초등학교 6 학년 미술 교안
초등학교 6 학년 미술 교안 1 1, 교재 분석
식별 공시' 는 허베이 미술출판사 4 학년 상권 제 1 과로' 감상' 에 속합니까? 디자인 분야의 예술 과정은 로고에 대한 감상을 통해 학생들이 인식능력을 높이도록 유도하고, 학생들이 자신의 디자인 의식과 자기 장식 미화 능력을 향상시키도록 유도하여 학생들의 심미 창의력과 학습 예술에 대한 흥미를 높이도록 하기 위한 것이다. 본과 교재 내용은 생활에서 출발하여 로고의 의미, 학습 로고의 용도와 특징, 디자인 로고의 극단적인 사고와 재료 선택 등을 포함한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
교재에서는 대칭 모양과 원을 잘라 디자인 로고를 만드는 방법을 제공하여 학생들의 작품을 더욱 규범적이고 아름답게 한다.
둘째, 학습 상황 분석
4 학년 학생들은 이미 어느 정도의 심미적 능력과 예술적 소양을 가지고 있으며, 생활에서도 일부 낌새를 보았다. 그러나 일부 학생들은 가정과 사회환경의 영향을 받아 학습조건에 따라 감상, 실습, 창조 등에 약간의 차이가 있다. 그래서 미술 시간에는 학생들에게 기초지식과 기법을 익히도록 지도하는 것 외에도 학생들의 상상력과 사고력, 그리고 학생 스스로 문제를 발견하고 해결할 수 있는 능력을 키우는 데 주력했다. 창의적인 요구 사항 방면에서 서로 다른 계층의 학생들의 요구를 만족시켜야 하며, 전원 참여, * * *
셋째, 학습 목표
1, 생활 속의 로고를 식별하고, 로고의 문화를 이해하고, 예비 학습 로고의 이념과 디자인 요령을 익히다.
2, 대칭 또는 점 모양의 방법으로 학교 로고를 디자인 할 것입니다.
3. 로고에 대한 인식, 감상, 연구를 통해 학생들이 창작생활과 캠퍼스에서 필요로 하는 로고를 디자인하도록 영감을 주고, 학생들이 일을 실천에 옮기는 디자인 이념과 건강한 감정을 배양하며, 학생들의 이미지 표현과 창작 욕구를 높인다.
강의 중점 사항:
로고를 식별하고 생활에서 로고의 역할을 이해하다.
교육의 어려움:
이 디자인의 로고는 식별하기 쉽고 간결하고 아름답다.
넷째, 디자인 아이디어
본 과정의 교육 목표를 관철하고, 중점을 강조하고, 난점을 돌파하기 위해, 나의 교육 과정과 전략 설계는 다음과 같다.
이 수업의 교학에서, 나는 5 단계 교수법, 즉 상황 창조-관찰 탐구-계발-교류 협력-귀납적 확장을 채택했다.
장면 만들기:
추측 게임을 하다. 각 그룹에서 대표 한 명을 골라서 이 질문에 대답한다: 이 표지판은 무엇인가? 무슨 의미가 있습니까? 어디서 만났어요?
관찰 및 탐구:
학생의 기존 로고에 대한 관찰을 통해 로고의 분류와 특징을 총결하였다.
고무적인 영감:
1, 생활에 연락해서 학생들이 기호의 역할을 생각하도록 유도한다.
2. 로고를 감상하고 그들의 디자인 사상과 조형 방법을 연구한다.
교류 및 협력:
1. 우리 캠퍼스에는 어떤 로고가 필요합니까?
캠퍼스에 하나 이상의 로고를 디자인하십시오.
유도 팽창:
국제 대회에서 상을 받은 로고의 작품을 감상하다.
저는 주로 다음과 같은 교수법을 설계했습니다.
A, 데모 관찰: 사진을 감상하여 학생들의 적극적인 관찰 의식을 키우고 풍부한 미시세계를 이해합니다.
