대학생의 국가 안보 의식을 키우는 데는 어떤 측면이 있습니까?

대학생 법률의식 교육을 강화하는 것은 법치 중국의 건설과 발전에 있어서 전 민족의 법적 자질을 높이는 데 중요한 의의가 있다. 당대 대학생의 법제 관념을 강화하기 위해서는 민주의식 교육, 안전의식 교육, 권리의식 교육, 의무의식 교육, 증거의식 교육 등 다섯 가지 법률의식 교육을 강화해야 한다. [키워드] 대학생 법률의식 교육은 현대법제경제사회에서 대학생 법률의식 교육을 강화하는 것은 법치 중국의 건설과 발전에 중요한 의의가 있다. 대학생 법률의식 교육은 기본적인 법률지식을 전수하는 기초 위에서 필요한 관련 법률관념을 확립하고 건강한 법률심리와 높은 법률인식을 갖도록 도와줌으로써 이성적인 법률의식을 형성하여 사회 발전의 인재 자질에 대한 새로운 요구에 적응할 수 있도록 도와준다. 현재 대학생 법률의식 교육을 강화하기 위해 고교는 민주의식 교육, 안전의식 교육, 권리의식 교육, 의무의식 교육, 증거의식 교육 등 다섯 가지 법률의식 교육에 중점을 두어야 한다. 첫째, 교육 민주주의 의식을 강화하는 민주주의는 단순한 정치적 개념이 아니라 법치와 밀접한 관련이 있다. 민주주의는 법치의 전제이자 기초이며, 법치는 민주주의를 실현하는 방법이다. 법이 사회 구성원의 보편적인 준수와 신뢰를 얻으려면 국민의 이익과 의지의 집중 구현, 즉' 민주주의의 법' 이 되어야 한다. 법치국가 매커니즘 운영의 모든 부분, 입법, 법 집행, 사법, 법 준수에서 법률감독에 이르기까지 모두 민주정치에 기반을 두어야 하며, 반드시 민주정치의 내면정신을 관통해야 한다. 민주적 이념과 일련의 민주적 제도와 원칙이 없다면 진정한 법치가 있을 수 없다. 사회주의 법치 국가를 건설하다. 관건은 국민의 민주법치의 질을 높이는 것이다. 대학생은 사회주의 사업의 건설가이자 후계자이며, 그들의 민주법치의 질은 당의 사업 후계자와 중화민족의 위대한 부흥 웅대한 목표의 실현과 직결된다. 고교는 대학생에 대한 민주법제 교육의 주진지이며, 사회주의 민주법치교육은 현재 고교 사상정치교육의 주요 임무이다. 따라서 고교는 대학생에 대한 민주의식 교육을 강화해야 한다. 민주주의는 사회주의의 본질적 특징이며, 국민이 주인이 되는 핵심이며, 시민권의 보장과 공공권력의 제한이다. 대학생에 대한 민주교육을 진행하는 과정에서 고교교사는 다음 네 가지 측면에 주의해야 한다. 첫째, 학생들에게 민주주의, 민주주의, 사회주의 법치의 관계가 무엇인지 알려주는 것이다. 둘째, 학생들에게 사회주의 민주주의가 무엇인지 명확히 하고 당의 지도력과 사회주의 민주주의의 관계를 분명히 고수하도록 하는 것이다. 셋째, 대학생을 양성하는 민주정신을 사회주의 민주교육의 주선으로 삼아야 한다. 넷째, 대학생들이 민주주의를 실천하도록 유도하기 위해 노력한다. 대학생은 문화적 자질이 비교적 높은 집단으로, 미래의 사회 발전 과정에 큰 영향을 미칠 것이다. 대학생이 법치의식을 잘 형성하고 과학, 선진, 정확한 민주관을 세우면 반드시 민주법치관념의 전파자가 되어 국가법치 과정을 추진하는 적극적인 동력이 될 것이다. 중국은 민주적 전통이 부족한 나라로, 고교에서 민주교육을 실시하는 것이 특히 중요하다. 둘째, 안전 의식 교육을 강화한다. 국가 안보는 국가 안보와 민족 존망에 관한 것이며, 모든 시민의 절실한 이익에 관한 것이다. 