중학교 정치시험지 참조 모범문
중학교 정치범문 1: 교육 효과 조치 검토 1. 중학교 정치 교실 수업의 효과에 영향을 미치는 주요 요인
1..1의 교수법은 너무 간단하고 효과적인 혁신이 부족합니다.
전통적인 응시교육사상의 영향으로 많은 학교의 정치교육은 여전히 중간고사를 지향하고 있어 많은 교사들이 정치학과 응시능력 향상에 초점을 맞추고, 학생들의 독립적 사고와 상호 작용 학습의 공간을 크게 압축했다. 정치수업의 개방성, 실천성, 주체성의 교학 특징을 부각시키지 못했다. 하지만 학생들의 정서적 품질, 정치적 감정, 애국주의의 배양은 이론적 단계에만 머무를 수 있으며, 많은 학생들이 아직 감정의 질을 내면화하지 않아 중학교 정치 교육의 효과에 영향을 미쳤다.
1.2 학생의 주체성이 강하지 않아 정확한 학습 방법을 파악하지 못했다.
중학교 정치 교실 수업의 효과는 때때로 학생 개인의 학습 방법과 노력에 달려 있지만, 때로는 교사의 교육 수준과 지도 조치와도 관련이 있다. 전통적인 교육 모델의 제한으로 인해 많은 학생들이 정치 수업에서 수동적이고 종속적인 지위에만 있을 수 있으며, 그들의 교실에서의 주체성은 효과적으로 보장되지 않는다. 그들은 좋은 정치 학습 습관을 개발하지 않고 올바른 정치 학습 방법을 습득하지 못했기 때문에, 일부 학생들은 열심히 공부하는 것처럼 보이지만 학습 효율이 매우 낮기 때문에 시간이 지남에 따라 그들의 정치 학습의 자신감에 직접적인 영향을 미칠 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
2. 중학교 정치 교실 수업의 효과를 높이기위한 효과적인 대책
2. 1 중학생 학령기 특징에 가까워 교육 도입을 중시한다.
중학교 정치 효과 교실의 건설은 교사가 학생 중심의 교육 이념을 깊이 관철하고, 교실에서 중학생들의 학령기 특성과 정치교학 법칙을 존중하고, 학생들의 학습 요구를 깊이 이해하고, 가능한 학생들이 좋아하는 교재와 교학 형식을 선택하며, 학생들에게 더 많은 사고와 반성의 공간을 남겨 주고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 학습 열정을 유지해야 한다. 이에 대해 중학교 정치교사는 교수 설계를 잘 하고, 과정 도입에 더 많은 시간과 정력을 투입해 학생들의 학습 잠재력을 더 잘 자극해야 한다 [3]. 예를 들어 중학교 정치' 소비자 권익' 의 교학, 선생님은 처음부터 농담을 할 수 있다. 한 고객이 쇼핑을 할 때 점원의 서비스 태도에 만족하지 않아, "고객이 여기 있으면 신이라고 하지 않았니?" 라고 말했다. 너는 왜 이런 서비스 태도를 가지고 있니? 클릭합니다 점원은 고객을 힐끗 쳐다보며 말했다. "고객은 신이지만, 나는 신자가 아니다. ".이때 고객은 자신의 소비권익을 어떻게 보호해야 합니까? 이런 문제 상황의 창설은 중학생들의 학령기 특징에 매우 부합하며, 정치수업에서 중학생들의 학습주의를 효과적으로 집중시키고, 정치학습의 목표를 명확히 하며, 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있다.
2.2 감정적 인 교육을 잘 활용하여 교사와 학생 간의 조화로운 관계를 구축하십시오.
중학생들이 인생 성장의 관건인 단계이기 때문에 많은 학습 행동과 습관에는 감정의 지도가 필요하며, 입시 진학의 압력으로 정치 학습에서 정서와 마음가짐의 파동이 생기기 쉽다. 따라서 중학교 정치교사가 정치교실 수업의 효과를 보장하기 위해서는 감정교육 수단을 적극 활용하고, 학생들과 감정교류를 하고, 화목한 사제관계를 구축하고, 사랑과 관용으로 학생들의 학습에 관심을 가져야 한다. 학생들의 사상 도덕 수준과 지능 수준의 동기화 향상을 촉진하다. 예를 들어 중학교 정치의' 예절전' 강의에서는 중학교 정치 교사가 과거의 높은 곳에서 벗어나는 자세에서 벗어나 학생들과 동등하게 지내며 학생들과' 통합' 하고, 먼저 학생들의 학습 정서를 동원하고, 개인의 긍정적인 감정으로 학생들의 내면에 있는 단단한 얼음을 해소하고, 관련 정치지식에 대한 심도 있는 설명을 하면, 종종 적은 노력으로 더 많은 효과를 얻을 수 있다.
