종이 보트와 연의 교수 설계
종이선과 연 1 교육 설계 1, 교재 분석:
본 수업은 인교판 의무교육과정 표준실험교재 제 3 권 제 5 단원 제 3 편에서 선정한 것으로, 본문을 읽는 것에 속한다. 이것은 감동적인 이야기이다. 종이배와 연은 인사, 축복, 이해, 애틋함으로 산꼭대기와 산기슭에 우정의 긴 다리를 세웠다. 종이배와 연은 다람쥐와 곰을 좋은 친구로 만들고 우정을 유지하고 발전시키는 유대가 된다.
이야기의 감동은 다람쥐와 곰이 사소한 일로 말다툼을 할 때 나타나는 상실감과 견딜 수 없는 고통, 그리고' 균열' 을 복구하는 독특한 방식과 감동적인 장면이다. 우리의 감정과 우정에 금이 갈 때 포용과 이해는 치유하는 가장 좋은 방법이며, 감히 먼저 우정의 손을 내밀 수 있는 사람은 감탄할 만하다.
이 수업을 잘 가르치면, 학생들에게 국어 지식을 전수하는 동시에, 동심과 진실한 우정에 대한 동경으로 본문을 읽게 하고, 깊이 감염되어, 친구를 어떻게 대하고, 우정을 지키는 법을 배울 수 있다.
둘째, 교육 목표
1, 지식 목표:
① 본문을 정확하고 유창하게 읽으며 곰과 다람쥐의 우정을 체험한다.
② 텍스트 키워드 이해: 드리프트, 드리프트, 드리프트, 기쁨, 더 이상 참을 수 없어, 롭.
2. 능력 목표: 학생들의 읽기 능력과 이해력을 배양한다.
3. 정서적 태도 목표: 이 이야기의 학습을 통해 학생들은 깊은 감염을 받고, 친구를 사귀고 우정을 유지하는 법을 알고, 진지한 우정을 동경한다.
셋째, 교육의 초점과 어려움
중점: 키워드를 이해하고 감정을 가지고 본문을 읽는다.
어려움: 이야기의 내용을 이해하고 친구와 어울리는 법.
넷째, 디자인 컨셉
1, 흥미를 불러일으키고, 학생들이 강한 관심 속에서 과문에 들어가 공부할 수 있도록 합니다.
2. 독서를 위주로 학생들이 독서에서 깨달음을 얻고 독해력에서 글을 이해하도록 지도한다. 독서, 사고, 토론, 대화를 통해 교실 효과를 높이다.
3. 학생들의 감정과 체험을 충분히 존중하고 학생들을 교실의 진정한 주인이 되게 한다.
다섯째, 학습 방법:
학생들에게 읽기, 사고, 토론, 협력, 교류를 통해 공부하도록 지도하다.
자동사 교구 준비 미만:
멀티미디어 코스웨어, 사진, 단어 카드.
일곱. 교육 과정
(a) 상황을 만들고 열정적으로 투자하다
학생 여러분, 선생님께서 몇 마디 물으십니다. 동의하면 손뼉을 치며 대답해 주시겠습니까?
1. 선생님이 당신의 친구가 되기를 원하십니까?
2. 당신은 선생님의 친구가 되고 싶습니까?
확실히, 친구는 여름의 미풍처럼 우리에게 시원함을 가져다 줄 것이다. 친구, 겨울의 따뜻한 태양처럼, 우리에게 따뜻함을 가져다 줄 것이다. 우리 모두는 친구가 필요하다. 친구 때문에 생활이 따뜻하고 아름답다. 이 수업에서 선생님은 너를 동화 세계로 데리고 가서 감동적인 이야기를 읽을 것이다. 두 아이의 우정을 목격하고 그들의 행복을 나누자, 알았지? (칠판 제목, 독서 문제)
디자인 의도: 본문 주제를 중심으로 문제를 디자인하고, 학생들이 가능한 한 빨리 본문과 대화하려는 욕망을 갖게 하고, 독서 기대를 불러일으키게 한다. ) 을 참조하십시오
(2) 본문을 처음 읽고 전체적으로 인식한다.
1, 첫 번째 자연 세그먼트를 배우십시오.
어제 우리는 초보적으로 본문을 읽었다. 본문이 누구와 누구의 이야기를 했는지 누가 기억할 수 있습니까?
(2) 그들은 어디에 살고 있습니까? 산을 그리고, 시냇물을 그리고, 집을 붙이고, 다람쥐와 곰의 사진을 거꾸로 붙였다. ) 을 참조하십시오
뭘 발견했어? 붙이는 방법? 어떻게 알아? 출석을 불러 대답하다.
