56 교실 기적 노트
-응? 머리말
1, 윤건리는' 한 교실의 용량은 무한할 수 있다' 서문에서 "그는 교육에서 항상 목표를 정확히 찾을 수 있고 결코 궤도를 벗어나지 않는 사람이다" 고 썼다. 그는 교육과 학생에게 신자적인 집착, 아버지 같은 자애, 철학자의 예민함, 전문가의 자신감과 전사의 용기, 지혜와 힘이 있어 기적을 창조했다.
-응? 2. 레이프는 그의 서문' 교실의 불' 에서 "학생들이 교실에서 좌절을 당하면 나는 보통 간섭하지 않는다. 실패도 학습 과정의 일부이기 때문이다" 고 말했다.
3. 진정한 탁월함을 이루기 위해서는 희생이 필요하다. 실수로부터 배우는 동시에, 우리는 엄청난 노력을 했다. 결국 성공에는 지름길이 없기 때문에 우리는 더 잘할 수 있다.
제 1 장 "진실을 좀 주세요"
-응? 오늘날 대부분의 교실은' 두려움' 이라는 한 가지로 통제되고 있다. 아이러니하게도, 56 교실의 특별한 점은 그것이 무엇을 가지고 있느냐가 아니라, 그것이 부족한 것, 즉 두려움이다. (알버트 아인슈타인, 공부명언)
2. 학생들을 가르치든 아이들을 가르치든 항상 아이의 시각에 서서 문제를 봐야지, 두려움을 교육의 지름길로 삼지 마라. 나는 수업 중 많은 아이들이 두려움 때문에 규칙을 준수한다는 사실을 고통스럽게 인정해야 한다.
두려움을 믿음으로 대체하십시오. 개학 첫날, 나는 학생들과 이 예를 공유했다. 대부분의 사람들은 신뢰 연습을 한 경험이 있다. 어떤 사람들은 뒤로 넘어져서 한 학우에게 붙잡혔다. 당신이 100 회 연속 이런 계집놀이를 했다고 해도, 친구가 농담을 하고 일부러 당신을 생각하면, 당신들 사이의 신뢰는 영원히 깨질 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 믿음명언) 그가 아무리 사과를 해도, 아무리 다시 너를 타락시키지 않겠다고 약속해도, 너는 의심의 여지 없이 타락할 수 없다. 우리 학생은 개학 첫날부터 깨진 신뢰는 고칠 수 없고 다른 것은 고칠 수 있다는 것을 깨달았다.
-응? 너 숙제 안 했니? 말해 봐, 난 당신이 망 쳐 사실을 받아들일 거 야. 너는 무엇을 깨뜨렸니? 이 일은 필연적이니 우리가 잘 처리할 수 있다. 그러나, 만약 네가 나의 너에 대한 신뢰를 깨뜨린다면, 규칙은 바뀔 것이다.
-응? 물론, 아이가 실수로 신뢰를 깨뜨렸기 때문에 신뢰를 되찾을 기회가 있어야 하지만 시간이 오래 걸린다. 나의 신뢰를 가지고 있는 것은 아이들을 자랑스럽게 하고, 그들은 그것을 잃고 싶지 않다. 그들은 이런 생각이 거의 없었고, 나는 그들에게 이런 신뢰를 요구할 자격을 유지할 것을 점점 더 요구하고 있다.
-응? 4. "아이의 믿을 만한 어깨가 되십시오." 언제나 아이를 위해 나서는 것이 신뢰를 쌓는 가장 좋은 방법이다. 우리는 아이들에게 우리가 얼마나 책임이 있는지에 대해 자세히 이야기할 필요는 없지만, 그들의 신뢰를 우리의 어깨에 올려놓게 한다. (존 F. 케네디, 믿음명언) 이것은 진부한 표현이지만, 몸과 발이 확실히 말과 지시보다 더 중요하다는 것은 부인할 수 없다.
-응? 규율은 반드시 논리에 맞아야 한다. 56 교실에서 나는 가능한 교실을 생동감 있고 재미있게 만들었다. 이런 식으로 부정 행위에 대한 가장 엄중한 처벌은 부정행위가 발생할 때 행사에 참가할 수 없다는 것이다.
