담임 선생님은 학교에서 항상 말썽을 일으키고 선생님의 말을 듣지 않으면 학부모가 상관하지 않는 학생을 어떻게 대해야 합니까?
학교에서 늘 말썽을 일으키며 선생님의 말을 듣지 않으면 부모는 상관하지 않는다. 이런 학생은 어느 학교든 있고, 어느 학급이든 다 있다. 그럼 담임 선생님으로서 이런 학생을 어떻게 대해야 하나요? 이런 학생은 비교적 반항적이고, 자기도 자율성도 없고, 과외도 없다. 이런 학생을 대할 때는 전략을 중시해야 한다:
1, 갈등을 격화시키지 말고 안전 1 위. 우선 그들과 3 장을 약속해야지, 큰일 나면 안 된다. 심각한 위법 행위가 있다면 엄하게 징계하고, 이런 학생들과 다투지 말고, 체벌과 변장 체벌을 해서는 안 된다.
2, 공개 * * * 자리에서 교육과 같은 학생을 비판하지 마라. 반 학생들 앞에서 그들을 비판한다면, 한편으로는 자존심을 상하게 할 수도 있고, 그들은 당신에게 대들거나 더 과격한 행동을 할 수도 있다. 그들은 규칙을 두려워하지 않고 자신이 대단하고 영웅이라고 느낄 것이다. 이렇게 그들을 교육하는 것은 부정적인 작용을 할 수밖에 없다. 당신은 그들을 사무실로 데려가야 합니다. 많은 선생님들이 그 자리에 있습니다. 그들은 오만하지 않습니다. 또는, 당신이 개인적으로 그들을 찾아 천천히 교류하면, 그들의 감정은 비교적 평화로워지고, 당신의 말에 받아들일 수 있을 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)
3, 항상 그들을 비판하지 말고 많이 격려해야 한다. 그들이 학습, 노동, 문예연 등에서 한 가지 두드러진 점이 있다면 반에서 제때에 칭찬해야 한다. 또한 징계, 위생 관리와 같은 학급 관리직을 맡게 할 수도 있고, 교사들이 그들을 신뢰하고 있다고 느끼게 할 수도 있지만, 반장이 되는 것은 추천하지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
3, 그들과 많이 사귀고, 마음을 많이 나누고, 그들과 좋은 관계를 맺어야 한다. 예를 들어, * * * 관심 있는 주제에 대해 그들과 더 많이 이야기하고, QQ 에 대해 더 많이 이야기하고, 농구와 같은 다른 취미를 가지고 있다면, 더 많이 참여해야 합니다. 너희들이 사이가 좋아지기만 하면 모든 일이 잘 해결된다.
4, 학생들이 영향을 주고 도와주도록 합니다. 예를 들어, 스터디 그룹, 관심 그룹의 활동을 최대한 활용하여 그들을 감염시키고, 학생들이 냉막 그들을 대하지 않도록 점차 올바른 궤도로 돌아가게 합니다.
5, 과임 선생님의 영향을 이용할 수 있습니다. 그들은 언어, 역사, 음악, 미술, 스포츠 등 어떤 학과를 좋아할 것이며, 한 명 혹은 몇 명의 선생님을 좋아할 것이다. 그런 다음 이런 선생님을 초청하여 일을 하고, 그들이 당신에 대해 어떤 의견을 가지고 있는지 듣고, 하나씩 해결해 줄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 일명언)
학부모의 일을 잘하다. 집에 많이 가서 그들의 가정에 더 많은 관심을 기울이다.
이런 학생은 보통 부모가 신경 쓰지 않고 통제할 수 없다. 어떤 가정은 돈이 있고, 아이를 지나치게 사랑하며, 어떤 가정은 가난하고, 아이를 돌볼 수 없고, 어떤 가정은 어린이를 남겨두고, 어떤 가정은 홀어버이 가정이다. "호랑이 굴에 들어가야 범을 잡는다" 는 말은 담임 선생님의 일도 적용된다. 너는 그들의 집에 많이 가 보고, 부모와 소통하고, 이 가정을 많이 돕는 것이 근본 원인에서 문제 아이를 해결하는 방법이다. 만약 상술한 방법이 아직 효과가 없다면, 너는 학교의 힘을 이용해야 한다.
안전 문제가 발생하지 않도록, 자신이 규율을 위반하지 않도록 해야 한다. 이런 학생이 특히 규율을 무시한다면 교회로 넘겨서 학교에 맡겨 해결할 수 있다. 학교는 학부모를 약속할 수 있고, 학부모를 모시고 공부할 수 있고, 이런 학생이 집에 가서 반성할 수 있고, 이런 학생에 대한 규율처분 등을 할 수 있다. 그러나 나는 이 지경에 이르지 않는 것이 가장 좋기를 바란다.