국가 안보 문제가 갈수록 복잡해지는 오늘날 대학생들은 국가 안보 의식을 강화하고, 국가 안보에 관한 법률 지식을 배우고, 국내외 적대세력의 침투, 전복 및 파괴 활동에 대해 고도의 경각심을 유지하고, 국가 안보를 보호하는 법적 의무를 충실히 이행해야 한다. 새로운 역사적 조건 하에서 새로운 국가 안보관을 세우기 위해서는 대학생들이 반드시 국가 안보 법률 지식을 습득해야 한다. 교수에서 교사는 사례로 관련 국가안전법제도를 설명하고 대학생들이 국방안전, 경제안전, 인터넷정보안전, 생태안전, 사회공공안전 등 법률제도를 깊이 이해할 수 있도록 했다. 법에 따라 군 복무, 민병조직 가입, 국가비밀 유지, 국방건설과 국가안보업무를 위한 편의조건 제공, 국가안보를 위태롭게하는 행위 적시에 보고, 불법소지, 비불법 소지 등을 명심하고 실천한다. 대학생의 국가 안보 의식을 양성하는 동시에 교사는 법적인 관점에서 대학생 자신의 안전 의식을 키우고, 교육을 확대 내용으로 배치해야 한다. 대학생이 갖추어야 할 자기안전의식은 느낌, 인식, 기억, 사고, 상상을 통해 현실 안전을 정확하고 명료하게 인식하고 외부 객관적인 사물의 안전 상태를 정확하게 판단할 수 있는 것을 말한다. 자신의 행동에 대한 결정과 통제를 자각하여 자신이나 타인을 해로부터 보호하고, 지법, 법 준수, 호법, 시비를 분별하고, 예방력이 있는 시민이 된다. 우리나라의 대부분의 대학생들은 안전의식이 비교적 좋지만, 안전예방능력은 강하지 않다. 이와 함께 많은 대학생들의 안전의식이 낙관적이지 않고 예방의식이 약하고 맹목적인 상태다. 따라서 대학생들에 대한 안전교육을 강화하고, 옳고 그름을 분간하고, 환경에 적응하고, 문제를 처리하고 해결할 수 있는 능력을 향상시키는 것은 대학생 법제교육의 중요한 내용 중 하나가 되었다. 대학생 안전교육의 목표는 학생의 안전의식을 극대화하고, 학생의 안전의식을 높이고, 학생의 안전을 보호하는 것이다. 대학생 안전의식 교육의 주요 내용은 법제교육을 계기로 도난 방지, 사기 방지, 인신상해 방지 교육을 실시하고 대학생 자신의 안전의식과 예방능력을 강화하는 것이다. 대학생 자신의 안전교육을 강화하는 데 가장 중요한 것은 그들이 사상적으로 안전의식을 중시할 수 있도록 하는 것이다. 동시에, 실무에서도 연대위, 교육, 공신부와 긴밀하게 협조하여 * * * * 셋째, 권리 의식 교육을 강화한다. 중국은 법치 현대화에 힘쓰고 있다. 대학생 권리 의식 교육을 강화하는 것은 중국 법치건설의 중요한 방면이다. 권리의식은 다음 세 가지 측면을 포함한다: 하나는 권리에 대한 정확한 인식과 이해이다. 둘째, 다양한 법적 수단을 통해 자신의 권리를 실현하고 행사한다. 셋째로, 권리가 침해될 때, 용감하게 법적 수단을 운용하여 권리를 보호해야 한다. 시장경제가 번영함에 따라 대학생의 개체 관념이 점차 증강되고 있지만, 역사상 소농경제, 전통문화, 중앙집권 통치의 억압, 배제, 억압으로 인해 그들의 권리 의식이 희박하여, 자신이 실제로 누려야 할 권리와 자유에 대한 인식과 이해가 매우 모호하다. 그들은 인권에 대해 이야기하지만, 그들은 인권이 그들의 실제 생활과 어떤 관련이 있는지 모른다. 그들은 권리를 갈망하지만, 자신이 얼마나 가지고 있는지 모른다. 그들은 자신의 권리를 지키려 하였으나, 자신의 권리가 침해되었는지는 알지 못했다. 따라서 가르치는 과정에서 교사의 최우선 과제는 대학생들에게 자신의 권리가 무엇인지, 그리고 이러한 기본권이 생활에서 어떻게 표현되고 작용하는지 이해하는 것이다. 