6. "당신은 본보기입니다." 아이들이 줄곧 너를 보고 있다는 것을 영원히 잊지 마라, 그들은 너를 본보기로 삼는다. 너는 먼저 네가 그들에게 하고 싶은 일을 해야 한다. 나는 나의 학생이 착하고 근면하기를 바라므로, 나는 그들이 아는 가장 착하고 근면한 사람이 되고, 아이를 우롱하려 하지 않는 것이 좋겠다! 그들은 매우 총명하여 간파할 것이다.
아이가 잘못을 저질렀을 때, 사실 아주 좋은 교육 기회이니, 선생님은 반드시 잘 이용해야 한다. 당연히, 당신은 낙담 할 것 이다, 그러나 당신은 또한 더 나쁘게 될 것 이라는 점을 더 낫게 할 수 있다. 몇 분 만에 나는 규정에 따라 리사를 처벌할 수 있는 소인에서 믿을 만한 선생님과 친구가 되었다. 그리고 반 친구들은 나의 일거수일투족을 관찰한 후에 나를 도리를 따지는 사람으로 여길 것이다. 이런 기회는 신뢰를 쌓을 수 있는 절호의 기회이다.
-응? 아이들에게 든든하고 우호적인 피난처를 만들어 주는 것은 그들에게 자신감 있고 행복한 사람으로 성장할 수 있는 기회를 주는 것과 같다. 이것은 결코 쉬운 일이 아니며, 모든 아이들이 너의 신뢰를 얻을 수 있는 것도 아니다. 어떤 아이들은 너의 그들에 대한 신뢰를 저버릴 것이다. 그러나, 만약 우리가 우리 아이들에게 잘 행동하라고 요구한다면, 우리는 행동으로 그들에게 우리가 우수한 성과를 믿을 가능성을 알려야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교실에서 두려움을 없애고, 공정한 사람이 되고, 도리를 따지는 사람이 되도록 최선을 다하십시오. 선생님으로서, 당신은 성장할 것입니다. 당신이 창조하는 환경에서, 아이들은 번성하여 당신과 자신을 놀라게 하는 좋은 표현을 보여줄 것입니다.
제 2 장 "6 단계 찾기"
1, 신뢰와 두려움 없이 세워진 교실은 아이들이 공부할 수 있는 절호의 장소이다.
2. 선생님은 한 반을 데리고 갈 수 있지만, 이 반이 우수한지 평범한지 결정하는 것은 반의 학생이다.
3. 신뢰는 기본이고,' 6 단계' 는 학생의 학업과 인격성장을 지도하는 기초건축재이다.
나는 문제를 일으키고 싶지 않다. 사고의 첫 번째 단계는 두려움에 근거합니다. 우리 아이들의 좋은 행동의 궁극적 인 목적은 처벌에 대한 두려움 때문이 아니라 그렇게하는 것이 옳다고 믿게하는 것입니다.
-응? 2 단계 "나는 보상을 원한다." 우리는 아이들에게 행동이 옳고 상을 줄 필요가 없다는 것을 알려야 한다. -응?
-응? 3 단계' 한 사람의 비위를 맞추고 싶다'. 나는 늘 이렇게 조롱하거나 나의 학생에게 의문을 제기한다: 너는 나에게 양치질을 해 주었니? 너는 나를 도와 신발끈을 묶었니? 너는 이것이 얼마나 터무니없는 소리인지 들을 수 있니? 하지만 여전히 많은 아이들이 하루 종일 그들의 선생님을 기쁘게 하느라 바쁘다. 부모를 위해 노력한다는 생각은 아이들에게 더 큰 스트레스를 준다. 많은 아이들이 부모의 비위를 맞추려고 급급하며, 심지어 가족의 기대에 따라 대학과 전공을 선택하기도 한다. 이런 아이는 자라면 우울해지고 일을 싫어한다. 그들은 왜 생활에 대해 이렇게 불만인지 이해할 수 없다. 하지만 적어도 그들은 누군가를 기쁘게 하려고 노력했다.
