《작은 복숭아나무》의 원고
-응? 싱 페이 타오
첫째, 교재에 대한 기본적인 이해
"작은 복숭아나무" 작가 자평오. 이것은 7 학년 하권 제 19 과로, 교재는 자독본문으로 설정되어 있다.
본문 작문 배경은: 1976, 10 년 문혁이 마침내 끝났다. 이 10 년 동안 시대에 지체된 수많은 젊은이들이 반성하고 추구하기 시작했다. 작가 지아 핑와 (Jia Pingwa) 는 문화 혁명에서 자란 젊은 세대를 상징하기 위해 "작은 복숭아 나무" 의 이미지를 사용합니다.
울퉁불퉁한 탄생, 막막한 성장, 희망의 묘사를 통해 젊은 세대가 망망과 탐구에 있어서의 진로를 반영하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)
문말, 복숭아나무가 예약한 봉오리는' 거칠고 사나운 항로 속 먼 곳의 등대' 이자 젊은 세대의 야망을 상징하며, 일어나 조국에 보답한다.
지아 핑와 (Jia Pingwa) 의 "나의 작은 복숭아 나무" 를 보았을 때 저자의 신선함에 감동을 받았을뿐만 아니라
우리는 갑자기 이 글들이 에너지로 가득 차 있다는 것을 깨달았다. 문자 뒤에 끊임없이 등장하는' 경' 은 단지 복숭아나무를 잊고 있는 것이 아니라 내 인생도 혼란스럽고 방황하고 있다는 것을 깨달았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 그래서이 "좋은" 단어는 무한한 힘을 가지고 있으며, 불로장생의 초심입니다. 잊어 버려, 숨기고, 공격하고, 결국 불멸이다. 죽으면 부활하고, 죽으면 싸운다. 그래서 우리는 비바람 속의 복숭아나무에 대한 인식을 깊게 한 것 같다. 그래서 도시는 망설일 뿐만 아니라 발버둥치고 발버둥칠 수도 있다. 꿈을 위해 열반이 다시 태어난다. 이 모든 것이 그 맥락에서 탄생했다.
둘째, 교육 활동 설계
교과 과정 기준에 따르면 독서는 언어를 이용하여 정보를 얻고, 세계를 인식하고, 사고를 발전시키고, 심미 체험을 얻는 중요한 방법이다. 독서 교육은 학생, 교사, 교재 편집자, 텍스트 간의 대화 과정이다.
독서는 학생의 개인별 행동이다. 독서 교육은 학생들이 긍정적인 사고와 감정 활동, 텍스트에 깊이 들어가 이해와 체험, 감정과 사고, 감정에 감염되고, 사상의 계몽을 얻고, 심미의 즐거움을 누리도록 유도해야 한다.
사제와 텍스트의 적합성이 깊을수록 사제 간의 대화가 높아지고 효과적이다.
이런 인식을 바탕으로, 우리는 이런 교육 과정을 설치했다. 그 중 활동 1-복숭아나무, 활동 2-'나' 에 대해 이야기하는 것은 점차적으로, 계층적으로 텍스트에 들어가는 것이고, 마지막 활동 3, 문장 배경의 계발 아래 우리는 대화를 다른 단계로 나아가게 한다. 한편으로 우리는 텍스트에 견고한 발판이 있음을 강조합니다. 한편, 우리는 학생들이 자신의 생활 경험에 따라 개인화된 방식으로 문장 읽기를 장려합니다.
그리고 우리는 이 개인화된 독서가 단편화된 구두 표현 수준에 머물러 있을 뿐만 아니라, 이런 심미 사유가 비교적 완전하고 심미 체험이 풍부한 표현 형식을 얻을 수 있도록 노력하기 위해 노력하기 때문에, 우리는 산문집을 시로 하는 수단으로 이런 독서 활동을 끝내기로 했다.
셋째, 교사-학생 활동 완료의 기본 기대.
국어학과의 활동 특징과 7 학년 학생들의 사고 특징을 결합하다. 우리는 나무-나-나무-나무-생명의 활동 계획을 세웠다. 주요 문제는 활동 과정이 얕은에서 깊은까지, 구체적에서 추상에 이르기까지, 우리는 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 텍스트를 빼놓을 수 없다는 것을 분명히 한다. 우리의 방안은 문장 뼈대에 대한 대체적인 파악을 할 뿐만 아니라, 글과 문장 부호에 대한 세심한 독서를 포함하며, 국어의 학과 특징을 충분히 존중하고, 학생의 개인의 심미 능력을 충분히 자극한다. 단계적으로 경치를 바꾸고, 한 층씩, 한 파도 또 한 파도, 한 파도 또 한 파도, 시작은 간단하고, 유행남. 학생들의 심미적 주의력을 사로잡아 단조와 심미 피로를 피하다.
넷째, 판서 등
판서는 간결하고 명료하게 하려고 노력한다. 문자에 대한 이해를 바탕으로 우리는 네 글자를 쓸 계획이다.
복숭아나무 생활
이상은 나의 조잡한 인식이니 비판과 시정을 부탁드립니다.