(디자인 의도: 교사의 고의적인 실수는 학생들의 주의를 끌고, 학생들의 문제의식을 키우고, 학생들이 본문을 열심히 읽는 습관을 키우고, 첫 단락의 쉬운 이해를 위한 길을 닦는다. ) 을 참조하십시오
④ 첫 단락을 함께 읽는다.
이번 교차: 그들 사이에 무슨 일이 일어났나요?
2. 이름으로 2-6 자연 세그먼트와 7- 1 1 자연 세그먼트를 읽습니다.
디자인 의도: 본문을 처음 읽고, 본문과 대화하고, 전체를 느끼고, 학생들이 문장 이미지를 빠르게 포착할 수 있는 능력을 키워줍니다. ) 을 참조하십시오
(3) 그림을보고 두 번째에서 여섯 번째 단락을 이해하도록 안내합니다.
1. 코스웨어: 본문 삽화 1 과 2 를 하나씩 보여줍니다. 네가 본 것을 말해라. 무엇이 그들을 좋은 친구로 만들었습니까?
전환: 종이 보트와 연은 어떻게 좋은 친구가 될 수 있습니까?
2. 자신이 좋아하는 방식으로 문제를 가지고 2-6 항을 직접 읽어 주세요.
3. 코스웨어는 문장을 보여줍니다: "책을 읽을 때 (), 나 ()" 라는 말로 종이배와 연이 어떻게 좋은 친구가 되었는지 이야기해 주세요.
종이배와 연은 어떻게 그들의 손에 들어왔습니까? 카메라는 "드리프트" 와 "드리프트" 를 구분합니다 (카드와 이름을 보여주는 스티커는 어디에 붙어 있습니까? ) 을 참조하십시오
(디자인 의도: 학생들이 자주 혼동하기 쉬운 단어를 찾아 단어의 음, 모양, 의를 하나로 융합하도록 유도한다. ) 을 참조하십시오
4. 곰과 다람쥐가 상대방의 선물을 처음 받았을 때 그들은 어떤 심정이었습니까? 글에 그들의 행복한 심정을 묘사한 말이 있다. 어떤 문장입니까?
코스웨어에는 "곰곰이 종이배를 들고 보니 반가웠다" 는 말이 나와 있다. 。
다람쥐는 연의 실을 잡고 그것을 보았다. 또한 매우 행복합니다. "라고 말했습니다
인생에서 무엇이 당신을 "행복" 하게 합니까? 단어를 바꾸고 동작을 하여 더 잘 이해하다. 그들은 어떻게 생각할까? (상상력을 계발하다) (동작을 해서 잡는 것) "잡는 것" 은 어떠신가요? 이 두 문장을 어떻게 읽습니까? (다양한 형태의 독서 안내)
5. 교사가 독서를 주도하고, 학생들은 두 그룹으로 나뉘어 유쾌하고 즐거운 어조로 2-6 항을 읽는다.
(디자인 의도: 독서에서 느끼고 감정을 경험하십시오. 학생들의 감정을 바탕으로, 시기적절한 분리, 계발, 지도, 예술적 경지로 들어가 언어의 감화력을 느끼고, 학생들의 행복과 행복을 자극하며, 도구성과 인문성의 완벽한 통일을 이루게 한다. ) 을 참조하십시오
대부분: 우정은 때때로 취약합니다. 조심하지 않으면 "균열" 이 생길 수 있다. 봐라, 얼마나 좋은 친구냐! 그러나 어느 날 그들은 작은 일 때문에 원래의 즐거움을 잃었다. 무엇이 이 모든 것을 바꾸었습니까?
(4) 독해력 단락 7- 1 1
1, 선생님의 음악 읽기.
(디자인 의도: 범문은 학생들에게' 방법을 전수하는 것' 을 읽고, 학생들을 감화시키고, 텍스트의 경지에 들어가 언어의 감화력을 느낄 수 있게 한다. ) 을 참조하십시오
전환: 선생님의 낭독을 듣고 어떻게 느끼십니까?
2. 짝꿍이 토론을 마친 후 출석을 부르다.
상상력 추가: (음악 감속) 선생님: 만약 그들이 하루라도 상대방의 선물을 받지 못한다면 어떻게 될까요? 2 일, 3 일, 5 일, 10 일 후에 어떤 일이 일어날까요? "사람들이 슬퍼하도록 인도하라"
3. 글에서 어떤 단어가 너를 참을 수 없다고 느끼게 하는지 찾아라.
코스웨어는 "나는 더 이상 볼 수 없다! 클릭합니다
선생님이 물었다: "참을 수 없다" 는 것은 무엇입니까? 그는 어떻게 한 것입니까? (이름으로 읽기 10 항) 영감은 비슷하다: 다람쥐라면 종이배를 놓을 수 있을까?
