초등 중국어 교육에서 미적 교육에 침투하는 방법
어떻게 국어 교육에서 학생들의 심미 정취를 키울 수 있을까? 다음 본인은 어문 교수에서 학생들의 심미 능력을 어떻게 키워야 하는지에 대해 나의 조잡한 인식을 이야기해 보겠습니다. (존 F. 케네디, 공부명언) < P > 1. 교재에 들어가 학생들이 작품의 인문정신을 직접 체험하고 심미 정취를 높일 수 있도록 한다. < P > 구 소련 교육자 수홀린스키는 환경교육을 매우 중시한다. 그가 말한' 학교의 벽도 말한다' 는 것은 소리 없는 교주를 반영한 것이다. 유명 인사의 초상화는 학생의 포부를 부추길 수 있다. 철리명언은 학생들을 수렴하고 묵상할 수 있고, 아름다운 풍경화는 자연에 대한 동경과 조국에 대한 사랑을 불러일으킬 수 있다. 이것들은 모두 정신, 품성, 정서상의 도야와 감염 작용을 할 수 있다. 풍부한 감정과 풍부한 인문적 함의를 담은 어학 과정으로서 인간의 정신 분야에 미치는 영향은 더욱 넓고, 학생들의 마음에 대한 충격도 매우 깊다. 동시에, 국어학과는 교육개혁의 최전방에 있으며, 앞장서는 학과로, 사람의 자질 구조와 능력 구조를 최적화하는 과정에서 국어학과처럼 전면적으로 자주 역할을 할 수 있는 학과는 없다. 성공적인 국어교육은 교육자가 이지인식, 사상의지, 도덕정서, 심미정취 등 기본 능력의 기본 자질 방면에서 하거지 존씨가 말한' 조화 발달' 을 직접 촉진할 수 있기 때문이다. 그래서 우리는 중국어 교과 과정에서 학생들의' 사상감정, 사유질, 심미정취' 양성을 중시하고, 인문성, 감정성의 훈도와 감염을 심화시키고, 교사도 주관적인 능동성을 충분히 발휘해야 하며, 자신의 정서를 동원하는 감화력을 중시하고, 지식과 정보에 정서적 색채를 더해 교실이 건강하고, 화기애하고, 온기가 충만하게 해야 한다 가능한 한 학생들이 친밀감, 즐거움감, 교실 분위기를 홀가분하고, 화목하고, 유쾌하게 하고, 감정 융합을 이루도록 해야 하며, 학생들이 최고의 학습 상태로 진입하는 동시에 심미 정취를 잠재하여 배양할 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) < P > (1) 이미지미는 특정 교학 상황에 함축되어 있고, 선생님은 학생들이 고상한 자질 정신미 < P >' 정' 을 추구하도록 자극하는 것을 잘해야 한다.' 경' 은 본문 내용에 함축되어 있다.' 경' 은 본문 내용으로 구성된 전체적인 그림이다. 저학년 독서 교육에서, 어린이들이 감각을 통해 풍부하고 실감나는 분위기에서 아이들의 학습 적극성을 이끌어낼 수 있는 상황을 창조한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 선생님은 생동감 있는 내레이션, 멋진 화면, 직관적인 이미지의 공연, 전기교육 설비의 운용을 통해 일종의 심미적 분위기를 만들어 어린이들을 입국시키고 심미교육을 받을 수 있도록 감화시킬 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
삽화, 비디오로 아름다움을 보여줍니다. 초등학교 국어 저학년 교재에는 다양한 형태와 아름다운 이미지, 내용이 풍부한 삽화가 많이 그려져 있다. 어린이들을 적절하게 지도해 그림을 보는 것은 아이들의 관찰력과 표현력, 그리고 어린이들의 아름다운 감정을 불러일으킨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 예를 들어' 고정' 은 글과 의경이 모두 아름다운 산문이다. 가르치는 동안, 나는 먼저 어린이들에게 본문을 읽게 한 후, 나는 학생들이 글의 삽화를 순서대로 감상하도록 지도했다. 마을 동쪽의 고정, 부근에는 끊임없는 단수인들이 끊이지 않고 있다. 이런 생생한 이미지들이 어린이들의 마음을 후련하게 하고 도취시키고 있다. 고향의 < P > 가 음악 렌더링을 채택하여 아름다운 분위기를 조성하는 것을 실감했다. "샤오산디" 를 가르칠 때, 나는 본문을 읊으면서 서정적인 곡을 틀어 어린이들이 음악에서 감정을 유발하고, 어린 소년의 아름다운 마음을 체득하고, 아름다운 이미지에 감염되어, 캐릭터를 배우는 내면의 아름다운 열정과 행동이 싹트게 했다.