4 단계' 나는 규칙을 준수해야 한다'. 나는 일찍이 한 선생님을 만났는데, 그는 아이에게 재미있는 방식으로 "감사합니다" 라고 말하도록 가르쳤다. 그의 규칙 중 하나는 교사가 학생들에게 컴퓨터, 야구, 사탕 등 무언가를 준다면, 학생들은 3 초 동안 선생님의 호의에 감사하며 "감사합니다" 라고 말하는 것이다. 할 수 없다면 선물은 바로 돌려받는다. 이 방법은 매우 효과적이어서 아이들은 항상 고맙다고 말한다. 유일한 문제는 그들이 받은 선물에 대해 진심으로 감사하지 않는다는 것이다. 그들은 단지 규칙을 따를 뿐이다. 이런 교육은 아직 어린이 생활의 다른 영역으로 확대되지 않았다. 어젯밤, 나는 이 아이들을 데리고 연극을 보러 갔다. 극장의 다른 아이들과 비교해 볼 때, 그들의 감격은 결코 다르지 않다. 그들은 프로그램, 좌석 찾는 안내원, 막간 쉬는 동안 음료수를 들어주신 분들께 감사하지 않았습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 그들의 반칙은 그들이 교실에서 선생님에게 무엇을 해야 하는지에 국한된다.
-응? 다섯 번째 단계 "나는 다른 사람들을 이해할 수있다." 사고의 다섯 번째 단계는, 당신이 그녀의 몸에 들어가서 그녀의 몸과 함께 걸을 수 없다면, 상대방의 관점에서 문제를 볼 수 없다면, 당신은 결코 사람을 진정으로 이해할 수 없다는 것이다. (알버트 아인슈타인, 생각명언) 이것은 소설' 알갱이 한 마리를 죽이라' 에서 아탱크스가 그의 딸 스콧스에게 건의한 것이다.
-응? 6 단계 "나는 나만의 행동 규범을 가지고 그것을 준수한다." 행동 규범은 건전한 인격을 포함하여 한 사람의 영혼에 존재한다. 만약 네가 아이를 이런 상태로 인도하는 생각에 대해 회의적인 태도를 유지한다면, 나는 너를 탓하지 않을 것이다. 교육 업무를 성실하게 대하는 모든 선생님은 고통스러운 실패와 가슴 아픈 위험에 직면하게 될 것이다. 얼마 전, 내가 가르친 두 학생은 학교로 돌아와 예상치 못한 일을 했다. 몇 년 전, 그들은 미소를 지으며 내 교실에 앉아 과외 활동에 참가하여 셰익스피어의 명극을 공연했다. 나는 그들을 워싱턴 D.C., 러시모어 산, 대티튼 국립공원, 옐로스톤 국립공원으로 데려갔다. 내 앨범에는 그 두 남자가 웃고, 웃고, 즐겁게 놀았던 추억이 가득했다. 그들이 졸업할 때 나에게 쓴 감사장이 아직 손안에 있었다. 두 사람 모두 앞으로 착함을 배가하고 근면을 배가하겠다고 약속했다. 그들이 어느 날 오후 연기탄을 가지고 모교로 돌아와 홀과 복도로 달려가 교실에 연기탄을 던지고 공공물을 마구 파괴할 줄은 생각지도 못했다. 선생님의 차량도 재앙을 당했고, 나의 차량은 그들의 첫 번째 목표였다. 나는 몇 주 동안 잠을 잘 못 잤다. 저는 이 두 아이가 어떻게 이렇게 짧은 시간 안에 이렇게 될 수 있는지 스스로에게 묻고 있습니다.
-응? 하지만 이건 제 일이에요. 자녀 교육에 관심이 있는 모든 교사와 학부모가 이렇게 할 것이다. 아이에 대한 높은 기대를 가지고 최선을 다하다. 아이가 무법적이기 때문에, 우리는 기대치를 높여야 하며, 희망이 없는 행동으로 인해 기준을 낮추지 말아야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 나는 과거의 그런' 내가 네가 하겠다고 한다' 는 수준으로 돌아가는 것을 거절하고, 학생의 나에 대한 추앙이 하나의 성과라고 자신을 속이지 않을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 나는 할 수 없다.
