초등학교 수학 교육에서 학생 주도권을 최대한 활용하는 방법
초등학교 수학 교육에서 학생의 주요 역할을 어떻게 수행할 것인지에 대한 간략한 논의
내용 요약: 교과 교육 과정은 교육받은 사람을 주체로 여기고 교사의 변화를 이끌어야 합니다. 개념을 가르치고 교사와 학생을 강화합니다. 의사소통하고, 좋은 교사-학생 관계를 구축하고, 학생의 참여 주도성을 자극하고, 학생의 독립적인 활동을 지도하며, 학생의 독립성을 실제 상황과 연결합니다. 생활 상황을 효과적으로 만들고 학생들의 의식적 주도권을 최대한 활용합니다. 수학 사고 방법의 침투에 주의를 기울이고 학생들의 사고를 고취하며 학생들의 적극적인 창의력을 개발합니다.
키워드 : 주체역할, 주도성, 자율성, 주도성, 창의성
교육은 사람을 양성하는 사회적 실천활동이다. 현대교육을 통해 양성된 사람은 주체적인 사람이어야 하며, 그러한 사람만이 적극적으로 사회생활에 참여하고 사회발전에 기여할 수 있다. 교사로서 우리는 가르치는 과정에서 학생들의 교과 상태를 인정하고 존중해야 할 뿐만 아니라 학생들의 주관성을 자극하고 발전시킬 수 있는 상황을 조성해야 하며, 이를 통해 학생들의 주관성을 촉진하고 발전시키는 데에도 주의를 기울여야 합니다. '주관의식과 학생들의 주관성 함양은 학생들의 활발한 성장을 촉진하고 학생들이 자신감 있고 자립적이며 활기찬 삶을 창조할 수 있는 좋은 기반을 마련합니다. 그러므로 교과교육의 과정은 교육받은 사람을 주체로 대하고, 교육받은 사람의 교과의도를 불러일으키며, 교과의 자율성, 주도성, 창의성을 자극하여 교육이 교과의 본질적인 요구이자 교육자의 실천적 활동이 되도록 해야 한다. 주제의 독립적인 구성 . 실험초등학교의 교육철학은 학교의 모든 업무의 목적이 아이들의 평생 행복을 위한 '받침대'를 제공하고, 학생들이 적극적으로 발전할 수 있는 자신감과 능력을 키울 수 있도록 '아이들에게 삶의 견고한 버팀목'을 제공하는 것임을 강조합니다. 그리고 삶의 적극적인 발전을 통해 이를 달성합니다. 학교 발전의 기존 토대와 새로운 과제를 바탕으로 학교 이념을 견지하는 것을 전제로 "진정성, 아름다움, 적극적인 발전"을 현재의 발전 테마로 정했습니다. 그 핵심 의미는 "활발한 발전을 통한 발전"입니다. 교류와 협력을 하고 있습니다." 그럼 초등학교 수학 교육에서 학생의 주요 역할을 수행하는 방법에 대해 내 경험을 이야기해 보겠습니다.
1. 교사의 교수 개념을 바꾸고 교사-학생 소통을 강화하며 좋은 교사-학생을 구축합니다. 관계
학생들이 적극적으로 참여하도록 격려합니다.
민주적인 교사-학생 관계와 조화로운 교실 분위기는 주관 교육의 실현을 보장하는 중요한 조건입니다. 민주적이고 조화로운 교실 분위기를 조성하는 것이 주관 교육을 실현하고 학생의 창의적 사고를 키우는 담보이기 때문입니다. 교실 수업이 학생들의 감정과 의지 영역을 다루고 학생들의 영적인 필요를 건드리면 이 방법은 매우 효과적인 역할을 할 수 있습니다. '선생님과 가까워지고, 선생님의 가르침을 믿으며, 즐겁게 배워라'라는 말이 있듯이, 민주적이고 조화로운 수업 분위기를 조성하는 것이 필요합니다. 민주적이고 조화로우며 활기차고 즐겁고 편안한 교육 분위기와 교사와 학생의 정서적 투자는 학생들의 적극적인 참여를 위한 외부 조건이며 학생들의 학습과 인성 개발을 위한 좋은 토양입니다. 교실 수업에서 교사는 생각과 감정을 가지고 개인을 대해야 하며, 교사는 자신의 입장을 정하고 평등하고 협력적인 교사-학생 관계를 구축하기 위해 노력해야 합니다. 교실에서 의사소통 교육 활동을 할 때 교사는 "의견이 다른 사람은 누구지...", "대화하고 싶은 사람은 누구지...", "당신의 생각은 교사의 생각과 같습니다. " ". 교사는 연단에서 물러나 학생들의 학습에 있어 진정으로 "좋은 교사이자 도움이 되는 친구"가 되어야 합니다.