언어 설명으로 아름다움을 렌더링합니다. 교사는 본문의 감정을 이해하는 기초 위에서 본문의 주제와 밀접한 감화력이 있는 언어로 강의를 하고, 일부 체태언어에 적절히 맞추면, 어린이들의 효과적인 인식을 불러일으키고 교재 내용과 함께 * * * < P > (2) 아름다운 언어는 멋진 어구에서 음미한 것이다. < P > 초등학교 국어 본문은 단어가 정교하고 문맥이 생생하며, 학생들은 낭독을 통해 글의 추상적인 문자를 구체적인 가청 감각의 심미 이미지로 바꿔 감각은 반복적인 심미 실천을 거쳐 언어미를 음미하고, 점차 학생의 심미 감각을 보완할 수 있다. 봄을 만지다' 와 같은 작가는' 맹동들이 꽃 번엽무중' 에 이어져 있는 여수 () 의 그림을 그렸다. 그는 터치라는 말로 맹동이 봄을 만지는 것을 느꼈고, 작가는 정적에서 동동까지 봄자연의 아름다운 풍경과 맹동이 어떻게 봄을 만졌는지를 묘사했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 아름다움명언) 세세한 감상을 통해 계림산수를 사랑하는 감정을 조국의 아름다운 강산으로 승화시키고 조국의 열정을 사랑하도록 유도할 수 있다. < P > (3) 진실한 감정은 우리가 묵념을 읽고 감정의 아름다움을 체득해야 한다. < P > 초등학교 국어 본문에는 작가의 강렬한 감정이 담겨있다. 혹은 격앙되거나, 비장하거나, 직설적이거나 함축적이기 때문에, 교수에서 학생들이 작품의 내포를 이해하고, 글의 감정을 체득하고, 작가의 감정을 표현하여 학생의 감정상의 * * * 을 불러일으키고, 낭독표현은 작가가 가장 잘 표현할 수 있도록 해야 한다 관조' 는 4 학년 본문이다. 가르치는 동안, 나는 학생들에게 멀티미디어 코스웨어가 감정적으로 낭독되는 것을 보여 주었고, 학생들은 매력적인 모래사장, 유명한 해양공원, 번화한 시장을 마음껏 유람했다. 끝 부분에서, 나는 학생들에게 체험을 이야기해 달라고 부탁했고, 어떤 것은 항주가 정말 아름답다고 말했다. 어떤 사람들은 항주에 가 보고 싶고, 어떤 사람들은 항주 서호가 아름다운 소녀인 것 같다고 말한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 학생들은 읽고, 말하고, 흥분과 자부심도 말로 넘쳐난다. < P > 둘째, 현실에 연락하면 교사는 학생들의 독서 경로를 넓혀 학생들이 그 속에서 아름다움을 느낄 수 있도록 해야 한다. < P > 국어 교수 중의 작문 교수는 국어 교사의' 교육' 의 중요한 영역이다. 이 분야에서는 국어 교육의 거의 모든 수단을 포괄하여 국어 교육의 궁극적인 목적을 실현할 수 있다. 문화 지식 전파, 읽기 및 쓰기 능력 훈련, 사고의식 강화, 인격 정서 도야까지, 인생의 이상을 확립하고, 모든 것을 포괄할 수 있다. 따라서 학생들의 심미 정취를 키우려면 작문 수업의 지위가 매우 중요하다. 