B. 토론: 교육에서 학생들의 주체성을 충분히 발휘하다. 고학년 학생들의 심리적 특성에 따라 감정, 토론 등을 적절히 활용해 학생들의 학습 흥미를 유도하고, 학생들의 적극적인 탐구에 대한 욕구를 불러일으킨다.
C, 실험법: 다양한 표현방식을 시도하여 이 부분을 표현하도록 독려하고, 학생들의 사고를 활성화하고 상상력을 발전시키기 위한 조건을 만든다.
법률 학습:
일종의 자율체험: 학생들은 자신의 감상, 관찰, 토론, 게임, 실습 그림을 통해 학습하여 학생들의 흥미를 키우고 학생들의 적극성을 동원한다.
B 자극 감정: 좋은 학습 분위기 속에서 로고의 아름다움을 느끼다.
C 단결 협력: 그림 연습에 사진을 많이 전시해 학생들의 그림 그리기 난이도를 낮춘다!
이 수업에서 학생들의 호기심 인식-음악 속 체험-교류협력-과감한 창작은 모두 자기관찰, 체험, 탐구, 협력을 통해 최종 작품을 완성하는 것이다.
작업 평가:
(1) 교육용 멀티미디어를 통해 학생들이 자체 평가, 상호 평가 및 교사 평가 활동을 수행할 수 있도록 합니다.
(2) 어떤 기발한 생각과 모델링 방법으로 숙제를 완성합니까?
(3) 로고 공부 및 창작, 당신은 무엇을 얻었습니까? (전시판으로 학생들의 숙제를 전시하다)
수업 후 개발:
학생들이 더 많이 관찰하고 다른 로고를 많이 수집하도록 격려하다.
동사 (verb 의 약어) 교육 과정
1, 새 수업 가져오기:
얘들아, 우리' 추측' 게임을 하자. 누가 우리에게 이 표지판이 무엇인지 알려줄 수 있습니까? 당신은 어디에서 그들을 본 적이 있습니까?
그럼, 오늘 우리 함께 생명 표지를 설계합시다. (글쓰기 제목)
2, 새로운 수업을 가르치십시오:
아까 게임에 따르면 로고 유형: 공공표지-공공장소에서 본 표지판은 여러분에게 약간의 힌트 역할을 하는 표지판입니다.
로고--산업 또는 단위를 나타내는 기호. 상표-상품이 유통과 거래에 쓰이는 기호입니다. 어린이 그림이나 수분화와 로고를 비교해서 학생이 로고의 특징을 관찰하고 요약할 수 있도록 전시한다. 간결, 눈에 띄고, 아름답고, 쉽게 식별할 수 있다.
사진 전시 및 토론 안내:
이 표시는 무엇을 하는 것입니까? (경고, 안내, 힌트) 기호를 감상하고 모델링 방법 및 설계 아이디어를 나타냅니다.
토론:
우리 캠퍼스에는 어떤 로고가 필요합니까?
이 로고를 어떻게 디자인할 계획입니까?
숙제:
우리 학교를 위해 하나 이상의 로고를 설계하다.
숙제 데모.
강좌 요약:
오늘 우리는 생활의 징조를 배웠다. 징조를 볼 때 어떻게 해야 하는지 아세요?
로고는 이제 존재하지 않습니다. 오래 전에 존재했습니다. 그때는 표지라고 하지 않고 토템이라고 불렀다. 보시다시피, 이것이 원래의 토템입니다. 이미 로고의 이러한 특징에 부합합니다. 이제 국제 대회에서 상을 받은 로고의 작품을 감상합시다. 디자이너는 디자인 시 의미와 색채를 매우 중시한다.
사실 로고에 대한 지식이 많아서 한 번에 다 할 수 있는 것은 아니다. 선생님이 가르쳐 주신 방법으로 로고를 분석하고 더 나은 작품을 만들어 볼 수 있다.
칠판 디자인:
생명 로고 디자인
첫째, 범주; * * * 로고 상표
둘째, 특징: 간결하고 눈에 띄며 식별하기 쉽고 아름답다.
셋째, 역할: 경고 안내 팁
6 학년 미술 수업 계획 2 교육 목표;
1. 자신의 상상력과 끊임없는 시도를 통해 디자인의 즐거움을 느낄 수 있습니다.