미국 심리학자 로저스는 "성공적인 교육은 교사와 학생 간의 진심 어린 존중과 신뢰, 그리고 조화롭고 안전한 교실 분위기에 달려 있다"고 말했다. 이러한 관점에서 교사와 학생의 소통이 강화되어야 한다. 그리고 좋은 교사-학생 관계를 구축하여 긍정적이고 편안하며 활기차고 효율적인 교육 심리적 환경을 조성해야 합니다.
2. 학생들의 학습 방법을 바꾸고, 학생들이 자율적인 활동에 참여하도록 지도하며, 학생들의 독립성을 배양합니다.
학생의 자율성은 특정 조건에서 개인이 자신의 통제권을 갖는 것을 의미합니다. 활동과 통제할 수 있는 권리와 능력.
교육 활동에서 학생의 자율성은 먼저 독립적인 교과의식, 명확한 학습 목표, 의식적이고 긍정적인 학습 태도를 가지고 교사의 지도와 영감을 받아 교과서를 독립적으로 공부할 수 있고, 책에 있는 지식을 학생으로 전환시킬 수 있다는 점에서 나타납니다. 자신의 학습 활동을 자기 조절하고 자기 통제할 수 있는 능력을 갖추고, 적극적으로 학습하고 교육을 받을 수 있도록 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있습니다.
동시에 교육은 특정 사회적 요구 사항과 학생의 주관성 발달 법칙에 따라 학생의 주관성 발달에 도움이 되는 다양한 교육 활동을 수행해야 하며 효과적인 표준화, 과학적 조직을 제공해야 합니다. 학생의 주관성 발달을 위한 기회를 제공하고 조건을 조성하려면 시간의 폭, 활동의 폭, 내용의 깊이가 있어야 합니다.
새 커리큘럼은 21세기 수학의 의미를 설명합니다. 수학은 삶의 다양한 관계를 탐구하는 과정이라는 점을 분명히 지적하고 있습니다. 교사는 단순히 결론을 내리는 데 중점을 두는 것이 아니라 연구의 과정과 전략, 기본 방법에 주의를 기울입니다. 공식, 정의, 규칙을 암기하고 문제 해결 단계를 계속해서 반복하여 학생들의 문제 해결 속도를 강화합니다. 새로운 커리큘럼은 교사가 학생에 대한 지도를 중요하게 생각하는 것은 "수학을 하는 것"이 "수학을 말하는 것"보다 더 중요하다는 것이며 교실은 항상 "수학을 하는 것"에 초점을 맞추고 있다는 점을 옹호합니다. 우리 학교의 교실 수업 모델의 독립적인 탐구 과정에서 우리는 모든 학생이 이미 만들어진 결과를 단순히 받아들이는 것이 아니라 지식이나 결론의 형성 과정을 적극적으로 탐색할 수 있도록 노력합니다. 이때 학생들은 단순한 인지활동의 주체라기보다는 학습활동의 주체로 더 많이 등장한다. 그들은 지식 이면의 인지 과정을 이해하고 인지 단서를 명확히 하는 데 앞장설 뿐만 아니라, 적극적으로 탐색할 때 직면하는 혼란, 정보 검색 시도, 검색 시도 등 구체적인 학습 장면을 통해 인지 주체의 삶의 경험을 이해합니다. 정보를 찾는 즐거움, 문제를 해결하는 즐거움. 탐구와 발견, 질문, 경험 감상, 협력 및 교환과 같은 활동을 통해 학생들은 탐구를 시도하고 지식과 기술 습득을 위해 자신의 노력에 의지하도록 영감을 받고 유도됩니다. 이 개념을 바탕으로 "원의 원주" 수업을 설계할 때 학생들에게 "원의 원주와 지름의 관계는 무엇인가?"라는 질문을 탐색하여 수학적 활동을 수행하도록 요청했습니다. 학생들에게 관찰, 사고, 조작, 독립적 탐구 및 협동적 의사소통을 위한 많은 기회를 제공하고 학생들에게 수학을 하도록 격려하여 지루한 수학을 흥미롭고 유용하게 만듭니다.