2.3 학생들의 개성 차이를 존중하고' 적성에 따라 가르치라' 고 한다
중학교 정치 수업에서는 학생들의 학습 성적이 천차만별이지만, 이런 차이가 생기는 이유는 다르다. 각 학생의 학습 습관과 학습 기초에도 큰 차이가 있다. 따라서, 중학교 정치 교사가 정치 교육의 효과를 보장하기 위해서는, 전통적인 표준화된 교학 노선을 버리고, 각 학생의 개인차이를 충분히 고려하여' 적성에 따라 가르치라' 는 것을 충분히 고려해야 한다. 중학교 정치 교사는 학생의 학습 기초, 학습 습관, 개인의 특징에 따라 계층 문제를 설정하고 차별화된 교안을 만드는 데 능숙해야 한다. 예를 들어 중학교 정치' 책임, 사회 봉사' 교육에서는 학생마다 책임감과 도덕 수준이 다르다. 각기 다른 수준의 학생들은 사상 각오에서 어느 정도 거리를 두고 있을 것이다. 따라서 중학교 정치 교사들은 학생들을 합리적으로 분류하고, 목표 있는 교육 목표와 임무를 각각 정하고, 학생들의 다양한 수준의 정치적 호기심과 탐구 욕구를 충분히 자극하고, 각 학생이 중학교 정치 수업에서 잘 배우고, 수확할 수 있도록 하여 정치를 효과적으로 향상시킬 수 있다.
3. 결론
요약하자면, 중학교 정치수업의 비효율은 정치교사의 원인도 있고, 학생 자체의 원인도 있다. 이는 중학교 정치교사가 자신의 교학지도 역할을 충분히 발휘할 것을 요구하며, 정치수업에서 학생들의 주체의식과 탐구욕구를 충분히 자극하고, 정치 공부에 대한 흥미와 적극성을 높이며, 중학교 정치를 수동적인 교실, 비효율적인 교실에서 능동적인 교실, 효율적인 교실로의 적극적인 전환을 촉진하고 중학교 정치교육의 효과를 더욱 높일 것을 요구한다.
중학교 정치시험지 모드 2: 정보기술 교수 중학교 정치시험지 1 현대정보기술을 유연하게 활용해 학생들의 창의력을 키워준다.
정보기술은 끊임없는 업데이트, 실천성, 도전성, 감각자극 등 다양한 매력적인 특징을 가지고 있어 학생들의 혁신 능력 배양에 독특한 장점을 가지고 있다. 교육에서 정보 기술은 이미지, 사운드, 애니메이션, 비디오를 종합적으로 처리하여 교육 정보 처리를 다차원화, 통합, 상호 작용하게 하고, 교육 정보 처리에 도움이 되며, 표현력을 크게 풍부하게 하고, 학생들이 상상력 사고를 발전시키도록 유도하고, 학생들의 창의력과 개성의 차이를 효과적으로 배양하고,' 교사 중심' 교육 모드에 도움이 된다 예를 들어, 인교판 7 학년 하권은 세 가지 소송 유형 & Mdash& ampmdash 형사소송, 민사소송, 행정소송은 방금 법률지식을 접한 7 학년 학생들에게 비교적 추상적이고 이해하기 어렵다. 형식상 비슷해서 구별하기 어렵다. 정보기술은 제한된 수업 시간 동안 교육 자원을 효율적으로 활용할 수 있다. 필자는 전형적이고 대표적인 법정 기록을 선택하여 학생들이 볼 수 있도록 하고, 직관적인 법정 현장을 통해 학생들이 진정으로 법률을 보고, 법률의 위엄을 느끼며, 서로 다른 사건을 비교하고 구분하며, 서로 다른 소송이 서로 다른 사건에 적용되는 것을 찾아내 서로 다른 소송의 특징을 총결하고, 본 단원의 어려운 문제를 해결했을 뿐만 아니라, 뒤의 모의재판을 위한 길을 마련했다. 정보기술의 응용은 전통교육의 난제를 해결하고, 학생의 관찰력과 판단능력을 제고하며, 학생들의 혁신적인 사고능력을 키우는 데 도움이 된다. 게다가, 혁신적인 사고를 키우려면 반드시 학생들의 학습 주동성을 자극해야 한다. 교사는 각 학생이 교사의 지도 하에 배운 지식을 대담하고 유연하게 활용해 학습의 실제 문제를 해결하고 응용하여 자신의 창조적 잠재력을 발휘할 수 있도록 창의적인 교육 활동을 많이 전개할 수 있다. 예를 들어 중학교 8 학년 정치는 법률 상식이 많고 용어가 서툴러서 파악하기 어렵다. 필자는 법률 지식 100 문제 대회를 조직하여 학생들을 기계실로 데리고 가서 세 그룹으로 나누었다. 그룹당 5 명의 응답자를 선발해 휴대전화에서 조작하고, 다른 멤버들은 친지들이다. 각 응답자는 친척과 친구들에게 도움을 청할 수 있는 세 번의 기회를 가지고 있으며, 정해진 시간 내에 100 객관식 질문에 답하여 성적에 따라 상품을 수여한다. 형식이 참신하고 도전적이며 중학생 심리에 부합한다. 문제 해결 능력, 협동 학습 능력, 혁신적 사고력을 키우고, 교류협력에서 경쟁의식을 키우고, 정보시대의 발전 요구에 부응하기 위해 좋은 효과를 거둘 수 있는 든든한 토대를 마련했다.
