1 학년 때 어떻게 국어 문해력을 가르칠 것인가
첫째, 학생들에게 한자의 구사 법칙을 독학하도록 가르친다.
예전에는 일반적으로 선생님이 가르치고, 학생이 배우고, 학생이 수동적인 위치에 있었다. 새로운 커리큘럼은 학생들이 스스로 공부할 수 있도록 하는 이념을 충분히 반영하고, 다양한 방식으로 사고, 기억, 분석형, 학생의 자율식 문해력을 키우고, 학생들이 스스로 생각하고, 스스로 문제를 발견하고, 문제를 해결할 수 있는 방법을 찾을 수 있도록 한다. 이렇게 하면 학생들의 문해 흥미를 자극할 수 있을 뿐만 아니라, 글리프에 대한 기억을 더욱 견고하게 하고 한자의 구사 법칙을 탐구할 수 있다.
1 학년 문맹 교육에서 나는 이렇게 했다. 우선 학생들에게 상황도를 관찰하도록 지도하고, 독서에 대한 욕망을 갖게 하고, 반복 독서에서 새 단어의 발음을 익히고, 글리프를 알게 한다. 그리고 학생들에게 물었습니다. "오늘 우리는 이 새로운 단어들을 배워서 누가 가장 똑똑한지 봐야겠어요?" 자신이 가장 좋은 기억 방법을 생각해 냈으니, 모두 말씀해 주십시오. "이런 질문으로 학생들은 흥미를 갖게 되었고, 즉시 뇌에서 답을 찾기 시작했고, 여러 가지 다른 기억 방법을 제시했다." 숙자+획 ","유사 단어 비교 ","동음 이의어 ","숙자 부수 제거 ","부품 해체 ","획 복원 " 어떤 사람들은 "사람" 에 두 개의 수평선을 더하면 하늘이라고 말합니다. 어떤 사람들은 "남편" 이라는 단어가 하루가 아니라고 말합니다. "원" 이라는 글자를 배울 때, "원" 자 밖에 벽을 하나 더 붙이는 것은 "원" 이라는 뜻이라고 말하는 사람들이 있어, "캠퍼스, 공원" 에 벽이 있다는 것을 이해하고, "원" 과 "원" 의 용법을 구분한다. "사랑" 이라는 글자를 배우고, 학생들은 ","와 "친구" 로 분해되고, 나는 어린이 노래 "발톱, 대머리, 어린이, 너무 귀엽다" 를 붙였다. 이런 식으로 학생들은 곧 새로운 단어를 기억할 것입니다.
둘째, 가볍고 유쾌한 학습에서 글리프의 난점을 돌파한다.
갓 입학한 아이는 나이가 어려서 주의력이 집중되지 않아 피로하기 쉽다. "새로운 커리큘럼 표준" 제안: 한자와 그 학습에 대한 학생들의 태도와 감정을 키우고, 적극적인 독서에 대한 욕구를 가지고 있으며, 한자의 체미를 초보적으로 느낄 수 있습니다. 따라서 학생들의 흥미를 자극하고 놀이를 하면서 배울 수 있도록 가르치는 데는 여러 가지 방법이 필요합니다. 이렇게 하면 학생들의 의도하지 않은 주의를 충분히 동원하는 동시에 그들의 의도적인 발전을 촉진시켰다. 교사는 상황을 만들어 어려움을 해결하고 학생들의 유연하고 창조적인 발전을 촉진해야 한다. 몇 가지 흥미로운 문맹 퇴치 방법을 소개하겠습니다.