선생님: 우리의 우정에 금이 갔을 때 관용과 이해는 그것을 고치는 가장 좋은 방법입니다. 감히 먼저 우정의 손길을 뻗친 사람은 감탄할 만하다.
4. 벨이 배를 받았습니까? 어디서 알았어? 상상력 안내: 그는 그때 어떻게 생각했을까요? 어떻게 한 거야?
5. 1 1 단락을 읽습니다.
Q: 다람쥐는 왜 울어요? 그는 무슨 생각을 하고 있습니까?
선생님: 비바람 후에 무지개를 만나요! 하늘에는 아름다운 연이 떠 있고 개울에는 작은 종이배가 떠 있다. 우여곡절 끝에 곰과 다람쥐가 다시 화해했다 ...
6, 코스웨어 디스플레이 텍스트 그림 3: 가이드, 자신이 이해한다고?
7. 짝꿍이 합작을 논의한 후 짝꿍이 대답했다: 다람쥐는 배 한 척을 놓을 때마다 뭐라고 말합니까? 곰의 연은 무엇을 가져올까요?
코스웨어 데모:
우리는 협력할 것이다.
다람쥐의 말
곰의 말.
(디자인 의도: 아이의 인문적 정서를 승화시켜 아이의 언어 표현을 풍부하게 함으로써 국어의 도구성과 인문성이 언어 실천에서 융합되게 한다. ) 을 참조하십시오
(5) 요약을 안내하고 전문을 개괄하다.
얼마나 감동적인 이야기인가! 지금 이 순간, 당신은 글의 곰이나 다람쥐에게 무슨 말을 하고 싶습니까? 또는 텍스트를 읽은 후에 무엇을 알고 있습니까? 심도 있는 생각: 당신은 이웃, 부모 또는 다른 사람들과 어울릴 때 무엇을 합니까? ) 을 참조하십시오
㈥ 실천 활동
전환: 우정은 세심한 경영과 세심한 케어가 필요하다. 때로는 인사 한 마디와 축복 한 마디가 우리의 친구에 대한 깊은 우정을 전할 수 있다. (조지 버나드 쇼, 친구명언)
1, 수업 전에 준비한 작은 선물을 꺼내서 한 마디 쓰고 친구들에게 우정을 전해주세요, 알았죠?
2. 나도 오늘 너에게 선물을 가져왔다. 갖고 싶어? 보세요-평리시 학생 축복인사 사진 재생.
선생님: 당신은 평화 여성과 우정의 레인보우 브릿지를 타고 싶습니까? 무슨 말을 하고 싶은지 생각해 보세요. 선생님께 말씀하세요. 제가 당신의 생각을 가지고 가서 제 학생들에게 알려 드리겠습니다.
(디자인 의도: 교사와 학생, 학생들은 다방면으로 상호 작용하고, 학습어문과 생활을 연결시켜 감정을 승화하고, 학생들의 적극적이고 건강한 생활태도를 배양한다.)
결론: 선생님은 이 모든 선물이 종이배와 연처럼 우리의 우정을 전할 수 있기를 바랍니다. 당신이 인생에서 더 많은 친구를 사귀기를 바랍니다. 우정의 나무가 늘 푸르고, 우정의 꽃이 늘 피고, 우정의 샘이 만고에 푸르기를 바랍니다! 당신들의 우정을 소중히 여기세요! 오늘 나와 함께 이 아름다운 시간을 보내 주셔서 감사합니다.
(7) (코스웨어 데모) 숙제: (배경 음악 "우정은 영원하다")
1, 이 이야기를 부모님께 들려주세요.
2. 우정에 관한 이야기나 격언을 모아서 동창들과 교류합니다. (질문 선택)
(디자인 의도: 학생들의 언어 축적을 풍부하게하고 구어 표현 능력을 향상시킨다. ) 을 참조하십시오
"종이 보트와 연" 교육 디자인의 두 번째 부분 교재 분석
연과 종이배' 는 동취와 감동적인 감정으로 가득 찬 이야기이다. 종이배와 연은 다람쥐와 곰을 좋은 친구로 만들었다. 맑은 개울과 푸른 하늘에서 그들은 종이배와 연이 가져온 인사, 축복, 이해, 본연의 정을 남기고 우정을 유지하고 발전시키는 다리와 유대가 되었다. 이야기를 통해 아이들은 불곰과 붉은 다람쥐 사이의 우정을 충분히 인식하고 포용과 이해의 느낌을 느낄 수 있다.
활동 목표
1. 이야기의 내용을 이해하고, 불곰과 붉은 다람쥐의 우정을 느끼다.