요약하면, 이런 학생에 대해서는 감화 위주의, 그들과 좋은 관계, 긍정적인 지도, 격려가 필요하다고 생각한다. 동시에 학생, 다른 교사, 학부모 등의 관계를 동원하여 * * * 관을 함께 잡을 수 있어 반드시 좋은 결과를 얻을 수 있다.
제 대답이 도움이 될지 모르겠습니다. 토론을 환영합니다!
담임 선생님은 학교에서 늘 말썽을 일으키며 선생님의 말을 듣지 않고 학부모가 상관하지 않는 학생들을 어떻게 대하십니까?
< P > 문 앞의 쓸데없는 말: (정말 탐구하고 싶은 계속, 평행은 뒤집을 수 있다) 학생들의 공부가 같은 방법이거나 모든 사람에게 적용될 수 없다. 담임 선생님이 학생들을 관리하는 것도 같은 방법으로 할 수 없고, 모든 일이 효과가 있다. 교육자들은 눈앞의 이익에 급급해서는 안 되며,' 미신 특효약' 는 더더욱 금물이다. 청풍의 방법: 이런 학생들의 관건은 이해+자극+진보+듣기+변화 요구 사항 등을 활용한 콤비네이션 권투로 각 아이의 각기 다른 특성인' 각개 격파' 를 이용한다. 하지만 말하기는 쉽고, 하기는 어렵다!
양심에 대해 말하다: 교사 이 일을 하면 양심 일을 하고, 하는 것은 가르치는 일을 하는 것이다. 담임 선생님으로서, 정말 이런 아이를 가지고는 방법이 없다. 한 눈을 뜨고 한 눈을 감고 지나칠 수 있다면, 아무 잘못도 아니다. 결국 인력은 가난할 때가 있기 때문이다. 전심전력으로 한다면, 안에는 여전히 많은 길이 있다.
< P > 청풍은 17 년 담임 선생님의 근무 경력을 가지고 있으며, 처음 몇 년 동안 이런 학생들에게 속수무책이다. 중간 몇 년 동안 약간의 학습과 모색을 거쳐 이런 학생에 대한 교육은 빠르게 성장했다. 최근 몇 년 동안 이런 학생에 대해서는 마땅히 수월한 셈이다.
< P > 소재한 학교가 도시와 농촌의 결합부에 있기 때문에, 학교에서 모집한 학생의 대부분이 좋은 학교에 의해 나머지, 각종 가시머리, 선생님은 할 수 없고, 학부모는 상관하지 않고, 자유분방하고, 제멋대로 행동하는 학생은 다 가지고 있다는 것을 조금도 꺼리지 않는다.
그중 우리 학교에는 나보다 조금 긴 담임 선생님이 있어 이런 문제들을 처리하는 것은' 가볍고 유쾌하다' 고 말했다. 자신이 곤두박질칠 때, 모방과 학습, 가르침을 관찰하는 데 전념해 천천히 문도를 찾았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (1: 이해) 마지막으로 관찰한 결과 이들 아이들은 모두 * * * 성:
담임 선생님은 아이의 문제, 약점, 원인 등을 열심히 찾은 다음' 맹약'+'미지근한 물로 개구리를 삶아 적절히 사용한다 둘째: 획득감과 사랑으로 그의 단단한' 껍데기' 를 녹인다.
' 가시머리' 의 선심적인 행동이 발견됐고, 크게 이용된 후 이 아이의 변화는 천지개벽이라고 할 수 있다.
이 아이는 종종 음료수 병의 폐지를 모아 쓰레기를 주운 노인에게 준다. 일요일에 마침 반회 행사가 있었다. 행사가 절정에 이르렀을 때, 나는 갑자기 연설을 삽입했다. 사람과 선을 행하는 것은 중국의 전통 미덕이다. 사실 우리 각자는 마음이 착하다. 예를 들면, 모 학우와 같이, 늘 음료수 병 휴지를 모아 황무지 노인에게 주는 것은 선행이 아니다. ...
< P > < P > < P > 이 아이는 처음에는 망연자실했고, 나중에는 약간 안절부절못하다가 결국 흥분해서 얼굴을 붉혔다. 나는 그의 심리활동을 분석해 연극이 있다는 것을 알았다.이후 또 승승장구하며 그의 유인물 특징을 이용해 반에서 취수 임무를 맡게 한 조직도 줄을 서서 흔쾌히 받아들였다. 그리고 나서 옆구리를 이용해 그에게 인생의 건의를 이야기해 주었는데, 나중에 이 아이의 진보는 하루하루 변화라고 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)
이 사례는 아이의 단단한' 껍데기' 가 깨지지 않고, 획득감, 사랑 등의 특성을 이용하여 곧 녹을 수 있다는 것을 말해준다. 셋째: 이런 학생 담임 선생님에 대해서는 설교를 적게 하고, 적절한 목표를 세우고, 그들의 목소리에 귀를 기울이고, 진보로 성장을 자극해야 한다.