-응? 두 번째 부분 "방법"
제 3 장 "아이들의 평생 독서 훈련". 1. 대부분의 아이들은 독서를 배울 수 있는 능력이 있다. -응?
-응? 2. 내가 책을 읽는 이유는 이렇게 하는 것을 좋아하기 때문이다.
3. 우리 반 5 학년 학생들은 독서 테스트를 설계했는데, 단지 세 가지 문제밖에 없었다. 그들의 말에 따르면, 이 읽기 능력 시험지의 결과는 전문가가 설계한 것보다 정확하다. 1. 수업 시간에 책상 밑에 숨어 있는 책을 훔쳐본 적이 있습니까? 선생님이 지루해서 보고 있는 책의 절반을 읽고 싶습니까? 밥을 먹을 때 책을 읽고 욕을 먹은 적이 있습니까? 3. 잠자는 시간에 이불 밑에 몰래 숨어서 책을 읽나요? 이 세 가지 질문에' 예' 라고 대답하는 아이는 평생 독서를 좋아할 운명이다. 제 학생들이 독서를 좋아하기를 바랍니다. 독서는 학과가 아니다. 그것은 인생의 초석이다. 세계와 접목하는 모든 사람들이 즐거이 즐기는 활동이다. (조지 버나드 쇼, 독서명언) 아이가 자라서 다른 성인이 되도록 해야 한다. 다른 사람의 견해를 고려할 수 있고, 생각이 개방적이고, 다른 사람과 위대한 생각을 토론할 수 있는 능력이 있다. 독서를 사랑하는 것이 필요하다.
-응? 어른들은 문학을 통해 아이들이 세상을 다른 시각으로 바라보고, 마음을 열고 새로운 사상을 받아들이고, 먼 곳으로 여행하는 영광스러운 길을 걷는다는 것을 알고 있다.
-응? 6. 가끔씩 음성책도 쓴다. 오디오 북을 사용할 때는 때때로 일시 중지 버튼을 눌러 아이가 어떤 요점을 이해하거나 어떤 중요한 문제를 논의했는지 확인해야 한다.
-응? 7. 도서관을 잘 이용하세요. 도서관에 가는 것은 아이의 가치관을 확립하기 위해서이다. 독서를 좋아하는 사람과 함께 있으면 아이들에게 좋다. 아이의 내면을 둘러싼 냉막 극복과 무관심을 극복하는 가장 좋은 방법은' 지식, 열정, 독서의 즐거움' 이 당연하게 여겨지는 곳으로 데려가는 것이다. 도서관은 가장 좋은 출발점이다. -응? 8. 문학 작품을 선택합니다. 뉴버리 아동문학상 수상작, 예를 들면' 몽유선경의 다리',' 위스틴 게임',' 별수'; 또 캐딜락상 수상자 명단도 있는데, 아주 어린 아이들이 책을 읽고 찾을 수 있도록 도와주는 데 좋은 참고 자료입니다. -응?
9. 읽기 능력이 약한 학생들이 읽도록 어떻게 도울 수 있습니까? 이런 상황을 감안해 볼 때, 나는 두 갈래의 전략을 채택할 것이다. 우선, 나는 교재를 자주 설명하고, 후진생들이 진도를 따라가게 하고, 초급 독서 수준만 있는 학생들을 위해 특별히 간단한 단락을 미리 준비하여 수업이 시작되기 전에 출발선에서 이길 수 있도록 할 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 만약 내가 학생들에게 보고서를 쓰게 하고 싶다면, 나는 이 낙후된 아이들이 그들의 질문에 대한 답을 찾아 그들의 작문 능력을 향상시킬 수 있도록 도울 것이다. 두 갈래의 두 번째 부분은 개별 학생들이 자신의 수준에 맞는 책을 읽도록 하는 것이다.
-응? 10, 독서와 세계를 연결합니다. 독서를 원하는 아이들은 주변 세계와 연결될 수 있고, 결국 이 단계에서 상상을 초월하는 사고력을 갖게 된다. 그들은 역할 시나리오와 자신 사이에 관계를 맺고 이를 의사결정 시 참조로 사용할 것이다.