2. 이야기 중소 불곰과 붉은 다람쥐의 대화를 말할 수 있고, 생활 속에서 동료와의 갈등을 어떻게 처리할지 이야기해 볼 수 있다.
3. 포용을 느끼고 다른 사람의 감정을 이해합니다.
준비할 활동
불곰과 붉은 다람쥐의 사진 한 장, 종이 연과 배 몇 마리, 녹음기, 테이프, 이야기 배경 사진.
활동 과정
1, 속마음을 도입하여 아이들의 흥미를 불러일으키다.
질문: 좋은 친구가 있습니까? 누가 당신의 좋은 친구입니까? 좋은 친구와 함께 놀면 어떤 느낌이 드나요?
2. 불곰과 붉은 다람쥐의 사진과 배경 사진을 차례로 전시해 어린이들이 이야기를 이해하도록 유도한다.
(1) 질문: 작은 갈색 곰이 사는 곳은 어디입니까? 붉은 다람쥐는 어디에 있습니까?
그들은 그렇게 멀리 사는데 어떻게 좋은 친구가 될 수 있습니까? 그들은 어떻게 했습니까?
(2) 6-8 항의 이야기를 계속하여 아이들이 이야기를 이해하도록 지도한다.
질문: 붉은 다람쥐가 연의 축복을 보는 것은 어떤 느낌입니까? 그것은 무엇을 할 것인가?
불곰과 붉은 다람쥐는 어떻게 된 거야? 그들의 심정은 어떻게 될까? 너라면 어떻게 할 거니?
요약: 상대방에게 미안하다고 말하고, 친구에게 선물을 주고, 전화하는 것이 모두 문제를 해결하는 좋은 방법입니다!
(3) 아이가 잘 아는 이야기 9- 1 1. 그들은 화해했습니까? 그들은 어떻게 했습니까?
요약: 붉은 다람쥐는 종이배에 "나와 잘 지내려면 연을 날리세요." 라고 적었고, 불곰은 연 9 마리를 놓았다! 불곰이 정말 붉은 다람쥐와 화해하고 싶다는 것을 설명한다.
3. 이야기를 완벽하게 감상하고 극의 변화를 느껴보세요.
(1) 질문: 불곰과 붉은 다람쥐는 어떻게 화해합니까?
(2) 생활현실에 근거하여 아이에게 알려 주십시오: 당신은 작은 불곰과 붉은 다람쥐를 좋아합니까? 왜요 너는 너의 좋은 친구와 무엇을 노는 것을 좋아하니? 같이 놀려면 무엇을 주의해야 합니까?
첨부:
연과 종이배
붉은 다람쥐와 불곰은 아주 좋은 친구이다. 붉은 다람쥐는 산꼭대기에 살고, 작은 불곰은 산기슭에 산다. 그들은 개울 한 마리가 붉은 다람쥐 집에서 출발해서 산비탈을 따라 흘러내려 마침 불곰 집에 도착했다. 그래서 그들은 종종 함께 각종 게임을 한다.
불곰은 연을 만들 줄 안다. 그가 연을 날리자 연은 줄곧 붉은 다람쥐의 집 앞까지 날아갔다.
"좋은 아침, 행복과 우정이 항상 당신과 함께하기를 바랍니다! 클릭합니다 붉은 다람쥐가 문을 열고, 불곰이 연에 쓴 축복을 보고 즐겁게 웃었다. 그는 즉시 작은 종이선 한 척을 접어서 개울에 놓았다. 개울은 작은 종이배를 불곰에게 가져왔다. 물론, 작은 종이선에는 반드시 가장 아름다운 축원이 적혀 있을 것이다.
그들은 단지 놀았다. ...
그런데 어느 날 친한 친구 두 명이 사소한 일로 말다툼을 하더니 결국 두 사람은 아무도 허락하지 않았다. 산비탈에는 더 이상 떠다니는 연이 없고, 개울에는 더 이상 표류하는 종이배가 없다.
불곰은 매우 슬펐다. 그는 여전히 매일 연을 하나 만들지만, 거두기가 쑥스러워 큰 나무 밑에 걸려 있다. 그는 9 일 동안 슬퍼했고, 연 9 마리가 큰 나무 밑에 걸려 있었다.
붉은 다람쥐도 슬프다. 그는 여전히 매일 종이배 한 척을 쌓고 있는데, 다만 개울에 놓아서 지붕에 던지기가 쑥스럽다. 그는 9 일 동안 슬퍼했고, 지붕은 종이배 9 척을 잃어버렸다.