이런 아이들이 이런 모습을 이루는 것은 하루아침에 이뤄지는 것이 아니다. 일반적인 설교는 효과가 없을 뿐만 아니라 반감을 일으키기도 쉽다.
담임 선생님으로서 먼저 아이가 당신을 받아들이도록 해야 합니다. 자신의 지식, 이미지, 사례를 이용하여 아이들이 당신이 다른 사람과 다르다고 느끼게 한다. 색안경으로 그들을 보지 말고 차별하지 마라.
당신이 그를 돕는 것이지 그를 관리하는 것이 아니라고 생각하게 합니다. 이 점은 왕왕 많은 담임 선생님의 오해이자 가장 어려운 일이다.
이런 아이들은 원래 마음이 약해서 일단 너를 받아들이면 쉽게 알 수 있다. 자녀가 당신에게 가까이 있는 것을 이용하고, 자녀와 더 많은 대화를 나누고, 그들의 목소리에 귀를 기울이고, 현 상태에 대한 인식과 미래에 대한 계획을 세워야 한다. 합리적인 목표를 세우는 데 도움을 주고, 공부에 보완할 수 있는지, 공부가 안 되면 스포츠를 할 수 있다. 스포츠는 예술을 해서는 안 된다. 요컨대 아이에게 목표가 있어야 하고, 달려가고, 희망이 있어야 한다.
' 진보' 를 잘 활용하는 것은 이런 학생들을 바꾸는 데 기효가 있는 경우가 많다. 약간의 진보라도 담임 선생님은 발견에 능숙해야 하며, 더욱 아이가 체감하게 해야 한다.
예를 들어, 이번에 지난번보다 5 점을 더 받았는데, 총점이 30 점밖에 안 되었지만, 당신의 초점은 30 점에 머물지 말고, 그와 이 5 점이 어떻게 증가했는지, 주의 깊게 듣고 있습니까? 숙제가 더 세심해졌어요? 태도가 더 단정해졌나요? 이러한 발전을 포착하고, 칭찬을 적절히 장려하고, 효과적인 방법과 도움을 제공하며, 다음번에는 7 점 9 점을 더 늘릴 수 있을까요? 결론적으로 담임 선생님의 일은 양심적인 일이다. 능력과 정력이 제한되어 있음에도 불구하고, 정말 마음을 가라앉히고 분석과 연구를 할 수 있다. 세부적인 일에 힘쓰고, 아이의 원인과 특성을 이용하여, 아이들이 너를 받아들이고, 이 친밀함과 신뢰를 이용하여 목표 계획을 세우는 데 도움을 주고, 방법 방향으로 약간의 도움을 줄 수 있다. 아이들의 진보는 정말 뚜렷하다. 그러나 인력은 가난할 때 쉽게 할 수 있다고 말하는 것은 어렵다.
이런 일은 사실 뜻만 할 뿐 말로 전할 수 없다. 말을 하는 사람은 위험할 수 있기 때문이다.
하지만 막대가 이렇게 대단하더라도 몇 마디 하고 싶은 것 같아요.
1, 이런 학생들을 상대하는 만병통치약도 없고, 만병통치약도 없고, 만병 통치약도 없지만, 방법이 있는 선생님과 방법이 없는 선생님들은 이런 학생을 만날 때 자신의 안전각과 학생 전환의 관점에서 상황을 더 쉽게 통제할 수 있을 것이다.
< P > 저는 같은 학생들을 만났습니다. 이 선생님 벨트, 반 전체 대란, 다른 선생님 띠는 질서 정연합니다.
그래서 치반, 많은 경우 인치이며, 우리는 선생님의 개인적 능력과 개인적인 매력의 중요성을 믿어야 한다.
2, 이런 학생들을 상대하는 한 가지 방법은 효과가 없지만 콤비네이션 주먹이 필요하다.
문제가 계속 반복되는 것이 이런 학생들의 가장 큰 특징이다. 나는 문제 학생이 문제 학생이 되는 것은 그의 나쁜 습관과 받은 나쁜 영향과 관련이 있다고 생각한다. 얼어 붙은 3 피트는 하루 종일 춥지 않기 때문에, 우리는 하루 안에, 한 번의 대화로 그를 변형시킬 수 있도록 요구할 수 없습니다. 많은 경우 우리는 문제 학생회 * * * 와 오랫동안 태어났습니다. 이 기간 동안, 한 교사는 이 아이의 현 상태를 유지하고, 그의 상황을 악화시키지 않고, 다른 방법으로 그를 변화시켜 모든 것을 좋은 방향으로 발전시킬 수 있는 동시에, 동시에 자신이 무사할 수 있다면, 그는 매우 우수한 선생님이다.
