중국어 1학년 교사의 교육에 대한 고찰
사람들의 교사로서 우리는 강력한 교실 수업 능력이 필요합니다. 수업 성찰의 도움으로 수업 성찰을 작성할 때 어떤 형식에 주의해야 할까요? 다음은 참고용으로 제가 주의깊게 편집한 1학년 중국어 선생님의 강의 묵상입니다. 1학년 중국어 선생님의 수업 반성 1
이번 학기가 곧 지나가네요. 스트레스도 많고 바쁘지만 보람도 크다고 할 수 있겠네요.
선생님의 수업에 대한 반성입니다. 초등학교 교사. 전반적으로 저는 제 일을 사랑하고 진지하게 할 수 있으며 교육 및 교육 업무를 잘 완료했습니다. 적극적으로 아이디어를 바꾸고, 교실 수업을 탐구하고 개선합니다. "독립-혁신" 교실 교육 모델을 추진하는 동시에 우리는 새로운 교육 과정 표준의 새로운 아이디어와 개념을 교실 교육의 새로운 아이디어와 새로운 가정과 결합하여 좋은 결과를 얻었습니다. 이번 학년도의 교육 및 교수 업무에 대한 성찰은 다음과 같이 요약됩니다.
1. 교실 수업, 교사와 학생 간의 상호 작용 및 상호 발전.
이번 학기에는 교실 수업을 학생들이 수학 학습 환경을 적극적으로 탐색하는 방법으로 간주하며, 학생들이 지식과 기술을 습득하는 동안 수학 교육은 교사와 학생 간의 상호 작용으로 간주합니다. 학습의 동시적 발전 과정을 통해 학생들은 행복한 가운데 지식을 배우고 삶의 가치를 깨닫게 됩니다. 수업 전에 수업을 잘 준비하고, 핵심과 어려운 점을 파악하고, 수업 계획을 세심하게 작성하세요. 실행 후 기억이 생생할 때 자신의 개인적 경험과 수업 과정에서 누락된 부분을 검토하고 반성하고, 번쩍이는 부분을 기록해 두세요. 학생들의 학습에 혼란이 가중됩니다. 교사와 학생 간의 상호 작용은 학생들의 학습 열정을 더 잘 동원합니다. 수업 경험의 축적과 수업 학습은 교실 수업을 개선하고 교사의 수업 수준을 향상시키는 데 매우 필요합니다. 학습에서 발견하고, 즐겁게 학습하고, 학습을 향상하고, 학습에서 이득을 얻으려는 요구 사항입니다.
2. 평가를 혁신하고 학생들의 전반적인 발전을 장려하고 촉진합니다.
평가는 학생의 학습 상태를 조사하고 학생의 학습 열정을 자극하며 학생의 전반적인 발전을 촉진하는 수단이기도 합니다. 학생들의 학습에 대한 올바른 평가는 학생들의 기본 지식과 기술에 대한 이해와 숙달에 주의를 기울일 뿐만 아니라 학생들의 학습 감정과 태도의 형성과 발전에도 주의를 기울입니다. 그 결과, 우리는 학습 과정에서 학생들의 변화와 발전에 주의를 기울이고, 기본 지식의 숙달에 세심한 주의를 기울이고, 수학적 지식과의 긴밀한 연결을 강화하고 명확하고 명확하게 달성했습니다. 교실 과제. 이는 수학 학습에 대한 학생들의 자신감을 키우고 수학에 대한 학생들의 관심을 높이는 데 도움이 될 것입니다.
3. 수업을 중심으로 수업 관리를 강화합니다.