열흘 째, 붉은 다람쥐는 더 이상 참을 수 없다. 그는 그것을 시험하고 싶어한다. 그는 종이배를 접고 그 위에 "화해를 원하신다면 연날리세요!" 라는 글을 썼다. 그리고 그는 종이배를 개울에 넣었다. ...
아, 연 아홉 마리가 하늘에 떠 있고, 종이배 아홉 마리가 시냇물에 떠 있다. 얼마나 아름다운가!
종이 보트와 연의 교수 설계 (c) 교수 목표
1, 본문을 정확하게 유창하게 읽고, 독서에서 다람쥐와 곰의 우정을 체험한다.
계몽 이후 학생들의 읽기 능력을 키우십시오.
3. 학생들에게 독서에서 친구를 사귀고 우정을 유지하는 방법에 대해 좀 깨닫도록 지도한다.
4. 학생이 감히 시도하고 탐구하는 정신, 그리고 다른 방법으로 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양한다.
강의 중점 사항:
자독자각, 문장 감상.
교육의 어려움:
친구 사이의 감정과 우정에 금이 갈 때 이해하는 것이 가장 좋은 해결책이라는 것을 이해하라. (존 F. 케네디, 친구명언)
교육 준비:
작은 칠판, 새 단어 카드, 지도, 녹음기, 테이프. 교육 과정:
먼저 새로운 과정을 소개합니다.
1, 얘들아, 모두 동요 듣는 걸 좋아하죠? 오늘 선생님께서 모두에게 동요 한 곡을 읽어 주셨다. 잘 들어, 나중에 선생님의 질문에 대답해라.
우의교
싸움을 끝내고, 빨리 화해하고, 무슨 다리, 동화다리,
사과해, 내가 검토할게. 비바람이 늙지 않다.
악수, 미소, 어떤 다리, 우정의 다리,
너의 마음속에 다리를 하나 세우다. 영원히 어려서부터 늙을 때까지 타락해서는 안 된다.
질문: 동요를 읽고 나면 누가 선생님께 알려드릴까요? 동요는 우리가 친구와 싸우면 어떻게 해야 하는지 알려준다. 서둘러 보충하고 자신의 잘못을 깨닫다.
오늘 우리는 이 동요와 관련된 본문을 계속 공부한다.
판서 종이배와 연, 함께 제목을 보세요. ) 을 참조하십시오
새 단어를 복습하다. 우리 반 학생들은 머리를 잘 움직인다고 합니다. 다음으로 선생님은 학생들과 함께 십자말 풀이를 할 것이다. 이 본문에서 여덟 개의 새로운 단어를 주의해 주시겠습니까? ) 을 참조하십시오
1, 새 단어를 복습하다. ) 을 참조하십시오
(1) 제가 추측하겠습니다. 나쁜 장과 소음
(2) 동작을 보고 알아맞히다. 붙잡다
(3) 남아있는 세 가지 새로운 단어, 즉 행복을 기억하는 사람.
(4) 같이 읽어요.
선생님: 여러분 모두 문맹 퇴치 전문가라고 할 수 있을 것 같아요! ) 을 참조하십시오
셋째, 연구 텍스트
1. 첫 단락을 공부하다.
(1) 판화.
아까 다들 정말 잘 했어요. 선생님은 모두에게 상을 주기 위해 곰과 다람쥐를 초대했다.
따뜻한 박수로 그들을 환영하고 (교구, 곰, 다람쥐를 보여주세요) 본문을 배우세요. 다람쥐 집은 XX 에 살고, 곰집은 XX 에 살고, 개울 한 마리가 곰집 앞을 지나가고 있다는 것을 우리는 알고 있다. 학생들은 선생님이 숫자를 판에 붙이고 판에 장면을 그린다고 말했다: 곰과 다람쥐, 개울과 산. ) 을 참조하십시오
2. 학습 2-6 항.
전환: (선생님은 칠판을 가리키며 말했다.) 다람쥐는 산꼭대기에 살고 곰은 산기슭에 살지만 그들은 좋은 친구가 되었다. 무슨 일이야? 2-6 항을 읽고 글에서 답을 찾으십시오!
선생님: 그들이 어떻게 좋은 친구가 되었는지 누가 압니까?
당신은 한 마디로 말할 수 있습니까? 무엇이 그들을 좋은 친구로 만들었습니까? "학생들이 대답하고, 배와 연을 붙일 기회를 얻었습니다."
선생님은 다람쥐가 산꼭대기에 살고 곰이 산기슭에 산다고 지적했다. 종이배와 연이 그들을 좋은 친구로 만들었다.
(2) 공부에 치중하다
서너 개의 자연스러운 문단으로 다람쥐와 곰의 즐거운 심정을 체험하다.
