어떤 반이' 양질의 반' 입니까?

--우리 현 사상 품격 우수 과정 선정에 대한 인식 1. 우수 과정 교육 목표의 결정은 지식, 능력, 감정, 태도, 가치관' 3 차원' 목표의 유기적 통일이어야 한다. 교사는 항상 한 상자의 기초 지식을 지탱하고, 학생을 안내하고, 생활의 전형적인 사례를 분석하거나, 상자 세그먼트 지식을 꽉 조여 관련 활동을 조직해야 한다. 활동에서 학생들의 도덕실천을 촉진하고, 감정체험을 풍부하게 하며, 사회의 사상도덕가치를 인식하고 이해하며, 점차 올바른 가치관과 행동습관을 형성한다. 수업하는 동안, 나는 몇몇 선생님들이 어떻게 이러한 목표를 달성했는지 이해할 수 없었다. 교실 수업은 목적 없는 지식점과 예시의 목록이 되었다. 둘째, 양질의 수업에는 과학적 문제가 있어서는 안 된다. 여기에는 두 가지 측면이 포함됩니다. 하나는 지식 전파가 정확하다는 것이고, 다른 하나는 관점전파가 일방적이지 않고 포괄적이라는 것입니다. 이것은 이데올로기적이고 도덕적 인 품질 과정의 최종선입니다. 난해한 것은 확실히 일부 교사들이 교실에서 지식점에 대한 파악이 일방적이어서 상당히 많은 아쉬움을 주고 있다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어, "좌절은 좋은 것입니까, 나쁜 것입니까? 클릭합니다 이 문제는 학생이 잘 모를 수도 있지만, 선생님으로서 반드시 분명히 해야 한다. 좌절 그 자체로 볼 때, 그것은 확실히 고통, 스트레스, 타격을 주며, 사람을 짜증나게 하고, 지치고, 불안하게 한다. 이것은 사람의 심신 건강에 영향을 주고, 심지어 사람의 투지를 죽이고, 기분을 가라앉히고, 심각한 것은 생활에 대한 자신감을 잃게 할 수 있다. 이것은 나쁜 일이지만 좌절은 그것을 강자로 만들 수 있는 좋은 일이다. 좌절은 사람들의 의지를 연마하고 사람들을 더 강하게 만들 수 있습니다. 사기를 북돋워 사람들에게 큰 힘을 발휘하게 하다. "실수로부터 배우기" 는 사람을 더 똑똑하게 한다. 이런 의미에서 좌절은 좋은 일로 바뀔 수 있다. 또 어떤 선생님들은 지식점에 대한 이해가 틀렸다. 어떤 선생님들은' 재산이 누구에게 속하는지, 누구에게 남는가' 를 연구할 때' 형사법 수단' 을' 형법' 과 동일시한다. 어떤 선생님들은 스스로 몇 가지 기본 개념을 이해하지 못한다. 유산이란 무엇입니까? 공민이 사망할 때 남긴 개인의 적법한 재산이어야 한다. 예를 들어, 일부 교사들은 부부 재산을 유산으로 삼고 잘못된 지식을 학생들에게 가르쳐 판사가 될 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 어떻게 실수가 없을 수 있습니까? 일부 교사들은 상속 분배 원칙을 배울 때 권리와 의무가 일치하는 원칙을' 노동에 따라 분배하고, 많은 노동을 많이 받는다' 고 이해하지만, 노동에 따라 분배하는 것이 구체적인 개념이라는 것을 알지 못하고 공유제와 관련이 있다. 여기서도 사용하기에 적합하지 않습니다. 일부 선생님이 선택한 예는 문제와 관점을 설명할 수 없다. 셋째, 양질의 수업은 효율적인 수업이어야 한다. 효율적인 수업에는 두 가지 열쇠가 있습니다. 하나는 학생들이 교실 수업에 참여하는 것이고, 다른 하나는 학생 교실 사고의 깊이이다. 이 두 가지' 도' 가 향상되지 않으면 정말 효율적인 교실이 없을 것이다. 새로운 교과 과정은 학생들을 움직이게 하고, 교실을 살아있게 하는 것을 제창한다. 하지만 수업 중에 어떤 수업은 겉으로는 움직이는 것 같고 교실은 시끌벅적해 보이지만 실제로는 학생들의 사고를 그다지 건드리지 않는다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어떤 수업에서는 선생님이 상황을 창조하고 끊임없이 질문을 하며, 학생들은 이구동성으로 대답하며, 상호 작용은' 완벽' 이라고 할 수 있다. 학생들은 실제로 교육 활동에 참여하지 않았고, 학생들의 깊은 사고를 자극하지도 않았다. 그 이유는 어떤 문제는 너무 간단하고, 어떤 것은 모호하고, 어떤 것은 단조롭기 때문이다. 많은 선생님들, 새로운 수업의 구체적인 자료 도입부터 교과서 지식 관련 자료, 교실 수업 중 선생님이 설정한 문답에 이르기까지 거의 모두 코스웨어를 통해 완성된다. 심지어 강의 내용의 판서까지. 학생들에게 생각할 시간과 공간이 거의 없다. 학생은 눈으로만 보고 귀로 듣거나 손도 쓰지 않으면 된다. 왜냐하면 필기를 한 적이 없고, 머리도 쓰지 않기 때문이다. 사유가 이미 대체되었기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 짧은 수업, 어떤 선생님들은 잠시 토론하고, 공연을 하고, 노래를 부르고, 교실을 어수선한' 장터' 로 만들고, 학생들이 끊임없이 감각을 동원하게 하고, 어찌할 바를 몰라, 학생들의 독립적 사고, 상상력, 공부의 시간과 공간을 박탈하고, 학생들의 사고력 향상에 불리하고, 화려하고 실속이 없고, 새로운 과정의 심층에서 벗어났다 넷째, 부티크 과정의 교실 수업은 학생들을 주시하고 전체 학생을 대상으로 해야 한다. 교수 과정에서 상당수의 교사들은' 진짜' 수업에 직면할 수 없고, 수업의' 완벽' 을 지나치게 추구하고, 공연, 공연을 하고 있다. 일부 학생들에게 자주 관심을 기울이다. 선생님께 질문하기 전에 반 친구들을 눈길로 훑어보라고 조언해 관심을 보이고, 높이 들어 올린 작은 손을 외면해서는 안 되며, 학생들에게 소외감을 느끼게 해 달라고 조언했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리는 학생이 제기한 문제에 무관심해서는 안 되며, 단지 자신의 교수 설계를 완성할 뿐이다. 모든 학생을 동등하게 대하는 것은 양질의 효율적인 교실의 정당한 의미이자 공평을 지키기 위한 필연적인 요구이다. 다섯째, 부티크 과정의 수업 평가는 객관적이고 공정하며 공평해야 하며, 쉽고 즐거운 교육 환경을 조성하여 학생들이 학습의 주인이 되도록 노력해야 한다. 수업시간에 학생들의 다른 관점, 이해, 다른 관행에 직면하여 교사는 구체적인 견해, 명확한 관점, 정확한 대답을 가지고 있어야 하며, 그저' 소리' 만 외치는 것이 아니라, 감상하면서 끊임없이 학생을 깨우고 격려해야 한다. 교사는 학습 과정에서 학생들의 감정과 태도에 주의를 기울여 자신을 인식하고 자신감을 쌓도록 도와야 한다.