헌법에 따르면 중국 시민들은 정치적 권리와 자유, 종교적 신념의 자유, 개인의 자유, 감독, 국가 보상, 사회 경제적 권리, 문화 및 교육권 및 자유를 누리고 있습니다. 동시에 교사는 각종 법적 경로와 방법을 통해 대학생들이 스스로 헌법이 부여한 기본권을 용감하게 행사하도록 유도해야 한다. 많은 대학생들은 시민권에 특별한 관심을 갖고 시민권에 대해 어느 정도 알고 있지만 선거권, 피선거권, 감독권 등 정치적 권리는 상당히 무관심하여 일반적으로 중시하지 않는다. 따라서, 교수에서, 교사는 대학생들에게 각종 권리가 하나의 전체로서 상호 의존적이라는 것을 깨달아야 하며, 어떤 권리는 행사할 수 없고, 필연적으로 일부 행정권력의 제약과 감독이 결여되어 다른 권리의 실현에 영향을 미칠 수밖에 없다는 것을 깨닫게 해야 한다. 따라서 대학생들은 의식적으로 각종 권리를 행사하여 사회 전체가 권력의 외침 속에서 법치의 궤도를 따라 건강하게 발전하도록 해야 한다. 게다가, 교사는 대학생들에게 법적 수단을 이용하여 자신의 권익을 보호하도록 과감하게 교육해야 한다. 자신의 권리가 침해당할 때, 화를 참지 말고, 그대로 내버려 두지 말고, 권리의 의식을 용감하게 드러내고, 법이 권리를 보호하게 하라. (존 F. 케네디, 권리명언) 넷째, 의무의식을 강화하는 교육권리와 의무는 동반된다. 일정한 권리를 누리려면 일정한 의무를 이행해야 한다. 그러나 현재 많은 대학생들은 권리를 누리고 있지만 의무 이행을 소홀히 하고 책임을 지고 있다. 그들은 개인의 권리를 강력히 요구하지만, 사회에 대한 개인의 의무를 소극적으로 회피한다. 그들은 국가, 사회, 타인에게 자신들의 권리와 자신의 가치를 실현할 수 있는 조건과 보장을 요구하지만, 권리를 행사하고 가치를 실현하는 과정에서 자신이 타인의 이익을 침해했는지, 국가, 사회, 타인에게 해를 끼쳤는지 여부는 고려하지 않는다. 따라서 고교는 대학생의 의무의식 교육을 강화해야 한다. 의무의식은 시민들이 법에 따라 이행해야 할 특정 책임에 대한 정확한 인식과 자각적으로 법적 책임을 이행하는 올바른 관념을 가리킨다. 가르치는 과정에서 교사는 다음과 같은 점에 주의해야 한다. 우선, 우리는 대학생들에게 권리와 의무의 관계에 대해 올바른 인식을 갖도록 교육해야 한다. 권리와 의무는 상호 보완, 상호 제한, 밀접한 관계, 불가분의 관계이다. 대학생은 권리만 요구하고 의무 이행을 거부해서는 안 된다. 의무가 불완전하거나 불충분하면 필연적으로 그 권리의 실현에 영향을 미칠 것이다. 권리 실현이 보장될수록 의무를 이행할 가능성이 높기 때문이다. 자각적으로 의무를 이행할수록 권리의 실현은 더욱 보장되고, 양자는 서로 인과적이다. 둘째, 대학생들에게 자신의 의무가 무엇인지 알려주는 것이 의무 이행의 전제조건이다. 헌법은 시민들이 이행해야 할 기본 의무가 주로 국가 통일과 민족 단결을 지키는 것이라고 규정하고 있다. 헌법과 법률을 준수하고, 국가 비밀을 지키고, 공공재산을 아끼고, 노동규율과 사회공덕을 준수한다. 조국의 안보, 명예 및 이익을 보호한다. 조국을 보위하고 법에 따라 병역을 복무하다. 법에 따라 세금을 내다. 또한 노동, 교육, 가족계획, 부모, 자녀의 부양과 부양의무도 있다. 민법',' 결혼법',' 상속법',' 형법' 은 시민들이 이러한 의무를 어떻게 이행하는지에 대한 구체적인 규정을 만들었다. 교사는 학생들에게 공민 의무가 무엇인지 알려야 할 뿐만 아니라, 법정 의무를 이행하지 않으면 어떤 법적 결과와 책임을 지게 될 것인지를 학생들에게 알려야 한다. 