선생님: 그들은 상대방의 선물을 받고 정말 즐거워요! 이 책에는 그들의 행복한 심정을 묘사한 두 단락의 자연스런 글이 있다. 두 개의 자연 세그먼트는 무엇입니까? (3 ~ 5 단락을 보여줍니다. ) 을 참조하십시오
A, 가능한 한 즐거운 마음으로 읽어 보세요. 학생이 직접 보다. ) 을 참조하십시오
선생님: 다람쥐와 곰의 즐거운 마음을 직접 어디에 썼어요?
만약 학우들이 다른 문장을 발견하면, 한 단어가 그들의 즐거운 심정을 직접 써냈다는 것을 암시할 것이다. 찾았어?
B, "행복" 이라고 어떻게 말합니까? 나는 너무 행복하고, 너무 행복하고, 너무 행복하고, 너무 아름다워. )) 을 참조하십시오
C. 당신의 인생에서 당신을 "행복하게" 하는 일이 있습니까? (문장 완성 힌트) d, 이 문장을 읽을 수 있습니까? (낭독을 지도하다. ) 을 참조하십시오
선생님: 또 무엇이 그들을 이렇게 행복하게 합니까?
봐라! 종이배와 연 말고 또 뭐가 있나요? (선생님은 교구를 전시하고, 종이선에는 솔방울을 싣고, 안부를 묻는다. 딸기와 인사가 있는 연) 과 딸기와 솔방울.
네, 곰은 맛있는 솔방울을 받았고 다람쥐는 달콤한 딸기를 받았습니다. 행복하지 않을 수 있습니까?
상대방의 축복도 받았다. 예, 그들도 친구들의 축복을 받았습니다! 축복의 말을 읽읍시다. 학생들에게 큰 소리로 낭독하고 축복의 말투를 읽으며 다람쥐와 곰의 즐거운 심정을 느끼도록 지도하다. ) 을 참조하십시오
남녀 학생의 경쟁. 누가 곰의 행복한 모습을 가장 잘 보여 주는지 보세요. ) 을 참조하십시오
선생님: 곰은 매우 행복합니다. 다람쥐는 어디에 있습니까? 우리 같은 심정으로 이 단락을 다 읽읍시다!
F. 다섯 번째 단락 (평가 및지도) 을 별도로 읽으십시오.
G, 다섯 번째 단락을 읽으십시오. (3) "드리프트" 와 "드리프트" 를 구분하십시오.
본문을 읽는 과정에서, 너는 자세히 비밀 하나를 발견했니? 이 두 문장 속에 숨어 있다. 직접 읽어 보세요. 무엇이 발견되었는지 보세요. 몇 마디 보여 주세요. ) 을 참조하십시오
종이배가 흩날리며 곰 집 앞까지 날아갔다.
연이 바람에 날면서 다람쥐 입구에 도착했다. A, 독학. B. 그 이름을 말하다.
C. 선생님 요약: 보세요, 이 두 글자는 발음은 같지만 뜻은 다릅니다. 이 "표류" 는 3 분수 옆에 있고, 물과 관련이 있으며, 물 위를 "표류" 한다는 뜻입니다. "드리프트", "드리프트" 와 같은 것들이죠. 난세의 가인과 이' 난세의 가인' 은 바로' 바람' 자 옆에 있는데, 바람과 관련이 있는데, 이는 바람에 떠있다는 뜻이다. "가을", "펄럭임" 과 같은 것들이죠. 우리의 한자는 얼마나 좋은가. 네가 양심이 있는 사람이라면, 너는 더 많은 한자의 비밀을 발견할 수 있을 것이다. D, 성능 읽기. (개인 공연 독서, 액션 독서. ) 을 참조하십시오
(4) 음악으로 1 ~ 6 단락을 낭독하고 우정의 기쁨을 체득한다.
다람쥐와 곰의 우정은 정말 부러워요. 다시 한번 음악에서 우정의 기쁨을 나누자! 제 1 항부터 제 6 항까지 읽읍시다.
3. 제 7 항을 공부합니다.
그들이 행복과 기쁨에 젖어 있을 때, (슬픈 음악이 울리고, 일곱 번째 단락이 드러났고, 선생님은 애틋하게 읽으셨다) 어느 날 그들은 작은 일 때문에 다투었다. 산꼭대기에는 연날리기가 없었고, 개울에는 표류하는 종이배가 없었다.
[음악은 기쁨에서 슬픔으로 바뀐다. 교사는 분위기를 높이고, 학생들의 감정을 감염시키고, 학생들이 인물의 내면세계에 깊이 파고들고, 그들의 감정을 체득하고, 본문의 내용을 이해할 수 있도록 다정하게 낭독했다. ] 을 참조하십시오
학습 8 항과 9 항.