2. 손으로 그린 방법을 파악하고 손으로 그린 내용과 내용 그림의 연결에주의를 기울이십시오.
3. 학생들의 관찰력, 상상력, 이미지 사고력, 창의력을 키워줍니다.
강의 중점 사항:
손모양을 그리는 방법을 배우다.
교육의 어려움:
서로 다른 손형에 따라 그림을 추가하고, 손형과 그림 추가 사이의 관계에 주의하세요.
교육 과정:
첫째, 일시 중지 설정, 관심 자극, 시나리오 가져오기:
1, (1) 어린이들, 선생님은 오늘 다섯 명의 작은 게스트를 데려왔다. 당신은 그들을 알고 있습니까? 참, 이것은 엄지손가락, 검지, 중지, 약지, 새끼손가락입니다.
(2) 그럼, 너는 너의 작은 손으로 무엇을 할 거니?
눈을 감고 훔쳐보지 마세요. 맞춰 보세요: 선생님은 지금 손으로 무엇을 하고 계십니까? (이때 선생님은 곧 슬라이드의 손모양 그림-닭) 을 완성했습니다.)
2.( 1) 자, 이제 손을 떼고 이게 뭔지 봅시다. 아, 선생님이 아주 빠른 속도로 재미있는 그림을 그렸구나. 마음에 들어요?
(2) 다시 봐: 이 그림은 어떻게 생겼지?
참, 이 아이는 정말 총명하다. 선생님은 단지 손으로 모양을 만들어 닭에 넣으셨을 뿐이다. 이렇게 그린 그림을 손으로 그린다고 합니다.
3. 재미있는 손모양을 그리는 법을 배우고 싶습니까?
4. 자, 오늘 우리는 새로운 기술을 배워야 한다: (판서: 손으로 그린)
둘째, 도움에서 석방에 이르기까지 영감을 이끌어라.
1, (1) 보세요. 이 그림의 손모양을 좀 올려봐도 될까요?
(1) 포즈를 취하다 (먼저 손으로 모양을 만든다)
(2) 스케치 그리기 (수채화 펜으로 손 모양을 완전히 그리기)
3 그것에 대해 생각해보십시오 (닭이되기 위해 무엇을 추가해야합니까? ) 을 참조하십시오
(4) 하나 추가 (가장 빠른 속도로 전체를 추가하십시오)
(2) 추가했나요? 네가 방금 어떻게 이 그림을 완성했는지 기억해라.
(3) 선생님은 이 네 단계를 순순히 편성했다. 선생님과 함께 읽어 보세요. "먼저 너의 작은 손을 올려 놓고, 그 다음 획으로 그린 다음, 다시 생각해 보고, 그리고 좀 더 그리면, 작은 손이 그림이 된다."
2.( 1) 닭고기 말고 또 무엇을 첨가할 수 있나요? (학생 토론 교류)
(2) 그럼 선생님이 손을 거꾸로 돌리면 어떻게 하죠? 위아래가 뒤집힌다면요? 장갑을 끼는 건 어때요? 왼손 스윙? 오른손 스윙은요? (지도 및 아이디어 확대)
(3) 누가 선생님과 다른 손모양을 할 수 있습니까?
(4) 학생들은 자신의 시도를 보충한다 (선생님은 간단한 분석을 한다)
3, 모델을 즐기고 구성 지식을 이해하십시오.
셋째, 창조를 자극하고, 임무는 다음과 같습니다.
머리를 쓰면 누구나 더 재미있는 손모양 그림을 완성할 수 있다. "작은 총총" 손으로 그린 대회를 열어 누구의 디자인이 가장 상상력이 있는지 보자. (4 인 그룹, * * * 완료 후, 각 사람은 다른 손으로 그린 그림을 디자인했습니다. ) 을 참조하십시오
(2) 자신의 손모양을 칠판에 붙이고 손모양 전시회를 개최한다.
한번 보세요. 비교해 보세요. 네가 가장 좋다고 생각하는 손으로 그린 디자인에 작은 붉은 별을 붙여라. 손으로 그린 디자인 공모전 1, 2, 3 등상을 선정하다.
