초등학교 작문 수업의 효과를 향상시키는 방법
저학년: 초등학교 1, 2 학년.
교실 쓰기: 주로 교실에서 새 단어를 배우고 새 단어를 통합할 때의 글쓰기를 가리킨다.
수업 쓰기의 효과: 수업은 글쓰기에 관심이 있고, 진지하고, 적극적이며, 능동적으로 글을 쓰는데, 이를 바탕으로 적극적으로 글자를 정확하고, 예쁘고, 페이지를 깨끗하게 유지한다.
초등학교 저학년 학생들의 교실 작문 효과를 높이는 전략 연구: 초등학교 1, 2 학년 학생들이 교실에서 새로운 단어를 통합할 때 글쓰기에 존재하는 문제를 다루고, 글쓰기에 대한 관심과 능동적인 글쓰기를 양성하는 전략을 탐구하며, 이를 바탕으로 정확하고 아름다운 글자를 적극적으로 써서 페이지를 깔끔하게 유지한다.
둘째, 연구에서 해결해야 할 문제.
"초등학교 국어 교과 과정 기준" 은 "글쓰기는 중요한 국어 기본기이며, 소양을 공고히 하는 수단이며, 학생의 국어 소양 향상에 중요한 역할을 한다" 고 분명히 지적했다. 글쓰기의 기초를 잘 다져야 한다. "동시에 좋은 글자를 쓰는 것도 학생의 자질이 좋은 표지 중 하나이다. 좋은 서예는 평생의 반려자가 되어 평생 유익을 줄 수 있다. 그러나 지금까지 초등 중학생들의 국어 작문 현황은 낙관적이지 않다. 그래서 해결해야 할 주요 문제는 다음과 같습니다.
1. 학생들이 글씨를 쓰는 정확한 자세를 탐구하고, 학생들의 좋은 앉은 자세와 펜을 잡는 자세를 배양한다.
2. 학생이 글을 쓰기 전에 글자를 읽는 효과적인 방법을 탐구하고 총결하여 글씨를 잘 쓰기 위한 든든한 기초를 다졌다.
3. 학생들이 글을 쓰고, 평가하고, 전시하는 효과적인 방법을 탐구하고 총결하여, 학생들이 작문을 잘 쓰는 흥미를 자극하고, 학생들이 작문을 잘 쓰는 적극성을 동원하여, 학생 작문의 효과를 높인다.
셋째, 연구의 이론적 근거.
1,' 초등학교 국어 교과 과정 기준' 은 "글쓰기는 중요한 국어 기본기이며, 글을 공고히 하는 수단이며, 학생의 국어 소양 향상에 중요한 역할을 한다" 고 분명히 지적했다. 글쓰기의 기초를 잘 다져야 한다. " 명확한 요구 사항을 제시합니다: (1), 한자를 배우는 것을 좋아하고, 자발적으로 읽고 쓰고자 하는 소망이 있습니다. 2. 필순의 규칙에 따라 경필로 쓸 수 있어 선반 구조에 주의하세요. 한자의 아름다움을 느끼다. (3), 좋은 쓰기 습관을 개발하기 위해 노력하고, 쓰기 자세가 정확하고, 쓰기 규범이 정확하고, 정확하고, 깔끔하다.
2. 초등학생의 나이특성과 신체발육 특징은 초등학생의 뼈골화가 아직 형성되지 않았으며, 골격계의 많은 연조직, 추골, 골반 영역, 사지의 골격이 아직 골화되지 않았다는 것을 알려준다. 골격 조직에는 수분이 많고 칼슘 소금이 적기 때문에 골격이 덜 단단하고 탄력이 있어 구부리기 쉽다. 따라서 아이가 정확하게 앉고, 서 있고, 걷고, 읽고, 자세를 쓰는 훈련, 특히 등이 굽지 않도록 각별히 주의해야 한다. 초등학생의 손목뼈가 아직 완전히 골화되지 않았기 때문에, 오랫동안 계속 글씨를 쓰고, 악기를 연주하고, 신체 활동을 할 수 없다. 따라서 초등학교 단계에서 교사와 학부모는 아이가 올바른 쓰기 자세를 유지하고 잘못된 펜 자세를 바로잡아 너무 작은 글자를 쓰지 않도록 주의해야 한다.