기존 수업에서는 사전 설정 및 폐쇄형 수업을 지나치게 강조하는데, 이는 수업 계획에 따라 계획된 수업을 실시하는 것으로 각 수업은 예외 없이 정해진 수업 과제를 완료해야 합니다. 이러한 종류의 수업 계획 기반 교육은 폐쇄형 교육이며, 새로운 커리큘럼에서는 교실 교육이 폐쇄형 시스템이 되어서는 안 되며, 미리 정해진 고정 프로그램을 고수해서는 안 된다는 점을 지적합니다. 또는 학생의 전반적인 발전에 영향을 미치지 않습니다. 교실 수업에서 가장 중요한 것은 학생들의 독립적인 학습과 혁신적 자질을 배양하는 것입니다. "원의 둘레" 수업을 다룰 때 저는 수업의 완성도를 지나치게 강조하지 않고 핵심 문제에 전체 초점을 맞추었습니다. 이번 수업의 주제는 '원의 원주와 지름의 관계'를 탐구하여 학생들이 조작하고, 토론하고, 의사소통하는 데 많은 시간을 할애하여 규칙을 발견하고 원주가 다음과 같다는 결론을 도출하도록 하는 것입니다. 항상 직경의 3배 이상이기 때문에 파이의 의미에 대한 힌트를 얻을 수 있습니다.
이 수업을 설계할 때 나는 학급 전체에 특별한 관심을 기울였으며 수학 활동에 '협동 연구 학습' 학습 방법을 채택했습니다. 학생들을 위한 수학 활동 목록이 작성되었습니다.
a) 질문하세요. 원의 원주와 지름은 어떤 관계가 있나요?
b) 실습: 물리적 원의 원주와 지름을 측정하고 원주와 지름 사이의 관계를 계산합니다(학생들에게 원주와 지름의 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈을 계산하도록 안내합니다. )
실험 연구 보고서 양식을 작성하세요.
c) 관찰 및 토론: 각 데이터의 특성을 비교하고 패턴을 찾습니다.
d) 결론 도출 및 진술 표현 - (원주는 항상 지름의 3배 이상입니다.)
이 연구 과정은 학생 그룹에 의해 완료됩니다. 학생들의 독립적인 학습.
이를 바탕으로 학생들은 특정 문제 인식과 학습 욕구를 형성하도록 자극됩니다.
예를 들어 5학년 2학기에 '직육면체와 정육면체의 이해' 단원을 가르친 후, 복습할 때 지루한 반복을 피하기 위해 '직육면체와 정육면체 복습'이라는 창의적인 디자인을 만들었습니다. ".
사례발췌: 선생님: 왕 선생님은 손자에게 생일 선물인 금붕어를 주고 싶어 합니다. 작은 금붕어에게 어떤 모양을 주어야 할까요? 건강: 직육면체 또는 큐브. 교사: 우리는 직사각형이나 정육면체로 만들 수 있는 모양을 선택했습니다. 그 모양 외에 무엇을 고려해야 합니까? 학생 1: 얼마나 많은 자료를 고려해야 합니까? 얼마나 많은 유리가 필요합니까? 건강 2: 어항의 크기, 즉 그 부피 건강 3. 어항의 면적. 선생님: 학생들이 문제를 아주 잘 제기했어요. 선생님도 몇 가지 질문을 주셨는데요.
