2022 고등학교 역사의 새로운 교과 과정 개혁 경험은 보편성을 가지고 있다.
2022 년 고등학교 역사 새 교과 과정 경험 총론 (1) 새 개혁의 물결은 봄바람이 신주 대지를 두루 불며 교육 개혁에 새로운 활력을 불어넣었다. 학습과 실천을 통해 새로운 교과 과정은 교과 과정 기능, 구조, 내용, 구현, 평가 및 관리 방면에서 큰 혁신과 돌파구를 가지고 있다는 것을 알고 있습니다. 다음은 내가 직접 가르치는 실천의 몇 가지 체험이다.
첫째, 학생들은 역사 수업을 더 선호한다.
새로운 역사 교과서는 밖에서 보면 그림이 무성하고 다채로워 학생들의 사랑을 받고 있다. 내용상 난이도를 낮추고 지식체계를 약화시키고, 학생의 생활과 사회에 가까운 내용을 늘리고, 학생의 자율운영과 탐구실천을 위한 더 넓은 공간을 제공한다. 가르치는 과정에서, 나는 이 점을 깊이 깨달았다. 삼국' 이라는 수업에서 선생님은 학생들에게 삼국의 이야기를 할 수 있는 충분한 시간을 주고 학생들의 긍정적인 감정을 불러일으키며 웃음소리로 이 수업을 끝냈다. 역사 탐구 활동 수업도 있는데, 이것은 학생이 활동할 수 있는 세상이다. 사람마다 다른 견해를 가지고 있으며, 그들은 모두 자신의 최고의 작품을 모두에게 보여주었다. 선생님께 격려를 받았을 때 얼마나 기뻤는지 말할 필요도 없다. 종종 수업이 끝난 후에도 학생들은 여전히 선생님을 둘러싸고 질문을 하는데, 뜻은 아직 끝나지 않았다. 그들은 수동적인 학습부터 능동적인 탐구 학습에 이르기까지 진정으로 학습의 주인이 되었다.
둘째, 역사 선생님에 대한 요구가 더 높다.
셋째, 교수 및 연구 활동 수준이 더 높습니다.
역사 교과 과정 개혁 과정에서 새로운 교과 과정 기준과 새로운 교재에 직면하여 교육 실천에도 많은 문제가 발생했다. 어떻게 모든 교안, 모든 수업을 잘 설계합니까? 교재는 어떻게 처리합니까? 어떤 탐구 문제를 설계해야 학생들의 긍정적인 감정을 자극하여 평생 발전에 도움이 될 수 있습니까? 왜 너의 교실 효과가 이상적이지 않아, 원하는 목적을 달성하지 못하니? 교재의 정확성에 대한 검증과 반성 등도 있다. , 이 모든 사람들이 함께 소통하고 교류할 것을 절실히 필요로 하기 때문에, 연구작업이 특히 중요하고, 연구활동 수준도 더 높다.
2022 년 고등학교 역사의 새로운 과정개혁 경험 (2) 역사교육은 기초교육의 필수 과목이다. 응시 교육에서 자질교육으로의 전환을 실현하는 것은 신중국이 설립된 이래 우리나라 교육 분야에서 가장 깊은 사상 변혁이자 역사 교육 분야의 중요한 임무이다.
새로운 교과 과정 교육 전 강화 훈련을 실시하여 교과 과정 개혁의 목적, 의미, 기본 이념에 대해 더욱 깊이 이해하게 되었습니다. 며칠밖에 안 되는 교과 개혁 훈련이었지만, 나의 교학사상은 큰 감동을 받았다. 중학교 역사 교육은 국민자질교육의 기초과정이지만 역사학자를 양성하는 것은 아니다. 이전 강의에서는 지식 포인트의 학습, 학습의 심화, 역사의 체계화를 지나치게 강조했지만 학습 과정에는 신경을 쓰지 않았습니다. 학생들이 중학교를 마치고 역사 지식을 모두 잊어버린 것은 3 년 동안 헛되이 공부한 것과 같다. 공부하는 과정에서 학생들에게 평생 이득이 될 수 있는 것은 매우 적다. 따라서 새로운 커리큘럼은 학생들의 학습 방식을 바꾸고, 학생들의 평생 학습 능력과 습관을 키우고, 학생들이 감히 의문을 제기하고, 앞을 다투고, 적극적으로 경쟁하고, 학생들의 역사 학습에 대한 흥미를 불러일으키도록 요구합니다.
첫째, 새로운 역사 교과 과정 개혁으로 교육이 개방되었다.