이번 학기의 실제 교육에서는 강의 계획서의 요구 사항을 따르고 학교의 실제 상황과 학생들의 실제 상황을 결합하여 양질의 교육을 종합적으로 구현하고 학교 운영 행동을 더욱 표준화했습니다. , 일상과 혁신을 결합하기 위해 노력했습니다. 유기적 결합은 교사의 엄격하고 견고하며 효율적이며 과학적인 훌륭한 교수 스타일을 촉진하고 학생들의 진지하고 부지런하며 진실을 추구하고 좋은 학습 스타일의 형성을 촉진합니다. 질문하기. 자신의 전문적 자질과 교수 능력을 향상시키기 위해 우리는 각 수업의 교수 과정을 신중하게 설계하고, 다양하고 유연한 교수 아이디어를 채택해야 하며, 지식의 관련 연관성을 고려할 뿐만 아니라 두 가지 핵심 사항을 강조하는 적절한 교수 방법을 채택해야 합니다. 그리고 어려움. 모든 수업을 진지하게 진행합니다. 교실 수업은 집중 강의와 다양한 연습에 중점을 두고 있으며, 학생들의 학습 열정을 동원하고 조정하며, 협동 탐구에 대한 학생들의 인식을 강화하고, 그룹 의사소통 활동을 통해 학생들이 참여할 수 있도록 합니다. 탐구와 협력을 통해 실무를 실천하고, 방법을 익히고, 과감하게 시도하고, 성공의 기쁨을 경험하세요. 숙제를 세심하게 수정하고, 기본적, 대상적, 포괄적인 숙제를 할당하고 학생의 실제 상황을 고려하여 계층 수준을 강조하고 적시에 숙제를 수정하며, 잘못된 질문을 개별적으로 설명하고, 실수가 많은 부분을 신중하게 분석하고, 종합적으로 댓글을 다세요.
요컨대 이번 학기의 교직에는 성공의 기쁨과 실패의 혼란이 공존합니다. 나는 모든 학생을 진심으로 가르치고 모든 학생을 애정으로 키우고 있습니다. 직업.
이번 학기에 일정한 결과를 얻었지만 새로운 교육과정 개혁 개념에 대한 연구와 토론, 정보 기반 교수법의 적용, 나만의 교수 경험과 방법 등 많은 단점도 있습니다. 앞으로도 서로의 장점을 배우고, 뛰어난 선생님들의 장점을 배워 새학기에는 더 좋고, 더 만족스러운 결과를 얻을 수 있도록 노력하겠습니다. 1학년 중국어 선생님의 가르침에 대한 반성 2
이번 중국어 원격 플랫폼 훈련 기간을 통해 저는 깊이 느꼈습니다. 1학년 중국어 수업이 생각나서, 내 생각을 몇 가지 이야기하고 싶습니다.
1. 1학년 중국어 교육의 어린아이 같은 언어 학생들의 관심을 끌고 학습 흥미를 불러일으키는 효과적인 수단입니다.
저학년 중국어 교육의 최우선 과제는 '채소밭에서'입니다. 이 수업의 교사는 호기심과 탐구에 대한 사랑, 예민한 마음을 바탕으로 합니다. 1학년 학생의 특징: 새로운 것에 쉽게 끌린다. 야채의 다양한 물리적 그림을 그림 형식으로 소개합니다. 교사는 어린이다운 언어를 사용하여 학생들의 관심을 끌고 주제를 드러내며 학생들의 학습 관심을 자극하고 학생들이 즐겁게 학습 상태에 들어갈 수 있도록 합니다.
2. 교육은 생활에서 비롯됩니다. 교육을 다시 생활화해야만 교육 목표와 핵심 및 어려운 점에서 획기적인 발전을 이룰 수 있습니다.
문해교육에서는 학생들의 삶의 현장, 즉 텃밭이 조성됩니다. 밝은 색상의 야채는 학생들에게 풍부한 생활 현장을 조성하고, 학생들의 삶 탐구에 대한 관심과 욕구를 불러일으키며, 학생들의 사고를 활성화하고, 학생들이 집에 있는 다채로운 정원을 회상하게 하고, 학생들을 위한 쾌적한 문해 공간을 조성하고, 학생들의 다양한 감각을 동원합니다. 읽고 쓰는 능력과 암기 과정에 관여합니다. 이 수업에는 야채 아기, 병음 아기, 숨바꼭질 놀이 등의 흥미로운 활동도 포함되어 있습니다. 학생들은 병음으로 새로운 단어를 읽는 것부터 새로운 단어 카드를 읽는 것까지 지도하여 점차적으로 새로운 단어를 읽는 과정을 심화시킵니다. 교사의 의식적인 통제하에 학생들은 무의식적으로 배우고 새로운 단어를 배우며 편안하고 즐거운 분위기에서 협력했습니다. 지루한 기계에서 학생들이 기꺼이 배우고 기억할 수 있는 행동으로 변모했습니다.