넷째, 전시회는 재미를 더하고 확장을 요약한다
1, 얘들아, 오늘 우리는 어떤 기술을 배웠니? 아래를 보세요: 이 아저씨 아줌마들은 손으로 무엇을 하고 있나요? (비디오)
2. 당신의 작은 손은 앞으로 무엇을 하고 싶습니까?
3. 자신의 작은 손으로 기술을 많이 배워서 모든 사람에게 만능의 손을 갖게 한다.
칠판 디자인:
1, 2 진자, 궤적 그리기
손으로 그린
4. 하나를 보충하다. 3. 생각해 보세요
6 학년 미술 수업 계획 3 교육 목표:
1, 다양한 소재를 이용하여 페인팅, 콜라주, 콜라주 등을 통해 오래된 스웨터의 재활용 디자인 활동을 수행해 재활용 과정을 체험한다.
2. 시각과 청각으로 학생들의 풍부한 상상력과 창조욕구를 자극한다.
3. 각종 방법과 재료를 과감하게 활용해 연기를 해보며 자신을 과감하게 과시하려고 합니다.
강의 중점 사항:
낡은 스웨터의 색깔, 패턴, 스타일을 바탕으로 다양한 소재를 활용해 재창조할 수 있다.
어려움:
가능한 굵게 표시된 방법을 사용하여 표현식을 작성합니다.
교육 이념:
장면 소개-새로운 수업 강의-그룹 협력-티셔츠 전시-요약-수업 후 확장.
교육 과정:
1. 교육 구성: 수업 전 교류, 마지막 수업에는 티셔츠를 그리는 코스웨어를 본다.
2. 장면 소개: 흰색 스웨터의 패션쇼를 감상한다. (흰색 스웨터는 간단하지만 특별하지 않다. 즉, 우리가 말하는 개성이 부족하다.), 그래서 이번 시간에는 스웨터 그림에 관한 수업을 듣고' 그림 스웨터 제작' 이라는 화제를 불러일으킨다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 특별하지 않은 스웨터는 우리의 지혜와 두 손을 거쳐 특히 흥미로워졌다. 학생들은 내가 나의 검은 치마를 장식하는 것을 보고 있다.
의혹: 낡은 스웨터, 당신은 몇 가지 장식 방식을 가지고 있습니까? 말해 줄 수 있어요? (학생들이 말하는 방법)
4. 방법의 제시: 먼저 코스웨어에서 학우가 언급한 방법을 살펴보자. 그 방법들 말고 다른 방법이 있나요? 학생이 말을 마치면 선생님은 스프레이, 흐름, 문지름, 도장 (나뭇잎, 사과 반, 판지 사용) 등 여러 가지 방법을 시범할 것이다
5. 그룹 제작:
A. 다양한 소재를 자유롭게 사용할 수 있으며 자신이 가지고 있는 옷의 색상과 패턴에 따라 자신에게 맞는 방법을 선택할 수 있습니다.
B, 또 다른 요구는 당신이 협동적인 방식으로 낡은 스웨터를 만들 수 있는지, 그 과정에서 진지한 제작 태도를 가지고 있는지 여부입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
6, 생산 과정에서 교사는 지도에 참여합니다.
7. 요약
A, 티셔츠 전시 (사라 음악, 패션쇼), 각 그룹마다 한 명의 대표를 파견하여 너희 그룹의 티셔츠 디자인을 설명한다. 각 학생에게 한 명씩 소개하다. 단독 디자인인 경우 왜 이렇게 설계해야 하는지 설명하십시오. 이렇게 예뻐요? 특별한가요? 학생들은 예쁘다고 느끼면 박수를 친다. ) 을 참조하십시오
너는 이 수업에서 무엇을 배웠니?
수업 후 확장:
모든 공백은 우리 자신의 무대를 보여주는 것이다. 학생들의 능력이 향상되면 자수와 아크릴 물감으로 좋아하는 도안을 그리고 우리의 지혜와 양손으로 장식하여 아름다움을 창조할 수 있다.
