썼다. 극적인 징병과 과세는 국민들에게 큰 고통을 가져왔다. 미신은 럭셔리하고 가혹하고 쿨한 관리이다. 만년의 사회 격동은 거의 위기가 되었다.
7 학년 상권' 한무제 통일 왕조 통합' 코스웨어 하권
교육 목표
지식과 기술
한무제' 대통일' 의 정책, 조치, 역사적 역할을 장악하다.
프로세스 및 방법:
자료 읽기 → 이해 주제 → 논리적 사고 → 결론 (역사를 거울로 삼는다)
감정, 태도 및 가치:
"성공은 검소하고 실패는 사치다" 는 이치를 이해하다
한무제의 통일을 이해하는 것은 서한성세의 정점일 뿐만 아니라 중국 봉건 시대의 첫 전성시기이기도 하다.
교육의 중점과 난점.
《한무제 대통일》. "백가를 파면하고, 유술을 독존하다"
학습 지도 과정
교사의 해설은 학생의 분석 토론과 결합되었다.
장면을 가져옵니다
선생님: 초한 전쟁의 최종 결과는 무엇입니까?
학생들이 대답하도록 영감을 주다: 유방은 결국 항우를 물리쳤고, 기원전 202 년에는 장안을 수도로 정하고 한나라를 세웠다. 유방은 한고조이다. ) 을 참조하십시오
선생님: 왜 유방이 이길까요?
학생들에게 본문' 상자 가져오기' 를 보고 지난 수업의 지식으로 대답하도록 지도하다. 사람을 잘 쓰고, 인민을 아끼고, 시세를 살피고, 융통성이 있다. ) 을 참조하십시오
선생님: 속담에 "천하를 얻는 것은 쉽지 않고, 천하를 앉는 것이 더 어렵다" 는 말이 있는데, 그해 한고조도 마찬가지였다. 본문' 문화 풍경의 통치' 의 내용을 보십시오.
첫째, 한무제의 통일
1, 한무제가 대통일을 이룬 이유.
《독자》는 한무제의 어떤 특징을 소개하는가? 내가 전에 배운 인물과 비슷한 특징은 무엇입니까?
A. 한무제는 인재를 중시하고 사람을 잘 쓴다.
을, 요, 순, 상탕,,,,,,,,,, 군웅, 영정, 한고조 유방 등.
통일이란 무엇입니까?
즉, 중앙 정부는 정치, 경제, 사상, 문화적으로 통일된 지도자를 강화하여 고도로 중앙화된 정치 국면을 형성한다는 것이다. 한무제가 대통일을 이룰 수 있었던 것은 결코 우연이 아니다. 만약 고조의' 문경의 통치' 가 아니라면, 반세기 가까이 휴양 생활 정책을 실시하여 견고한 경제 기반을 다졌다. 경제가 7 개국 반란을 평정하지 않고 탄탄한 정치 기반을 마련하지 않았다면 대통일의 국면이 나타나지 않았을 것이다. 대통일 국면의 출현은 한무제라는 재능이 넘치는 황제의 통치 조치와 밀접한 관련이 있다.
2. 한무제의 통일조치
학생들은 본문을 결합하여 한무제가 대통일을 실현하기 위해 어떤 조치를 취했는지, 왜 교사들이 하나하나 학생들과 분석하고 토론하는지 토론하였다.
(1) 이유
객관적: 경제의 후기 경제 번영
주관: 한무제는 재능이 넘치고 사람을 잘 쓴다.
중앙집권을 강화하다
(2) 조치
정치: 제후국의 힘을 약화시킬수록 나라가 작아진다.
사상: 백가를 파면하고 유교를 독존하다. 태학을 설치하다
(3) 한무제 통일의 의미.
한무제의 통일은 서한성세의 정점일 뿐만 아니라 중국 봉건 시대의 첫 전성기이기도 하다.