1. 십자말 풀이를 합니다. 1 학년 문해 교육에서, 나는' 퍼즐' 이 아이들이 가르치기 어려운 새 단어를 쉽게 익힐 수 있다는 것을 발견했다. 안내를 받은 후, 아이들은 종종 교실에서 브레인스토밍 퍼즐로 대화를 나누는데, 교실 분위기는 친구와 두 달이 친구를 사귀는 것과 같이 매우 활발하다. 린: 나무 두 그루가 나란히 서 있어요. 휴: 혼자 나무에 기대고 있어요. 휴식: 자신의 마음. 머리에 밀짚모자를 쓰고 있는 작은 나무 한 그루. 생각: 열 입, 한 마음, 맞춰봐, 머리를 써라. 레이: 빗방울이 들판에 떨어졌는데 ... 아이들은 책에 나오는 새 단어를 보충할 수 있을 뿐만 아니라, 이런 식자율을 과외 활동으로 확장시켜 학부모에게 들려주면서, 아이의 문맹에 대한 흥미를 불러일으켰을 뿐만 아니라, 새 단어를 공고히 했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 예상치 못한 효과를 거두었다.
2. 단어 조합 게임. 선생님은 한 단어나 몇 단어의 구사 성분을 카드에 뒤죽박죽으로 써서 각 그룹에 한 부씩 주고, 조별 협력을 통해 가능한 한 많은 단어를 구성하게 한 다음, 조별 대표를 파견하여 합작의 효과를 보여 주고, 전체 학우들이 읽고 우승팀을 판단하게 하였다. 이렇게 하면 밑바닥이 막히지 않는 교학 사상을 구현한다. 학생들은 교과서에 나오는 단어를 쓸 수 있을 뿐만 아니라, 어떤 학생들은 수업 후에 아는 단어를 많이 쓸 수 있다.
3. 카드를 잡다. 선생님은 많은 카드를 칠판 구유에 넣고 2 ~ 3 명을 칠판 앞에 서도록 지정했다. 선생님이 읽는 발음에 따라 카드에 관한 단어를 찾아라. 다 본 후, 단어를 보충하거나 한 마디 하면, 누가 많이 빼앗으면 작은 붉은 깃발을 준다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언)
4. 이야기를 교묘하게 편찬하고, 자형을 교묘하게 기억한다. 교육에서 학생의 나이와 구사법의 특징에 따라 학생의 연상을 충분히 발휘하여 한자의 구사법 원리와 음, 모양, 의의 관계를 밝혀낸다. 직관적인 수단, 생동감 있는 언어, 생동감 있는 이야기, 추상적인 한자를 해석하고 그림이나 작은 이야기로 활성화시킨다. 예를 들어, "숙박" 을 배울 때, 선생님은 이야기를 하고 획을 쓴다. "큰 입 (입) 을 가진 사람은 나무처럼 꼼짝도 하지 않고 멍하니 있다."
5. 변사 마술. 나는 중화백화원 1 에서' 변자소마술' 과' 이렇게 읽는 것이 정말 재미있다' 는 게임을 조직했다. 간단한 단어를 선택하여 학생들에게 한두 개의 획을 추가하여 새 단어가 되게 하다. "날" 과 같이 아들은 전기, 갑, 자유, 응용, 현장, 백, 목, 단 등으로 변하고, "나무" 는 벤, 하, 슈, 웨이, 수미 등으로 변한다. 수업시간에 모든 아이들은 적극적으로' 마술' 에 참여하고, 게임에서 배우고, 교류에서 공고히 한다.
셋째, 과외 도서를 읽고 읽는다.
고 1 신입생은 5 ~ 7 주 정도면 한어병음을 장악할 수 있고, 간단한 음절이 있는 동요와 어린이 이야기를 읽을 수 있다. 이때 교사는 새 단어를 가르치는 동시에 학생들에게 자신이 관심 있는 과외서를 읽도록 지도하여 학생들의 독서 흥미를 불러일으켰을 뿐만 아니라 한어병음을 공고히 하였다. 더 중요한 것은, 학생들이 배우기 시작한 새 단어는 일반적으로 자주 쓰이는 단어인데, 이 단어들은 책에 나오는 빈도가 매우 높다 (예: "일, 월, 물, 불, 행복, 행복 등). 학생들이 새로운 언어 환경에서 배운 단어를 복습하는 것은 일종의 지식의 전이이며, 일종의 흥미 있는 재학습으로' 온고로 새로운 것을 안다' 는 효과를 얻는다.
