반성을 어떻게 써요?
오늘 나는' 천도봉 등반' 이라는 수업에 두 시간을 보냈다. 처음 수업을 시작했을 때, 나는 황산기석이라는 수업을 도입했다. 이 계획은 학생들로 하여금 이 본문을 외우게 하였는데, 결국 학생은 하마터면 잊을 뻔했다. 그래서 나는 학생들을 데리고 잠시 외워야 했는데, 학생들은 당시 금닭이 하늘을 불렀던 때를 회상했다. 그런 다음 등산 전후의 대사가 학생들에게 큰 소리로 낭독하고 이해하도록 지도한다. 자연 세그먼트를 찾을 때, 학생들은 먼저 처음 두 단락을 말한다. 3 ~ 7 은 등반의 과정이다. 당시 나는 학생들이 도리를 따질 줄 알고 동의했다. 그리고 우리는 읽기와 안내를 연습했다. 독서를 지도하는 과정에서 나는 어린 소녀와 할아버지의 대화와 동작을 포착해 그들이 경쟁하고 있음을 알 수 있었다. 학생들은 이 점을 더 잘 알고 있다. 많은 학우들이 당시의 정경을 상상하면서 이 두 사람이 재미있다고 생각하면서 웃기 시작했다. 나는 그들에게 "나는 힘껏 정상에 올랐다 ..." 라고 읽게 했다. 어떤 학생들은 땀을 흘리는 것을 보고 나서 할아버지께서 어떻게 기어오르셨는지 비교해 보라고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어떤 학우들은 할아버지도 늙은 원숭이처럼 되려고 노력하고 있다고 농담했다. 이것은 나와 다른 학생들을 모두 웃게 했다. 다시 한번 말하고 싶었는데 친구들처럼 웃었어요. 이때 선생님은 선생님과 같지 않고 학생도 학생 같지 않다. 잠시 후, 나는 웃음을 참으며 말했다. "학우들이 할아버지도 마찬가지라고 생각하는 것 같아요."
예닐곱 자연단의 독서를 지도할 때, 한 학생이 "왜' 등반' 이라는 단어를 사용해야 하는가?" 라는 질문을 했다. 산에 계단과 지지 체인이 있지 않나요? 클릭합니다 그때 나는 그녀에게 "그녀의 문제는 사고가치가 있다. 정말 머리를 쓴다!" 라고 격려했다. 그런 다음 학생들과 논의했습니다. 학생들은 천도봉의 높이를 보고 산이 너무 높고 가파르기 때문에 똑바로 걷지 못할 수도 있다는 것을 알고 대부분 원숭이처럼 일어나 등산을 했다.
이 수업의 교수를 통해, 나는 수업시간에 반드시 하나의 주요 목표가 있어야 한다는 것을 깨닫고, 이 목표를 명심하여 학생들이 매 수업마다 수확할 수 있도록 하였다.