역사 교육을 개방적인 시스템으로 바꾸는 것은 교과 과정 기준을 핵심으로 하고, 교사와 학생의 능동성을 더욱 자유롭게 발휘하고, 지식을 배우고, 능력을 향상시키기 위해 가르치는 것이 중요하다. 연구성 학습을 더 잘 전개하고, 발전공간을 학생에게 맡기고, 선생님은 대신하지 마세요. 교사의 역할은 단지 교학을 지도하고 조직하여 학생의 주관적 능동성을 발휘할 뿐이다. 교실 수업은 3 차원 역사 교육 목표, 즉' 지식과 능력, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치' 를 중시한다. 역사 교실은 학생들의 실제 체험을 중시하는 교실로 바뀌었다. 교실 수업의 대부분의 시간 동안 학생들은 역사 학습 활동에 참여해야 한다. 예를 들어,' 격변' 과 같은 수업에서는 선생님의 강의본에 있는 지식의 요점이 너무 많은 시간을 소비하지 않을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교실 수업은 학생들의 적극성을 충분히 동원하여 학생들이 적극적으로 참여하고 체험할 수 있게 한다. 교실 수업 활동에 참여함으로써 학생들은 지식을 얻었을 뿐만 아니라 역사에 대해서도 직접 체험과 느낌을 갖게 되었다.
둘째, 새로운 역사 교과 과정 개혁에 따른 교수법 다양성
새로운 교수법은 패턴이 있는 어떤 것도 요구해서는 안 된다. 다만 지식의 필요에 따라 자율적으로 교육을 안배하고, 다양한 교수법과 경로를 찾아, 교사가 교학 활동에서' 강의 위주, 단방향 수여' 하는 전통적인 관행을 깨뜨릴 뿐이다. 대화, 토론, 역할 놀이 등은 모두 내가 가르치는 데 자주 사용하는 교수법으로, 이러한 방법의 적용은 적은 비용으로 더 많은 일을 할 수 있다. 예를 들어 롤 플레잉 활동: 교과서에서 중요한 역사적 사건을 선택하여 학생들이 역사적 인물의 입장에 서게 하고, 당시의 역사적 상황을 결합하고, 문제를 생각하고, 문제를 분석하고, 자신의 견해와 의견을 발표하는 것이다. 예를 들어, 죽은 나라의 노예가 되는 것보다 죽은 사람이 되는 것이 더 낫습니다. 롤 플레잉 활동은 학생들의 역사 지식에 대한 이해를 깊게하고 학생들의 역사 의식을 키울 수 있습니다.
셋째, 새로운 역사 교과 과정 개혁은 학생들의 학습 방식을 바꾸었다.
학생 학습 방식의 변화 중 하나는 학생이 학습에서' 협력' 을 배워야 한다는 것이다. 협력' 도 학생들의 역사 학습 방식을 바꾸는 중요한 방법이다. 교과 과정 개혁은 학생들이 능동적인 탐구 학습을 건립할 것을 제창하며, 탐구 학습 과정에서 팀의 협력 정신을 충분히 발휘해야 한다. 교육 과정을 협력, 상호 작용, 민주주의, 개방의 과정으로 바꾸다. 예를 들어,' 홍군은 원정난을 두려워하지 않는다' 고 가르쳤을 때, 나는 학생들을 미리 작은 홍군, 지리 전문가 등의 그룹으로 나누어 서로 다른 학습과 탐구 목표를 설정하고, 그들이 각각 자료를 수집하도록 지도했다. 그런 다음 각 그룹은 자신의 학습과 탐구 목표에 따라 관련 발언을 마쳤다. 학생들이 자율적인 토론을 통해 지식을 얻고 능력을 키우게 하다.
넷째, 학생 자신의 특기와 능력을 충분히 발휘하여 다양한 형식으로 역사 문제를 표현하도록 독려한다.
이전에는 역사 수업이 항상 문자로 관통되어 있었고, 최대 한 장의 역사 지도가 있었다. 언사가 좋지 않은 학우들은 여기서 더 침묵할 뿐이다. 학생 학습에 대한 평가도 큰 권으로 제한된다. 학생의 인격은 감금되어 있고, 그들의 독특한 특기는 쓸모가 없다. 반대로, 그들은 역사 수업을 좋아하지 않고 역사 수업에서 다른 숙제를 한다. 지루하기 때문이다.
