어떻게 건강한 심리를 가질 수 있을까
교육의 목표는 전면적으로 발전하는 사람을 양성하는 것이다. 사람의 발전에는 생리와 심리의 발전이 모두 포함된다. 심리적 자질 자체가 학생들의 종합적인 자질에 중요한 역할을 한다는 것을 알 수 있다. 좋은 심리적 품질은 좋은 이데올로기적이고 도덕적 인 성격을 형성하는 기초입니다. 과학 문화 지식을 효과적으로 배우고 지능을 개발하기 위한 전제 조건입니다. 학생들이 올바르게 의사 소통하고 성공적으로 협력하도록 안내하는 중요한 수단입니다. 학생들이 노동 기술을 습득 할 수 있도록 보장하는 것입니다. 이것은 학생의 건강을 증진시키는 데 필요한 조건이다. 따라서 자질교육에는 학생의 심리적 자질을 높이기 위한 심리건강교육이 포함되어야 한다.
이제 사람들은 건강에는 신체건강뿐만 아니라 심리건강도 포함된다는 것을 점차 인식하고 있다. "세계보건기구 헌장" 의 시작은 "건강은 질병과 발병률 뿐만 아니라 개인의 신체적, 정신적, 사회적 건강의 상태" 라고 분명히 지적했다. 이는 사람의 건강이 신체 건강뿐만 아니라 정신 건강에도 관심을 가져야 한다는 것을 보여준다. 이것은 우리가 교육에 종사하는 선생님에게 특히 중요하다. 특히 지금 우리가 직면하고 있는 대부분의 학생들은 외동딸이다. 사회와 가정의 나쁜 영향으로 학교 교육의 실수로 그들 중 일부는 학습난, 정서 불안정, 외로움, 소심함, 좌절을 두려워하고 끈기가 부족해 게으름, 나약함, 이기심 등의 단점이 나타났다. 학생들의 이러한 결점이 만약 정확한 인도를 받지 못한다면, 그들의 주체성은 더 잘 발휘되지 못할 것이다.
인류는 이미 2 1 세기에 접어들면서 사회 경쟁이 더욱 치열해졌다. 우리가 양성하는 학생은 풍부한 지식, 강건한 체격, 건전한 인격, 긍정적이고 낙관적인 인생 태도, 다양한 좌절을 견디고 다양한 환경에 적응할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 즉, 그것은 국제 경쟁력과 고도의 창조성을 가져야 한다는 것이다. 건강한 심리는 인간 발전의 중추이며, 사람의 일생이 끊임없이 진취적이고 탐구할 수 있는 촉매제이다.
심리건강교육은 전문가와 일부 교사만으로는 전체 학생의 심리적 자질을 높이는 요구를 만족시킬 수 없다. 모두를 향해 참여해야 합니다.
첫째, 연구의 목적과 목표
정신 건강은 자질교육의 근본 목표이다. 토론을 통해 학생들이 학습, 생활, 성장 과정의 심리적 문제와 장애를 해결하고 학생들의 건강한 심리를 구축하도록 돕는다.
다양한 교육 내용에 따라 다음과 같은 교육 목표를 설정했습니다.
1, 자제를 배우고 학생의 끈기를 키워라.
2. 자신을 정확하게 인식하는 법을 배우고' 할 수 있다' 는 자신감을 세우다.
3, 자기 동기 부여를 배우고, 흥미의 원천과 그 신기한 작용을 이해하다.
4. 포괄적이고 객관적이며 공정하게 남을 평가하는 법을 배우고, 다른 사람을 평가하는 기교를 배웁니다.
5. 사람들과 화목하게 소통하고, 타인을 존중하고, 남을 돕고, 좋은 인격을 키우는 법을 배웁니다.
6. 자신의 기분을 조절하고 고민과 불안에서 벗어나 낙관적인 마음을 유지하는 법을 배웁니다.
둘째, 디자인 연구 프로그램
1, 전원 동원, 전원 참여. 학교에서는 각 담임 선생님이 자신의 반에 존재하는 문제를 겨냥해 교재 내용을 선별하고 그룹 내 연구를 실시할 것을 요구했다.
2, 연령대에 따라 시작점을 선택합니다. 학생의 연령대가 다르기 때문에 직면한 심리적 문제도 다르다.
셋째, 교수 연구를 진행하여 효과적인 교수 방법을 탐구하다.
토론을 통해, 우리는 이런 * * * 지식을 얻었다: 심리건강수업은 국어수업도, 사상품수업도 아니다. 학생들에게 심리학 지식을 알리고, 이치를 이해하고, 더 중요한 것은 학생의 자주참여, 적극적인 토론, 역할극, 감정체험을 통해 심리적 발전을 촉진하는 것이다.
다음과 같은 교수법을 사용할 수 있습니다.
L, 간단하고 자연스러운 소개, 따뜻한 교실 분위기 조성
훈훈한 교실 분위기는 학생들이 즐겁게 지식 형성에 참여하고, 지식 습득을 충분히 즐길 수 있는 심리적 조건이며, 학생들이 적극적으로 공부하고 탐구하는 좋은 환경이다. 따라서 교사의 도입은 매우 중요한 역할을 한다.
2. 학생들의 사고를 불러일으키는 생동감 있고 재미있는 이야기.
초등학생의 사유는 생동감 있는 특징을 가지고 있기 때문에 생동감 있고 재미있는 이야기는 학생들을 단단히 끌어들이고 학생들의 사고를 계발할 수 있다. 이 특징에 따르면 심리건강교육은 이야기법을 채택한다.