3. 교육부는' 초중고등학교 서예교육 강화에 대한 의견' 을 전문적으로 발행하여 글씨를 잘 써야 한다는 것을 강조했다.
넷째, 과제의 연구 과정
1. 프로젝트 신고 단계 (20 12 년 5-6 월) 선정 작업 완료, 연구 방안 결정, 개인 프로젝트 신고, 프로젝트 요청. 일정 기간 동안 준비한 이 과제는 20 12 165438 년 10 월 5 일 이수구 교육부의 비준을 받았다.
2. 준비 단계 (20 12 년 7-8 월) 연구 계획 수립, 문헌 연구, 조사, 문제 및 현황 파악, 문제 분석 및 심사. 문헌 연구법을 이용하여' 최고의 선생님이 되라',' 교실 수업의 새로운 변화',' 중국 특급교사 교실 매력의 고전 해석',' 새로운 교과 과정 이념 아래 혁신적인 교수 설계' 등의 문헌을 연이어 연구했다. 주요 논점과 실천 경험을 흡수하여 다음 행동 연구를 위한 이론적 준비를 하다.
3. 구현 단계 (20 12-20 13, 10) 에서 방안을 더욱 규범화하고, 과제에 대한 심도 있는 연구를 진행하고, 연구 과정에서 얻은 데이터를 분석하고, 교학 과정에서 교실에 입각하고, 교수 연구를 하고, 실천 경험을 쌓고, 연구 방법과 전략을 탐구해야 한다. 행동 연구의 전략을 운용하여 정확한 읽기 및 쓰기 자세 (습관성), 문해 5 (문해), 바다 (시), 계초 (산문) 등 여러 가지 장르의 수업형을 유지하여 연구 사례로 행동 연구를 진행하다.
4. 요약 단계 (2013165438+10 월 -20 13 65438+2 경험을 진지하게 총결하고, 해당 전략을 총결하고, 실험 보고서를 진지하게 작성하고, 결론을 신청한다.
다섯째, 연구 결과
(a) 문학 연구 결과
각종 문헌을 열람하고 관련 서적과 간행물을 읽음으로써 나는 다음과 같은 성과를 거두었다.
1, 교육부는 글쓰기 교육을 매우 중시하며, 학생들이 어떻게 잘 쓰는지 관심을 갖는다.
(1) "초등학교 국어 교과 과정 기준" 은 "글쓰기는 중요한 국어 기본기이며, 소양을 공고히 하는 수단이며, 학생의 국어 소양을 향상시키는 데 중요한 역할을 한다" 고 분명히 지적했다. 글쓰기의 기초를 잘 다져야 한다. "그리고 국어의 새로운 수업은 글자를 읽고 쓰는 것에 대한 명확한 요구 사항이 있다. (1) 한자를 배우는 것을 좋아하고, 자발적으로 읽고 쓰려는 욕망이 있다. 2. 필순의 규칙에 따라 경필로 쓸 수 있어 선반 구조에 주의하세요. 한자의 아름다움을 느끼다. (3), 좋은 쓰기 습관을 개발하기 위해 노력하고, 쓰기 자세가 정확하고, 쓰기 규범이 정확하고, 정확하고, 깔끔하다.
(2) 교육부는' 초중고등학교 서예교육 강화에 대한 의견' 을 전문적으로 발부하며 글씨를 잘 써야 한다는 점을 강조했다.
(3) 많은 명사와 전문가들이 글자를 잘 쓰는 방법과 전략을 적극적으로 탐구하고 있다. 예를 들면, 고인 사하 선생님, 특급 교사 유군 선생님, 그리고 많은 학교들이 학생들이 글씨를 잘 쓸 수 있도록 하는 방법을 실천하고 있다. 예를 들면, 예를 들면, 국가 작문 실험학교, 장쑤 난징 주강로 초등학교, 하남 영보시 제 3 실험 초등학교, 내몽골 후호터 청산초등학교.
초등학교 작문 수업은 어느 정도 성과를 거두었다.