이번 과정 개혁은 교사들이 새로운 교수 경로를 탐구하고, 교수법을 개선하고, 학생 자신의 능력과 특기를 충분히 발휘하여 미래 사회에 적극적으로 적응할 수 있는 좋은 기초를 마련할 것을 요구한다. 이에 따라 역사 수업에는' 아무것도 하지 않는다' 고 생각하는 현상이 많이 나타났다.
예를 들어, 어떤 학생들은 집을 그리고 있는데, 그 책의 글에 따라 재창조된 반파정착촌과 하임도인의 집입니다. 교실에서 학생들은 상상력을 발휘하여 역사적 사건의 연대표를 디자인한다. 어떤 것은 표 형식, 어떤 것은 연대순으로, 어떤 것은 그림 형식으로, 한 마디도 하지 않고 그 역사를 요약한다. 학생들은 사극, 이야기, 에세이 쓰기, 그림 그리기 등을 자신이 잘하는 방식으로 서술하고 있다. 이들은 모두 특기를 전시하는 채널이다. 역사 수업은 학습 과정과 결과에 대한 전반적인 평가에 더 많은 관심을 기울인다. 이는 문제를 탐구하고 해결하는 방법이다.
새로운 교과 과정 개혁의 물결은 봄바람처럼 신주 대지를 두루 불며 교육 개혁에 새로운 활력을 불어넣었다. 학습과 실천을 통해 새로운 수업은 과정 기능, 과정 구조, 과정 내용, 과정 구현, 과정 평가, 과정 관리 등에서 기존 과정보다 혁신적이고 획기적인 것을 알고 있습니다.
2022 년 고등학교 역사의 새로운 과정개혁 경험은 일반 (3) 과정개혁이 시대발전의 필요성이며, 현대혁신형 인재를 양성해야 할 필요성이며, 국가의 미래 발전이 국민의 자질을 높여야 할 필요성이다. 지난 몇 년 동안, 저는 끊임없는 탐구와 실천에서 얕은 경험을 했습니다.
첫째, 우리는 교육 개념을 업데이트해야합니다.
"역사 교과 과정 기준" 은 "역사 지식을 습득하는 과정에서 능력 있는 훈련뿐만 아니라 역사적 방법에 대한 이해와 운용, 태도, 감정, 가치관의 경험과 배양도 있다" 고 지적했다. 역사 지식을 습득하는 것은 역사 과정 학습의 유일한 최종 목적이 아니라, 인문학의 자질을 전면적으로 향상시키는 기초이자 전달체이다. " 구체적인 교육 실천에서 역사 교사로서 우리는 새로운 수업의 정신을 관철해야 하며, 역사 교육의 목적은 객관적인 사실의 기본 지식을 습득하는 것이 아니라, 더욱 중요한 것은 학생들이 진정으로 인류 사회 역사 발전의 객관적 법칙을 이해하고 파악할 수 있도록 올바른 역사적 사고를 형성하여 학생들이 감정, 태도, 가치관에 올바른 길을 걷게 하는 것이다. 교사는 자각적으로 교육 관념을 새롭게 하고 시대의 요구를 따라가야만 교과 과정 개혁에서 혁신과 발전을 이룰 수 있다.
둘째, 지속적으로 전공 수준을 높여야 한다.
새로운 교과 과정 개혁은 교사가 교수 방식을 바꾸고 학생을 주체로 하고 공동으로 탐구하는 교학 사고를 건립할 것을 요구한다. 교사는 교재를 정성껏 발굴하고, 모든 수업을 충분히 준비하고, 모든 탐구 문제를 세심하게 설계하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 역사 수업을 열정과 활력으로 가득 채워야 한다. 때로는 언어의 자극이 필요합니다. 때로는 다양한 교수법이 필요합니다. 때때로 선생님의 지식 비축은 매우 크지만, 요컨대 선생님에 대한 요구가 더 높다. 수업 개편 실천에서, 나는 한 번도 경험해 본 적이 없는 위기감과 긴박감이 있어서, 내가 배워야 할 것이 너무 많다고 느꼈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 때로는 탐구적인 문제의 디자인을 위해 머리를 쥐어짜고 땀을 흘리기도 하지만, 늘 만족스럽지 못하다. 항상 자신의 지식이 너무 나쁘다고 느끼고, 급히 배우고, 자신을 풍요롭게 해야 한다.
셋째, 우리는 그룹 협력의 실천성을 강화해야한다.