6dm
선생님이 보여줍니다:
8dm 4dm
1. 이 금붕어 탱크를 만드는 데 몇 평방 데시미터의 유리가 필요한가요? ? (표면적)
2. 이 금붕어 수조 주위에 김서림 방지용 투명 셀로판을 씌우면 제곱미터당 몇 제곱데시미터의 셀로판이 필요한가요? (주변)
3. 금붕어 수조 주변 보강을 위해 유리 모서리와 유리에 알루미늄 합금 제품을 상감한다면 ***는 얼마나 있어야 한다고 생각하시나요? 그런 사이드 스트립? (모서리 전체 길이)
4. 금붕어 수조를 집에 가져가서 거실 테이블 위에 놓으면 테이블 위의 면적은 얼마나 되나요? (점유 면적)
5. 이 어항에는 최대 몇 리터의 물을 담을 수 있나요? (유리수조의 두께는 포함되지 않습니다)(볼륨)
6. 이 수조에 물을 5dm 추가한 다음 수조에 금붕어 몇 마리와 산호석 몇 개를 넣습니다. 현재 측정된 값은 5.2dm입니다. 측정된 결과를 바탕으로 금붕어, 산호석 등 모든 불규칙한 물체의 부피를 계산해 주실 수 있나요? (불규칙한 물체의 부피)
7. 그림과 같이 두 개의 동일한 금붕어 수조가 분실에 관계없이 최소한 얼마나 필요합니까? (포장 문제)
이 섹션에서 학생들은 "작은 금붕어에게 적합한 집 만들기와 금붕어 수조 만들기"의 수학적 지식을 활용하여 "직육면체와 정육면체의 표면적과 부피"에 대한 수학적 지식을 배우고, 가장자리 길이의 합, 바닥 면적, 부피 및 차이 일반 물체의 부피, 포장 문제 및 기타 관련 지식이 실제 생활과 연결되어 학생들에게 풍부한 지각 지식과 생활 경험을 제공하고 학생들에게 시리즈를 제공합니다. 문제 해결에 대한 실제 경험을 통해 학생들이 두뇌를 사용하여 사고하고, 실습하고, 단어를 사용할 수 있도록 합니다. 생활 속의 실제 문제를 표현하고 해결하며, 학생들의 수학적 능력 개발을 효과적으로 촉진하고, 학생들의 수학 응용 인식을 함양합니다. . 따라서 수업에 있어서 교사가 교과서를 넘어 학생들이 즐길 수 있는 실질적인 활동을 만들어낼 수 있고, 수업이 끝난 후 교과서에 없는 정보 중 관심 있는 정보를 수집하고 질의할 수 있게 해준다면, 교사들은 '나에게 묻다'에서 변화할 것이다. '배우고 싶다'는 '나에게 배우고 싶다'는 '지혜와 마음과 손'을 만족시키고 발전시킬 뿐만 아니라 학생들의 사고 공간을 확장하고 사고 수준을 향상시킵니다. 학생들의 다양한 사고를 키우는 가치.
따라서 수학 교육의 모든 측면에서 학생들이 객관적인 상황에 대한 구체적인 감정을 얻고 학습에 대한 관심을 자극하며 최선을 다해 헌신할 수 있도록 아름다움과 지혜로 가득 찬 학습 분위기를 세심하게 조성해야 합니다. 자신의 잠재적 능력을 완전히 개발하는 것입니다.
4. 수학적 사고 방법의 침투에 주의를 기울이고, 학생들의 사고를 고취하며, 학생들의 적극적인 창의성을 개발합니다.
수학적 사고 방법은 지식에 내재되어 있으며 발생에 반영됩니다. 지식의 개발과 적용이 진행 중입니다. 교수 과정에서 우리는 수학적 방법의 침투에 주의를 기울여야 하며 학생들이 지식을 적극적으로 습득할 수 있는 학습 능력을 배양해야 합니다. 이 능력을 습득한 학생들은 수학 교실 학습 활동에 적극적으로 참여함으로써 학생들의 주관성을 촉진하고 발전시키게 됩니다.