(1) 많은 학교들이 글쓰기 교육에 대한 연구, 교류, 토론, 전시 활동을 적극적으로 전개하고 있으며, 많은 학교들이 국가급, 성급 작문 실험학교로 선정되었다. 예를 들면 장쑤 성 난징시 주강로 초등학교, 허난성 영보시 제 3 실험 초등학교, 내몽골 후허 하오 터 청산초등학교, 저장봉화시 임월센터 초등학교, 저장봉화시 임월월센터 초등학교
(2) 글쓰기 교육 연구는 몇 가지 성과를 거두었다. 예를 들어, 글쓰기에 대한 흥미를 높이기 위해 많은 조치를 취했고, 다양한 인센티브가 끊임없이 등장하고 있으며, 확실히 어느 정도 효과가 있다. 예를 들어, 교사 자신의 글쓰기와 캠퍼스 작문 분위기를 요구하고, 측면에서 조치를 취해 학생들이 글쓰기의 효과를 높일 수 있도록 도와준다.
글쓰기 교육에는 여전히 오해와 문제가 있습니다.
일부 연구 성과와 운영 관행을 살펴보면 여전히 몇 가지 문제와 오해가 있다. 다음과 같은 측면에서 수행됩니다.
(1), 일부 연구는 이론의 높이에 초점을 맞추고, 많은 방법을 개발했지만, 종종 교사의 행동에 초점을 맞추고, 학생들의 심리적 수준과 발전 수준을 간과한다. 교육은 시종 학생을 주체로 삼아야 한다. 선생님은 없어서는 안 되지만 주체는 학생이어야 한다.
(2) 일부 연구는 너무 광범위하거나 체계성이 부족하며, 특히 조작의 실용성이 강하지 않다.
(3) 많은 연구는 글쓰기의 효과를 높이는 데 초점을 맞춰 연구를 단순화하고 서예 교육으로 변모시켰다.
(4) 학생들의 글쓰기에 대한 관심, 적극성, 유효성을 어떻게 유지할 것인가에 대한 좋은 글쓰기 습관, 체계적인 방법, 이론, 글쓰기 성적에 대한 평가 조치, 체계적인 이론도 없다. ,.
(b) 실제 운영 연구 결과
연구 실천에서, 나는 소양부터 시작하여 글쓰기의 효과를 위한 기초를 다졌다. 캐릭터를 보아라-글쓰기의 효과에 대한 서곡을 연주한다. 글쓰기-글쓰기의 효과를 체험하는 기교 코멘트 텍스트-글쓰기의 효과를 공유하는 행복; 인물 전시-글쓰기의 결말 효과를 이어가고, 실험을 반복하고, 끊임없이 탐구를 총결하다. 구체적인 방법은 다음과 같습니다.
1, 문해-글쓰기의 효과를 위한 토대를 마련하다
학생들이 글씨를 잘 쓰려면 먼저 한자를 알고 이해하고 파악해야 한다. 어떻게 하면 학생들이 더 잘 읽을 수 있게 할 수 있을까요? 평소에 나는 이렇게 연습했다.
(1), 두 사람의 정이 서로 맞아 그가 한자를 배우는 심정을 최적화했다.
학생들의 학습 정서의 높낮이, 교실 분위기가 활발하든 그렇지 않든, 왕왕 교사의 정서와 동기화되는 경우가 많다. 교실 수업에서 학생들의 긍정적인 감정생활을 불러일으키기 위해, 나는 먼저 자신의 감정을 최적의 상태로 조정하고, 항상 정력이 넘치고, 눈빛이 열정적이며, 수업은 자신감이 넘친다. 둘째, 언어는 가능한 정확하고 아름답고 생동감 있고 웃기며 감화력과 호소력이 있다. 이렇게 조화로운 교실 분위기 속에서, 나의 학생들은 종종 나의 열정에 의해 묵묵히 감염되고, 감정이 고조되고, 의기양양하며, 교실 수업에 참여하는 흥미를 적극적으로 표현한다. 이때, 전체 교실 수업은 모두 긍정적인 감정 조절에 처해 있다.
대학 3 학년 학생들이 비교적 활발하고 주의력이 집중하기 쉽지 않기 때문에, 문해 과외는 한 명밖에 할 수 없고, 전반 국면을 돌보기가 어렵고, 교학 효율이 높지 않다. 교육에서, 나는 멀티미디어 보조 수단을 적절하게 사용한다. 또한, 나는 생활 속의 음악을 최대한 활용하여 아름다운 곡 한 곡을 국어 수업에 들어가게 하고, 학생들이 음악에서 글을 읽을 수 있는 즐거움을 누릴 수 있게 했다.