커리큘럼 개혁이 심화됨에 따라 그룹 협동 학습이 점점 더 많이 채택되어 학습 효율을 높이고 협력 정신을 강화할 수 있게 되었다. 그러나 때로는 집단활동에서 규율이 좋지 않은 학우들이 혼수를 더듬어 잡담을 하며 잔재주를 부리기도 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 학생이 하는 말은 긍정적인 것처럼 보이는 말은 대부분 쓸모가 없다. 이는 분명 좋은 규율의 형성과 양질의 효율적인 학습 목적의 달성에 불리하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 앞으로 이런 문제가 발생하지 않도록 그룹 협력의 내용을 신중하게 선택하고 협동 학습에 대한 지도와 규율 통제를 강화해야 한다.
넷째, 학생 자신의 특기와 능력을 충분히 발휘해야 한다.
이전의 역사 수업은 항상 문자로 관통하여 학생의 인격이 감금되었다. 그들의 독특한 전문 지식은 쓸모가 없다. 반대로, 그들은 역사 수업을 싫어하고, 역사 수업에서 다른 일을 한다. 왜냐하면 그것은 지루하기 때문이다. 이번 교육과정 개혁은 교사들이 새로운 교육 경로를 탐구하고, 교수법을 개선하고, 학생 자신의 능력과 특기를 충분히 발휘하여 미래 사회에 적극적으로 적응할 수 있는 좋은 토대를 마련할 것을 요구하고 있다. 그래서 역사 수업에는 이전에는 나타나지 않았던 현상이 많이 나타났다. 어떤 학생들은 집을 그리고 있다. 책의 글에 따라 묘사한 반파주민마을, 하임도인의 집이다. 어떤 학우들은 노래를 부르고 있는데, 학우들이 X 를 배우고 돌아오는 수업에서 다정하게 일곱 아들의 노래를 연기한다. 학생이 단막극을 연기하는 것은 학생이 상양과 대신의 구수전을 체험하는 등등이다. 학생들은 그들이 잘하는 방식으로 역사를 이야기하고 있다. 노래 부르고, 단막극을 공연하고, 이야기를 하고, 등불을 추측하고, 그림을 그리는 등. 모두 그들이 특기를 전시하는 통로이다. 역사 수업은 학습 과정과 결과에 대한 전반적인 평가에 더 많은 관심을 기울인다. 이는 문제를 탐구하고 해결하는 방법이다.
결론적으로, 요 몇 년 동안 나는 진보가 매우 컸고, 역사 수업도 더욱 재미있었다. 나는 앞으로 계속 공부하고, 총결하고, 반성하며, 끊임없이 교학 수준을 높일 것이다.
2022 년 고등학교 역사 새로운 커리큘럼 개혁 경험 (4) 사상 정치 교과 과정 개혁의 최전방에서 역사 교육의 시도와 실천에서, 나는 우리와 교사들이 무의식적으로 미묘한 변화를 겪고 있다는 것을 실감했다. 교수에서 코치로의 역할 변화; 보고청에서 학교로의 공간 전환 주입에서 탐구로의 교수법 변화; 교사-학생 관계는 수용에서 협력으로 바뀌었다. 이런 변화는 잠정적이고, 더욱 사람을 기쁘게 한다.
(a) 교사는 교실에서 조직자, 멘토, 촉진자가 되어야 한다.
이러한 역할을 잘 하는 것은 쉽지 않다. 선생님은 수업 전과 수업 모두 많은 일을 해야 한다.
1, 수업과 학생을 열심히 외운다.
교사는 교재를 정성껏 발굴하고, 모든 탐구 문제를 세심하게 설계하고, 각 부분을 세심하게 설계하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 역사 수업을 열정과 활력으로 가득 채워야 한다. 학생들을 이해하기 위해서, 우리는 그들의 학습 과정의 새로운 문제에 대해 예측 가능한 반응을 보여야 한다.
학생과 학습 과정에 집중하십시오.
교학에서 교사는 진정으로 학생을 중심으로 학생들이 무엇을 하고 있는지, 무엇을 필요로 하는지 생각하며, 학생의 학습 상황에 따라 각 교학 과정을 기계적으로 집행하는 것이 아니라 각 교학 과정을 유연하게 안배한다. 동시에, 우리는 또한 모든 학생 들에 게 특별 한 관심을 지불, 학생 간의 학습 차이에 초점을, 지속적으로 교육 과정을 조정 하 여, 의미 있는 학습 활동에 가능한 많은 학생 들을 참여 하자. 학생들의 학습 과정의 하이라이트를 포착하고 확대하다.
3. 교과 과정 자원을 충분히 개발하여 학생들의 학습 흥미와 강렬한 지식욕구를 불러일으키다.