이 수업에서는 도전적인 문제 상황을 만들어 내며, 교사는 교수법을 설계하기 위해 "수학적 문제 - 수학적 모델 - 수학적 방법 - 문제 해결" 과정을 따르고, 학생들이 개인적인 경험을 통해 실제 문제를 수학적 모델로 추상화하도록 지도하며 탐구와 적용의 과정을 거치게 됩니다. , 이러한 관점에서 볼 때 교사는 교재가 제공하는 자원을 최대한 활용하고, 교재에 포함된 요소를 탐구하고, 교재 내용을 과학적으로 적용하고, 창의적으로 제어하며, 적시에 도전적인 질문을 제기해야 함을 의미합니다. , 학생들의 끊임없는 사고를 촉진하고, 학생들의 사고를 격려하며, 수학 교육의 본질을 파악하고, 교육의 가치를 극대화합니다. 또한, 인지 과정에서 학생들의 감정도 조화롭게 발전하며, 협동적인 상호작용을 통해 이해와 의사소통이 깊어지고, 성공적인 탐구의 기쁨을 맛보게 됩니다.
이 사례에서 알 수 있듯이 수학 교육에서 교사는 상황을 활용하고 학생들이 문제에 대한 심층적인 연구와 분석을 수행하도록 지도해야 합니다. 대담하게 혁신하고 자신의 주요 역할을 최대한 발휘함으로써 교사는 학생들이 지식을 습득할 수 있는 촉매제이자 자극제가 되기 위해 노력합니다. 그러므로 수학 교육에 있어서 교사는 다양한 측면에서 학습에 대한 학생들의 관심을 동원할 수 있도록 의식적으로 가능한 모든 노력을 기울여야 한다. 학생들이 수학에 관심을 가지게 되면 학습에 대한 의욕이 생기고, 본연의 역할이 극대화되는 동시에 지능도 향상되고 능력도 향상될 수 있습니다.
위의 네 가지 측면에서 학생들의 주역을 최대한 발휘할 수 있는 방법에 대한 몇 가지 실천 사항에 대해 이야기했습니다. 그 견해는 충분히 성숙되지 않았으며 더 심층적인 탐구와 연구가 필요합니다.
저는 20년 가까이 교직을 맡아오며 학교 기반의 교육 실험에 참여하면서 많은 통찰력을 얻었습니다. 가장 큰 이득은 나만의 교육 이상을 확립하고 나만의 교육 스타일을 형성했다는 것입니다. . 자신의 교육과 교육에 대한 아이디어를 탐색하십시오. 수업 현장에서 주관 교육을 실시하려면 먼저 교수와 학습, 교사와 학생의 관계를 올바르게 처리해야 하며 학생이 교수 활동의 주체라는 이념적 관점에서 진정으로 인식해야 한다는 것을 진정으로 이해하게 되었습니다. 동시에, 우리 학교의 교실 교육 모델: 상황과 흥미진진한 관심 창출----독립적 탐구--의사소통 및 피드백----교육 링크의 확장 및 확장은 학생들의 주관성에 대한 지도 이데올로기를 구현해야 합니다. 학생들을 중심에 두고 적극적으로 참여하게 하며, 손, 말, 두뇌를 적극적으로 사용하여 학생들이 경험하고, 느끼고, 추측하고, 검증하고, 관찰하고, 생각하고, 발견하는 과정에서 수학적 모델을 구축할 수 있도록 해야 합니다. , 의사 소통 및 요약을 통해 수학적 지식을 습득하고 재능을 키우며 품질을 향상시키면 진정한 교육 성공을 이룰 수 있습니다.
교육의 진정한 의미는 인간의 가치를 발견하고, 인간의 잠재력을 발굴하며, 인간의 인격을 발전시키는 것입니다. 모든 학생은 살아 있는 주체일 뿐만 아니라 양질의 교육을 전달하고 구현하는 주체입니다. 각 교사는 양질의 교육을받는 한 자신의 마음을 해방하고 개념을 업데이트하며 학생의 주관적 주도권을 최대한 활용하고 학생의 잠재력과 재능을 발휘하며 학습에서 학생의 지배적 위치를 확립해야합니다. 의도를 작성하고, 교육 목표를 명확히 하며, 학생의 지배적 위치를 진정으로 강조하고, 조금씩 시작하여 인내함으로써 "학습하고, 생존하고, 창조할 수 있는" 고급 인재를 양성할 수 있습니다. , 개발".