소규모 수업 수업 계획
훌륭한 인민교사로서 수업안을 작성해야 하는 경우가 많습니다. 수업안을 작성하는 것은 교육 경험을 축적하고 교육의 질을 지속적으로 향상시키는 데 도움이 됩니다. 수업 계획은 어떻게 작성하나요? 다음은 제가 여러분을 위해 수집한 8개의 소규모 수업 계획입니다. 이것이 여러분에게 도움이 되기를 바랍니다. 소규모 수업 계획 1부
활동 목표:
1. 상상력을 사용하여 이야기 속 대화를 추측하여 수영할 수 있는 동물과 수영할 수 없는 동물을 구별합니다.
2. 여름에는 수영의 즐거움을 경험해보세요.
3. 대담하게 토론에 참여하고 자신의 견해와 생각을 명확하게 표현하며 다양한 사고를 발전시키세요.
4. 아이들이 과감하게 추측하고, 말하고, 행동하도록 격려하세요.
활동 준비:
PPT; 구명부표; 활동 과정:
1. 흥분 소개
1. 이 파란색 것은 무엇을 보셨나요? 그것은 무엇을 위해 사용됩니까? 언제 수영할까요?
2. 이곳은 다른 수영장입니다. 작은 코끼리는 동물 수영장의 관리자이며 많은 작은 동물들이 수영을 할 수 없어서 구명부표가 필요하다고 생각했습니다. 집에 있는 구명조끼를 모두 가져왔습니다. 구명조끼가 몇 개 있는지 알 수 있나요?
2. 추측하고 이해하기
(1) 음악을 듣고 동물 추측하기
1. 작은 동물들이 수영하러 오는 것을 잘 들어보세요. 어떤 작은 동물들이 오고 있는지 보세요.
2. 하루에 몇 마리의 동물이 들어왔나요?
3. 작은 동물들이 이렇게 많이 오면 어떻게 될까요?
(2) 구명부표 나눠주기
1. 작은 코끼리가 새끼 고양이에게 다가와 물었습니다. 고양이야, 구명부표가 필요하니? . 새끼 고양이는 뭐라고 말할까요?
교사 요약: 새끼 고양이는 고맙다고 말했습니다. 저는 수영을 못하는데 구명부표가 필요해요. 새끼 고양이는 구명부표를 착용한 후에 수영도 할 수 있습니다. 수영은 정말 행복합니다.
2. 작은 코끼리가 오리새끼와 개구리에게 다가와 물었습니다. 오리새끼와 개구리야, 구명부표가 필요하니? 오리새끼와 개구리는 어떻게 대답할까요?
교사 요약: 오리와 개구리가 말했습니다. 고맙습니다. 우리는 수영할 수 있어요. 구명부표는 필요 없어요. 그렇게 말한 뒤 나는 신나게 수영장에 뛰어들어 물이 너무 시원했다.
3. 꼬마 코끼리가 꼬마 토끼에게 다가가면 무슨 말을 하고, 꼬마 토끼는 어떻게 반응할까요? 누가 작은 코끼리와 작은 토끼가 되고 싶나요?
4. 앗, 구명부표가 하나밖에 안 남았는데, 아직 작은 동물 두 마리가 남아 있는데 어떻게 해야 할까요?
(3) 이야기 감상
(전체 감상) 함께 들어볼까요? 작은 동물들은 결국 다 헤엄쳤나요?
선생님 요약: 오리새끼, 개구리, 강아지도 수영을 할 수 있다는 사실이 밝혀졌습니다. 수영을 못하는 새끼 고양이, 토끼, 닭에게 구명부표를 주면 모두가 물 속에서 행복해질 수 있습니다. 수영.
이주 감정:
수영을 좋아하시나요? 그럼 구명부표를 착용하고 함께 수영합시다!