넷째, 인생에서 통합 글꼴을 읽으십시오.
중국어는 모국어로, 학생들은 생활환경에서 많은 한자를 접할 수 있다: 텔레비전, 동창, 친척의 이름, 상점의 간판, 가정용품의 광고와 포장 등. 한자는 어디에나 있다고 할 수 있다. 따라서 교재는 문해 2 중 3 편의 본문을 마련해 학생들이 평상시 관찰하고 언제 어디서나 읽을 수 있도록 지도한다. 예를 들면, 숙제장을 보낼 때, 학생들이 교대로 보내게 하여 학생의 이름을 알 수 있도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 일요일에 부모님이 그들을 데리고 거리로 나가 한자를 찾으라고 하면 수확이 매우 클 것이다. 가정용품 포장에 한자가 비교적 많다. 예를 들면' 홍잠자리' 구두,' 다능한' 과자,' 광명' 우유,' 교묘한' 세제. 학생이 자신의 생활 환경에서 단어를 정확하게 읽을 수 있을 때 그는 얼마나 흥분했는가! 그래서 학생들은 기뻐하며 모은 상표, 광고를 모아서 책으로 제본하는 것을 안내하여 생동감 있는 이미지와 그림과 그림이 무성한' 문해독본' 이 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 매주 10 여 개의' 문해왕' 작품을 평가해 전시를 하고, 수업이 끝난 후 서로 테스트해 보니 정말 재미있다! (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
문해력 교육에서는 다양한 경로와 방법을 통해 학생들이 학습과 창조의 즐거움을 느끼고' 배우고 싶다' 를' 배우고 싶다' 로 바꾸게 한다. 학생의 주체적 지위를 확립하고, 학생의 자율 학습 능력을 키우고, 학생의 성공 욕구를 만족시키며, 학생들의 끊임없는' 새로운 발견' 에서 학생들의 혁신 능력을 자극했다.
초등학교 1 학년 새 교재 중의 한어병음 교수.
전일제 의무교육어과정기준 (실험원고)' 은' 교수건의' 에서' 학생의 심신 발전법과 국어학습법칙을 따르고 교학전략을 선택해야 한다' 고 지적했다. 한어병음 교육은 가능한 재미있고 표준어와 문해교수와 결합해 아동의 생활 경험을 최대한 활용해야 한다는 점을 강조했다. 이런 좋은 건의들은 우리가 새로운 교재를 정확하게 이해하고 사용하도록 고무하고, 교실에 활력을 부여하고,' 학생 중심' 이라는 이념을 세우고, 창조적으로 교학활동을 전개하도록 고무시킨다.
인교판 의무교육과정 표준실험교재 제 1 권 한어병음 부분 *** 13 과. 시나리오 사진, 구, 문장, 동요를 정리하고 70 개의 상용어를 알게 되었다. 분명히 교재는 국어학과의 포괄성과 정체성을 표현하기 위해 여러 가지 방법을 채택하고 있다. 그래서 나는 한어병음 부분을 다양화 전체로 삼아 병음 공부, 지도 보기, 말하기, 어구 읽기, 동요 등 여러 지식점에 스며들고, 다양한 차원에서 유기적으로 융합을 시도했다. 다양한 수단을 통해 학생들의 흥미를 동원하여 최고의 학습 효과를 얻으려고 노력하다.
첫째, 초기 발음과 텍스트 삽화를 통합하십시오.