"취미는 최고의 선생님이다." 강한 흥미는 학생들의 학습 적극성과 주동성을 충분히 동원하여 그들의 지적 잠재력을 계발하고, 그들로 하여금 학습에서 편안하고 유쾌함을 느끼게 할 수 있다. 역사 교사는 교과 과정 자원을 충분히 개발하고, 역사 지식의 재미와 생동감을 강조하고, 추상화를 이미지로 바꾸고, 무미건조하게 재미가 되고, 교실이 학생들에게 영원히 매력을 느끼게 하고, 학생들이 교실 생활의 즐거움을 느끼게 해야 한다. 특히 교사는 다음과 같은 측면에서 시작합니다.
① 매력적인 개막사를 디자인하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으켰다.
② 새롭고 다양한 교수법과 다채로운 학생들의 참여를 이용하여 학생들의 학습 흥미를 자극한다.
③ 문제 상황을 창설하여 학생들의 지식욕과 사고 열정을 불러일으킨다.
④ 학과 결합, 특히 문사 분리에 주의를 기울여 시, 속담, 고사, 성어를 교육에 올바르게 사용한다.
⑤ 교재에 포함된 흥미 교육 요소를 발굴하고 발휘하여 새로운 지식에 대한 학생들의 흥미를 자극하고 학습에 대한 욕망과 동기를 부여하기 위해 노력한다.
(b) 새로운 교과 과정 개혁은 교사들에게 더 높은 요구를 했다.
새로운 교과 과정 개혁은 교사가 교수 방식을 바꾸고, 학생을 중심으로 끊임없이 탐구하는 학습 이론을 세워야 한다. 그럼 책 한 권과 입을 가지고 교실로 들어가는 것만으로는 충분하지 않습니다. 교사는 학생들이 자신의 뇌로 생각하도록 해야 할 뿐만 아니라, 학생들이 눈으로 보고, 귀로 듣고, 입으로 말하고, 손으로 조작하고, 자신의 신체체험을 하고, 자신의 마음감정으로 스스로 문제를 발견하고, 실험 조작, 조사, 정보 수집과 처리, 표현, 시스템 등 탐구활동을 통해 학생들을 능력으로 전환시킬 수 있도록 지도해야 한다. 이것들은 모두 교사들에게 더 높은 요구를 했다.
2022 년 고등학교 역사의 새로운 교과 과정 개혁 체험 (5) 1. 관념을 새롭게 하고 인식을 제고하다.
학교 교육은' 살아있는 교육' 이 되어야 하며, 진정으로 사람의 교육을 배양하고, 진정으로 사람의 발전을 촉진하는 교육이 되어야 한다. 따라서 새로운 교과 과정 개편, 새로운 교재, 관념 쇄신, 인식 제고가 시급하다. 역사를 배우는 것이 시험을 위한 것이라고 맹목적으로 생각한다면, 새 과목의 요구에 어긋난다. 현재 역사 새 교재의 교육 요구는 시험 차원뿐 아니라 학생이 독립적으로 문제를 탐구할 수 있는 능력을 키우고, 학생들이 역사를 연결하고, 오늘날의 사회정치, 경제, 문화 등 분야의 일부 사건의 인과를 분석하는 능력을 키우고, 시험만 할 수 있는' 책벌레' 를 양성하는 것이 아니라 학생의 자질을 높이기 위해 노력한다.
둘째, 수업 준비 방식을 업데이트한다
새로운 교과 과정 개혁의 요구에 따라, 새로운 역사 교재의 특징과 결합해서, 우리는 이용할 수 있는 자료를 충분히 이용하여 수업을 준비한다. 이 자료들은 전통적인 의미의 교재, 참고 자료, 과외 자료일 뿐만 아니라, 인터넷 자료도 이용하는데, 인터넷상의 자료가 매우 풍부하기 때문이다. 동시에 교사는 수업 준비 중에도 일부 학생들의 활동을 준비할 수 있으며, 일부 수업에서는 학생들을 동원하여 자율 학습과 탐구를 할 수 있는 학습 활동을 할 수 있다. 고 1 역사 준비팀은 다음과 같은 방법으로 수업을 준비했다.
(1) 수업 전 학생들이 이 수업에서 어떤 지식을 배우고 싶은지, 어떤 내용에 특히 관심이 있는지 조사한다.
(2) 인터넷을 이용하여 교육 내용과 관련된 학생들의 관심 있는 자료를 찾는다.