1 1. 문학 작품 3 부작 읽기: 나는 독서를 좋아하고, 나는 관계를 맺고, 나는 이해할 수 있다. 나는 위대한 작품을 분석하고, 그것을 자신의 경험과 연결시킬 수 있다.
12, 독서를 좋아하는 아이가 더 나은 삶을 살 수 있을 것이라고 믿고, 아이가 평생 책을 읽을 수 있기를 바랍니다.
제 4 장 "글쓰기"
첫 번째 단계: 글쓰기의 시작-문법.
-응? 1, 매일 아침 문법 연습부터 시작합니다.
-응? 56 교실에서 우리는 결코 시간을 낭비하지 않는다. 하루의 시작에서 몇 분을 낭비한다 해도, 이 분들은 1 년 동안 20 ~ 30 시간으로 축적될 것이다. (존 F. 케네디, 시간명언) 우리 아이들은 이런 낭비를 감당할 수 없다.
-응? 게다가, 아이들이 교실에서 숙제를 끝내고 싶어하는 가장 중요한 이유는 우리가' 공포재' 라고 부르는 것이다. "공포재" 라는 생각이 들 수 있는 이유는 이전 학생들이 수업시간에 제출한 숙제가 어느 쪽이든 다음과 같은 세 가지 결과를 빼놓을 수 없다고 불평했기 때문이다. 숙제가 반환되고 점수가 높기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공포명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 숙제를 돌려보냈는데 점수가 매우 낮았다. 숙제는 다시는 돌아오지 않았다. 56 교실에서 학생들은 낮은 점수를 받지 못한다. 나는 학생에게 최소한 90% 의 문법문제를 맞혀야 시험에 통과할 수 있다. 그렇지 않으면 다시 써야 한다. 처벌, 굴욕 또는 이와 유사한 것은 없습니다. 나는 단지 그들이 연습한 기술에 익숙해질 때까지 숙제를 반복해서 다시 쓰게 하고 싶었을 뿐이다. 처음에는 반의 거의 모든 사람들이 매일 문법 숙제를 다시 쓰고 있었다. 다음 주가 되면 하루에 두세 명의 학생만 숙제를 다시 하면 된다. 공포재' 는 아이들에게 56 교실이 공부를 진지하게 하는 곳이라는 것을 알려주기 때문에 주의해서 듣고, 최대한 이해하고, 질문하고, 처음으로 필요한 모든 것을 배우는 것이 좋다. 다음날 아침, 학생들이 새로운 문법 숙제를 할 때, 내가 배정한 작은 선생님은 전날의 숙제를 거두고, 수업이 끝날 때 숙제를 정확하게 수정하며,' 참담한 다시 쓰기' 를 열거한다. 명단이 교실 앞에 게시되면 숙제를 제대로 마친 학생들은 흥분하거나 자랑스럽게 소리친다. 내가 가장 감동한 부분은 몇 분 후에 발생했다. 기쁨과 실망이 끝난 후 숙제의 문법 기교에 익숙한 학생들은 답을 하지 않는 학우 옆에 앉아 그날 밤이나 다음날 더 잘 하도록 격려했다. -응?
두 번째 단계: 매주 에세이 쓰기
-응? 1, 주 작문. 매주 금요일, 학생들은 매주 작문 숙제를 배정받을 것이다. 이 문장 들은 한 페이지 정도 길이로, 진지함에서 익살스러움에 이르기까지 다양한 주제를 다루고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 제 아이들이 이번 주' 인간쥐 사이' 에서 조지가 레니를 죽이기로 한 결정을 따져보게 할 수도 있고, 다음 주에는 투명약을 마시면 24 시간 안에 무엇을 하고 싶은지 상상하게 할 것입니다. 그들의 생각을 한 장의 종이 작문으로 통합하다. 작문의 주제가 무엇이든 나에게 준 작문은 문법, 단어, 문장, 구조 무결성의 원칙에 부합해야 한다. 나는 그들이 한 일이 정확하기를 바란다. 금요일에 제목을 배치하고, 다음 주에 작문을 내는 장점은 첫째, 아이들이 주말을 이용해 글을 쓸 수 있다는 것이다. 둘째, 나는 학생들의 작문을 자세히 읽을 시간이 있다. 나는 월요일 아침까지 모든 작문을 자세히 읽을 것이다. 학생들은 반환된 작문에서 유용한 평론을 볼 수 있다. 만약 내가 그들이 매주 작문을 열심히 쓰도록 하고 싶다면, 나는 그들에게 내가 그들의 작문을 중시한다는 것을 알려야 한다. 나는 또한 주말을 이용하여 매우 효과적이라고 생각하는 또 다른 일을 했다. 내가 직접 몇 편의 작문을 골라서 바로잡기 전의 글자 (오류 등 부분 포함) 를 고스란히 타이핑했다. 월요일 아침, 나는 학생들에게 문법 숙제를 내주지 않고 지난주에 나에게 넘겨준 문장 두세 편을 읽게 했다. 물론, 나는 먼저 작가의 이름을 지워서 어색하지 않게 할 것이다. 반복적인 글쓰기와 학우의 작품을 읽음으로써 아이의 글쓰기가 향상되었고 글쓰기도 즐거워했다.
