문맹 퇴치 효율을 높이고, 독서 교육의 기초를 다지는 방법
그렇다면 문맹 퇴치 교육의 효율성을 향상시키는 방법은 무엇입니까? 핵심 사상은 학생들이 새로운 단어를 자주 접할 수 있도록 큰 국어 관념을 세우고 개방적인 문해 교육 체계를 세우는 것이다. 우리나라 국어 교육의 현재 상황에 대하여 우리는 네 가지 방면에서 중점적으로 시작해야 한다.
첫째, 수업 전 예습에 주의해라
국어 학습, 쿵푸는 과외이다. 수업이 끝난 후 약간의 노력을 해야 교실 수업의 압력을 효과적으로 완화하고 교실 수업의 효율을 높일 수 있다. 예습은 국어 학습의 선도로서 교학에서 없어서는 안 될 역할을 한다. 특히 수업 시간이 적고 내용이 많은 경우에는 학생의 예습습관을 키우고 예습능력을 향상시키는 것을 국어 교육의 중요한 임무로 삼아야 한다. 문해 교육에서 수업 전 예습은 주로 새 단어를 그리고, 새 단어를 읽고, 본문을 읽고, 새 단어 카드를 만들어 학생들이 자신의 노력을 통해 배우고, 기억하고, 읽을 수 있도록 하는 것이다. 학생 간의 차이를 존중하고 직시하면 해결할 수 있는 만큼 해결한다. 시간이 지남에 따라 학생의 자율 학습 능력이 향상되어 향후 국어 교육의 부담을 줄일 수 있다. 수업 전 준비는 다음 사항에주의를 기울여야합니다.
1. 학생들에게 본문을 읽고 한자를 기억하는 것을 중요한 학습 임무로 삼게 하다. 이것은 교과 과정 기준에서 언급한' 문제를 적게 하고 책을 많이 읽는다' 는 이념에 부합한다. 학생들에게 예습의 중요성과 필요성을 알려줘야 한다. 예습은 필수가 아니라 매우 중요하다.
2. 수시로 점검하고 독촉하며, 제때에 표창을 격려합니다. 매번 수업하기 몇 분 전에 여러 가지 방법으로 학생들의 예습을 점검하는 것을 견지한다. 예습한 학우를 대대적으로 홍보하고, 더 많은 학우들이 예습의 습관을 기르도록 촉진하다.
3. 학곤한 학생을 주목하다. 다른 학생의 특성에 따라 필요한 도움을 주다. 수업 전에 준비한 학생들의 시범과 대동작용을 충분히 발휘하고, 소교사, 조별 숙제 등을 통해 잘 준비하지 못한 학생들을 돕는다. 사례: 한자입니다.
둘째, 효과적인 교실 참여 보장
이곳의 효과적인 참여는 모든 학생들이 적극적으로 참여해야 한다는 것을 의미하며, 모든 학습 활동은 학생에게 수확을 주고, 거드름 피우지 않고, 현장을 지나가지 않도록 해야 한다. 현재 학생들이 우리의 문맹 퇴치 교육에 효과적으로 참여할 수 있도록 네 가지 가장 중요한 문제가 있습니다.
1. 교육 내용을 합리적으로 배정하다
과학적으로 합리적으로 교학 내용을 안배하는 것은 학생이 효과적으로 교육에 참여할 수 있도록 보장하는 전제조건이다.
(1) 강의 내용을 너무 가득 채우지 마십시오. 한 반의 목표가 너무 많아서 하나도 포기하고 싶지 않다. 결국 40 분짜리 수업은 모든 것을 갖추기 위해 교육 내용이 너무 많다. 선생님은 수업 시간에 매우 열심히, 매우 느리게 재촉하여, 임무를 완성할 수 없을까 봐, 학생은 선생님의 리듬에 따라 대충 끝날 수밖에 없었지만, 학생이 도대체 얼마나 배웠는지는 의심스럽다. 모든 것을 다 갖추면 모든 것을 다 갖추게 된다. 포기해야만 수확을 할 수 있다. 본문이 바로 하나의 예이다. 이 예를 통해 학생들에게 성과를 내려면, 반드시 정확하게 파악하고, 두 개 혹은 몇 개의 고리를 적당히 줄이고, 일부분을 세밀하게 해야 교육이 효과가 있다.
