교육 이론 논문: 수학에 대한 학생들의 관심을 높이는 방법
수학 교육 활동에서 우리는 항상 어떤 종류의 학습 어려움을 겪는 학생들을 만나게 될 것입니다. 학습 장애가 있는 이러한 학생들은 수학을 싫어하고 배우고 싶어하지 않습니다. 학습에 어려움을 겪는 학생들의 원인을 분석해 보면, 주요 원인은 다음과 같습니다: 낮은 규율, 학습에 대한 낮은 자의식, 빈약한 수용 능력, 배운 법칙, 공식 및 개념을 기억하거나 이해하지 못함; 학습에 대한 자신감 부족 등 그렇다면 어떻게 하면 이러한 학생들이 수학과 같은 학습 장애를 갖고 수학을 잘 배울 수 있도록 만들 수 있을까요?
1. 긍정적인 교육을 실시하고 시기적절한 칭찬과 격려를 하며 그들이 자립하도록 도울 수 있습니까? -학습에 대한 자신감
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학습에 어려움을 겪는 학생들을 대할 때 방법, 방식, 상황에 주의를 기울이고 긍정적인 교육을 주장하며 열정적으로 격려해야 합니다. 우리는 그들을 비꼬거나 공격하거나 다르게 보아서는 안 됩니다. 어느 정도 진전이 있는 한, 시간이 지나면 확인을 받고 개인적으로나 공개적으로 칭찬을 받아야 학습에 대한 자신감을 키우고 변화를 촉진할 수 있습니다. 예를 들어, 제가 2000년에 가르쳤던 수업에 황이라는 동급생이 있었습니다. 개학 첫날 첫 수업 시간을 활용해 학생들에게 어렵다고 생각하거나 잘 익히지 못한 내용을 노트에 적고 제출하도록 했습니다. 그때 황씨가 건네준 쪽지 끝에 이런 문장을 덧붙였습니다. 우 선생님, 제 수학이 너무 형편없어요. 따라잡을 가망이 있을까요? 이 문제에 대해 몇 분 후에 사용했어요. 학급 전체에 내 입장을 표현하기 위한 수업: 방금 당신이 제출한 메모에서 학생 중 한 명이 수학이 매우 부족하다고 말하면서 여전히 수학 점수를 따라잡을 수 있는지 물었습니다. 제가 여러분에게 어떤 의미인지 말씀드리겠습니다. 여러분 각자가 열심히 공부하고 용기를 갖고 투쟁한다면 머지않아 좋은 결과를 얻을 수 있을 것입니다. ?수업이 끝난 후 나는 시간을 내어 황 선생님과 마음을 맞대고 이야기를 나눴습니다. 나는 그와 함께 인내심을 갖고 세심하게 이념적 작업을 했으며 그의 인내심을 보여주고 발전을 따라잡도록 격려했습니다. 그 후 2주 동안 나는 그에게 개별 지도를 제공하고, 요구 사항을 제시하고, 과제를 할당하고, 그에게 공부하고 스스로 보충하도록 요청했습니다. 두 달 뒤, 1학기 중간고사에서 황씨는 수학 시험에서 25점이 향상된 55점을 기록했다. 30점대 베이스를 갖고 있는 그에게 이는 참으로 큰 발전이다. 시험 결과를 보고 너무 신나서 시험지에 이렇게 썼습니다. "내가 따라잡을 수 있다고 했죠?" 이제부터 황이는 공부에 더욱 의욕을 갖게 될 것입니다. 1년간의 노력 끝에 그는 수학과 중국어에서 아주 좋은 성적을 거두었고, 더 깊은 공부를 위해 상급 학교에 성공적으로 입학했습니다.
2. 학습장애 학생들이 수학수업을 싫어하는 현상을 고려하여, 수업과정에서 수학수업을 유머러스하게 하고 즐거운 교수방법을 사용하여 그들이 수학을 좋아하도록 유도해야 한다
교실 수업 분위기의 질은 수업의 효율성에 직접적인 영향을 미치는 중요한 요소입니다. 적극적인 교실 분위기에서 학습해야만 학습 장애가 있는 학생들이 수학을 지루하게 여기지 않고 교실 수업에서 창의적 사고 활동에 적극적으로 참여할 수 있으며 교사와 협력하여 교실을 다채롭게 만들고 공동으로 좋은 수업 효과를 창출할 수 있습니다. 예를 들어, 교육 예: 45에 18과 16을 곱한 결과는 무엇입니까? 학습 장애가 있는 일부 학생들은 18이 곱셈에 가장 가깝다는 것을 알게 되면 직접 45를 곱합니다. 18을 더한 다음 16을 더하세요. 분명히 잘못된 것입니다. 실수를 피하기 위해 저는 가르칠 때 먼저 칠판에 다음과 같은 문장을 썼습니다. 내 여동생이 남동생의 사탕을 먹었습니다. 그런 다음 학생들에게 수축을 통해 문장의 주요 구성 요소, 즉 내 여동생이 사탕을 먹었다는 것을 찾도록 유도합니다.