활동에 대한 고찰:
활동 초반에는 수영장의 주제를 소개하기 위해 원래는 수영장을 관찰하는 그림을 디자인했습니다. 시범 교육 과정에서 아이들이 그림을 볼 때 수영장이 생각나지 않아 오프닝 가이드를 구명부표로 교체하고 구명부표의 기능과 사용법을 활용하여 활동 주제를 소개했습니다. . 활동 초반에는 작은 동물을 직접 소개하지 않고, 소리를 듣고 작은 동물을 알아내는 방식을 사용했는데, 이렇게 하면 아이들의 관심을 더 끌 수 있을 거라 생각했는데, 짖는 소리가 나올 줄은 예상하지 못했습니다. 아이들에게는 닭인지 새인지 알 수가 없었어요. 결국 나는 "여기 누가 왔는지 보자"고만 닭을 소개할 수밖에 없었습니다. 코스웨어를 만들 때 개선이 필요합니다.
활동 2부에서는 아이들에게 코스웨어에 나오는 대화를 따라해 달라고 했는데, “새끼 고양이가 뭐라고 대답할까요? 맞춰보세요?”라고 물으니 아이들은 이해하지 못했습니다. 내 말은, "새끼 고양이가 울부짖는다"고 대답하는 것입니다. 이런 긴급 상황에서는 적응 능력을 향상시켜야 한다고 생각합니다. 제때에 더 나은 해결책이 생각나지 않고 다시 질문에 대답했습니다.
마지막에 한 번 말했는데 두 번째에도 아이들이 따라하지 못해서, 아이들의 지식 포인트가 깨진 것은 과거에 지도를 충분히 해주지 않았기 때문이 아닐까 하는 생각이 들기 시작했습니다. 소규모 수업을 듣는 아이들의 모방능력은 별로 좋지 않습니다. 이 대화를 코스웨어에 추가하고 여러 번 재생하면 효과가 더 좋을 수 있습니다.
마지막 단계에서는 아이들이 구명부표를 착용하고 수영의 즐거움을 경험할 수 있도록 시뮬레이션된 수영장 장면을 디자인했습니다. 처음 디자인할 때는 아이들을 이끌고 함께 몸을 풀고 수영장에 뛰어들어 수영할 생각이었습니다. 의외로 아이들이 구명부표를 끼자마자 놀기 시작했는데, 같이 수영하는 아이들은 많지 않았어요. 분위기는 따뜻했지만, 마지막 부분이 좀 아쉬웠던 것 같아요. 아마도 더 좋을 것입니다. 소규모 수업 계획 2부
목표:
1. 팝핑캔디를 먹는 느낌을 몸의 움직임을 통해 표현하고 게임이 주는 재미를 경험해보세요.
2. 다양한 점프 방법을 시도하며 협력 게임의 즐거움을 경험해 보세요.
준비:
1. 1인당 팝핑캔디 1개
2. 경쾌한 배경 음악
3. 부모 작업: 모든 부모가 부탁드립니다. 아이들의 경험을 미리 풍부하게 만들기 위해 집에서 아이들에게 사탕 터뜨리기를 제공하십시오.
과정:
1. 터지는 캔디를 맛보고, 먹은 경험을 공유해보세요.
1. 선생님 : "오늘 앞치마 엄마가 아기들에게 아주 맛있는 것을 가져다 주셨어요. 뭔지 맞춰보세요." (선생님이 아이들에게 신비롭게 설명해주셔서 아이들의 호기심과 동원이 가득 찼습니다. 분위기)
2. 선생님이 뒤에서 천천히 팝핑캔디를 꺼내주셨어요
"하! 팝핑캔디에요! 오늘은 팝핑캔디가 아기들과 게임하러 왔어요! 할래?
(교사는 아이들에게 팝핑캔디는 당당하게 앉는 것을 좋아한다고 말하면서 아이들에게 앉아서 교실 규율을 지키라고 신호했습니다.)
3, 팝핑캔디를 나눠주고, 어린이들에게 팝핑캔디를 먹어보라고 권유하세요.
선생님은 아이들에게 "팝핑캔디는 어떤 맛인가요?", "입에서 소리가 나나요?"라고 물어볼 수 있습니다.