(2) 학생의 심신 발전법과 국어학습법을 따른다. 문맹 퇴치반에 대해 우리는 분산과 집중을 제창한다. 문맹 퇴치 임무를 적절히 분해하고, 서체나 내용 및 다른 학생의 학습 상황에 따라 재조합하여 학생들이 점진적으로 문맹 퇴치 임무를 완수할 수 있도록 한다. 수업당 5-8 분 정도 두어 단어를 쓰도록 하세요. 학생들에게 대량으로 던지는 것을 피하면 기억력에 영향을 줄 뿐만 아니라 아이들을 지루하고 두려워하게 하기 쉽다.
2. 학생들이 독립적으로 읽도록 지도하다
학생들이 자율적으로 읽도록 지도하고 독서의 흥미를 불러일으키는 것은 학생들의 효과적인 참여를 보장하는 관건이다. 이것이 바로' 교사설, 학생 듣기' 의 단일 수용식 교실 수업 방식을 바꾸고, 교수 방식을 바꾸고, 자주, 협력, 탐구를 적극 장려하는 학습 방식이다. 교사는 조직자, 지도자, 평가자이지, 모든 것을 학생보다 능가하려는 총수가 아니다. 학생들이 충분한 관심 속에서 일정한 과정과 방법을 통해 일정한 지식과 기술을 습득하게 하다. 일반적으로 다음과 같은 방법을 사용할 수 있습니다.
(1) 가이드 발견: 학생들에게 읽을 수 있는 권리를 부여하고, 학생들에게 익숙한 언어 요소 (예: 구어, 생활 중 자주 쓰는 표현) 와 학생들의 생활 경험을 이용하여 독서의 즐거움을 느끼게 하는 것이다. 교학 과정에서 서형의 기억부터 새 단어의 쓰기에 이르기까지 새 단어의 구조, 획의 순서, 서형의 특징, 글쓰기의 요점은 학생 스스로 발견하고 비교하게 한다. 학생들이 적극적으로 참여하면 자신의 발견과 감정을 갖게 되고, 늘 좋은 아이디어를 많이 생각해 내고, 사고의 불꽃은 대외적으로 개방되어 자신의 창조적 잠재력을 발굴하고 자신의 인격을 배양한다. 사례:' 옥'. 선생님이 하는 일은 단지 적당한 지도와 충분한 긍정일 뿐이다. 이렇게 유쾌한 학습 분위기 속에서 학생들의 학습 잠재력이 충분히 발휘되는 것은 선생님이 맹목적으로 학생의 코를 끌고 가는 것보다 훨씬 낫다. 학생들이 적극적이고 즐겁게 공부하는 것은 반드시 적은 노력으로 두 배로 할 것이다.
(2) 게임의 문해: 다채로운 상황을 만들어 학생들이 게임에서 새로운 단어를 배우고 어려운 문해 과정을 학생들이 좋아하는 게임으로 바꿀 수 있도록 한다. 예를 들어, 새 단어 카드를 여는 기차, 그룹 단어 카드, 당신은 내가 찾고, 그룹 게임, 우편 배달부가 편지를 보내고, 사과를 따고, 친구를 찾고, 붉은 깃발을 이기고, 당신이 추측하고 있다고 말했다. 이런 분위기 속에서 글을 읽는 것은 더 이상 부담이 아니라 재미와 즐거움이다. 사례: 스택.
(3) 작은 선생님이 되라: 학생들은 표현을 좋아한다. 특히 저학년 초등학생들은 사람들 앞에서 자신을 과시하는 것을 선호한다. 이것은 충분히 활용할 만한 것이다. 예를 들면, 새로운 단어를 읽고 검사하는 것은 작은 선생님이 할 수 있으며, 학생의 적극성을 크게 동원할 뿐만 아니라, 선생님의 부담을 경감하고 일거양득이다. 사례: 늑대와 양.
(4) 그룹 협동 학습: 서로 다른 학습 과정에서 모든 조건과 기회를 만들어 학생들이 협동 학습을 통해 문해 효율을 높일 수 있도록 합니다. 예를 들어, 그룹은 서로 새로운 단어를 가르치는 데 도움을 줍니다. 또는 팀장은 새 단어의 카드를 마음대로 전시할 수 있고, 다른 사람들은 경기를 읽고 새 단어의 숙달을 점검할 수 있다.
제대로 읽지 않으면 팀장은 교회에 책임을 져야 한다. 팀원들은 서로 문해법을 교류하고, 급우들과 자신의 독특한 방법을 공유하고, 학습의 즐거움을 느끼고, 즐거운 학습에서 사고를 터트린다.