초등학교 6 학년 미술 교안 제 4 장 제 1 과 빛과 어둠
교육 목표:
1. 빛이 비치는 물체의 명암을 이해하다.
2. 객관적인 세계에 존재하는 자연현상을 연구하는 학생들의 흥미를 키워줍니다.
강의 중점 사항:
관찰, 분석, 비교물체가 빛을 비추는 명암 변화의 원리와 법칙을 지도하다.
교구 준비:
구, 입방체 석고 모형 몇 개, 사등, 정물상, 메자닌, 두 폭의 모델화.
제 65438 과
교육 과정:
우선 수입을 감상한다
1. 이 작품들의 특징에 대해 스케치를 보여주세요.
요약: 이 작품들은 명암 조형법으로 표현된 석고체이다. 칠판에 글씨를 쓰다.
둘째, 새로운 지식을 탐구하다
1. 명암이 어떻게 생겨났는지 연구하다.
(1) 백지 한 장을 등불 밑에 놓고 관찰하는데, 그 표면에 명암 변화가 있습니까?
(2) 종이를 말아서 빛의 비출 때 어떤 변화가 일어나는지 관찰한다.
요약: 밝음에서 어두움까지 그라데이션 과정이 있습니다.
③ 종이를 접어서 등불 밑에 놓아라. 어떤 변화가 있습니까?
요약: 명암 분계선이 뚜렷하고 대비가 매우 강하다.
(4) 쭈글쭈글한 종이 불빛 아래에서 어떻게 될까?
요약: 종이에 풍부한 명암 변화가 있다.
2. 관찰을 통해서, 당신은 명암이 어떻게 생겨났는지 총결할 수 있습니까?
요약: 부피가 있는 물체는 빛의 조사 하에서 일정한 명암 변화를 나타낸다.
셋째, 경험을 관찰하라
1. 석고구를 테이블 위에 올려 놓고 빛이 비치는 것을 관찰할 때 우리는 무엇을 발견했습니까? 구체의 밝기가 바뀌었나요? 어두운 부분은요?
(학생들은 토의에 대해 생각하고 대답한다)
요약: 조명 후 구 표면에 밝고 어두운 반구가 나타납니다. 구의 음영 변화는 복잡하고 그라데이션이며 밝은 면 (직면), 회색 면 (측면 면), 어두운 면 (무광택 면), 음영 분할 선 (음영 분할 선), 반사 (측면 주변 라이트의 영향), 투영 (투영) 으로 요약할 수 있습니다
2. 석고 형상을 표시하여 관찰하고 찾습니다.
넷째, 수업 요약
너는 이 수업에서 무엇을 발견했니?
이 수업에서 우리는 물체의 명암 변화의 기본 법칙을 배웠다. 학생들이 이 지식을 그림에 적용해 우수한 작품을 그릴 수 있기를 바랍니다.
제 2 과
교육 목표:
1. 빛이 비치는 물체의 명암을 이해하다.
2. 연필로 석고 입방체나 원통의 명암 관계를 표현하는 법을 배웁니다.
강의 중점 사항:
초보적으로 물체의 명암화법을 적용하여 물체의 입체감을 표현하다.
교구 준비:
구, 입체 석고 모형, 스포트라이트, 정물대, 메자닌.
교육 과정:
첫째, 시범 그림
학생 여러분, 어떻게 스케치합니까?
선생님은 연필로 원통의 명암 관계를 스케치하고 화법을 설명했다.
1. 전체 관찰 분석. 광원의 방향을 확립하여 명암 분계선의 위치를 찾아내다.
2. 초안. 원통의 구조 윤곽을 직선으로 그립니다. 명암 분계선을 표시하고 투사하다.
3. 큰 음조를 전하다. 어두운면과 투영의 기조를 배치하다. (참고: 공의 원호를 따라 한 덩어리로 배열한다. 투영은 실제와 거리가 멀다. ) 을 참조하십시오
4. 자세히 묘사하다. 명암 교차선에서 시작하여, 먼저 백라이트의 기본 색조를 그려라. 백라이트면은 어두컴컴하고 회색이지만, 빛의 회색보다 밝을 수는 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 그런 다음 어두운 경계선에서 밝은 음색, 깊은 것에서 얕은 것까지; 밝은 색조는 딱딱한 연필로 그린 것이다.