셋째, 대학생들에게 적극적으로 의무를 이행하는 좋은 관념을 세워야 한다. 대학생은 법률 지식을 배우고 시민이 어떤 법적 의무를 이행해야 하는지 알고 나면 자각적이고 적극적으로 이러한 의무를 이행해야 한다. 이것은 법률의 요구일 뿐만 아니라 현대 문명인이 갖추어야 할 기본적인 자질이기도 하다. 대학생은 의무를 이행하면서 자신의 권리를 적극적으로 주장해야 한다. 어떤 면에서는 권리를 주장하는 것이 사회에 대한 의무를 이행하는 것이기 때문이다. 소비 후 경영자에게 정식 영수증을 요구하면, 일단 침해를 당하면 증거를 들고 위권을 행사할 수 있다. 이렇게 하면 자신의 권리를 보호할 뿐만 아니라, 객관적으로 경영자가 법에 따라 세금을 내도록 촉구할 수 있다. 5. 증거의식 교육을 강화하는 것은 우리나라에서 역사적 전통과 법률문화의 영향으로 대학생의 증거의식이 매우 약하며, 주로 다음과 같은 여러 방면에서 나타난다. 하나는 증거를 수집하는 의식이 부족하다는 것이다. 사람들은 증거보다는 인정과 관계에 더 많은 관심을 기울이고, 발생할 수 있는 분쟁에 대한 증거 준비가 부족하다. 학우들 사이에 서로 돈을 빌리는데, 맑은 날에는 흰 쪽지를 받지 않기 때문에 분쟁이 발생하면 어쩔 수 없이 후회하게 된다. 두 번째는 증거를 보전할 의식이 부족하다는 것이다. 사람들은 생활 속의 일부 문자자료에 대해 중시하지도 않고, 보존에도 주의하지도 않는다. 일단 잃어버리면 분쟁이 생기면 원인을 설명하기가 어렵다. 예를 들어, 소비 후 요구한 영수증과 경제 왕래 중인 편지가 분실되거나 손상되면 증거가 없다. 소송은 사실 증거이다. 증거가 없으면 패소 위험을 감수해야 한다. 따라서 대학생의 증거 의식 교육을 강화해야 한다. 증거의식은 사람들이 사회생활과 교제에서 각성하고 증거의 역할과 가치를 인식하는 심리상태이며, 사람들이 분쟁에 직면하거나 분쟁을 처리할 때 증거를 중시하는 심리의식이다. 이런 심리의식의 높낮이는 당사자의 소송 효과에 직접적인 영향을 미치기 때문에 증거 수집과 보존에 주의해야 한다. 증거의식 교육을 강화하는 것도 대학생 법의식 교육의 중요한 내용이다. 따라서, 가르치는 과정에서, 교사는 증거의 종류를 상세히 설명 하 고, 대학생이 소송에 있는 증거가 주로 책 증명서, 물증, 시청각 자료, 증인 증언, 당사자 기소장, 감정 결론, 검문록 등이 있다는 것을 이해 하 게 해야 한다. 동시에, 교사들은 증거를 수집하는 방식이 합법적이어야 하며, 타인, 집단, 국가의 이익을 훼손해서는 안 된다는 점을 강조해야 한다. 대학생의 증거 의식을 강화하는 것은 이론 지식을 설명할 뿐만 아니라 생생한 사례를 통해 증거에 대한 인식, 이해, 운용 능력을 더욱 강화해야 한다. 요약하자면, 가르치는 과정에서 교사는 학생들에게 법률 지식을 전수하고, 좋은 사상 도덕의 소질을 키우는 데 중점을 두어야 할 뿐만 아니라, 대학생의 법률의식을 양성하는 데 중점을 두고, 법률의식 교육이 전체 교육 과정을 관통할 수 있도록 해야 한다. 대학생에게 어떤 행동을 할 수 있는지, 어떤 행동을 해야 하는지, 어떤 행동을 해서는 안 된다는 것을 알려야 할 뿐만 아니라, 의식적으로 법률을 준수하고, 법률의 존엄을 보호하고, 대학생에 대한 법제관념과 현대법의식의 교육을 중시해야 한다. 학생에게 법률정신의 핵심과 법치의 정수를 전수하고, 대학생들이 법률의 정의를 이성적으로 인식하게 하고, 법이 최고 권위의 규범과 가치척도라는 것을 인식하며, 법과 그 생활의 밀접한 관계를 인식하게 해야 한다