조별 학습은 좋은 학생을 좋고 나쁘게 하기 쉽다. 우리는 무엇을 할 것인가? 우리는 조별 협력의 기본 규칙을 미리 세워야 한다. 합작하기 전에 조원들은 독립적으로 생각하고, 그들이 어떻게 생각하고, 그들이 어떻게 읽고, 그들이 어떻게 그리고, 협력할 때, 그들은 각각 자신의 생각을 말하고, 다른 사람들은 듣고, 토론하고, 집단적 의견을 형성해야 한다. 그룹 보고를 요구할 때, 교사는' 어느 팀이 이야기하고 싶어 하는가' 를' 어느 학생이 이야기하고 싶어 하는가' 로 바꿔야 한다. 그들은 또한 한 집단의 관점을 모든 사람이 관점을 표현하는 목표로 설정하려고 시도할 수 있다. 구체적인 논증에서 학생들의 사유가 충돌하고 문제가 해결될 것이다. 조별 토론에서 교사는 관망하지 말고, 다음 부분을 유연하게 조정할 수 있도록 학생들의 학습 효과를 깊이 이해해야 하며, 협력을 위한 협력이 아니라 실효를 추구해야 한다.
3. 학생들에게 다양한 문해 방법을 가르친다
학생들에게 다양한 문해 방법을 가르치고 학생의 자율 문해 능력을 높이는 것이 학생들의 효과적인 참여를 보장하는 관건이다. 문해력 교육은 학생들에게 교과서에 규정된 단어를 가르치는 것이 아니라, 궁극적으로 학생의 독립된 문해력을 키우는 것이다. 학생의 자율식 문해 능력이 높아지면 문해 교육이 쉬워진다. 어떻게 배양합니까? 커리큘럼 표준 요구 사항: 문맹 퇴치 방법을 가르치는 데주의를 기울이십시오. 새 단어 교육에서 가장 쉽게 해결할 수 있는 것은 음이고, 가장 어려운 것은 형이다. 어떤 선생님들은 새 단어의 발음을 반복해서 낭독하지만, 가장 어려운 형식인 안내기억을 소홀히 한다. 학생들은 기본 글자, 기본 필선, 필순, 상용옆을 배운 후, 그들로 하여금 새 단어를 기억하는 방법을 생각하게 할 수 있다. 문해 방법에 관한 참고서에는 1 더하기, 1 빼기, 옆 바꾸기, 수수께끼 추측, 작은 이야기 편집, 문해, 단어 확장, 문장 말하기 등과 같은 소개가 있다. , 학생의 실제 상황과 함께 사용할 수 있습니다. 그러나 한 가지 주의해야 한다: 교수에서 학생들에게 글을 읽는 기본 방법과 법칙을 가르쳐야 하고, 학생들의 다양한 학습 스타일을 고려하여, 학생들이 자신이 좋아하는 방법, 친숙함, 습관을 선택할 수 있도록 독려하고 허용해야 한다. 단어를 기억하고, 학생의 자유 선택을 존중하고, 학생의 글을 읽을 수 있는 자신감을 보호해야 한다. 사례: 곡물.
"교과 과정 기준" 에서 중요한 관점은 "지식과 실천을 결합하려고 노력하다" 는 것이다. 제때에 학생들에게 연습을 하고 새로운 단어를 사용할 수 있는 기회를 주는 것이다. 많이 쓰고 잘 쓰면' 난로불이 푸르다' 고 할 수 있다. 가르치는 동안, 학생이 단어로 단어를 만들고, 단어로 문장을 만들고, 학생이 단문을 읽고, 말을 배울 수 있도록 의식적으로 점진적으로 시범과 지도를 진행해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이러한 방법은 학생들에게 반복적으로 단어를 접할 수 있는 기회를 제공하고, 그들의 종합 언어 능력과 문맹 능력을 발전시킬 수 있다. 사례: 한자의 집 (b) ①
문맹 퇴치 교육의 "세 가지 아니오":
1. 너무 허심하게 서두르지 말고 계급이 분명하다. 모두가 잘 알고 있다. 우리는 학생 간의 차이를 인정하고 존중해야 한다. 한 문장에는 십여 개의 새로운 단어가 있기 때문에, 너는 다음 편을 배우기 전에 모든 테스트를 통과할 필요가 없다. 한자를 배우는 것은 반복적이고 장기적인 과정이라는 것을 깨달아야 한다. 한 번 태어나고, 두 번 만나고, 여러 번 만나 좋은 친구가 되었다. 다양한 경로와 방식을 만들어 한자와 학생이 만날 수 있는 기회를 늘리고 한자의 재현과 공고함을 강화하는 것이 중요하다.