세 번째 단계: 매월 독서에서 배우십시오.
-응? 우리 반의 월독체험은 몇 개의 작은 단위로 나뉘는데, 각 단위는 주인공, 반파, 충돌, 이야기 배경, 줄거리, 클라이맥스, 결말, 주제를 포함한 소설의 한 요소를 반영한다.
-응? 나는 매주 두세 개의 오후에 30 분에서 45 분 동안 아이들을 위해 창작을 하기로 선택했고, 나는 각 창작 시간을 이용하여 대여섯 명의 급우들과 토론했다. 그들이 쓰고 있는 이야기를 들려주고 완성된 작품을 보여 주고 싶다. 이렇게 하면 나는 그들이 글을 쓰는 과정에서 문법과 단어 오류를 바로잡는 것을 도울 수 있다. 가끔 반 친구들이 서너 명씩 서로의 이야기를 나누게 하고, 서로 글쓰기 실수를 바로잡게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이렇게 하는 것은 모두에게 유익하다. 교정자는 다른 사람을 돕는 과정에서 더 많은 글쓰기 지식을 배웠다. 작가는 건의를 받았다. 그리고 복습 시간을 절약했다. 글쓰기와 편집을 거쳐 아이들은 이야기를 전자 원고로 저장하고 삽화를 위한 빈 페이지를 남겼다. 그림 부분은 단독으로 만들어 책에 붙일 것이다. 나는 공장에 가서 제본서를 도울 수 있지만, 나는 수업 제본서를 더 좋아한다. 아이는 판지로 책가죽을 만들고, 건조되지 않은 접착제, 접착제, 보호대로 제본한다.
-응? 제 5 장 가가-재미있는 수학 게임. -응? 1, 반 전체가 일어나서 무작위로 숫자를 골랐다. 3 이라고 가정하면 큰 소리로 3 을 말할 수 없기 때문에 게임에 3 이 나오면 윙윙거리는 단어로 대체한다.
아이가 성장함에 따라 곱셈과 점수와 같은 새로운 요소를 추가할 수 있다. 학생들이 소수를 말하지 못하게 할 수도 있습니다.
두 번째 게임은 디지털 벽돌입니다. 나는 한 가지 암산 문제를 풀 것이다. 학생이 답을 들어 올리면, 선생님은 누가 알고 누가 도움이 필요한지 알게 될 것이다. 유치원 어린이들은 이 게임을 할 수 있고 삼각 함수를 배우는 중학생도 코사인을 찾는 데 사용할 수 있다.
-응? 3. 예를 들어 봅시다. 선생님께서 말씀하시길, 꼬마야, 모두들 7 에 4 를 곱하고 2 를 곱하고 50 을 빼는 것을 느꼈다. 답을 보여주세요. 아이들은 즉시 여섯 개의 디지털 벽돌을 집어 들었다.
-응? 그래서 학년이 끝나기 전에 우리 반 학생들은 미터법 단위, 점수, 그리고 과학, 역사, 문학을 기억하는 데 도움이 되는 다양한 숫자를 배웠다.
-응? 제 6 장 "우리는 두 번 속지 않을 것"
1, 이 반의 반 훈련 중 하나는' 할 만한 일은 다 할 가치가 있다' 는 것이다.