교재에서 벗어나 과외 독서와 작문 실천을 강화하는 것은 필수이자 광범위한 조작의 여지가 있다. < P > 국어교육은 모국어 교육으로, 무궁무진한 교육 자원이 있고, 천부적인 국어 환경이 있다. 언어는 일단 생활과 연결되면 바로 생동감 있게 활동한다. 예를 들어, 음악미를 듣고, 회화미를 발견하고, 예술미, 자연미, 과학미, 사회미, 생활미를 감상하며, 모두 국어 학습에서 얻을 수 있으며, 이에 응할 수 있다. 반대로, 그것들 중 어느 것도 심미의 정취를 높일 수 있는 방법이 아니다. 그렇다면 어떻게 작문 교수를 통해 학생들의 심미 정취를 키울 수 있을까? 필자는 작문 수업에서 학생들이 아름다운 세계를 느낄 수 있도록 하고, 동시에 감정에 의존하는 문장 구조를 해야 한다고 생각한다. < P > 작문교육은 종종 관찰묘사부터 시작하는데, 이는 사실상 심미정취와 심미감각능력의 훈련이다. 이 부분을 잡으면 배움과 정확한 심미지향과 좋은 심미심리를 키울 수 있다. 우리는 이 세상에 살고 있습니다. 자연의 만사 만물과 인간 사회의 필멸의 존재들은 언제나 우리를 감염시키고 영향을 미치고 있습니다. (존 F. 케네디, 인생명언) 아름다움과 추함, 선과 악, 진실과 거짓은 모두 우리 곁에서 연기한다. 우리가 어떻게 대처하고, 어떻게 평가하고, 어떻게 선택할 것인가? 이를 위해서는 정확한 심미적 관점과 정취가 필요하다. 초등학생들의 사상과 심리는 불안정한 단계에 처해 있으며, 그들의 심미는 불확실하고, 심미적 정취는 비교적 얕고 쉽게 자유로워지며, 선생님의 지도는 매우 중요하다. 심미감각능력을 키우는 중요한 관건은 학생들이 사고의 관성을 극복하고, 일상적인 태도를 심미태도로 바꾸고, 과학의 분류기준을 심미의 분류기준으로 바꿀 수 있도록 하는 것이다. 이런 심미 기준에 따르면 무지개는 더 이상 햇빛과 비 안개 상호 작용의 산물이 아니라 행복으로 통하는 다리, 백양나무가 고집스럽게 서 있는 것이 마치 북방 농민의 화신과 같다. 이런 이해는 더 이상 단순한 논리적 추리나 추상적인 묵상이 아니라 감정과 사물의 외적 완벽형의 상호 침투가 아니기 때문에, 이 사물을 이성 세계에서 이성 융합의 세계로 옮긴다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 이런 심미적인 감정은 만물에 아름다운 광채를 입히고, 무생물도 생명의 의미를 갖게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) < P > 작문 수업에서 학생들의 심미 정취를 배양하면 학생들의 관찰력과 표현력을 높이고, 학생인지 능력의 발전을 높이고, 학생들의 사고능력을 증강시켜 감정세계를 풍부하게 하고, 성격정서를 도야할 수 있다. 아름다움의 세계에 대한 느낌으로, 학생들이 쓴 문장 재능에 점점 소리, 모양, 색깔, 감정이 붙게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) 그들은 마음으로 느끼고, 마음으로 구상하고, 마음으로 쓴다. 결국 자신의 심미 각도와 심미 정취를 형성하게 된다.