3. 시기적절한 평가는 학생들의 학습 열정을 효과적으로 동원할 수 있습니다.
이 수업에서는 선생님이 항상 격려의 말투를 사용하시고 학생들은 동요를 읽은 후 서로를 평가하고 동기부여 언어를 사용하여 함께 학습합니다. 학생들은 학습하고, 학습 목표를 달성하고, 학생들의 협동심을 키우고, 자신감을 가지고 배우고, 성공적인 경험을 갖고, 독립적인 읽고 쓰기에 대한 학생들의 열정을 동원합니다.
4. 단점:
1. 교사는 학생들의 기존 지식에서 시작해야 합니다.
야채에 대해 익숙하지만 단어를 이해하지 못하는 시골 학생들을 위해 소개 시간에 소개할 수 있습니다.
2. 학생들에게 자신의 관심사를 모방하도록 가르칩니다.
학생들에게 Tian 문자 격자에 문자 쓰기를 가르칠 때 교사는 명확한 Tian 문자 격자를 제시해야 합니다. 선생님이 쓰고, 학생들이 다시 씁니다.
3. 학생들에게 과제를 완료하도록 요청할 때 교사의 언어는 명확하고 구체적이어야 하며, 일반적인 참고 사항은 너무 광범위해서는 안 됩니다. 그렇지 않으면 학생들이 교사의 의미를 이해할 수 없게 됩니다.
4. 적절한 색상 대비는 아이들의 분석력과 기억력을 향상시킬 수 있습니다.
이 수업에서는 교사가 멀티미디어를 사용하여 가르치기 때문에 새로운 문자를 가르치거나 부수를 배울 때 부수와 나머지 글꼴 사이에 선명한 대비 색상을 사용할 수 있어야 한다고 생각합니다. 더 나은 효과. 저학년 학생들은 신체적, 정신적 발달 특성으로 인해 교사가 반복적으로 상기시켜주는 것보다 밝은 색상을 표현하는 데 훨씬 더 능숙하기 때문입니다. 교사가 의도적으로 학생들이 무의식적, 의식적 관찰을 하고 스스로 지식을 습득하도록 지도하면 더 좋을 것입니다.
요컨대 1학년 중국어 교육은 생활과 학생들의 기존 지식에서 출발하여, 아이들이 좋아하는 방식으로 상호 작용함으로써 아이들의 심리에 맞는 수업 계획을 세심하게 설계해야 한다고 생각합니다. 형태를 통해 우리는 새로운 커리큘럼 표준 개념을 실현하고 학생들의 학습 열정을 동원하며 좋은 교육 결과를 얻을 수 있습니다.
1권 3권의 1학년 중국어 교사의 가르침에 대한 고찰
제가 가장 중요하게 생각하는 것은 1학년 학생들을 위한 읽기 쓰기 수업입니다. 책 전체를 통해 우리는 어디에서나 읽기 쓰기 교육이 없다는 것을 알게 될 것입니다. 우리의 1학년 중국어 교육은 학생들에게 결코 모임에 참석하지 않도록 가르치는 과정입니다. 이 과정은 단지 다른 방법을 취할 뿐입니다.
지난 3개월 동안의 문해력 교육 수업에서 저는 주로 다음과 같은 방법으로 수업을 진행했습니다.
먼저 학생들이 읽고 쓰는 방법과 읽고 쓰는 능력 규칙을 발견하도록 안내합니다.
인식해야 할 글자, 특히 써야 할 글자, 학습한 글자에 대해서는 한자의 연결고리와 공통점을 찾아볼 수 있도록 지도해야 한다. 비교하고, 자신에게 맞는 문해력을 끊임없이 발견하고, 조금씩 발견이 쌓이면 상대적으로 강한 독립적인 문해력이 형성될 것입니다. 예를 들어, 부수를 바꾸고, 하나의 플러스를 더하고, 추측하는 읽기 쓰기 방법은 흥미롭고 효율적입니다. 예를 들어, "상"이라는 단어를 배울 때 처음으로 수수께끼를 추측했습니다. 점 하나는 가로로 길고 점이 중앙에 있고 큰 입이 열려 있고 작은 입이 모자 아래에 숨겨져 있습니다. 글을 쓰면서 말했는데, 학생들이 이 어려운 단어를 빨리 기억해냈어요!