둘째, 학생 실습
1. 입방체나 실린더를 선택하여 명암 스케치를 그리면 선생님이 순회지도할 것이다.
2. 다음 사항에 주의하십시오.
A, 회색 톤이 너무 적거나 강조 표시 위치가 잘못되었습니다.
B, 빛과 그늘의 경계는 허용되지 않습니다;
C, 투영은 허용되지 않습니다.
D, 케이블 배열 문제;
E, 반사가 너무 밝습니다.
셋째, 논평을 감상한다
1. 작품을 전시하고, 학생들은 토론을 감상하고, 각자 자신의 의견을 표현한다.
넷째, 수업 요약
학생들의 실습 그림을 통해 자신의 감정을 이야기하다.
이 수업에서 우리는 물체의 명암 변화의 기본 법칙을 이용하여 석고 기하학의 입체감을 표현한다. 학생들이 생활 속의 다른 물체의 명암을 관찰하고 붓으로 묘사할 수 있기를 바랍니다.
초등학교 6 학년 미술 교안 5 1, 다양한 색깔의 협주곡
교육 목표:
1, 추상화를 감상하는 방법을 이해하고 익힙니다.
2. 간단한 회화 언어를 익히고, 일정한 방법과 기교를 통해 자연경관을 예술품으로 변화시킨다.
교육 중점: 자연미와 의경미의 변화를 감상하고 이해하며 유사성과 상이함 사이에서 그림을 표현하는 방법을 터득한다. 교학난점: 의경 속의 작품을 이해하고, 일정한 방법을 파악하여 의경 속의 그림을 표현한다.
교육 준비: 연필, 수채화 펜, 유화봉, 교재, 그림책.
커리큘럼 계획: 2 시간 교육 과정
제 65438 과
첫째, 시나리오 가져오기
1, 음악 소개: 선생님은 음악을 들으면서 그림을 그리는 것을 좋아하셨고, 그림을 그리는 느낌이 저절로 생겨났다. 선생님은 모두에게 음악 한 토막을 듣고 예술의 멜로디를 느끼도록 초청했다.
2. 공개 제목: 이 음악을 듣고, 당신의 머릿속에 떠오르는 그림은 무엇입니까? 음악과 그림은 줄곧 한집안 식구였다. 오늘, 우리는' 각양각색의 협주곡' 을 감상해 보자.
둘째, 예비 연구의 형태
1. 화가의 작품을 감상하다: 이 세 폭의 그림 속 나무의 이미지 구도는 어떻게 변했는가?
2. 요약: 예술가는 창작에서 종종 유사성과 차이 사이에서 새로운 표현 형식을 찾는다. 화가는 나무의 특징을 포착하여 이미지를 단순화와 요약의 원선과 엮어 사실적에서 추상적으로 바꾸었다.
셋째, 원소를 정제한다
1, 느낌 발견: 이 산수 사진을 보면 어떤 예술언어를 추출할 수 있나요?
2. 시험 훈련: 이 산경에 대한 당신의 감정을 어떤 대사로 표현할 수 있습니까? 한 학생이 무대에서 빨리 그림을 그리게 하면 선생님은 총결을 다듬으실 것이다.
3. 감상과 승진: 산수작품에 대한 감상을 표현하고 화가는 부드럽고 밀집된 선으로 산의 형태와 근리를 파악했다.
4. 정제원소: 이 경관들은 어떤 조형원소를 추출하여 창작할 수 있습니까?
판서: 정제 요소: 선, 점, 면?
넷째, 토론 형식
1. 작품 비교: 보세요. 이 그림과 실제 장면의 유사점과 차이점은 무엇입니까? 전체 각도와 마찬가지로, 모든 것이 변하지 않고, 지붕이 근사한 직사각형이 되고, 창문이 작은 정사각형이 되고, 집 전체의 윤곽이 더욱 간결해집니다.