(1) 곰과 다람쥐, 지금 그들은 어떤 심정입니까? 문장 훈련: 곰은 XX, 다람쥐는 XX 입니다. 본문에서 곰과 다람쥐는 sad 외에 어떤 단어를 사용할 수 있습니까? 슬픔, 외로움, 후회, 상실. ) 을 참조하십시오
(2) 이런 심정으로 이 두 단락의 자연스러운 글을 읽어 보세요. 모두 같이 봐요. ) 을 참조하십시오
(3) 원래 너희들은 싸웠고, 아무도 누구를 상대하지 않았지만, 나는 네가 왜 매일 연과 종이접기를 묶는지 이해할 수 없다. 어떻게 된 거야?
생: 싸웠지만 여전히 상대방을 그리워하고 좋은 친구가 되고 싶어.
학습 10 항과 11 항.
오, 그렇구나! 싸웠지만 여전히 상대방을 생각하고, 상대방과 친구가 되고 싶어! 결과는 어떻습니까? 10 항과 1 1 항을 직접 읽어 보십시오.
결과는 어떻습니까? 곰과 다람쥐는 화해했다. ) 을 참조하십시오
독서를 통해 감정을 표현할 수 있습니까? 너 스스로 먼저 해 봐.
(1) 학생이 열 번째 단락을 읽는다. 나는 그의 말을 듣고 참지 못하고 읽고 싶었지만 잘 읽지 못할까 봐 두려웠다. 좀 도와주시겠어요?
건강: "나는 더 이상 볼 수 없다. 클릭합니다 다람쥐를 읽으면 정말 못 참겠어요. 특히 다람쥐와 화해하고 싶어요.
생: 화해하고 싶으면 연 날리러 가자! 다람쥐가 곰과 화해하고 싶어하는 것을 알 수 있을 것이다. 말투는 매우 절박하고 진실하다.
선생님: 여러분의 도움으로 잘 읽을 자신이 있습니다. 범두 선생님. ) 을 참조하십시오
시도해 보시겠어요? 나보다 잘 읽었을 거야!
한 번 읽고 한 번에 다 읽다. (힌트: 평소에 어떤 선물을 사고 싶은데 연락해서 부모님께 어떻게 구할 수 있습니까? ) 을 참조하십시오
열한 번째 단락을 낭독하도록 지시하다.
선생님: 종이배와 연이 다람쥐와 곰을 또 좋은 친구로 만들었어요. 그들은 행복합니까? (칠판: 나는 기뻐서 울었다. ) 을 참조하십시오
(2) (연과 종이배를 붙이다) 다람쥐가 왜 우는지 생각해 보세요.
(3) 문장 훈련:
학생이 말한 것을 기초로 문장형을 전시한다: XX, 그래서 XX.
B, 마지막 단락을 흥분해서 읽자.
(4) 확장 연습.
(1) 네, 다람쥐는 모든 종이배를 개울에 넣었고, 각 종이배는 그의 다정한 흐름을 싣고 내려갔습니다. 곰이 이 종이배들이 그에게 떠오는 것을 보았을 때, 그는 어떻게 했을까?
생 1: 곰은 이런 종이배가 그에게 떠오는 것을 보고 기뻐하며 말했다. "좋아, 나는 또 다람쥐와 화해했다."
생 2: 곰은 이런 종이배가 그에게 날아오는 것을 보고 기뻐서 울었다.
생 3: 곰은 이런 종이배가 그를 향해 떠오는 것을 보고 얼른 나무에 올라가 공중에 연을 띄웠다. 연이 말했다. "다람쥐, 보고 싶어, 매일 너와 화해하기를 바라고 있어!" "(2) 곰과 다람쥐, 이 모든 걸 지나면 나중에 어색할 거야? (아니요, 여러분 모두 우정을 소중히 여기는 법을 배웠다는 것을 알고 있습니다. 할 말이 있어요? 건강 1: 앞으로 친구를 사귈 때는 조심해야 한다. 사소한 일로 친구와 싸우지 마라. 생 2: 너 친구와 싸웠어. 너는 용감하게 자신의 잘못을 인정하고 친구와 화해해야 한다. (4) 당신과 갈등이 있었던 동창이나 친구에게 무슨 말을 하고 싶습니까? 모두들 아주 잘 말한다. 우리가 진심으로 너그러운 마음으로 친구를 대하고 우정을 사랑하는 한, 반드시 우정을 얻게 될 것입니다! 마지막으로, 우정 격언 을 보내:
상대방의 작은 결점을 용서할 수 없다면 우정을 영원히 지속시킬 수 없다.
-(프랑스) 라브루에르
동사 (verb 의 약어) 숙제
1 .. 집에 가서 이 이야기를 부모님께 들려주세요.