3, 나는 이런 학생들을 상대할 때 항상 한 가지 신념을 사용한다. 아무도 약점이 전혀 없다는 것이다.
주제에 따르면 이 학생은 선생님의 말을 듣지 않고 학부모도 상관하지 않는다. 잠대사는 그가 무적이다. 그는 약점이 없다.
그런데 이 세상에 어떻게 약점이 없는 사람이 있을까? 하물며 아직 학생이다.
그래서 문제 학생을 상대하기 위해 우리가 해야 할 일은 마음을 가라앉히고 이 학생을 잘 관찰하는 것이다. 그는 도대체 무엇을 두려워하는가.
< P > 나는 여러 해 동안 덕육에 종사해 여러 가지 문제를 겪었는데, 어떤 것은 겉으로는 강건하지만, 일단 네가 그의 위장을 떼어 놓고 그를 보면, 그는 누구보다도 약하다.
예를 들어, 교사나 학부모를 두려워하지 않는 학생이 있습니다. 그것은 단지 그가 네가 그를 흉악하게 하는 것을 두려워하지 않고 그를 욕하는 것일 뿐이다. 그러나 그는 네가 그를 칭찬하는 것을 두려워하고, 학우가 그를 비웃을까 봐, 본연의 부드러운 칼을 두려워하고, 번거로움을 두려워하는 등.
한 가지 약점이 있다면, 당신이 잡았고, 이 점을 반복해서 잡아서 그를 공격하면 그를 공략할 수 있다.
4, 제가 자주 사용하는 루틴 방법,
< P > 두 번째 범행, 다시 한 번 조작할 수 있습니다. 순환왕복.
가장 중요한 첫 번째 요점은 이전 대화가 다음 재범에 대한 토대를 마련해야 한다는 것이다. 다음 대화에서, 우리는 가능한 그의 이전 단계의 진보에서 우리의 화제를 시작해야 한다.
< P > 편폭, 구체적 운영으로는 전개할 수 없습니다. 필요한 선생님이 있으면 제 관련 칼럼을 볼 수 있습니다.
여기, 여러분께 말씀드리고자 하는 것은, 학생 문제에 부딪히고, 방법을 강구하고, 대부분 해결할 수 있다는 것입니다.
5, 불완전하게 보이는 결말을 받아들여야 한다.
마지막으로 모든 학생 문제가 아니라 선생님이 해결할 수 있다고 말하고 싶습니다. 우리가 최선을 다했지만, 이 학생이 아직 전환되지 않았을 때. 나는 우리가 불완전하게 보이는 결말을 받아들여야 한다고 생각한다.
예를 들어, 공부에 지친 일부 학생들은 아무리 노력해도 그는 여전히 공부에 싫증이 나고 학교를 그만두었다. 결국 너도 한 가지 사실을 받아들여야 한다.
그러나 이 사실을 받아들이는 동시에, 너도 낙심하지 말고, 교육이 한 학생에게 어떤 역할을 하는지 의심하지 마라.
다음과 같은 문장을 볼 수 있습니다.
< P > 사실, 한 선생님의 승리는 학생이 원래의 기초 위에서 진보하도록 하는 것입니다. 그는 승리입니다.
하지만 현실은 잔인하다. 이러한 "원래" 는 일시적으로 볼 수 없는 미래이기 때문에,
< P > 그래서 우리의 교육적 노력은 실패하더라도 가치가 있다고 생각합니다.
양육불교, 아버지의 과오, 가르침이 엄격하지 않고 스승의 게으름. 선생님은 자신을 잘 해두셨으면 좋겠습니다. 학부모와 소통하면 결실이 없습니다. 그 시비가 있을 수 있습니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 결국 가르치는 학생은 하나가 아니기 때문에, 정력은 한 아이에만 던져서는 안 되고, 최선을 다하고, 최선을 다해 평안할 수는 없다!
이런 학생을 대하는 방법에는
1, 열심히 일하고, 관리하고, 관리하는 세 가지가 있다.
2, 적절히 관리하면 반 정상 근무만 유지하면 된다.
3, 포기하고 자연스럽게 따라라.
담임 선생님으로서 일반적으로 두 번째 방법을 채택한다.
왜? 왜냐하면:
첫 번째 방법은 정말 사람을 괴롭히고, 세 번째 방법은 차마 책임을 지지 않기 때문이다. 두 번째 방법만이 담임 선생님이 시간과 정력을 가질 수 있고, 생각하고, 관리하고, 어떻게 그 (그녀) 가 관리하는 반을 만들 수 있는지, 이 전체 팀은 학교에서 낙오되지 않아 반의 모든 학생들이 정상적으로 공부하고 발전할 수 있게 한다.
어떤 사람들은 왜 담임 선생님이 모두 첫 번째 방법을 채택하지 않는지 궁금해할지도 모릅니다.