2. 요약: 오관중선생은 디테일을 무시하고 민가의 특징을 잡고 부드럽고 간결한 선과 블록으로 경관을 구성한다. 색채가 간단하고 명료하여 강남수향의 조용하고 우아한 분위기를 표현했다.
판서:
표현: 요약과 간결.
두 번째 범주
소개: 이전 수업에서 학생들이 추출한 조형 요소에 따르면 학생들은 실제 장면과 그림의 유사점을 알고 있다. 이 단원에서는 을 (를) 만듭니다.
1. 선생님 시범: 계단식 논을 예로 들면 먼저 곡선으로 논두렁을 그린 다음 편선으로 밭의 색깔을 그린다. 논두렁, 논두렁은 간단하게 요약한다. 갈고리선의 두께와 물감의 습식 및 건식 농도에 주의를 환기시키다. 모양과 색깔의 협주곡을 한 폭 그리다.
2. 작품 감상: 다른 화가들이 다양한 색채를 어떻게 처리하는지 보고 각종 협주곡을 작곡한다.
둘째, 홍보를 감상하세요
1. 느낌 색깔: 이 두 작품이 당신에게 어떤 다른 느낌을 줄까요? 왜요
그림 감상: 우 Guanzhong 씨 "창밖에는 달이 없습니다." 색상 처리는요? 오관중 선생은 집의 벽을 주관적으로 녹색과 붉은색으로 칠하고, 큰 흰색과 검은색을 꿰뚫어 그림의 색채를 조화롭고 크게 보이게 하는 것은 각양각색의 합주이다.
셋째, 학생들의 숙제
1, 작업 요구 사항: 자신이 좋아하는 풍경 사진을 선택하고, 다양한 색상으로 풍경을 묘사하며, 색상 블록의 변화와 물체의 주요 특징을 파악하는 데 주의를 기울여야 합니다. 2. 교사 순회 지도.
넷째, 평가 확대
1, 전형적인 전시평: 학생들의 그림과 사진을 비교 감상하고, 그림이 사진의 모양과 색깔을 추출했는지 여부를 분석해 주관적으로 주요 특징을 개괄적으로 보여준다. 그 밖의 무엇을 개선 할 수 있습니까?
2. 확장: 사물의 주요 특징을 그리는 것을 추상화라고도 합니다. 추상화는 상대적이다. 이 세 폭의 그림 중에서 너는 추상적인 발전 방향이 무엇이라고 생각하니? 여가 시간에 추상 예술을 배울 수 있습니까?
2. 투구 사이
교육 목표:
1, 발견한 시각을 키우고, 학생들이 시각적 위치 변화의 다양한 효과를 체험하고, 내려다보는 특징을 파악할 수 있도록 합니다.
2. 표현 능력을 강화하여 학생들이 계획을 바꾸는 과정에서 표현 수단을 풍부하게 할 수 있도록 한다.
3. 애국의 열정을 불러일으켜 학생들이 새로운 각도에서 아름다운 산천을 볼 수 있게 한다. 따뜻한 감정을 표현하다.
교육 중점: 표현 능력을 강화하여 학생들이 방안을 고치는 과정에서 표현 수단을 풍부하게 할 수 있도록 한다. 서로 다른 각도에서 같은 물체를 관찰하면 서로 다른 효과를 낼 수 있다는 것을 이해하다.
교육의 어려움: 풍경을 내려다 보는 유연하고 자유로운 표현.
교육 준비: 코스웨어, 사진 감상
학습 도구 준비: 그림책, 연필, 크레용, 사진 등.
과정 계획: 2 시간
교육 과정
제 65438 과
우선, 흥미 진진한 소개
1 .. 학생 여러분, 3 월 12 는 식목절입니다. 봄이 왔다는 뜻입니다. 3 월은 등산 꽃구경을 하기에 좋은 계절입니다. 학생이 흑미산에 올라간 적이 있습니까? 흑미봉의 풍경이 어떤지 누가 알 수 있을까요? 학생들은 자유롭게 그들의 관점을 표현할 수 있다.