두 번째는 학생들이 수업 밖과 생활 속에서 주도적으로 읽고 쓰는 능력을 배우도록 지도하는 것입니다.
학교에서, 집에서, 거리에서, 지역사회에서 독서를 통해, 신문을 읽고, TV를 보고, 상표문자, 간판문자, 광고문자 등... 한자를 보기만 하면 , 당신은 그것을 의식적으로 기억하고 싶은 욕구를 갖게 될 것입니다. 교사는 학생들에게 과외 읽기 쓰기 능력을 위한 기회와 단계를 자주 보여 주어 학생들이 독립적인 읽기 쓰기 성취도를 지속적으로 전달할 수 있도록 해야 합니다. 이러한 지도를 준수함으로써 학생들은 훨씬 더 많은 한자를 배울 수 있을 뿐만 아니라(수업 밖에서 배우는 한자가 수업에서 배우는 것보다 훨씬 더 많습니다), 학습 관심, 방법, 습관 등의 측면에서도 좋은 결과를 얻을 수 있습니다. 세 번째는 학생들이 읽기와 적용에 있어서 읽고 쓰는 능력을 강화하도록 지도하는 것입니다. 아이들은 단어를 빨리 인식하고 빨리 잊어버릴 수 있습니다. 그러므로 지속적인 반복은 읽고 쓰는 능력을 강화하는 중요한 방법입니다. 자신이 알고 있는 단어를 언어 환경에 넣는 것이 최고의 통합 효과를 발휘할 것입니다. 한편, 교사는 배워야 할 단어를 학생들이 읽을 수 있도록 문장, 동요, 짧은 기사로 정리하고 학생들이 단어를 만들고 문장을 쓰도록 격려하며 읽기와 사용을 통해 읽고 쓰는 능력을 강화할 수 있습니다. 1학년 중국어 교사의 가르침 반성 4
'중국어 교육과정 표준'에는 1~2학년 교육의 초점이 읽고 쓰기, 쓰기, 읽기, 쓰기의 기초임을 명확히 규정하고 있다. 올해 막 입학한 1학년 학생들은 육교본 한문 교과서를 사용한다. 제1권은 한자 380자에 대한 지식과 106자를 쓸 수 있는 능력을 요구한다. 이 배열은 인식과 쓰기의 분리 원리를 구현하고 있다. 많이 읽고 적게 쓰는 원칙. 그 목적은 학생들이 가능한 한 빨리 더 많은 한자를 배우고, 읽기 및 쓰기 어려움을 빨리 없애고, 가능한 한 빨리 읽고 쓰기를 시작할 수 있도록 돕는 것입니다. 그래서 저는 중국어 커리큘럼 표준의 요구 사항에 따라 주로 1학년 중국어 수업에서 읽고 쓰는 능력, 읽기, 쓰기의 세 가지 측면에 중점을 두었습니다.
문해 교육: 높은 빌딩이 땅에서 솟아오른다
제가 가장 중요하게 생각하는 것은 1학년 학생들을 위한 문해 교육입니다. 교과서에는 두 개의 문해 수업이 있습니다. 책 전체를 보면 우리는 읽기 쓰기 교육이 어디에나 있다는 것을 알게 될 것입니다. 우리의 1학년 중국어 교육은 학생들에게 모임에 절대 참석하지 않도록 가르치는 과정입니다.
지난 3개월 동안의 문해력 교육 수업에서 저는 주로 다음과 같은 방법으로 수업을 진행했습니다. 첫째, 학생들이 문해력 방법과 문해력 규칙을 발견하도록 안내합니다. 인식이 필요한 문자, 특히 작성이 필요한 문자와 이미 학습한 문자에 대해서는 연결과 비교를 통해 한자의 가장 공통점을 찾고 지속적으로 문해력을 발견하도록 지도해야 한다. 자신에게 맞는 방법을 찾아 조금씩 발견해 나가면 비교적 강한 독립적인 읽고쓰기 능력이 형성됩니다. 예를 들어, 부수를 바꾸고, 플러스를 하나 더하고, 추측하는 읽기 쓰기 방법은 흥미롭고 효율적입니다. 예를 들어, "상"이라는 단어를 배울 때 처음으로 수수께끼를 추측했습니다. 점 하나는 가로로 길고 점이 중앙에 있고 큰 입이 열려 있고 작은 입이 모자 아래에 숨겨져 있습니다. 글을 쓰면서 말했는데, 학생들이 이 어려운 단어를 빨리 기억해냈어요! 두 번째는 학생들이 수업 밖과 생활 속에서 주도적으로 읽고 쓰는 능력을 배우도록 지도하는 것입니다. 학교에서, 집에서, 길거리에서, 동네에서, 독서를 통해, 신문을 읽고, TV를 보고, 상표, 간판, 광고를 보면서… 의식적으로.