간단히 대답했다: 어떤 것은 할 수 있고, 어떤 것은 할 수 없다. 이것은 각 단위마다 왜 특유의 재능이 소수인지, 특히 우수한 것은 개별적인 것과 같다.
그리고 이' 능력' 과' 아니오' 는 개인의 능력을 의미하는 것이 아니라 주로 담임 선생님의 시간, 공간, 처한 반 환경, 학교 환경, 자신의 가정 환경, 학생 자체의 환경 등을 가리킨다.
의심스러운 사람에게 당신이 직장에서 무엇을 소유하고 있는지 물어보십시오. 특유의 재능인가, 아니면 특별히 우수한가? 대답하기 어려울 것 같아요! 그럼 너는 어떻게 할 수 없니? 당신을 믿는 데에는 여러 가지 이유가 있습니다.
우리는 마음을 비교해야 한다! 그렇지 않나요?
선생님과 너, 단지 분업이 다를 뿐, 나머지는 똑같다! 선생님을 지나치게 가혹하게 요구하지 마라.
선생님은 사람이지 신이 아니다.
그렇다면, 그것은 매우 개별적이지만, 확실히' 나쁜 놀이' 이고' 해로운 말' 이라고 부르는 학생에게 도대체 어떻게 해야 할까?
제 제안은
1 입니다. 특히 그를 사랑하고 따뜻하게 해 줍니다.
2, 그와 친구가 되어 그의 마음을 움직이게 한다.
4, 부지런히 마음을 나누고, 의사소통을 많이 하고, 학우들이 그에게 접근하도록 의도적으로 안배하여 외롭지 않고 고립되지 않도록 했다.
5, 의도적으로 그를 단체 활동에 참여시키도록 안배하여 그가 버림받지 않았다고 느끼게 했다.
6, 가교통합, 정보 교환, * * * 행조교, 양법, 새로운 환경, 신천지, 곳곳에 푸른 하늘이 가득하다.
7, 그가 자발적으로 보고하고, 자기 평가를 하고, 반복하지 않고, 뒤돌아보게 한다.
8, 그가 아이디어를 내고, 방법을 강구하고, 그가 곤경에 처한 문제를 해결하고, 그가 너를 신뢰하도록 해라.
9, 추적 도움말.
솔직히 담임 선생님이 이런 일을 해야 한다는 것은 정말 어렵다. 적어도 시간, 에너지, 인내 등은 스스로 결정할 수 없다.
하지만 그렇게 하려면 섣달 그날의 석두 또한 뜨거워질 수 있다는 것은 정말 좋은 일이다. 담임 선생님으로서 이런 학생을 노점하는 것은' 행운중 불행' 이라고 말해야 한다. 불행 중 다행이다.
여기에 언급된 이런 학생은 확실히 담임 선생님을 골치 아프게 한다. 가장 중요한 것은 학부모조차도 포기한다는 것이다. 나는 담임 선생님도 아니고, 이런 학생을 관리하는 경험도 없고, 내가 가르치는 과정에서 담임 선생님들이 이런 학생을 어떻게 관리하는지 보자. 비록 상황이 비교적 소극적일 수도 있지만, 이것은 확실히 실존을 실현하는 현상이니, 여러분도 자신의 건의를 제기할 수 있는 좋은 방법을 제시해 주시기 바랍니다.
첫째, 담임 선생님이 자발적으로 학부모를 찾아 학부모가 학생을 관리하지 않는 이유를 이해하고 학부모에게 이런 학생을 계속 관리하도록 설득하고 싶다. 부모는 상관하지 않습니다. 대부분의 이유는 부모가 이전에 아이를 방종했기 때문입니다. 이제 다시 와서 더 이상 통제할 수 없거나 관리하려고 해도 방법을 찾을 수 없기 때문입니다. 그래서 계속 아이를 방종할 수밖에 없습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 이런 상황은 유감스럽다.
이런 상황에 대해 담임 선생님은 학부모에게 아이를 관리하는 방법을 가르쳐 주고, 귀가장을 불러 계속 관리하겠다는 자신감과 결의를 갖고 있다. 학부모가 아이 옆에 있는 한 담임 선생님의 일에 적극적으로 협조한다. 결국 모든 학부모는 자신의 자녀 관리를 쉽게 포기하지 않고 아이가 좋은 방향으로 발전하기를 바란다. 그런 다음 담임 선생님과 학부모 * * * 가 함께 노력하여 아이를 잘 관리한다. 학부모는 상관하지 않고, 또 한 가지 경우는 학부모가 외출하여 일하고, 아이는 노인이 데리고 다니는 것이다. 노인이 아이를 지나치게 사랑하거나 노인이 전혀 아이를 관리할 수 없기 때문에, 아이들에게 많은 나쁜 습관을 길러 주었다. 생활을 위해, 부모는 다시 돌아와 아이를 관리할 수 없다. 이 경우, 부모는 때때로 도울 수 없습니다. 이런 아이들은 결국 대부분의 상황을 관리할 수 없어 포기한다. 특히 농촌에서는 이런 좌식 학생들이 많다.