2. 만약 학생이 곱셈 구술시험에서 성적이 좋지 않다면, 그것은 단지 한 가지만 설명할 수 있을 뿐이다. 이 기교를 그녀는 아직 이해하지 못하니, 나는 그녀에게 다시 한 번 설명하고 싶다.
3. 학부모와 선생님은 한 학생의 시험 성적이 결코 다른 학생과 비교해서는 안 된다는 것을 기억해야 하며, 학생 자신의 과거 표현으로 그의 현재 진보를 측정해야 한다는 것을 기억해야 한다. 항상 독서, 수학, 야구를 더 잘하는 사람이 있다. 우리의 목표는 모든 학생의 특징을 발전시켜 가능한 한 그를 특별한 개인으로 만드는 것이다.
4. 응시 기술. 나는 수학 수업에서 활동을 디자인했다. 예를 들어 칠판에 제목을 적는다: 63 더하기 28 은 몇이냐? 그런 다음 학생들에게 네 가지 옵션을 디자인하게하십시오. 그런 다음 급우들에게 "이것이 당신의 시험 주제라고 가장하십시오. 누가 답을 아나요? " 반 전체가 "9 1" 이라고 대답하자, 나는 말했다. "좋아, 9 1 을 옵션 C 에 넣자 .. 누가 옵션 A 가 무엇인지 말해 줄 수 있니? 한 학생이 35 라고 대답하고, 나는 왜 35 인지 물었다. 그는 덧셈을 빼기로 착각하는 동창회 선택이라고 말할 것이다. 나는 누가 옵션 B 에게 잘못된 답안을 설계해 줄 것인지 계속 물었고, 학생은 8 1 을 대답하고, 잊은 사람을 위한 것이다. 나는 학생들에게 옵션 D 에 대한 답을 계속 설계하고 그들이 디자인한 이유를 알려 줄 것이다. 56 교실에서 아이들은 객관식 문제가 세심하게 설계된 결과라는 것을 알고 있으며, 정답 이외의 다른 옵션은 거의 채워지지 않는다. 시험 문제를 디자인한 사람은 학생들이 어디서 실수를 할지 예측하는 전문가이다. 아이가 문제 해결에서 실수를 하고 옵션에 잘못된 답이 있는 것을 보면 자신이 옳다고 생각할 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 우리 반 학생들은 탐정게임을 좋아하고 잠재적 함정을 발견하고 피하는 과정을 즐깁니다. 수학시험에 20 개의 객관식 문제가 있다면, 56 교실의 아이들은 그들을 80 개의 질문으로 여길 것이다. 그들의 임무는 20 개의 정답과 60 개의 오답을 찾는 것이다. 수학 시험 때 반 친구들이 내는 소리를 들으면 늘 흥분된다. 내가 들은 가장 흔한 소리는 함정을 발견했을 때 깔깔거리는 웃음소리였다. 아이들은 함정을 꿰뚫어 보는 느낌을 좋아하기 때문에, 또 다른 함정을 발견하면 웃음을 참을 수 없다.
56 교실에서 답을 수정할 때 17 번 질문에 대한 답을 물어본다고 가정해 봅시다. 학생이 C 만 대답하는 것은 허용되지 않지만 C 를 선택한 이유와 다른 답을 선택하지 않은 이유를 설명해야 합니다. 이렇게 하면 아이들이 시험의 모든 옵션을 검사, 고려, 분석하도록 강요한다.
-응? 제 7 장 "얼마나 아름다운 세상"
1, 우리는 단체 포인트 게임을 자주 하는데 총점 20 점 그룹은' 보너스' 를 받는다. 이 작은 게임의 장점 중 하나는 한 팀이 먼저 20 점을 받더라도 다른 그룹은 보너스를 받을 기회가 있다는 것이다. 20 점 팀은 먼저 상품을 받은 다음 0 부터 포인트를 적립할 수 있으며, 다른 조직은 점수가 20 점에 이를 때까지 계속 답한다. 이렇게 하면 아이들은 서로 대립하지 않고, 각 그룹마다 어떻게 정답을 대답해야 할지 생각하며, 좋은 답안은 상대의 박수를 받는 경우가 많다. 팀 포인트는 1 년 내내 적립되고 게임은 계속될 것이다.