아름다움을 창조하는 것은 풍부한 상상력에 달려 있다. 아름다움을 창조하는 것은 심미 교육의 더 높은 경지이다. 초등학생은 아름다움을 느끼고 아름다움을 감상하는 능력뿐만 아니라 선생님의 세심한 지도 아래 아름다움을 창조하는 능력도 가질 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) 국어 교육에서 국어 선생님은 어떻게 학생들이 아름다움을 창조하도록 유도해야 합니까? 학생의 나이 특성에 따라 본문의 학습과 결합해 학생들이 효과적으로 아름다움을 창조하는 활동을 하도록 안배해야 한다. < P > 어학 교육의 표정 낭독은 학생들이 좋아하는 행사로, 일종의 감상 과정이자 재창조 과정이다. 낭독자 (WHO) 는 본문의 의경에 빠져 자신의 감정과 작가의 감정을 융합하고, 작품 속 주인공의 감정태도를 자신의 생활체험에 융합하고, 그 언어의 감정색을 이해하고, 낭독할 때의 음조, 자세, 표정을 통해 본문의 예술이미지를 재현하며 강렬한 감정을 불러일으킨다. 실제로 그들이 아름다움을 감상하고 아름다움을 창조하는 능력을 높이다. 북대황의 가을' 은 3 학년 상권의 본문으로, 북대황의 자연풍광과 풍작을 묘사하며 작가가 북대황과 조국을 사랑하는 사상 감정을 표현했다. 이런 문장이 아름다운 문장 한 편을 더 설명해야 합니까? 이 시점에서 학생들에게 선생님의 무미건조한 분석을 듣게 하는 대신, 표정이 있는 낭독을 통해 그 묘미를 실감하게 하는 것이 낫다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그래서 나는 학생들에게 소리내어 읽고, 지명하여 읽고, 조를 나누어 읽고, 단체로 읽도록 지도했다. 낭독과 동시에 적절한 다이얼을 통해 작품에 드러난 감정을 감상하면서 자신의 낭독을 통해 북대황한 가을의 아름다움을 재현하며 재창작의 즐거움을 만끽할 수 있도록 일깨워 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) < P > 셋째, 학생들의 과외 독서를 지도하는 데 있어서도 완벽을 이루었고, 다음 세 가지 방면에서 학생들의 심미적 능력을 향상시켰다.
(a) 독서 및 과외 활동에 관심이 있습니다.
취미는 최고의 선생님이다. 러시아 교육자 우신스키는 "아무런 관심도 없이 강요된 공부는 학생들이 지식을 습득하려는 의지를 억누를 수 있다" 고 지적했다. 학생들은 흥미가 있어야 마음속 깊은 곳에서 과외 독서에 대한 능동적인 수요가 생길 수 있다.
(b) 좋은 책을 읽고 책을 잘 읽고, 미관은 조용히 태어났다. < P > 퀴리는 "책, 사회, 좋은 책, 좋은 사회, 사람의 감정과 기질을 키워 사람을 고상하게 한다" 고 말했다. 좋은 책은 건강한 사상으로 사람을 교육하고, 감동적인 사적으로 사람을 고무시키고, 고상한 정서로 사람을 키우고, 긴장하고, 아슬아슬하고, 우여곡절한 줄거리로 사람을 끌어들이고, 과학적 지식으로 사람을 풍요롭게 한다. 학생들에게 좋은 책을 읽도록 교육해야 좋은 책에서 노동미, 인물미, 사회미, 자연미 감염, 도야를 받을 수 있다. 그래야 진실, 선, 아름다움을 알아야 정확한 심미관을 세울 수 있다. < P > (3) 학생들의 심미적 능력은 독서에서 싹트고 있다. < P > 인물의 외모, 태도, 언어, 동작, 심리활동을 파악해 읽는다. 말로 속마음을 드러내고, 사상을 드러내다. 한 사람의 언행은 그의 마음을 반영하고, 그의 정신적 풍모를 보여준다. 작가는 인물에 대한 생각, 말, 하는 일, 얼굴 표정에 대한 묘사를 통해 인물의 내면세계를 표현한 것이다. 따라서 읽을 때 인물의 태도, 언어, 동작, 심리 활동, 외모 묘사를 파악해야 인물의 정신모습을 잘 느끼고 인물의 아름다움, 작품의 아름다움을 느낄 수 있다.
멋진 문장을 잡아 낭랑하게 읽다. 학생들이 과외를 할 때, 대부분 소리 없는 독서, 즉 묵독이다. 묵독은 내용과 중심을 이해하는 데 유리하다. 과외 독서 중의 멋진 문장은 학생들에게 낭랑하게 읽도록 요구해야 한다. 눈, 입, 뇌, 귀를 통해 소리 없이