교사는 학생들에게 과외 읽기 쓰기 능력을 위한 기회와 단계를 자주 보여 주어 학생들이 독립적인 읽기 쓰기 성취도를 지속적으로 전달할 수 있도록 해야 합니다. 이러한 지도를 준수함으로써 학생들은 훨씬 더 많은 한자를 배울 수 있을 뿐만 아니라(수업 밖에서 배우는 한자가 수업에서 배우는 것보다 훨씬 더 많습니다), 학습 관심, 방법, 습관 등의 측면에서도 좋은 결과를 얻을 수 있습니다. 세 번째는 학생들이 읽기와 적용에 있어서 읽고 쓰는 능력을 강화하도록 지도하는 것입니다. 아이들은 단어를 빨리 인식하고 빨리 잊어버릴 수 있습니다. 그러므로 지속적인 반복은 읽고 쓰는 능력을 강화하는 중요한 방법입니다. 자신이 알고 있는 단어를 언어 환경에 넣는 것이 최고의 통합 효과를 발휘할 것입니다. 한편, 교사는 배워야 할 단어를 학생들이 읽을 수 있도록 문장, 동요, 짧은 기사로 정리하고 학생들이 단어를 만들고 문장을 쓰도록 격려하며 읽기와 사용을 통해 읽고 쓰는 능력을 강화할 수 있습니다. 1학년 한어교사의 가르침 반성 5
1학년 아이들은 연령 특성상 의도한 것보다 의도하지 않은 것에 더 많은 관심을 기울이고 불안정하고 지속되지 않습니다. 따라서 학생들이 새로운 단어를 암기하고 통합할 수 있도록 이 수업을 설계할 때 교사는 삶의 직관적인 그림을 사용하여 이를 텍스트 학습에 도입합니다. 이는 아이들의 관심을 크게 끌고 학생들이 독립적으로 새로운 단어를 배우도록 안내하며 자극을 줍니다. 아이들의 상상력. 읽고 쓰는 능력에 대한 관심을 갖고, 단계적으로 더 많은 것을 배우고, 읽고 쓰는 능력의 효율성을 향상시킵니다.
먼저 학생들에게 '금, 나무, 물, 불, 땅'의 다섯 가지 그림을 관찰하라고 했고, '하나, 둘, 셋, 넷, 다섯'은 한자 일련번호임을 강조했다. , 그리고 학생들에게 "내가 말하고 싶은 그림은 무엇이며, 그것은 무엇입니까?"를 따르도록 요청했습니다. 대답의 목적은 학생들이 대답에 있는 새로운 단어를 이해할 수 있도록 하기 위한 것입니다. 교사는 즉시 그림을 표시합니다. 해당 그림에 있는 한자 "金木水火地"를 통해 학생들은 한 글자의 의미를 빠르게 알 수 있고, 나아가 "금속, 나무, 물, 불, 흙"의 의미를 이해할 수 있습니다. 그림과 글을 결합한 문자 인식 방법은 학생들에게 전체적인 시각적 이해를 가능하게 하고, 문해력과 생활의 통합에 대한 학생들의 흥미를 자극하며, 일상생활에서 문해력을 배울 수 있도록 하여 학생들의 이해력을 높일 수 있습니다. 새로운 캐릭터의. 수업 중에 우리는 학생들이 그림을 관찰할 때 그림의 내용을 정확하게 표현할 수 있다는 것을 알게 되었습니다. 한 단어는 한 가지를 나타냅니다. 세상의 모든 것은 "금, 나무, 물, 불, 흙"이라는 다섯 가지 물질과 분리될 수 없습니다. " 이 구성은 학생들이 세상을 탐험하는 데 관심을 갖게 만듭니다. 이는 또한 교사들에게 우리의 읽고 쓰는 능력이 읽고 쓰는 능력 자체에만 국한되어서는 안 되며, 더 중요한 것은 새로운 단어 뒤에 숨겨진 단어의 의미를 학생들에게 알려야 한다는 점을 알려줍니다. 또한 학생들이 새로운 단어를 매우 잘 인식하고 읽을 수 있도록 한다는 교육 목표를 달성합니다. 1학년 중국어 선생님의 가르침 반성 6
1학년 아이들은 익숙한 환경에서 전혀 낯선 환경으로 갑자기 걸어가는 것을 받아들이기 어렵습니다. 하지만 우리는 획을 배우고 단어를 인식하는 등 새로운 도전에 직면해야 합니다. 아이들이 나에게 협조할 수 있나요? 자신의 수업에 대해 만족스러운 답안지를 제출할 수 있습니까?