2. 한자의 상세한 분석을 하지 않습니다. 필요한 분석은 정확하고 필요하다. 그러나 한자의 의미를 너무 번거롭고 복잡하게 분석하지 마라. 특히 한자의 미지의 부분과 복잡한 부분을 분석하는 것을 피해야 한다. 주로 각종 형식을 통해 각종 활동 (예: 문자게임, 독서활동, 경기 등) 을 설계한다. , 한자를 반복해서 이해하고, 학생들이 전체적으로 글리프를 파악할 수 있도록 하고, 이 수업부터 다른 언어 환경까지 점차 인식하게 한다.
3. 너무 일찍 로켈에서 새 단어를 추출하지 말고 단독으로 읽어라. 문맥에서 새로운 단어를 반복적으로 인식하고, 특정 로켈에서 인정하고, 다시 추출하여, 학생이 의지할 수 있는 로켈을 갖게 하고, 제인에서 어려운 그라데이션으로 학생의 문해력의 난이도를 줄일 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) (이것은 별도의 주제로 설명 될 것입니다. ) 을 참조하십시오
셋째, 방과 후 통합 강화
학생들이' 먼저 빨리, 천천히' 를 잊는다는 법칙에 따르면, 처음 알게 된 단어는 앞으로 2 ~ 3 일 안에 제때에 복습해야 한다. 문맹 퇴치 교육은 교실 수업의 끝으로 인해 중지되어서는 안 된다. 당이 며칠을 알고 잊어버리는 것은 정상이다. 방과후 공고를 강화하는 것이 중요하다. 수업이 끝난 후 새 단어를 공고히 하는 방법은 여러 가지가 있다. 많은 선생님들이 나름대로 효과적인 방법을 가지고 있다. 다음 세 가지 사항에 중점을 둡니다.
1. 새 단어 카드를 최대한 활용하십시오. 예를 들어 교실 벽에 새 단어 카드를 붙이면 학생들이 더 자각하거나 무의식적으로 새 단어를 알 수 있습니다. 일정 시간 동안 조의 카드를 읽다.
2. 평가 기능을 충분히 발휘하십시오. 언제든지 학생의 소양을 검사하고, 차이를 이해하고, 문제를 발견하고, 제때에 공고히 할 수 있다. 문해 대왕과 문해 소능자를 선발하여 아이의 독서 흥미와 욕망을 불러일으키다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
독서 영역을 완전히 확장하십시오. 문맹량을 늘리는 목적은 학생들이 하루빨리 한자 읽기 단계로 들어가도록 유도하는 것이다. 교과 과정 표준에 언급된' 지행 결합' 은 주로 독서를 늘리는 것이다. 학생은 배워서 적용해야만 글을 읽는 즐거움을 느낄 수 있다. 선생님은 계획적으로 짧은 글을 학생들에게 읽어주고, 새로운 단어가 있는 문장과 짧은 글을 써서 학생들에게 읽어주어야 한다. 요컨대, 온갖 수단을 다 동원하여 학생들이 앞당겨 독서에 들어가게 하고, 늘 새 단어를 만난다.
넷째, 문맹 퇴치 채널 확대
문맹은 두 다리로 걸어야 한다. 하나는 교과서의 단어를 아는 것이고, 다른 하나는 생활에서 각종 자원을 이용하여 독립적으로 읽는 것이다. 일상생활에서 문맹 퇴치의 기회와 채널은 어디에나 있다. 만약 우리가 이 자원들을 충분히 이용한다면, 문맹 교육은 훨씬 쉬워질 것이다. 캠퍼스, 반 벽, 상점, 식품봉지, 광고, 상표, 학생 이름, 텔레비전, 신문, 잡지 등. , 모두 공부하기에 좋은 곳이다. 학생들이 새 단어를 볼 때, 그들이 식별하고 읽도록 격려해야 한다. 좀 더 많은 시간을 들여 학생들에게 교류의 기회를 만들어 자주적 소양의 성과를 보여주다. 사례: "문맹 퇴치 공원". 이것은 문맹 퇴치 교육에 대한 압력을 덜어줍니다. 어떤 단어를 아십니까? 당신은 어디에서 그를 만났습니까? 가르침도 재미있어 졌다. 학생들의 소양이 끊임없이 향상되는 것은 반드시 중고학년 독서에 든든한 토대를 마련할 것이다.