그러자 그는 곧바로 질문했다. '오빠'라는 단어가 '먹다'에 가장 가깝기 때문에 '언니가 오빠를 먹었다'로 이해하면 되는 걸까? 문장의 의미를 완전히 이해하세요. 이때 다시 예시문제를 주면 학생들이 정확하게 이해할 수 있고, 앞으로 비슷한 문제가 나오면 성적이 가장 낮은 학생들도 실수하는 경우가 거의 없습니다. 그러므로 수학 수업 중에 몇 가지 유머러스한 예를 적절하게 삽입하는 것이 필요하다.
3. 학습 장애가 있는 학생들에게 수학을 배우는 것이 어렵고 귀찮다는 특성에 따라, 수학을 재미있고 쉽게 배울 수 있도록 교육에 수학적 지식을 생활화해야 합니다.
수학적 지식은 생활과 봉사생활, 특히 초등학교 수학에서 나옵니다.
수학적 지식을 실생활과 연결하면 학습을 생생하고 흥미롭게 만들 수 있을 뿐만 아니라, 학습 장애가 있는 학생들의 관심을 집중시켜 시각적 사고력을 키우고 현실적이고 흥미로운 지식을 이해하도록 도와줍니다. 도전적인 문제 상황은 학습 장애가 있는 학생들의 기존 생활 경험과 수학적 지식을 쉽게 활성화하고 학습 욕구를 자극할 수 있습니다.
예를 들어 선생님이 '직사각형의 이해'를 가르치는 것을 듣고 있었는데, 선생님께서 이렇게 말씀하셨어요. "선생님의 유리 탁상이 실수로 부서져 두 부분으로 부서졌습니다(사진 참조). 아래), 한 작품을 그대로 매치하려면 두 작품을 모두 가져와야 할까요?
살면서 비슷한 문제를 겪은 적이 있지만 신중하게 생각해 본 적이 없는 학생들도 있습니다. 이때 성적이 좋은 학생이든 성적이 나쁜 학생이든 생각이 활성화되고 감정이 충분히 동원됩니다. 2개를 가져와야 한다는 사람도 있고, (1)개를 가져와야 한다는 사람도 있고, (2)개를 가져와야 한다는 사람도 있습니다. 선생님은 그림(2)을 주면서 1번 그림과 같은 모양으로 복원할 수 있는지 물으셨습니다. 블록 (1)은 어떻습니까? 일부 학생들은 이미 그림을 그릴 수 있습니다. 이때 교사는 상황을 이용하여 학생들이 관찰할 수 있는 직사각형을 안내하고 보여 주었으며 직사각형의 요소는 서로 반대쪽 변이 같고 4개의 직각이 있다는 결론을 내렸습니다. 이때 학생들은 조각 (1)을 가져가면 실제로 여러 개의 직사각형 요소가 있다는 것을 갑자기 깨달았습니다. 이는 완전한 유리 테이블을 가져가는 것과 같습니다. 학생들의 실제 사례를 바탕으로 한 교육은 지식의 본질적인 특성을 포착할 뿐만 아니라 혁신에 대한 학생들의 관심을 키워 학생들이 쉽게 배울 수 있도록 해줍니다.
4. 학습 장애와 기억력이 좋지 않은 학생의 특성에 따라 수업에서는 직관적인 교육과 실습이 결합되어야 합니다.
수학은 논리적이고 추상적입니다. 특히 학습 장애가 있는 학생들의 경우 그 어려움을 상상할 수 있습니다. 교육 과정에서 우리는 "방 전체를 가득 채우고 1인 공연을 부르는" 관행을 피하고 학생들이 스스로 탐구하고 연습하며 실제로 지식을 이해하고 습득하도록 노력해야 합니다. 추상적이고 배우기 어렵다고 생각합니다. 예를 들어, "원통의 측면 영역"을 가르칠 때 교사가 전통적인 "선생님이 말하고, 학생들은 듣고, 선생님이 묻고, 학생들은 대답하고, 실습" 교육 모드를 사용한다면 학생들은 매우 지루하다고 느낄 것입니다. 학습에 대한 관심이 줄어들고 실린더의 측면 영역에 대한 관련 지식을 이해하고 기억하는 것도 어렵습니다. 그러나 교사가 먼저 학생들에게 완전한 상표 종이가 있는 원통형 물체를 꺼내도록 요청하는 경우 학생들에게 손으로 그 측면 부분을 만지게 한 다음 학생들에게 상표 용지를 높은 선을 따라 자르고 펼치도록 안내합니다. 그런 다음 학생들이 배운 지식을 사용하여 발견된 직사각형과 원통의 길이와 너비 사이의 관계를 관찰하도록 하십시오. 전체 교실 분위기는 매우 활발할 것입니다. a("콘텐츠");