(3) 이전의 인공준비수업을 전자준비수업으로 바꾸면서 준비수업의 효율을 높이고 준비수업의 질을 높였다.
(4) 집단 수업 준비를 강화하고 개인 수업 준비를 최적화한다. 수업 준비 그룹의 모든 구성원은 정기적으로 또는 비정기적으로 모여서 다음과 같이 가르칠 내용에 대해 집단적으로 토론합니다.
어떻게 교육 목표를 세우고, 서로 다른 수준의 학생들의 상황에 따라, 서로 다른 수준의 교육 목표를 세울 수 있는가? 이 수업의 중점은 무엇이고, 어떻게 돌파할 것인가; 어떤 어려움이 있는지, 어떻게 없앨 수 있는가; 이 수업을 어떻게 도입할 것인가, 효과가 좋다. 처음부터 이 수업에 대한 학생들의 흥미를 불러일으킬 수 있다. 더 나은 결과를 얻기 위해 내용을 가르치는 방법; 수업 후 테스트를 쓰는 방법, 어떤 유형의 질문을 쓰는 방법; 이 수업에서는 학생들에게 어떤 활동 계획을 세워야 하는지 등등. 단체준비수업을 통해 이 수업의 교학 틀을 도출한 뒤 교사는 개인과 반 학생의 구체적인 상황에 따라 집단준비수업을 기초로 제 2 차 준비수업을 진행한다. 이런 식으로, 수업 준비는 교수 목표를 충분히 달성했을 뿐만 아니라, 교실 수업의 효율을 높여, 새로운 수업에 필요한' 라이브' 라는 글자를 구현한다.
셋째, 교실 수업 방법 업데이트
새로운 교과 과정 개혁과 새로운 교재는 교실 수업 방식을 매우 중시하여 교사가 역할을 바꿔야 한다는 것을 분명히 제시했다. 교사는 더 이상 단순한 지식 전달자가 아니라, 학생 학습의 멘토가 되어 학생들과 함께 문제를 논의하는 협력자와 탐험가가 되어야 한다. 학생들의 공부도 자율 학습, 탐구 학습, 협동 학습의 이념을 충분히 반영해야 한다. 이런 선진적인 교수 이념과 방법은 오리채식 교실에 존재할 수 없다. 따라서 오늘날의 교사들은 현대 교육 이론과 기술을 더 많이 배우고, 교실 교수법을 업데이트하고, 교실 수업의 효율성을 높이기 위해 노력해야 한다. 현대 교육 기술 교육을 활용하고 교실 수업에서 활동 상황을 만드는 것은 현재 우리가 교실 수업의 효율을 높이기 위해 사용하는 두 가지 좋은 방법이다.
① 교실 수업을위한 현대 교육 기술의 사용.
교사는 멀티미디어 코스웨어를 제작하고 이미지와 사운드를 융합하여 당시의 역사적 장면을 시뮬레이션했다. 이렇게 하면 학생들은 몰입감을 느낄 수 있고, 느낌에서 역사를 배우고, 느끼고, 분석하여 역사를 기억할 수 있다. 이것이 바로 현대교육기술이 역사 교실 수업에서 큰 역할을 하는 것으로, 교실을 더욱 생동감 있고 이해하기 쉽게 만들고, 학생들의 주의를 끌고, 학생들의 역사 공부에 대한 흥미를 불러일으키고, 학생들의 역사 학습에 대한 적극성을 불러일으키며, 역사 교실 수업의 효율을 크게 높일 수 있다.
② 교실 수업 과정에서 활동 상황을 조성한다.
그룹 토론, 그룹 토론, 그룹 자료 수집 대회, 교실 공연 등 일반적인 교실 활동 형태. 때때로, 너는 몇 가지 활동 형식을 결합할 수 있어, 이렇게 하면 더욱 효과적이다. 예를 들어 인판고등학교 역사 (필수) 제 1 권과 특집 1 2 과' 진한정치향' 을 가르칠 때 행사를 설계했다. 군현제를 채택할지 분봉제를 채택할지에 대한 토론의 모의공연. 활동을 통해 학생들은 지식을 배웠을 뿐만 아니라 정보 수집, 판단 분석, 구두 표현 능력을 키우고, 학생 팀워크 정신을 강화하고, 학생들의 역사 공부에 대한 흥미를 불러일으키며, 학생들의 무미건조한 역사 수업관을 바꿔 교실 수업의 질을 높였습니다.