2 현대 정보 기술을 유연하게 사용하여 학생들의 감정을 승화시킵니다.
현대 정보기술은 그림과 영상, 오디오, 영상, 움직임이 모두 적합한 특징으로 학생들의 흥미를 쉽게 사로잡고, 학생들의 심금을 사로잡고, 학생들의 심리를 촉발시키고, 학생들의 감정을 더욱 승화시켜 교실 수업을 새로운 경지로 끌어들일 수 있다. 위대한 민족정신을 말한다면 중학생들은 애국주의를 핵심으로, 단결, 평화 사랑, 고된 분투, 용감하고 자강한 민족정신을 이해하기가 좀 어렵다. 학생들의 민족정신에 대한 이해를 깊게하고 정체성을 키우기 위해 저자는 현대 정보기술을 이용하여 일부 역사적 장면을 재현했다. 동영상 1 2008 년 이후 운남, 허베이, 쓰촨, 청해 등 1 1 성은 다양한 정도의 지진재해를 겪었으며, 그중 2008 년 5 월 쓰촨 문천 8.0 급 지진이 중국을 진동시켰다. 집이 무너지고, 길이 막히고, 국민의 생명이 위태롭다. 그런 다음 자연재해는 사람을 보여 주고, 사람은 무정하다. 지진은 중국의 심장 박동을 멈추게 할 수 없다. 인민 자제병은 생명의 위험을 무릅쓰고 재해 지역으로 돌진했다. 길이 막히자, 그들은 떠나고, 길이 막히고, 그들은 스카이다이빙을 했다. 생명의 길이 건설되고 희망의 빛이 점화되었다. 재해 지역 밖의 민중들도 피해 동포, 무기명 기부, 재해 지역에 자원봉사자를 파견하는 것에 관심을 갖고 있다. 무엇이 중국 아이들의 마음을 한 곳으로 생각하게 하고, 힘껏 한 곳으로 움직이게 하는가? 언어가 많지 않아, 학생들이 이때 느끼는 것은 중화민족의 등골이다! 비디오 2 2065 438+00 년 전국 7 대 유역에서 다양한 수준의 폭우와 홍수가 발생했고, 도로가 물에 떠내려가고, 길가 상가가 물에 잠겼고, 심지어 주민집까지 1 m 을 넘겼고, 피해가 심각하여 피해가 컸다. 그러나 재난 앞에서 강인한 중국인들은 움츠러들지 않았다. 폭우가 가라앉자 재해 지역 사람들은 자구책을 위해 최선을 다해 손실을 최소화하기 위해 노력했다. 당과 정부도 첫 시간에 대응해 각 부처를 조직하여 재해 지역 인민의 생명과 재산을 보호하고 있다. 대재난 앞에서 온 국민이 한마음 한뜻으로, 모두가 성을 이루고, 적극적으로 대응하고, 힘써 싸우고, 재난으로 인한 모든 어려움에 직면하고, 자구를 생산하고, 자연재해 앞에서 재건을 재개하다. 중국 국민들이 보여준 것은 위대한 민족 정신이다. 비디오 3 은 왕봉의' 영원히' 를 보여준다.' 두려워하지 마라, 나는 수수방관할 것이다. 함께 있으면 우리를 용감하게 만들 수 있다. 클릭합니다 노래가 채 끝나기도 전에 학생들은 이미 눈물을 글썽였다. 이런 느낌은 자연스럽고, 저절로 생겨나고, 영혼에 닿고, 영혼을 뒤흔드는 것으로, 현대 정보기술 외에 다른 수단으로는 달성할 수 없는 효과다.
3 결론
결론적으로, 정보기술과 학과 교수의 통합은 교실 수업을 위한 더 넓은 사고와 혁신 공간을 제공하고, 교사의 정보 소양과 혁신 능력에 더 높은 도전을 제기하며, 학생들이 지식을 습득하고 능력을 키울 수 있는 가장 좋은 기회를 창출했다. 앞날과 생명력을 갖춘 정치 수업으로서 시사와 시대와 연결되어야 한다. 정보기술은 교사가 과감하게 시도하고 혁신할 수 있는 좋은 플랫폼을 구축했다. 여러 해 동안 필자는 교학 실천에서 현대 정보기술과 정치교실의 통합을 과감히 시도했다. 실천은 현대 정보기술이 다양성, 참신함, 재미, 예술성으로 정치교실을 최적화하는 것이 학생들의 학습 흥미와 탐구 욕구를 자극하고, 학생들이 새로운 지식을 배울 수 있는 길을 닦고, 시야를 넓히고, 학생들의 발산적 사고와 자주적 혁신 능력을 더 잘 키우는 데 도움이 된다는 것을 증명했다.
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