협동조사
1. 이전 수업의 진시황릉을 회상해 보세요. 당신은 한문제가 자신의 강릉에 대한 요구에 차이가 있다고 생각합니까? 그들이 재임할 때 한 일을 비교해서 너의 생각을 말해라.
중국의 진시황과 한무제는 누구의 공헌이 큰가?
학생팀은 합작하여 교류를 탐구하고, 상술한 문제를 해결하고, 본문에 대한 이해를 깊게합니다.
판촉을 총괄하다
어떤 사회, 한 국가, 한 왕조, 만약 관리가 분명하지 않고, 정치적 어둠이 있다면, 사회는 안정되지 않을 것이며, 경제는 발전하지 않을 것이다. 우리가 오늘 배운 동한 흥망에서 황제가 영명하다는 것을 알고 인민에 대한 착취를 줄이면 봉건 사회가 있을 것이다. 반대로, 황제가 젊었을 때, 대권은 없었고, 대권은 옆으로 떨어졌고, 심지어는 끊임없이 권력을 다투어 결국 동한 왕조의 쇠락으로 이어졌다. 어떤 왕조의 흥망성쇠도 모두 그 자연 발전의 법칙을 가지고 있다. 너는 이 법칙을 발견했니?
7 학년 상권' 한무제 통일 왕조 통합' 코스웨어 3 부작
첫째, 교육 목표
1.' 추은령',' 백가파면, 독존유술', 염철전매 등 통일왕조를 공고히 하는 조치를 장악하다.
2. 학생들에게 수업 후 차트' 서한 초년 중앙정부와 검술세력 비교' 를 읽도록 지도하고 관련 사료설정 관련 문제를 결합해 한무제가 취한 조치를 분석하고 한무제가' 총애',' 백가를 파면한다',' 독존유교' 와 염철 전매의 목적과 영향을 이해하고 학생들의 문제의식과 분석 문제 해결 능력을 배양한다
3. 한무제가 국가 통일을 지키기 위해 한 노력을 인식하고, 국가 통일을 보호하고 공고히 하는 것이 중화민족의 장기적인 임무라는 것을 깨달았다.
둘째, 교육의 어려움
중점: 한무제는 대통일 왕조를 공고히 하기 위해 취한' 추은령',' 백가파면, 독존유술',' 염철 전매 등 정책조치를 취했다.
난점: 한무제' 백가를 파면하고 유술을 독존하는 정책.
셋째, 교수 전략
역사 상황을 창설하고, 역사를 직관적으로 재현하여 학생들이 역사 장면에서 역사를 체험하고 느낄 수 있게 하다.
문제 설정, 사료 보충, 학생들이 문제에 따라 본문과 자료를 읽도록 지도하고, 교사와 학생들은 서로 문제를 해결하고, 난점을 돌파하며, 학생들의 문제 의식과 분석, 문제 해결 능력을 배양한다.
넷째, 교육 준비
교사 준비: 관련 자료를 찾아 멀티미디어 코스웨어를 준비하다.
학생 준비:' 7 개국의 혼란',' 추은령',' 백가 파면, 독존유술' 과 같은 구체적인 역사적 사건과 역사적 개념에 대한 설명을 찾아낸다.
동사 (verb 의 약어) 교육 과정
새로운 수업을 소개하다
드라마' 한무대왕' 은 그를 이렇게 평가했다. 그는 전무후무한 존엄한 나라를 세웠고, 그는 한 민족에게 오랫동안 발붙일 수 있는 자신감을 주었다. 그의 국호는 한 민족의 영원한 이름, 즉 대통일의 한나라가 되었다. 한무제는 어떻게 중앙권력을 강화합니까? 그가 취한 조치의 효과와 영향은 무엇입니까? 우리 제 12 과: 한무제는 대통일 왕조를 공고히 한다. (보드 제목)
디자인 의도: 한무제의 위대한 업적을 소개하여 학생들의 흥미와 호기심을 자극하여 그들의 주의를 끌었다.