둘째, 담임 선생님의 만성적인 관리 아이. 일반적으로 담임 선생님도 아이를 찾아 인생에 대해 이야기하고, 미래 생활에 대해 이야기하고, 말썽을 일으키는 위험에 대해 이야기하고, 아이에게 도움이나 격려를 해준다. 정말 안 돼요. 그냥 학교에 신고하고, 아이에게 일정한 처벌을 시켜서 아이가 무서워할지, 개선되기를 바랄 뿐이에요. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 학교명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 학교명언)
셋째, 위의 노력이 모두 아이의 나쁜 습관을 바꾸지 않았다면 담임 선생님은 아이를 편애할 수밖에 없고, 선생님의 수업을 방해하지 않도록 다른 학생들의 정상적인 학습을 방해할 수 밖에 없었다. 이것도 어쩔 수 없는 행동이다.
나는 담임 선생님의 업무 경험이 없기 때문에 일반적인 이야기만 할 수 있고, 흔히 보는 것도 표상 문제다. 모두 좋은 건의가 있으면 함께 나누자.
모든 문제에 대한 해결책이 있습니다. 단, 사람마다 같은 일을 당하면 다른 방법으로 다른 효과를 얻을 수 있습니다.
예를 들어 그해 일본 침략자 침입, 장왕조, 왕위정권과 중 * * * * 이 문제에 대한 태도는 취해진 대응 방식과 다르다. 결국 역사에 의해 당시 누가 가장 옳았는지 입증됐다.
만약 반에서 한두 명이 학교에서 끊임없이 소란을 피우고, 선생님의 부름에 불복하고, 학부모도 상관하지 않는 학생이 있다면, 우선 담임 선생님으로서의 당신을 축하합니다. 이번 학년도에는 틀림없이 할 일이 있을 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 한가해서 답답하지 않을 것이다.
이런 학생을 만났는데, 솔직히 서너 번도 아니고 서너 개도 아니다.
당신이 선생님이고, 그는 학생이고, 또 함께 만나 피할 수 없으니, 그와 놀아라. 결국 높은 경지를 발휘하지 못하고 원하는 효과를 얻지 못하더라도, 적어도 당신의 생활과 경력을 풍요롭게 하고, 앞으로 같은 종류의 학생들을 다시 만날 수 있도록 방법과 경험에 있어서 진보하지 못하더라도, 최소한 면역능력을 증가시켜 약간의 항체 () 를 만들어 낼 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈프리, 희망명언) 어찌 기뻐하고 하지 않겠는가?
늘 강변을 걸으며 젖은 신발을 두려워합니까?
솔직히 세상에 만병 통치약이 없다. 약 제거에 대한 만병통치약, 교육생도 마찬가지다. 이런 학생을 만나면 금낭묘책은 없지만 일반적인 대처 방법은 있다.
첫 번째 단계는 먼저 그에게 맥을 좀 주어 그가 어떤 증상인지 알아보는 것이다.
먼저 그를 많이 접촉하여 그에 대해 더 많이 알아야 한다.
< P > < P > < P > 3 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 5 차 먹은 것은 무엇이고, 먹은 것은 무엇이냐.
이것이 네가 그에 대한 교육 성공의 첫 걸음이다.
나도 이런 학생을 만난 적이 있는데, 처음 출근할 때 물과 불이 들어오지 않고, 딱딱하고 딱딱하게 먹지 않는다. 나중에 그는 그에게 전천후 반 옴부즈맨 한 명을 봉했다. 이것은 전교, 심지어 전국 초중고등학교에서 유일한 부반 직위이다. 직책: 하루에 적어도 두 번은 우리 사무실에 와서 반 전체 학습, 규율, 위생, 생활 상황을 보고한다. 그러나 더 많은 것은 그 자신의 상황이다.
이런 식으로 하루에 적어도 두 번 그와 교제한다. 매일 그에게 오늘 욕을 했는지 물어보기 시작했어? 몇 번이나 욕했어요? 싸웠어? 다른 학생들은 욕을 하고 싸우는 사람이 있습니까? 오늘 선생님이 너를 비판했니? 왜 너를 비판하니? 너는 이전보다 진보가 있었니? 어떤 진전이 있습니까?
천천히 그가 할 말이 없는 친구가 되고, 나에 대한 신뢰를 얻었고, 그 때문에 나는 반, 심지어 학교의 강호를 장악했고, 몇 차례 발생할 악성 사건을 무형으로 해체했다.
이후 이 학생은 다음 학기에 약간의 변화가 생겼다.