각 그룹이 몇 개의 1 점 문제를 맞히면 게임의 도전성은 두 가지 면에서 향상될 것이다. 첫째, 제목의 난이도가 높아졌다. 둘째, 나는 특정 집단에 대해 질문하지 않고 반 전체가 질문에 대답하게 했다. 즉,' 손들고 대답하라' 는 것이지만, 나는' 4 점 7 점' 이라는 중요한 규칙을 붙였다. 즉 4 점을 맞혀 7 점을 잘못 알아맞혔다. 이것은 학생들이 말하기 전에 생각하도록 강요하기 위해서이다. -응?
-응? 제 11 장 "경제의 하늘"
-응? 강의실 1 56 에는 고유한 경제체계가 있습니다. 간단히 말해서, 56 교실의 모든 학생들은 개학 첫날 일자리를 신청할 것이다. 나는 그들에게 교실 관리인, 은행, 구기 매니저, 사무실 메신저, 전력 공급, 경찰관, 직위 설명 등 다양한 직업이 들어 있는 업무 목록을 줄 것이다. 각 직업의 임금 대우는 약간 다르다. 교실 관리인은 매일 일을 해야 하기 때문에 일주일에 한두 번만 일하는 사람들보다 더 많은 돈을 번다. 아이들은 보통 첫 번째와 두 번째 자원봉사를 받는다. 만약 네가 직업이 있다면, 너는 월급이 있다. 아이들은 월급을 은행에 예치했다. 그들은 책상 사용료를 지불하기 위해 그것을 저축해야 한다. 좌석이 앞줄에 가까울수록 비용이 많이 든다. 아이가 부수입을 버는 방법에는 여러 가지가 있다. 예를 들어, 학생들은 여분의 일을 하거나 오케스트라에 가입하여 보너스를 받을 수 있다. 반면에, 만약 그들이 아무것도 하지 않거나 게으르다면, 그들은 벌금을 물게 될 것이다. 학생들은 반 수표와 현금을 사용할 수 있다. 지금은 수표를 쓰는 사람이 거의 없지만, 나는 아이들에게 수표를 어떻게 쓰는지 가르친다. 월말에 반 전체가 문방구와 상품권을 파는 미친 경매가 있을 것이다. -응?
-응? 2. 나의 첫 번째 단계는 개학 첫날 분류회계 페이지를 학생들에게 보내는 것이다. 너는 어느 문구점에서든 이런 분류 장부를 살 수 있다. 나는 학생들에게 각 페이지 상단에 날짜, 거래명, 수입, 지출, 잔액을 표시하는 것을 가르친다. 반에는 보통 네 명의 학생이' 은행' 역할을 하는데, 각각 8 명 안팎의 학생 계좌를 책임진다. "은행" 은 여러 "계좌 페이지" 를 받게 되며 고객 거래 기록의 사본을 보관할 책임이 있습니다. 이렇게 하면 잔액이 다르면 고객과 장부를 비교해서 오류를 찾아낼 수 있다.
학생은 반드시 매월 좌석 임대료를 지불해야 한다. 아이가 집세의 3 배를 절약하면 자리를 사서 이 위치의 재산권을 가질 수 있다. 어떤 아이들은 심지어 고의로 돈을 모아 동창의 자리를 사서 매달 집세를 받는다. 똑똑한 학생들은 부동산을 살 때 소유권을 중시하기 시작했다. 학생들이 매달 조금씩 집세를 내고 은행 계좌에 예금이 많아지는 것을 보면, 그들은 부모가 돈을 버는 것이 얼마나 힘든지 깨닫기 시작한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 마찬가지로, 그들은 부동산을 소유하고 나면 매달 경매에 참가할 여분의 돈이 있을 것이며 그들의 재산은 계속 축적될 것이라는 사실을 알게 되었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 돈명언) 몇 달 후, 그들도 예금과 부동산 보유의 장점을 체험했다. 집세를 내기로 선택한 친구들도 같은 교훈을 배웠지만 더 무거워졌다.