(2) 삽화를 이용하여 상황을 만들고 한자를 이해하다.
저학년 과문은 대부분 생동감 있고 활발한 삽화를 갖추고 있으며, 삽화에는 생동감 있는 이야기선이 포함되어 있다. 교학에서 나는 본문의 삽화를 충분히 이용하여, 학생들이 한번 보고, 생각해 보고, 서로 그림 그리는 것이 무엇인지 이야기하고, 그림과 단어를 가지고 본문을 읽고, 새로운 단어를 쓰도록 했다. 예를 들어, 수교판 교재가 정성껏 준비한' 문해' 본문에서 편집자는 간단한 상형화 한 장을 배정한 다음 상형화, 글자, 시구로 변모했다. 이런 문자에 직면하여, 나는 눈앞의 상형문자와 상형문자에 더 관심이 있다. 단지 몇 개의 정체자만이 아니다. 교학에서, 나는 이 글자들을' 그림 추측' 게임이나' 그림 상상 그림 보기' 의 활동 형식으로 디자인하여 글을 가르친다.
학생들의 나이 특성, 간단한 언어, 생생한 내용, 학생 생활에 가까운 동요, 이야기, 동화에 대해 학생들은 큰 흥미와 높은 식자율을 보였다. 물론 교과서는 모든 새 단어에 대한 그림을 제공할 수는 없지만, 많은 상형자와 함축적인 단어들은 나름대로의 의미를 가지고 있으며, 우리 선생님이 수업 전에 탐구를 연구하고 그 매력을 학생들에게 전달해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
(3) 생활 개발 자원에 접근하여 한자를 배우다.
생활은 어학 학습의 확장으로, 생활 곳곳에 문해 자원, 각종 간판, 명품, 간판, 광고지, 포장재, 게시판 등이 있다. 이런 보편적인 현상에 직면하여 학생들은 결코 중시하고 이용하지 않는다. 왜냐하면 그들은 아직 이런 의식이 없기 때문이다. 나는 교지로 학부모와 소통하여 아이들에게 문해책 한 권을 준비하게 했다. 나는 또한 학생들에게 평소에 먹는 음식의 포장지에 있는 글자와 구입한 장난감, 문구, 옷의 포장에 있는 글자를 잘라서 문해서에 올려놓으라고 했다. 그들의 부모님이 집에서 이 글자들을 알게 한 다음, 학교와 동창들에게 이 글자들을 교환하여 그들이 이 글자들을 알도록 지도했다. 나는 또한 아이들이 문맹 퇴치에 흥미를 유지할 수 있도록 정기적으로 문맹 퇴치 교류회를 개최한다.
1 년 동안, 나는 많은 아이들이 자발적으로 읽고 많은 단어를 알 수 있다는 것을 발견했다. 그들은 더 이상 독서난을 느끼지 않으며, 수업시간에 글을 읽는 효과가 매우 뚜렷하다. 학부모 피드백 평가도 좋다. 그들은 이런 소양이 아이들에게 학습의 즐거움을 느끼게 할 뿐만 아니라, 더 중요한 것은 자녀와 교류하고 서로의 감정을 증진시킬 수 있는 더 많은 기회와 시간이 있다는 것이다. 정말 생각지도 못했는데, 작은 문해서 한 권이 큰 수확과 놀라움을 가져왔다!
2, 단어의 개념-글쓰기의 효과에 대한 서곡을 연주한다.
교학에서, 나는 네가 늘 이런 문제를 발견할 수 있을 것이라고 믿는다. 첫째, 글쓰기의 질이 왕왕 시험 성적의 높낮이를 결정하는데, 나는 통고사에 참가한 모든 선생님들이 그 이유를 잘 알고 있다고 생각한다. 둘째, 한자 교수법. 선생님은 매우 진지하게 썼고, 모범문은 매우 표준적이다. 학생은 글씨를 열심히 쓰고, 열심히 하고, 진지하지만, 글씨의 질은 항상 높지 않다. Xi 의 글자 구조가 불균형하고, 중심이 불안정하고, 획이 잘못되고, 글씨체가 딱딱하다. 업무량이 갈수록 커지고, 글자도 갈수록 나빠지고 있다.