4.
(1) 교사: "앞치마를 입은 엄마에게 당신이 먹는 팝핑 캔디의 맛이 무엇인지 말해 보세요." (달콤함, 오렌지, 사과)
(2) 교사: " 팝핑사탕을 입에 넣으면 어떻게 될까요?" (점프하여 펑펑 소리를 낼 수 있음) 아이들은 팝핑사탕이 입에서 튀어오르는 느낌을 공유합니다.
5. 선생님 요약: 팝핑캔디는 그 맛이 달콤해요. 먹으면 입에서 펑펑 소리가 나죠. 그 때 작은 입이 노래하고 춤을 췄어요! 팝핑 캔디는 정말 마술적이에요!
2. 팝핑캔디를 먹는 느낌을 몸동작으로 표현해보세요.
1. 선생님: "사탕도 터뜨려보자! 아이들아, 그냥 먹으면 입에 터지는 사탕이 어떻게 될지 생각해봐?
선생님이 시범을 보여주시고 안내해 주셔요." 아이들이 점프하도록 합니다.
아이들이 동작으로 자신의 감정을 표현하고 점프하는 방식을 관찰하도록 권장합니다. 점프를 잘하는 어린이들을 앞으로 나오게 하면 다른 어린이들도 점프하는 모습을 따라할 수 있다.
(선생님: 봐봐 아가들 ×× 춤 너무 잘춘다! 어서! 어서! 같이 춤추는 법 배워보자!)
2. 휴식 및 예비운동 복습 .
선생님: "팝핑캔디는 피곤해요. 팝핑캔디는 쉬게 해주세요!" (아이들에게 진정하라고 신호)
선생님 요약: 아기들이 춤을 정말 잘 춰요! 자신을 칭찬해 주세요(아이들은 행동을 합니다)
앞치마를 입은 엄마는 팝핑사탕이 두 발로 춤을 추고, 한 발로 뛰는 것도 있고, 점프하는 사탕도 이렇게 생긴 것을 보았습니다.
3. 게임: 해피 점핑 캔디
음악을 연주하고 아이들이 다양한 자세로 점프하도록 안내합니다.
교사: “점핑 캔디가 너무 행복해요. ! 두 개의 팝핑 캔디가 함께 춤을 추고 있어요!”
아이들이 파트너를 찾아 손을 잡고 함께 춤을 추거나 서로 껴안고 춤을 추게 하세요.
5. 게임이 끝났습니다. 사탕을 터뜨리고 밖으로 나가서 넓은 잔디밭에서 춤을 춰보세요! 소규모 수업 계획 3부
활동 목표:
1. 이야기의 의미를 이해하고, 어머니의 노고와 자녀에 대한 사랑을 이해합니다.
2. 옛 시의 장단과 장단에 맞춰 감성적으로 낭송할 수 있다.
3. 엄마에 대한 강한 사랑을 강화하세요.
활동 준비:
1. "방황하는 아들의 노래" 교육용 벽도표, 어린이 교과서, 언어 CD.
2. 고쟁음악, '방황하는 아들의 노래' 음악CD.
3. 유치원 교과서, 1권, 17페이지.
활동 과정:
1. 어린이들에게 유치원 교과서 17페이지 또는 교육용 벽표를 관찰하고, 이야기 형식으로 번역을 하여 어머니의 친절을 이해하도록 하십시오. 그녀의 아이들에게.
미리 질문하세요. 사진 속 인물은 누구인가요? 그들이 무엇을 하고 있는지 어떻게 알 수 있나요?
바늘과 실을 손에 쥐고 타지로 일하러 가는 아들을 위해 옷을 바느질해주는 친절한 노모. 떠나간 아들이 다시 돌아오지 않을까 걱정되어 옷의 스티치를 촘촘하게 꿰매어 더욱 튼튼하고 튼튼하게 만들었습니다.
2. 교사는 교습용 벽도를 보면서 아이들에게 고대시의 응축물을 감상하고 느끼며 고대시에 대해 배우도록 합니다.