새로운 교재 한어병음 부분에는 글자의 발음이나 글자의 모양을 표시하는 수십 장의 계발적인 삽화가 있으며, 어떤 것은 철자능력을 높이기 위해 편성된 것이다. 교육에서, 우리는 학생들이 추상적인 병음 자모를 배우도록 돕기 위해 직관적인 이미지를 최대한 활용해야 한다. 성모는 모두' 표준음' 이지만, 잘 들리지 않아 학생들이 공부하기가 여전히 불편하다. 이 문제를 해결하기 위해, 새로운 교재는 이 음모들의 다른 운모에게 주어져, 성모도 큰 소리를 낼 수 있게 한다. 이런 발음은 학생들이 쉽게 배울 수 있도록 큰 소리를 낼 수 있지만, 학생들의 독학, 자기 계발, 자습을 시작하기는 어렵다. 교재에는 성모를 표현할 수 있는 삽화가 장착되어 있어 학생들이 발음을 연습하는 데 도움이 된다. 예를 들어, 성모 G 를 배울 때, 사진에서 가져옵니다. 멀리서 날아오는 것은 무엇입니까? 학생들은 책 속의 삽화를 읽을 때' 흰 비둘기' 와' 삼비둘기' 에 대답할 수 있다. 선생님은 계속 지도한다: 누가 동요를 지어내서' G' 를 기억할 수 있을까? 학생들은' 비둘기 GGG' 와' 삼비둘기 GGG' 에 답했다. 그런 다음 학생들에게 "ge" 와 같은 정확한 발음을 내도록 한 다음, ge 를 더 가볍고 짧게 읽도록 하여 발음이 음절 ge 와 구별되도록 합니다. 이렇게 하면 b, p, m, f, k, h, j, q, x, z, c, s, Zh, Ch, Sh, y, w 를 가르칠 수 있습니다. 이 글자의 삽화로 해당 자음을 유도할 수 있습니다. D, T, N, L 등 몇 개의 성모의 범례는 음으로 하는 것이 아니라 모양으로 하는 것이다. 우리는 다른 방법으로 성모의 발음을 직접 연습할 수 있다.
둘째, 병음절과 생활경험의 융합
여섯 살 난 아이는 입학하기 전에 많은 말을 한다. 병음의 관점에서 볼 때, 그들은 많은 음절을 보낼 수 있지만, 왜 음절을 분해해야 하는지 모르거나 이해하지 못한다. 그들이 풀 한 무더기를 보면 조라는 것을 알지만, 조씨와 성모 C, 운모 ao 를 분리하지 않고, 자각적으로 성모와 운모를 음절에 연결시켜 네 번의 철자를 한다. 그래서 음절의 철자가 아이의 병음 입문의 학습 난점이 되었다. 새 교재에서 학생들의 생활과 밀접한 관련이 있는 음절의 배열 특징에 따르면 교사는 유아의 기존 생활 경험을 호출하여 음절로 직접 들어가 어려운 점을 철자할 수 있다. 예를 들어 한어병음 제 5 과 제 3 병음절: 멜론, 과일, 불, 넓음, 먼저 코스웨어를 만들어 컴퓨터에서 수박 하나, 냄비 하나, 꽃 한 송이, 불 하나, 원 하나, 원 하나, 원 하나, 원, 원, 원, 원, 원, 원, 원, 원, 원 먼저 아이들에게 삶에서 이미 익숙한 것을 알리고, 그들의 이름 (사실, 그들은 이미 원래의' 음성 비축' 을 불러내었다) 을 말하고, 학생들을 지도한다. 학생들이 어려움을 이해할 때 교재로 성모, 철자모음, 성조를 각각 전시하고 그에 따라 사진 아래에 놓는다. 마지막으로, 학생들에게 영감을 준다: 이 음과 모음은 다른 성조와 함께 다른 음이 된다. 당신은 그들을 알고 싶습니까? 그런 다음 이 다섯 음절의 네 음을 소개하고, 학생들에게 읽어 보라고 하고, 생활과 결합해서 실제로 말해 보자 (한 음절의 글자나 한 마디). 쉬운 것에서 어려운 것까지, 얕은 것에서 깊은 것까지 이런 확장 활동은 모두 학생의 생활 경험을 근거로 한 것이다.