새로운 과목을 가르치다
내 웹사이트의 첫 번째 부분은 나의 호소이다.
자료 1: 서한 초년 중앙과 봉건세력 비교도 (P56 방과후 활동 참조).
재료 2 오늘날 제후들은 심지어 수십 개의 도시까지 천리 밖에 있다. 천천히 오만 사치 매춘 이순신, 쉽게 혼란; 조급해하면 그것이 강해지는 것을 막고, 바람에 따라 자본에 반대한다.
-"한수? 주부연전
질문 질문: 자료는 서한 초기 중앙정부가 직면한 어떤 문제를 반영했습니까?
선생님은 학생들을 이끌고 본문을 읽고, 생각하고, 토론하고, 재료로 문제를 해결한다.
학생들은 제후왕세력이 강하고 한쪽을 독차지하며 중앙 정부에 큰 위협이 된다고 토론했다.
선생님의 설명: 무제가 즉위한 후 왕국 문제에 봉착했다. 한무제는 이 문제를 해결하기 위해 어떤 조치를 취했습니까?
역사 시트콤을 감상하세요.
줄거리:
장소는 양무제의 뒷동산이다.
남의 이목을 감추기 위해 무제는 몰래 아버지에게 뒷정원에서 이 일을 의논하라고 명령했다.
안부님: 폐하께서 저를 급히 부르셨는데 무슨 일이시죠?
한무제: 아이청 씨가 왜 죽었는지 아세요?
주부연: 전조 제후를 위해 죽다.
한무제: 왜 선제는 생명의 위험을 무릅쓰고 제후를 벌목해야 합니까?
주부연: 고대 제후들의 토지는 백리를 넘지 않아 군주가 그들을 통제하기 쉽다. 그러나 고조 이래 일부 제후들은 방원 내에 수십 개의 도시와 수천 리의 토지를 소유하고 있다. 세계가 안정될 때, 그들은 사치와 오만함을 선호한다. 형세가 급할 때 그들은 자신의 힘에 의지하여 연합하여 조정에 대항했다.
한무제: 애경의 관점에서 선제벌제후는 현명하지만 왜 실패했습니까?
주부연: 만약 그들의 땅이 법에 의해 강제로 잘린다면, 그들의 반란은 쉽게 일어날 수 있다. 차오 는, 팬 감소 정책을 시행 하지 않았다 뿐만 아니라, 우 추 두 나라 의 반란 을 주도 하지만, 거의 정권이 파괴 된 재앙 을 초래했다.
한무제: 제후를 자르지 않으면 잠을 잘 못 자요!
얀 신부님: 폐하, 계획이 있습니다.
한무제: 아이청, 빨리 말해!
주부연: 지금은 10 여 명의 태자가 있지만 장남만이 대대로 전해 내려올 수 있습니다. 나머지는 제후 자신의 골육이지만, 나라를 봉할 곳이 없고, 황제의 은혜와 효심은 드러날 수 없다. 왜 제후국이 인의를 선포하도록 명령하지 않고, 그 땅을 그 아들에게 나누어 주어서, 그것을 허우로 봉하지 않겠는가? 이 아이들은 틀림없이 기뻐하고 황제의 호의에 감사하며 그의 조치를 지지할 것이다. 요새는 내부에서 가장 쉽게 돌파한다는 말이 있다.
한무제: (웃을 수 없어요) 이 계획은 너무 좋아요. 나는 오늘 전 세계에' 트인 법령' 을 시행한다고 발표했다.
"드라마 끝"
선생님 질문: 어느 학생이' 은총령' 의 주요 내용을 말할 수 있습니까?
학생: 제후왕은 장남에게 황위를 계승하게 하는 것 외에도 왕국의 봉지를 제후국으로 나누어 자녀에게 나누어 줄 수 있으며, 황제는 작위가 될 것이다. 새로 봉한 제후국은 중앙정부 직속 군현이 관리한다.