둘째, 그가 소란을 피운 후, 급하게 비판하거나 화를 내지 마라, 이런 수단은 그에게는 너무 평범하다. 오히려 그로 하여금 마음속에서 너도 어설프다고 느끼게 하고, 앞으로 그를 더욱 지독하게 하고, 너에게 더 불복하게 할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
그의 맥이 잘 안 될 때까지 그에게 효과가 없다고 생각되면 말하지 말고, 작동하지 않는 일을 하지 마라.
일단 해서는 안 되는 말을 하면 해서는 안 되는 일을 하고, 불을 붙이지 않을 것이라고 말하지 않으면, 힘들고 비위를 맞추지 않는 일은 여전히 적게 하는 것이 좋다.
셋째, 정맥을 꿰뚫어 병을 꿰뚫어 보아야 증상에 약을 투여할 수 있다.
어떤 학생들은 부드러운 것을 먹고 부드러운 것을 먹인다. 이런 학우를 상대하려면 우회 전술을 알아야 하고, 일에 대해 논할 수 없고, 마음이 경솔해서는 안 된다. 더 많은 접촉, 더 많은 칭찬, 더 많은 분노, 더 많은 의사 소통, 몇 가지 교육 효과를 재생할 수 있습니다.
그 사리사욕, 주아, 일단 소란을 피우면 그에게 벼락 치는 수단을 써서 과감하게 처리해야 한다. 짧은 시간에 그에게 무엇이 대단한지 알려주는 100 가지 방법이 있다! 그로 하여금 마음속에서 경외심이 무엇인지 알게 할 수 있다.
경외심을 안다면 자연스럽게 자제할 수 있고, 교육은 어느 정도 효과를 낼 수 있다.
는 그 선생님이 반을 잘 관리하지 못할까 봐, 담임 선생님이 되지 못할까 봐 걱정된다고 할 수 있다.
넷째, 딱딱하고 딱딱하고 먹지 않고 물과 불이 들어오지 않고 가정도 신경 쓰지 않는 학생들은 그의 성장사에 대해 더 많이 알아야 한다.
가정이 화목하고 아내 현자가 효도하는 가족도 이런 기묘한 아이를 키울 수 없다.
평화시대에도 그렇게 많은 사람을 참수하는 호걸은 만들 수 없다.
이런 학생은 먼저' 손자병법' 이나' 36 계' 를 한 권 사서 하나하나 시험해 보는 것이 좋다. 마치 미지근한 물로 개구리를 삶아 천천히 하는 것 같다.
어쩔 수 없이 할 수 있는 일이 없다고 느낄 때, 그의 전임 선생님이 어떻게 살아남았는지 생각해 보세요 만약 1 년이 되었는데도 아직 교육이 잘 되지 않는다면, 그의 차기 선생님이 어떻게 노는 지 보자. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그들이 무슨 꿍꿍이가 있는지, 너의 마음이 도달할 수 없는 곳이다.
요컨대, 이런 학생에게는 포기하지 말라는 생각을 해서는 안 된다. 마치 물고기처럼 천천히 왔다갔다하며, 절대로 그를 낚아채게 해서는 안 된다.
일단 포기하면 그를 풀어 주면 그가 너에게 더 큰 번거로움을 초래할 수 있다는 것을 알아야 한다.
요컨대 교육은 교육이고, 모든 사람이 그것에 대해 우러러보는 마음을 가지고 있는 것은, 학생들에게 책에 대한 그 지식을 어떻게 가르치는가가 그렇게 간단하지 않을 것이다.
네 말이 맞니?
담임 선생님의 업무는 고정답이 없는 명제이며, 사람마다 다른 작업이며, 고정방법이 없기 때문에 선택의 학습이 있어야 한다.
마찬가지로 이런' 삼불학생'-학교, 학부모, 교사가 감히 통제하지 못하고, 관리하기를 원하지 않는 학생들도 여러 가지 방법이 있다.
@ 두려움없는 평범한 사람들은 종종 다음 다섯 단계를 사용합니다.
첫 번째 단계, 보세요-잠시 동안 학생의 장점, 단점, 특기, 성질, 성격, 취미, 취미
< P > 2 단계, 지진-세심한 관찰을 통해 그의 약점과 단점을 찾아 담임 선생님의 장점을 발휘하고 한 번 이상 그를 흔들 수 있는 기회를 잡는다. 예를 들어, @ 두려움 없는 평범한 사람들이 학생 자습 수업에서 오자 바둑을 두는 것을 발견한 적이 있는데, 나는 마침 오자 바둑에 대해 상당히 연구하고 있었는데, 그 자리에서 내가 지면 처벌을 면할 수 있을 것이라고 말했다. 내가 이기면 앞으로 이런 현상을 단호히 금지할 것이다. 결국 내가 이겼고, 반 전체가 충격을 받았고, 장난꾸러기 학생도 그렇게 날뛰지 않았다.