넷째, 교수 평가 메커니즘 업데이트
새로운 교과 과정 개혁의 요구에 부응하기 위해, 현재 상황에서 우리는 교사의 교육과 학생의 학습을 객관적이고 공정하며 전면적으로 평가하기 위해 교수 평가 메커니즘을 업데이트하고 있다. 우리는 프로세스 평가에 더 많은 관심을 기울입니다. 평가 기준에서는 학생의 학업 성적에만 국한되지 않고 학생의 개성차이를 더욱 중시한다. 평가 방법에서는 정량평가뿐만 아니라 정성평가도 중시한다. 포괄적이고 심층적인 평가를 통해 교사의 교육 적극성을 높이고, 학생들의 학습 열정을 자극하며, 새로운 교재의 교육을 순조롭게 진행할 수 있다.
2022 년 고등학교 역사의 새로운 교과 과정 개혁 경험 (6) 새로운 교과 과정 시행 이후 우리의 교육 이념은 크게 달라졌다. 새로운 교과서가 특집 형식으로 등장하는 글쓰기 스타일과 새롭고 독특한 역사관은 모두 우리에게 상쾌한 느낌을 준다. 그러나, 실제 교실 수업에서, 우리는 많은 혼란을 가지고 있다. 우리는 종종 한 수업의 내용을 제때에 완성하기가 어렵다고 느끼며, 수업시간에 항상 진도가 바빠서 새로운 수업에 필요한 교학 임무를 잘 완수하지 못한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 학생도 교실 수업 내용이 너무 많고, 교육 속도가 너무 빠르며, 지식 범위가 너무 넓어서 기억하고 이해하기 어렵다고 불평한다. 이런 상황을 초래한 원인은 여러 가지가 있는데, 새로운 과정 자체의 문제, 학생 학습 방법의 문제, 교사의 교수 관념의 문제가 있지만, 가장 중요한 문제는 교실 수업의 전략적 위치, 즉 교실 수업의 효과이다. 이번 학기에 우리는 단체로 수업을 준비하는 과정에서 다음 두 가지 측면을 끊임없이 반성하고, 교학에서 끊임없이 실천한다.
첫째, 교실 수업 목표의 효과
새 수업이 실시된 후, 고 1 역사 교실 수업은 어떤 교수 목표와 임무를 달성해야 합니까? 우리는 1 학년 역사 교실 수업의 목표 포지셔닝에 관건이 있다고 생각한다. 새로운 과정의 교과 개요에는 우리가 이전에 인정한 중점 지식을 포함한 많은 교육 내용이 있으며, 지금은 각각' 이해',' 알고',' 느낌',' 방과후 독서' 라는 라벨이 붙어 있다. 일부 챕터에서는' 모든 학생에게 숙달해야 한다' 와' 대부분의 학생과 수학에서 많은 노력을 기울이지 않는 사람이 장악해야 한다' 는 계층형 교육 목표도 제시했다. 따라서 교실 수업의 목표는 너무 높아서는 안 되며, 새 수업의 구체적인 요구 사항과 고 1 학생의 실제 지식 수준과 실제 교육 시간에 따라 교실 수업의 구체적인 목표를 결정해야 한다. 예를 들어, 필수 과목인' 세계 다극화 추세' 를 공부할 때 이 수업의 요점을 분명히 해야 한다. "유럽의 형성, 일본이 세계 경제 강국과 중국의 진흥, 비동맹 운동의 출현을 간략하게 설명하고, 세계 다극화 추세가 우여곡절로 발전했다는 것을 이해해야 한다." 둘째,' 약술' 과' 이해' 의 두 가지 서로 다른 능력 차원의 목표 요구 사항을 중시하여' 약술' 은 네 가지 정치력의 부상이고,' 이해' 는' 다극화 추세' 의 특징으로' 발전' 이자' 우여곡절' 이다 마지막으로, 위, 아래 두 가지 과정 기준의 내용에 따라 이 절의 기간을 50 년대 중반부터 80 년대 중반까지 확정하여 이 절의 교육 내용을 전개한다. 네 가지 정치세력의 궐기에 대해 1 차 및 2 차 구분이 있고, 모두 중요하다. 유럽, xx, 중국은 이 수업의 중점이며, 비동맹 운동은 상대적으로 중요하지 않다. 간단히 말할 수 있다. 간략한 일부 학생들은 교재와 배운 지식에 근거하여 스스로 공부할 수 있다. 유럽과 일본이 부상한 이유는 협동 학습과 토론을 통해 완성할 수 있다. 이러한 목표 지향은 학생들의 인지 수준에 적응하여 교실에서 학생들의 자율 탐구를 효과적으로 촉진하고 교실 학습의 효율성을 높일 수 있다. 사실, 고 1 학생은 학습 수준, 학습 시간, 학습 목적의 제한으로 인해 많은 시간과 정력을 들여서 탐험할 수 없습니다. 따라서 우리는 고 1 역사 교실 수업의 목표 포지셔닝을 전면적으로 정확하게 파악하고 효과적인 교실 교육 목표를 구현해야 합니다. 이것이 교실 수업의 효율성을 높이기 위한 기본 전제 조건입니다.