2. 본문을 큰 소리로 낭독한다.
우정에 관한 격언을 수집하다.
종이선과 연의 교육 설계 제 4 부 활동 목표:
1. 이야기의 내용을 이해하고, 불곰과 붉은 다람쥐의 우정을 느끼다.
2. 그림으로 이야기를 이해하고 이야기의 전반부에 따라 이야기를 계속하려고 합니다.
3. 다른 사람의 감정을 포용하고 이해하고 사과하는 데 필요한 용기를 느껴보세요.
이벤트 준비:
1, 불곰과 붉은 다람쥐의 인형 (또는 사진).
플립 차트 교육: 연 49 개, 종이 배 49 개.
3. 이야기 테이프와 녹음기.
4. 아이들은' 좋은 친구' 라는 노래를 부르는 법을 배웠다.
활동 프로세스:
(1) 선생님이 말씀하신 이야기의 전반부. 아이의 이야기에 대한 흥미를 불러일으키다.
선생님: 오늘 우리에게는 두 명의 새로운 친구가 있습니다. 그들은 누구인가?
2. 선생님은 불곰과 붉은 다람쥐의 인형을 전시하고 이야기의 전반부' 연 49 마리와 종이배 49 마리' 를 이야기했다.
선생님: 누가 이야기 속에 있어요? 불곰과 붉은 다람쥐는 어디에 살고 있습니까? 그들은 친구를 행복하게 하기 위해 무엇을 할 것인가?
(2) 교사는 아이들에게 이야기를 모방하도록 지도한다.
1, 선생님: 그런데 어느 날 친한 친구 두 명이 사소한 일로 다투었어요. 결국 그들 둘은 누구도 허락하지 않았다. 산비탈에는 더 이상 떠다니는 연이 없고, 개울에는 더 이상 표류하는 종이배가 없다. 꼬마야, 너는 그들을 보충하기 위해 무엇을 할 수 있니?
2. 교사는 유아토론을 조직하여 유아들에게 불곰과 붉은 다람쥐를 화해시킬 수 있는 다양한 방법을 생각해 내고 이야기의 결말을 모방하도록 격려했다.
(3) 이야기의 끝을 집단적으로 감상한다. 이야기를 이해하다.
1, 선생님은 이야기의 끝을 이야기하면서 어린이들에게 "불곰과 붉은 다람쥐는 나중에 어떻게 화해했는가?" 라고 격려했다.
선생님: 이 이야기는 우리에게 무엇을 알려 줍니까?
3. 선생님은 두 아이가 불행한 일을 당하면 서로 관심을 갖고 서로 이해해야 모두가 행복할 수 있다고 요약했다.
(D) 아이들이 이야기를 완벽하게 감상하고 읽을 수 있도록 교과벽차트를 전시한다.
아이들이 그림을 보고 이야기를 읽도록 지도하고, 사진과 선생님의 몸짓에 따라 스토리텔링에 참여하도록 독려한다.
(5) 집단적으로 이야기 녹음을 완벽하게 감상한다.
(6)' 좋은 친구' 로 음악활동을 한다.
음악의 리듬에 따라 선생님은 아이들을 두 그룹으로 이끌고' 좋은 친구' 를 공연하며, 아이들이 동료들 사이에서 서로 관심을 갖고 서로 돕는 즐거움을 느끼고 체험할 수 있도록 했다.
활동 확장:
1, 지역활동: 예술구역에서는 네모난 종이, 직사각형지 등을 제공하여 아이들이 종이접기로 연을 만들 수 있도록 합니다.
2. 가족 * * * 교육: 아이와 학부모에게 휴가를 이용하여 연을 날리도록 요청합니다.
활동 반영:
이 활동은 생성 활동이며 플립 차트는 없습니다. 막 큰 반에 들어온 아이가 혼자서 이야기를 듣기가 어려워서 이야기의 내용에 따라 이야기의 사진을 만들었다. 행사 중 아이들은 연과 배가 있는 사진에서 이야기를 알 수 있고, 첫 번째 그림에서 연의 49 와 배의 49 에서 이야기의 의미를 초보적으로 이해할 수 있다. 행사 중에 아이들은 선생님의 지도에 따라 이야기의 모든 줄거리가 일어나는 것을 관찰할 수 있다. 아이가 이야기의 끝을 추측할 때, 아이는 앞의 그림에 근거하여 대담하게 자신의 생각을 말할 수 있다. 그림의 역할은 여전히 크다. 아이의 상상력을 위한 기초를 제공하고, 아이의 상상력을 자극하고, 아이의 상상력을 위한 공간을 만들 수 있다.