이 학급에는 12명의 학생이 있는데 모두 약간의 정신 지체를 가지고 있습니다. 2~3년 동안 다른 수업을 들은 학생이 있는데, 수업 시간에 질문에 대답할 때 목소리가 너무 낮습니다. 언어 기능이 전혀 없는 학생이 있습니다. 끄덕끄덕하는 학생도 있고, 수업 시작하자마자 돌아다니기만 하면 나머지 학생들은 괜찮아요. 어떤 학생은 두 글자의 단어를 말할 수 있고, 어떤 학생은 짧은 문장을 말할 수 있어요.
눈 깜짝할 사이에 개학한 지 거의 한 달이 되어가는 신입생들이 이제 막 학교 생활에 적응하고 공부해야 하기 때문에 배운 게 딱 두 개뿐이다. 이달 말까지 수업. 대부분의 학생들은 그림과 글을 비교하여 '사람, 머리, 손, 발, 입, 귀, 눈, 혀, 코, 치아'라는 한자를 이해하고, 해당되는 부분을 지적할 수 있습니다. 나는 학생들이 그림을 보지 않고도 한자를 기억할 수 있기를 바라면서 매 수업마다 칠판에 다른 한자를 적습니다. 대부분의 학생들에게 Li Moumou는 처음에는 그것을 명확하게 기억하지 못했지만 이후에는 괜찮습니다. 통합하면 효과가 훨씬 좋습니다. 그러나 Yi는 해당 부분을 지적할 수 있었지만 문자를 기억할 수 없었습니다. 언어 기능이 없는 Chen은 교사의 지시를 이해하고 따를 수 있었으며 해당 부분을 지적할 수 있었습니다.
학생들은 자신의 조건이 제한되어 있음에도 불구하고 기억력이 좋지 않고, 이전에 배웠던 것을 잊어버리고, 분석하고 이해하는 능력도 약합니다. 그러나 그들이 더 많은 지식을 배우고 더 많은 단어를 인식하기 위해서는 새로운 획이나 단어를 배울 때마다 대부분의 학생들이 읽을 수 있을 때까지 반복적으로 읽고 암기하도록 지도해야 합니다.
이번 학기에는 ",, _, ￢" 세 획을 인식하고 설명하도록 요청했습니다. Wang과 Yang은 글을 아주 잘 썼습니다. 선생님이 펜 잡는 것을 도와주시면 기본적으로 완성할 수 있고 다른 아이들도 할 수 있습니다. 빨간색을 추적합니다. 각자의 성취도 수준이 다르기 때문에 각 학생의 상황에 따라 다른 수준으로 가르치고, 기준을 낮추고, 각 학생이 발전할 수 있도록 해줄 수 밖에 없습니다.
간단한 문장을 가르칠 때는 먼저 학생들이 스스로 말하도록 하고, 적절한 지시를 내리겠습니다. 학생들이 한 번 말한 후에 나는 학생들에게 그것을 계속해서 읽도록 이끌었습니다. 이것은 학생들의 말하기 능력을 연습할 수 있습니다.
위의 노력 끝에 아이들은 한 학기 동안 다양한 수준의 발전을 이루었습니다. 제 생각에는 이러한 끊임없는 노력 끝에 학생들의 지식이 더 많이 저장될 것입니다!