내가 자세히 조사한 결과, 선생님이 처음에는 중시하지 못하여 학생들이 일종의 습관을 형성하게 되어, 갈수록 나빠져서 고칠 수 없다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 1 학년 학생들은 글씨를 처음 배울 때 모체자를 관찰하는 습관이 없고, 모체자를 관찰하는 방법도 없어 글씨가 달라서 잘 쓰지 못하는 경우가 많다. 그래서 저는 글쓰기가 먼저 학생들이 관찰하는 법을 배우고, 그들의 진지하고 세심한 관찰 능력을 배양하고, 관찰을 기초로 서첩을 열심히 모사하고, 많이 구하지 않고, 잘 쓰려고 노력해야 하며, 글쓰기의 교수를 관통해야 한다고 생각합니다. 그렇다면 학생들의 관찰 습관을 어떻게 배양할 것인가? 나는 다음과 같은 측면에서 노력한다.
(1), 학생들이 관찰의식을 세우는 것을 돕는다.
이런 관찰의식은 쓰기 전 관찰, 쓰기 중 관찰, 쓰기 후 관찰을 포함한 전체 작문 과정을 관통한다.
① 쓰기 전에 관찰하다
학생들은 막 글씨를 배우기 시작했고, 펜의 통제와 힘에 대한 숙달이 무뚝뚝했고 모범적인 인물을 관찰하는 습관도 없었기 때문에, 종종 붓만 대면 글을 쓴다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 경우, 나는 학생들에게 각 글자를 쓰기 전에 이 시범자를 자세히 관찰하여 그들이 쓴 글자의 획 자세와 구조적 특징에 대한 전체적인 인상을 갖도록 상기시킨다. 비슷한 캐릭터를 만나면 1 ~ 2 분 동안' 내 눈이 가장 밝다' 대회를 마련할 것이다. 동요로' 좀 닮아 보이지만 사실은 다르다' 고 일깨워준다. 어떤 차이가 있나요? " 비비를 보고 다시 생각해 보세요. "비교를 통해 학생들에게 관찰의 초점을 제공하고, 관찰할 때 명확한 목표를 가지고, 한자를 배울 때 어떻게 해야 할지 알 수 있게 했다. 시간이 지남에 따라 학생들은 글을 쓰기 전에 모범적인 인물을 관찰하는 습관을 길러 글씨의 질을 높이는 첫걸음을 내디다.
② 글쓰기 관찰
이것은 한자를 처음 배우기 시작한 3 학년 학생들에게 매우 중요하다. 많은 학우들은 한 글자를 다 보면 한 글자만 쓰고, 심지어 같은 글자로 한 줄도 쓰고, 중도에 시범자를 관찰하지 않고, 이렇게 많이 쓸수록 거리가 커진다. 나는 학생들에게 수시로 시범사를 관찰하고 하나씩 쓰도록 지도한다. 그들이 글을 쓰기 전에 관찰한 것은 글쓰기 과정에서 머릿속에 완전히 분명하게 반영되지 못하기 때문에, 항상 애매모호함이 있고, 글쓰기 과정의 관찰은 바로 이 부족을 보완한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 글명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 글명언) 구체적인 방법은 학생들에게 범문을 보고, 선생님은 범문을 쓰고, 학생은 바람을 따라가도록 지도하는 것이다. 일정 기간 훈련한 후, 점차 손을 놓아서 그것을 습관으로 만들다. (존 F. 케네디, 공부명언)
③ 쓰고 관찰한다
이 과정은 학생이 글자를 모범문과 비교, 비교, 수정하는 과정이다. 저학년 학생들은 한자를 공부할 때 종종 섣불리 행동하며, 자신의 Xi 직자와 모범자의 차이를 자세히 비교하지 않는다. 쓰기 후 관찰은 학생들이 글쓰기와 구조의 문제를 발견하는 데 도움이 될 수 있다 ... 나는 적당히 평론하고, 학생이 제때에 고쳐서, 글쓰기의 질을 높이는 데 매우 도움이 된다.