학생들은 병음 방법을 초보적으로 배웠고, 또한 대량의' 듣기 연습' 을 거쳐 지식을 능력으로 변환하고 음절을 정확하고 능숙하게 읽으려고 노력했다. 교사는 새 교재의 병음 부분에 나오는 209 개 음절을 최대한 활용해야 한다. 학생들의 스펠링에 대한 흥미와 효과를 높이기 위해, 나는 학생들의 가장 익숙한 구어부터 시작한다. 학생 생활용품부터 시작하다. 학생들이 사용하는 학습 문구로 시작합니다. 학생들이 가장 기꺼이 하는 일부터 시작하다. 하루 한 마디, 칠판에 전시해 학생들이 기뻐하는 병음 음절 분위기를 조성하고, 학생들이 배우기를 좋아하게 하며, 병음 능력도 향상시키고, 구어교제능력도 발전시켰다.
셋째, 한자와 관찰 장면지도의 결합을 이해한다
새 교재 병음 부분의 내용은 성모 운모 음절 문해 동요 도문 구어 등 방면에서 교묘하게 조합되어' 학생 중심' 이라는 이념을 반영하여 각 지식점의 과학성을 부각시켰다. 특히 학습 내용과 밀접한 관련이 있는 장면지도는 교사와 학생들에게 더욱 창의적인 학습 공간을 제공한다. 교사는 학생인지 수준의 관점에서 각 장면지도를 자세히 살펴보고 학생에 대한 흡인력을 최대한 활성화해야 한다. 학생들이 상황의 도움으로 정확한 발음을 읽고 한자를 알게 하다.
1. 맞춤법을 자세히 읽고 연습합니다. 일부 장면 그래프는 내용이 간단하고 나타나는 물체의 이름과 음절에 해당합니다. 예를 들어, 제 7 과, 어머니는 유리를 닦고, 아버지는 바닥을 닦고, 나는 카드를 만든다. 학생들은 스스로 그림을 보고 음절을 읽고 한자를 알아보는 연습을 할 수 있다. 어떤 그림은 비교적 복잡하여, 학생이 다 읽어도 음절의 발음을 추론할 수 없다. 예를 들어, 1 1 수업의 시나리오 사진, 교사는 안내인으로서 학생들을 데리고 자세히 관찰하고, 사고를 깨우치고, 명확하게 설명하고, 주의하고, Diff JJ 와 한자' 겹이 비행기' 를 끌어내야 한다.
2. 그림의 특징을 잡고 서체를 기억해주세요. 장면 그래프의 일부 사물은 테이블 모양의 특징을 가지고 있지만, 그림의 실제 테이블 모양은 종종 화면의 한 부분에만 있습니다. 교학에서는 학생들이 먼저 전모를 관찰한 다음 가장 생동감 있는 표현형 부분을 관찰하여 학생들의 상상력을 자극해야 한다. 예를 들어 제 4 과 장면, 토끼가 달리는 다리 모양은' 토끼' 글자 아래의 두 획과 더 비슷하다.
3. 사진을 최대한 활용해 기억을 깊게 한다. 병음 자모를 막 배운 학생은 음절을 철자하기 어렵다. 학생들에게 지도를 보고 음절을 읽도록 가르칠 때, 먼저 지도를 보도록 지도하면, 그림을 읽으면 병음절이 쉬워진다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생이 모르는 한자를 알 때, 교사는 단어의 의미를 묘사함으로써 학생들이 화면 내용을 재현하고, 표상을 불러일으키며, 학생들이 만나는 단어의 발음과 서체를 기억하게 할 수 있다. 예를 들면, 제 8 과의 장면도 "해가 막 뜨면 어떤 단어로 대체할 수 있을까?" " 학생이 생각한 후에' 일출' 이라고 대답하면 단어의 모양과 음의 문제가 해결된다. 독도, 병음, 문해력을 통합하면 학생의 주체성을 발휘하는 데 도움이 되며, 그룹 학습 과정의 상호 작용을 동원하는 것은 문해력의 효율을 높이는 중요한 방법이다.