사진 한 세트를 전시하다. 그것들을 감상하고 생각해 봅시다. 이 풍경 사진들은 시각적인 관점에서 어떤 차이가 있습니까? 선생님 요약: 올려다 보고, 올려다 보고, 고개를 숙이다. 코스웨어는 각각의 정의를 보여줍니다.
오늘, 우리는 중점적으로 아래를 바라볼 것이다. 이 독특한 시각으로 산천을 내려다보자. 제목을 보여주세요.
둘째, 감정을 감상하세요
(1) 내려다보는 사진을 감상하고, 내려다보는 각도의 새로운 경험을 초보적으로 느끼다.
1. 수업하기 전에 선생님은 내려다보는 각도에서 찍은 풍경 사진을 많이 수집했습니다. 우리나라는 산천이 웅장하여 남북의 차이가 매우 크다. 강남과 세북산수의 차이를 비교해 자신의 생각을 이야기하다.
2. 학우들은 감상하면서 생각했다: 내려다보는 각도에서 보면 풍경과 그림의 특징은 무엇인가? 학생들이 대답하다.
3, 교사 요약:
A. 전체 장면이 축소되었고, 단일 물체는' 큰 머리 작은 발' 현상을 가지고 있다.
B. 전체 화면은 지상 경물 위주로, 하늘이 화면에서 차지하는 위치가 거의 없거나 전혀 없다.
(2) 헤드업 및 평면도의 차이점을 비교 분석합니다.
1 .. 그렇다면 굽어보는 각도와 시각의 차이점은 무엇입니까? 이 두 장의 사진을 보세요. 그들은 같은 연꽃이다. 하지만 그것은 당신에게 같은 느낌을 주나요?
그들은 각각 물체의 어느 면을 보여 줍니까? (헤드업 각도는 주로 측면을 표시하고, 맨 위 각도는 주로 물체의 맨 위를 표시합니다. ) 을 참조하십시오
3. 그림과 어떤 차이가 있나요? Hud (헤드업 각도) 는 전면 및 후면 폐색 관계를 표시하는 반면, 맨 위 각도 뷰 필드가 넓어 장면의 전체 배치를 표시합니다. ) 을 참조하십시오
(3) 시범 및 안내
1. 오늘 우리는 조국의 아름다운 강산의 아름다운 경치를 내려다보았습니다. 그렇다면 어떻게 이 아름다운 경치를 화지로 바꿀 수 있을까요? 먼저 선생님이 어떻게 하는지 보세요. 교사 시범 창작. 창작하면서 설명하다.
선생님이 방금 그린 단계를 누가 요약 할 수 있습니까?
선생님은 칠판에 글씨를 쓰신다.
A. 작문
B. 세트 위치.
C. 자세한 설명.
3. 선 그리기 산수 작품을 감상하세요.
두 번째 범주
첫째, 소개: 우리는 지난 수업에서 배웠습니다.
그림 그리는 단계 외에 어느 동창이 그림 그리는 단계를 다시 한 번 설명해 줄 수 있습니까
A. 구도 B. 세트 배치. C. 자세한 설명.
둘째, 선 그림 산수 작품을 감상하고 어떻게 창작할 것인지 생각하다.
셋째, 자유로운 창조
1. 수업하기 전에 선생님께서 각도를 내려다보는 풍경 사진을 모으라고 하셨다. 자신의 그림이나 선생님의 사진에 따라 내려다보는 각도에서 풍경도를 그려주세요.
전시 작업 요구 사항: a. 그림에 따라 맨 위 각도의 장면을 그립니다. B. 선의 적절한 밀도와 화면의 수준에 주의하십시오.
2. 학생들은 자유롭게 창작하고, 선생님은 과외를 순시한다.
넷. 평가 요약
1. 학생의 작품을 전시하고 논평하다.
2. 선생님 총결산: 오늘, 우리는 내려다본 각도에서 이 세상을 다시 알게 되어, 우리에게 전대미문의 독특한 경험을 선사합니다. 우리의 삶과 학습에서도 마찬가지이며, 때때로 우리는 다른 각도에서 문제를 생각해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
3. 먼 지평선.