선생님이 물었다: "은총령" 의 시행에는 어떤 역할과 영향이 있습니까?
학생: 제후의 힘을 약화시켜 중앙과 대항할 수 없게 하고, 중앙이 지방에 대한 통제를 강화했다.
선생님들은 의문을 가지고 있다: 전국에 대한 통치를 강화하기 위해 한무제는' 추은령' 을 실시하는 것 외에 또 어떤 전략이 있을까?
학생: 사무국 제도를 수립하다.
질문 질의:
(1) 사무국 시스템이란 무엇입니까?
(2) 사무국의 기능은 무엇입니까?
(3) 한무제가 취한 이 조치들은 어떤 역할을 했습니까?
학생이 대답한 후에 선생님은 총결산을 추가할 것이다.
선생님은 또 "가시" 는 심문이고 감독이라고 말했다. "역사" 는 "제안" 을 의미합니다. 한무제는 지방감찰 제도를 강화하기 위해 지방도사를 설립했다. 한무제는 전국을 13 개 감찰 지역으로 나누어' 13 주부' 라고 부르며 각 주에서 도사감독을 파견했다. 사무국은 현 관원을 감독할 권리가 있다. 관원이 중앙을 속이는 것을 발견하면 황제에게 직접 보고하고 제재를 가할 수 있다. 도지사 () 는 지방 관원을 감독하고, 지방 호강 () 과 그 자제를 진압하고 타격할 책임이 있다. 한무제의 이런 조치들은 중앙집권을 강화하고 황권을 공고히 했다.
디자인 의도: 사진, 문자 사료와 문제를 이용하여 학생들의 읽기 분석 능력을 키우고, 학생들에게 홍보령 시행의 배경을 이해하도록 지도한다. 역사 시트콤은 학생들의 감성적 인식을 높이고, 역사 공부에 대한 흥미를 불러일으키며, 학생들에게 법령의 내용과 역할을 이해하게 한다.
두 번째 부분, 내 사람, 나는 마지막 말을했다.
연결 전환: 한무제는' 추은령' 을 통해 봉국 문제를 해결하고, 도지사 설립을 통해 전국에 대한 감독과 통제를 강화하고, 정치 통일을 실현하였다. 그러면 사상적 통일은 어떻게 이루어집니까?
PPT 전시 방과후 활동 2. 학생들에게 진시황과 한무제가 유교 사상에 대해 두 장의 사진에 근거하여 서로 다른 태도를 이야기하게 하다.
진시황: 감히 국사를 논평하는 선비를 폭력으로 죽이는 것은 통일사상의 목적을 달성하지 못하고 오히려 사회적 갈등을 격화시켰다.
한무제: 유학을 정통으로 확립하고, 수도에 국자감을 세우고, 유가인재를 양성하고, 벼슬길에 들어가 왕조의 수호자가 되었다.
선생님께서 물으셨다: 유가사상은 한대에서 중시되기 시작하는데, 이는 대학자 동중서와 밀접한 관계가 있다. 이 대학생은 한무제에게 어떤 건의를 했습니까? 동영상을 보고 질문에 대답해 주세요.
비디오 클립' 백가를 파면하고, 독존유술' 을 방영하다.
재료 표시:
무릇 육예과에 있지 않은 자는 공자, 도리가 없고, 들어가지 않으면 물러난다.
--동 Zhongshu "인간과 자연의 세 가지 정책"
선생님이 물었다: "공자의 술, 육예분" 은 무슨 뜻입니까?
학생이 대답하다: 유교, 유교다.
선생님 총결: 육예는 중국 고대 유가가 학생들에게 습득할 것을 요구하는 6 가지 기본 능력, 즉 의식, 음악, 사격, 어어, 책, 예능을 가리킨다. 전체 해석은 유가다.