넷째, 동요와 문해력의 융합을 읽는다
동요나 구술은 초등학생들이 가장 좋아하는 학습 자료이지만, 글을 읽는 것은 병음에서 더 높은 수준의 학습 활동에 이르는 것이다. 새 교재의 편성은 초등학생의 이런 특징을 포착해 병음의 교학 내용에 대량의 동요를 배치해 병음과 문해력을 유기적으로 결합시켰다. 나는 이렇게 안배하는 것은 한어병음을 공고히 하고 사용하기 위해서일 뿐만 아니라 한어병음을 이용하여 성자율이 높은 독립자를 배우기 위해 조합자를 배우기 위한 조건을 마련하기 위해서라고 생각한다. 각 수업에는 글자 조합의 의미를 보여주는 그림이 있다. 단어 위에는 병음 음절이 있고, 그림 아래에는 병음 짧은 글, 구, 문장 총결산의 의미가 있다. 동요를 읽음으로써 학생들은 간단한 문해 심리적 부담을 늘리지 않고 한자를 배웠다. 한어병음 6, 7, 8 반의 단문, 동요, 동요 등 병음이 있는 내용은 학생들을 깊이 끌어들여 음절을 철자하고 한자를 아는 강한 열망을 불러일으켰다. 한 교육자는 아이의 발전에 가장 중요하고 효과적인 교육 방법은 그가 재능을 충분히 시전 할 수 있는 방법을 찾도록 돕는 것이라고 말했다. 학생 학습의 봉사자로서 교사는 학생의 자율 학습을 위해 상황을 만들어 길을 평평하게 해야 한다. 사진과 함께 단어와 단문의 의미를 이해할 뿐만 아니라 한어병음으로 읽는 과정에서 한어병음을 공고히 하고 병음 자모를 익히고' 회' 자 (붉은 음절이 있는 단어) 를 알게 되었다. 예를 들어 10 과 두 번째 수업은 1 입니다. 그림을보고 의미를 이해하십시오. 2.' 차용 학습', 스스로 음절을 읽고 그림에 해당하는 단구를 찾아낸다. 에세이를 읽고 의미를 이해하도록 안내합니다. 4. 학생들이 확장활동에서 자신이 아는 동물이 무엇을 좋아하는지 말하도록 영감을 준다. 5. "작은", "물고기" 및 "소" 의 글리프를 기억하십시오.
나는 1 학년 때부터 학생들이 모든 글자를 정확하게 보내고, 그 형식을 인식하고, 그것의 뜻을 대충 이해해야 한다고 느꼈다. 유기적 통합 과정에서 교사는 한어병음이라는 도구를 최대한 활용해 정확한 발음을 읽어야 한다. 둘째, 문장을 만드는 방법으로 단어의 의미를 대략적으로 이해해야 한다. 셋째, 한자의 구사 법칙으로 서체를 이해해야 한다. 교사는 또한 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 상호 침투를 강화하는 데 주의해야 한다. 듣고, 단어의 발음을 듣고, 옛 선생님이나 학우의 낭독을 듣다. 네가 어떻게 읽고, 완전한 문장을 말하는지 말해라. 소리내어 읽고, 음절을 철자하고, 새 단어를 알아보고, 손가락으로 짧은 글 속의 단어를 가리키고, 단어의 조합에 따라 문장을 읽고, 문장의 뜻을 이해하고, 문장의 정지로 각 문장을 읽는다. 글씨를 쓰고, 만약 한 글자를 알아볼 수 있다면, 인식하고, 따로 쓸 수 있지만, 반드시 한자의 구사 법칙에 따라 글씨를 연습해야 한다. 눈, 입, 귀, 손을 동원한 후 통일된 연락이 형성되었다.