< P > 3 단계, 경찰-그의 비리 현상을 관찰하여 그를 교육하고, 잘 기록하며, 교육의 효과에 관계없이, 관건은 비리 상황을 기록하고, 비리가 어느 정도 축적되어 교칙에 따라 처리한다고 경고하는 것이다. 설령 장래에 그를 처벌한다 해도, 네가 여러 차례 교육을 해서 결실을 맺지 못하는 어쩔 수 없는 행동이다. 합리적이고, 끊임없이 경고하고, 끊임없이 그에 대한 사상적 구속을 하고, 점차 그를 변화시킨다.
< P > 4 단계, 접근-은웨이와 지, 엄격한 요구와 주동적으로 그에게 접근하고, 감정적으로 그에게 접근하고, 선생님이 그를 포기하지 않았다는 것을 느끼게 하고, 자신감을 느끼게 하고, 점차 그에게 접근하게 하고, 그가 너를 받아들일 수 있게 하고, 그 스승에게 키스해야 그 길을 믿을 수 있다
< P > 5 단계, 변화-학생이 담임 선생님을 받아들이면 담임 선생님은 천천히 그를 바꿀 수 있다. 사상에서 마음가짐, 습관에서 부족까지, 공부에서 사람까지 조금씩 그를 바꿀 수 있다.
요컨대, "3" 학생들의 교육은 "약한 불로 천천히 삶는다", "유연강강", "공격심 위", "바늘끝 대 맥망", "정면충돌" 은 절대 안 된다. 그렇지 않으면 결과가 매우 클 것이다
초대에 응답해 주셔서 감사합니다! 모든 대답을 진지하게 다 보니, 높은 사람이 배출되고, 용과 호랑이가 숨어 있다고 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 나는 내 의견에 대해 간단히 이야기하고 질문자에게 도움이 되기를 바란다.
< P > 20 여 년간 취업한 교사로서, 나는 아이를 대하는 문제에 있어서 선생님과 학부모가 모두 하나의 원칙을 이해해야 한다고 생각한다. 아이를 키우려면 학교 교사+학부모+학생 본인 3 자가 함께 노력해야 완성할 수 있다고 생각한다.
교사의 관점에서 볼 때, 반드시 엄애와 은웨이를 더해야 한다. 자기 학생을 잘 교육하고 싶지 않은 선생님도 없고, 천성적으로 말썽을 일으키는 학생도 없고, 천성적으로 남의 눈에 나쁜 아이가 되고 싶어 하는 학생도 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 따라서 담임 선생님은 우선 마음속으로 학생을 사랑하고, 학생을 보호하고, 아이의 내면을 이해해야 한다.
모든 외적 행동은 내적 심리적 궤적을 가지고 있다. 아이의 마음 속에 정말로 무엇을 생각하고 있는지, 무엇이 있어야 화살을 놓을 수 있는지 아는 것뿐이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 당승이 손원숭이를 관리하는 데는 아직도 주술이 필요한데, 하물며 선생님이 학생을 대면하물며! 그래서 선생님은 자신을 알고 있어야 학생의 통곡점에 손을 댈 수 있다. 평소에 긍정적인 교육을 견지하고, 약간의 성과가 좋은 곳이 있으면 칭찬을 장려하고, 아이에게 자신감을 심어야 한다. 만약 아이가 일을 범한다면, 아이가 진정으로 잘못이 어디에 있는지, 왜 잘못되었는지, 잘못된 조치가 어떤 나쁜 결과를 가져올 수 있는지, 비판할 수 있고, 심지어 적당히 징계할 수도 있다. 그러나 선생님의 칭찬이든 비평이든, 고조를 부르고 모자를 쓸 수 없다면, 반드시 구체적인 일을 겨냥하여 진행해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 둘째, 반드시 꾸준히 하고, 규칙을 세우고, 집행 감독을 잘해야 한다.
교무법, 모든 아이들은 자신의 성격 특성을 가지고 있다. 아이의 외적인 모습에 현혹되지 않고 아이의 속마음을 만지면 반드시 처리할 방법이 있을 것이라고 믿는다. 물론, 소위 좋은 아이를 판단하는 기준도 성적이 좋고, 착하고, 말을 잘 듣는 것만이 아니다!
이 질문에 대한 답변에는 두 가지 극단이 있습니다. 하나는 직접적으로 상관하지 말고, 번거로운 일을 일으키지 않으면 된다. 다른 하나는 전문가처럼 보이는 사람, 교육법, 성장법, 심리학, 교육학 등에서 12345 조를 열거하는 것이 이치에 맞는 것 같지만 조작이 쉽지 않다는 것이다. 나는 실생활에서 이 두 가지 방법 모두 바람직하지 않다고 생각한다. 내 요점은: 최선을 다하고 천명을 들어라. 고대인 구름: "마음이 성실하면 영이 있다."