선생님이 물었다: 한무제는 어떻게 한 거야? (학생들이 텍스트를 읽고 대답하도록 안내)
학생이 대답했다: "백가를 파면하고 유교를 독존하는 것" 은 유가사상을 정통사상으로 확립하여 유가의 충군예법 사상을 통일정권의 정신적 지주로 만드는 것이다. 한무제는 장안에 국자감을 세우고 유교의 시, 책, 의식, 이, 춘추를 교재로 통치 계급에 필요한 유교 인재를 양성하고, 선비도 각급 정치기관에 들어갔다.
선생님 의혹: 학우들, 동중슈의 건의가 왜 한무제에 의해 받아들여졌는지 생각해 보세요.
학생들은 문제를 생각하고, 토론하고, 탐구한다.
사제 총결: 한초 백가쟁명의 학설은 여전히 활발하여 중앙집권에 불리하며 한무제 시기 정치통일의 요구에 맞지 않는다. 동중수는 유가사상을 당시의 사회적 필요와 결합하여 법가와 도가의 사상과 이론을 흡수하여 유가사상을 핵심으로 하는 새로운 사상 체계를 창조했다. 이 사상은 한무제 통일의 필요성에 적응했다. 황인우가 말했듯이, "동중서존공은 존공을 위한 것이 아니라 공식적인 통일제국의 사상을 확립하기 위한 것이다." 그래서 한무제는 동중슈의 건의를 받아들여' 백가면위, 독존유술' 을 실시했다.
디자인 의도: 멀티미디어 영상을 이용하여 역사적 상황을 재현하고, 역사가 지루하지 않다는 것을 학생들에게 알리고, 생생하고, 역사에 대한 학생들의 애착을 불러일으키며,' 백가, 독존유술' 의 의미와 영향을 이해한다.
제 경제의 세 번째 부분은 제 결정입니다.
연결 전환: 학습을 통해 우리는 한무제가 정치적으로나 사상적으로 한나라 통치를 공고히 하기 위해 취한 조치를 알고 있다. 다음으로, 그는 어떤 조치를 취하여 경제적으로 자신의 통치를 공고히 할 것인가?
PPT 데모 교재의 재료 연구.
"남편은 빈궁으로 부를 도모하고, 농민은 공보다 못하며, 공업은 상인보다 못하며, 자수는 성문에 의지하는 것보다 못하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 돈명언)."
-'사기'? 화식전.
선생님과 학생이 함께 자료를 읽는다는 뜻입니다. 뜻을 이해한 후 선생님께서 질문하셨다.
선생님 질문: 학생 여러분, 이런 상황이 국가 경제 발전에 어떤 영향을 미칠까요?
학생이 대답했다: 사람들은 농업사업을 포기하고 농업의 발전과 국가의 경제 발전에 영향을 미칠 것이다.
선생님의 설명: 네. 고대 중국에서는 농업이 국가 경제의 명맥이었다. 그래서 역대 황제들은 모두 농업 생산 발전에 치중했다. 한무제는 어떤 조치를 취하여 상술한 국면을 바꾸고, 경제 발전을 안정시키고, 사회경제 통제를 강화하였습니까?
학생들은 본문을 읽고 생각하고 대답한다.
선생님 질문: 이 조치들은 어떤 영향을 미칩니까?
학생이 대답했다: 이 조치들은 국가의 재정 상황을 크게 개선하고 한무제의 많은 정책 시행을 위한 토대를 마련했다.
디자인 의도: 교재의 문헌을 이용하여 학생들에게 사료를 분석하고 한무제 소금 철관영 실시의 필요성과 영향을 이해하도록 지도한다.
과정 요약
한무제 시대에는 정치적으로' 은총법령' 을 시행하고, 도사제도를 세우고, 사상적으로' 백가 파면, 독존유술', 경제적으로 염철 독점과 같은 일련의 조치를 취했다. 중앙집권이 전례 없이 강화되어 대통일제국이 발전을 더욱 공고히 하여 한나라가 전성기에 접어들게 하였다.
여섯째, 칠판 디자인