둘째, 교육 내용의 효과
1, 교육 범위를 효과적으로 선택하십시오.
우리는 고 1 학생에 대한 수업 요구가 역사 지식의 전모를 대략적으로 이해하고, 중대한 역사적 사건을 점프하며, 지식면을 너무 넓게 확장하지 말고, 지식점을 너무 깊이 파지 말아야 한다고 생각한다. 새로운 교과 과정의 기본 요구 사항을 위반하지 않는 한, 교과 과정과 학생의 실제 상황에 따라 교육 내용을 단순화하고, 기초 지식을 강화하고, 중점 내용을 강조하여 학생들이 쉽게 받아들이고, 교실 학습의 실제 효과를 높일 수 있도록 한다. 필수 시험 제목인 중국 고대 정치제도에서 분봉제와 종법제는 중점이자 난점이다. 나는 우리가 수업시간에 학생들을 안내하여 그들의 대략적인 상황을 이해하고, 그들의 주요 특징과 영향을 파악하고, 학생들이 제한된 시간과 정력을 집중하여 실시할 수 있도록 해야 한다고 생각한다. 하지만 그들의 구체적인 내용, 원인, 발전 과정은 무시할 수도 있고 심지어 간과될 수도 있다. 그렇지 않으면, 교사가 상세한 분석을 하더라도, 학생은 지속적인 기억을 하기 어렵고, 실효가 없을 뿐만 아니라, 학생들에게 중점 내용에 대한 파악을 약화시킬 수 있다. 따라서 교실 강의 내용을 처리하고 강의 범위를 결정할 때, 고 1 역사 교육의 실제 상황에 따라 목표 선택을 하여 교실 수업을 더욱 효과적으로 해야 한다.
교육의 어려움을 효과적으로 결정하십시오.
새로운 교재는 점프성이 크고, 생각이 새롭고, 이론성이 강하여, 고 1 학생의 교실 학습에 많은 어려움을 가져왔다. 학생들은 종종 기억하지 못하고, 이해할 수 없고, 쓸 수 없고, 학습 효과가 나쁘다고 불평한다. 이것은 우리 교실 수업의 내용이 너무 어려워서 학생들의 이해력과 인지수준을 넘어선 것을 보여준다. 그래서 교실 수업에서 난이도를 낮추고 중점 지식을 최대한 단순화하세요. 심오하고 이해하기 어려운 내용을 깊이 파고들어 학생들에게 대략적인 상황을 알리고 주요 의미를 이해할 필요가 없다. 예를 들어 첫 번째 필수 시험 제목은 중국 고대 정치 제도를 중점적으로 소개한다. 새 과목의 요구에 따라, 나는 학생들에게 몇 대 왕조의 중요한 정치 제도를 기억하라고 요구할 뿐이다. 예를 들어 진한 () 이 개척한 중앙집권은 학생들에게 황제 제도, 중앙관제, 군현제의 주요 역할과 역사적 영향만 장악할 것을 요구하지만, 서한 초년 삼관구신, 군국 병렬제 각종 직무의 구체적인 역할과 그 상호 관계를 이해하도록 요구하지 않았다. 당대의 3 성 6 부 제도는 학생들에게 운영 메커니즘과 그 영향만 파악할 수 있게 해 주며, 그 원인, 6 부의 구체적 분업 및 상호 관계는 더 이상 언급되지 않는다. 이를 통해 교실 수업의 난이도를 크게 줄이고, 학생들의 이해와 파악을 용이하게 할 수 있을 뿐만 아니라, 교실 수업 시간을 절약하고, 한 수업의 교학 효율을 높이고, 교실 수업을 더욱 효과적으로 할 수 있다.
결론적으로, 새 교재의 교육에서 우리 선생님의 교학 이념은 끊임없이 업데이트되어야 한다. 자신의 교수 이론 학습과 전문적인 자질을 강화하는 동시에 집단 준비 수업도 강화하여 교육의 질을 전면적으로 향상시키는 목적을 달성했다.