3. 격렬한 변론을 하여 웅변에서 이해하다.
초등학생의 시비에 대한 평가는 상대적으로 나이가 적기 때문에 매우 불안정하다. 선생님이 창설한 상황이 딱 알맞게 논란을 불러일으켜 학생들이 끝없는 토론에서 진실을 분별하는 데 도움이 될 수 있다.
5. 스케치와 사례의 결합으로 학생들이 관념을 바꾸고 심리 훈련을 받게 한다.
소품 공연은 아이들이 기뻐하는 표현 형식이다. 특히 심리건강 오리엔테이션 수업에서 생동감 있고 재미있는 이야기가 학생 공연에 더 적합하다. 각 이야기에는 깊은 철리가 담겨 있다. 그것은 학생들이 즐거운 이야기 상황에서 이치를 이해하고, 관념을 바꾸고, 심리 훈련을 받게 한다.
반성을 유도하고, 자신을 수정하고, 새로운 지식을 찾으십시오.
정신 건강 수업은 선생님에게 경청하고 지도하는 것이다. 학생에게 있어서, 말하는 것과 교류하는 것이다. 학생들에게 하고 싶은 말을 마음껏 하고 감정을 털어놓을 수 있는 기회와 장소를 제공했다. 지각, 경험, 이해 후 교사는 학생들이 자신의 과거 행동과 경험을 반성하고, 심사숙고하고, 평가하여 자신을 조정하고, 새로운 지식을 찾고, 문제를 보완해야 한다.
7. 교육을 받을 기회를 잡아 놓친 사랑을 보완한다.
유명한 교육자인 수홀린스키는 이렇게 말합니다. "모든 아이의 마음 속 가장 은밀한 구석에는 독특한 현이 있다. 만약 네가 그것을 당기면, 그것은 독특한 소리를 낼 것이다. 아이의 마음속에 우리가 하는 말이 울리게 하려면, 우리는 말투를 아이의 심금을 맞추어야 한다. " 교사로서, 교육의 시기를 잘 파악하고 수시로 아이의 심금에 마음을 두어야 진정으로 아이를 교육하는 목적을 달성할 수 있다는 것을 알 수 있다.
8. 정성스럽게 디자인된 끝말은 숭고하고 계발성이 있으며 격려가 넘친다.
멋진 결말은 전문에 대한 총화와 승화일 뿐만 아니라, 학생에 대한 무한한 기대와 계몽이기도 하다. 일반적으로 사용되는 네 가지 형식은 다음과 같습니다.
① 요약 유형; ② 예상 공식; ③ 휴리스틱 4 축복
넷. 요약 및 토론
연구를 통해 심리건강수업은 학생이 교사의 지도 아래 인식, 체험, 이해, 반성, 이전, 운용하는 과정이어야 한다고 생각한다. 심리건강교육은 다음과 같은 6 가지 기본 원칙을 반영해야 한다.
1, 평등의 원칙. 우리는 선생님에게 수업시간에 학생들과 동등하게 교류할 것을 요구하는데, 선생님이자 친구가 되는 것이 좋은 심리학 수업의 관건이다.
정신 건강 수업은 선생님에게 경청하고 지도하는 것이다. 학생에게 있어서, 말하는 것과 교류하는 것이다. 학생들에게 하고 싶은 말을 마음껏 하고 감정을 털어놓을 수 있는 기회와 장소를 제공했다. 지각, 경험, 이해 후 교사는 학생들이 자신의 과거 행동과 경험을 반성하고, 심사숙고하고, 평가하여 자신을 조정하고, 새로운 지식을 찾고, 문제를 보완해야 한다.
2. 존중의 원칙. 가르치는 과정에서 우리는 학생들의 발언에 귀를 기울이고, 그들의 언행을 존중하고, 그들의 인격을 사랑해야 한다.
격려의 원칙. 학생들이 적극적으로 참여하고, 마음을 열고, 속마음을 털어놓고, 솔직한 견해를 갖도록 독려한다.
4. 참여 원칙. 교사와 학생이 심리 훈련의 전 과정에 참여하다.
5, 목적 원칙. 심리훈련의 목표는 학생의 원래 심리수준을 바탕으로 해야 한다. 학생의 원시 심리 수준이 높으면 교사의 교육 목표가 높아질 수 있고, 그 반대의 경우도 마찬가지이다.
6. 오락의 원칙. 심리훈련은 학생들의 즐거운 활동에서 진행되어야 하며, 빠르고 즐거운 경험을 해야 훈련의 목적을 달성할 수 있다.
따라서 심리건강교육을 쉽고 자연스러운 소개, 생동감 있는 이야기, 흥미진진한 화면, 치열한 경쟁, 적극적으로 참여하는 소품 공연, 열띤 토론, 이미지 연습, 시기적절한 피드백에 녹여야만 학생들의 심리적 자질을 향상시키는 목적을 달성할 수 있다. 우리 학교 정신건강교육 연구의 1 단계는 이미 끝났다. 이 단계의 일을 통해 우리는 학교 전체 학생들이 보편적으로 자신감을 키우고 활동에 참여하는 적극성이 높아졌다는 것을 발견했다. "나는 어리석다", "나는 할 수 없다", "나는 최고다", "나는 할 수 있다" 로 점차 대체되고 있다. 심리건강교육은 또한 사제관계를 조화시켜 상호 이해와 존중을 바탕으로 학생들의 생동감 있고 활발하며 건강한 발전을 이루었다.