(1) 교육 벽 도표의 처음 네 문장을 보고 고대시의 첫 네 문장을 낭송하십시오.
(2) 조항의 질문. 어린이들에게 시를 조합하여 각 문장의 의미에 대해 이야기하고, 고대 시의 처음 네 문장을 한 문장씩 배우도록 하세요.
(3) 토론: 이야기 속 어머니는 어떤 사람이라고 생각하시나요? 이 어머니를 한 단어로 표현해 보세요.
(4) 계속해서 월 차트를 즐겨보세요. 아이들에게 그림이 무엇을 의미하는지 이야기해 달라고 하세요. 선생님은 번역 내용을 설명하는 데 집중하고 고시 마지막 두 문장을 낭송해 주며, 아이들은 한 문장씩 배워갑니다.
설명: 풀은 봄에 햇빛을 받아 싹이 트고 자랄 수 있어야 하는데, 풀이 햇빛의 은혜에 보답하기는 어렵습니다. 아들도 어머니의 보살핌을 받으며 자랐습니다. 아들이 어머니의 깊은 은혜에 어떻게 보답할 수 있을까요?
(5) 고대시의 이름과 저자를 소개합니다.
3. 고대시 낭송을 배우고 아이들이 고대시의 독특한 리듬과 리듬을 느낄 수 있도록 지도합니다.
(1) 언어 CD를 재생하고 어린이들에게 CD 전체를 즐겨보라고 하십시오.
(2) 교사는 시를 완전히 낭송하고 아이들은 부드럽게 따라한다.
(3) 고대시에 표현된 감정을 표현, 동작 등을 사용하여 과감하게 표현하고 다시 낭송하도록 어린이들에게 지도합니다.
(4) 고쟁 음악을 연주하고 교사는 아이들이 개인, 그룹, 집단 낭송을 통해 어머니에 대한 사랑을 표현하도록 조직합니다.
4. 어린이들에게 "방황하는 아들의 노래"라는 노래를 조용히 듣도록 권유합니다.
활동 확장:
1. 계속해서 유치원 교과서를 읽고 그림에 따라 자유롭게 암송하세요.
2. 아이들이 노래를 배울 수 있도록 "Wandering Son Yin"이라는 노래를 틀어주세요.
"Wandering Ziyin"의 세 번째 수업 계획 디자인
교육 목표
인지: 텍스트의 병음을 기반으로 새로운 단어를 배우고, 시와 결합하여 "Youzi"와 "Cuncao"를 이해합니다. "마음"과 "세 개의 봄 빛"과 같은 단어의 의미를 이해합니다.
기술: 고대 시를 정확하고 유창하며 감정적으로 읽고 시의 의미를 이해합니다.
감성: 시인과 어머니 사이의 깊은 애정을 느끼고, 부모님께 사랑과 보살핌으로 보답하는 방법을 알아보세요.
교육 내용
1. 학습 초점 : 고시를 감성적으로 읽고, 시의 의미를 이해하며, 시에 표현된 진심을 느껴보세요.
2. 학습의 어려움 : "한 치의 풀이라도 말하는 사람은 세 개의 봄 빛으로 보상받을 것입니다. "라는 의미를 이해하고 실제 삶과 연결되는시를 경험하십시오.
교육 과정
(1) 주제를 공개하고 대화를 흥미롭게 만듭니다.
1. 시 전체를 상영하고 학생들이 함께 읽게 하세요.
2. 대화와 소통.
어떤 사람을 방랑자라고 부를 수 있나요?
(2) 자신의 경험을 읽고 이해하고 심화시키세요.
1. 고대 시를 소리내어 읽어보세요.
학생들이 자유롭게 낭독한다.
낭송 보고 : 독창, 합창 낭송, 단체 낭송, 연주 낭독 등
2. 시를 읽고, 시의 의미를 이해하고, 시를 느껴보세요.
학생 자율 학습 단계 진입
읽기: 좋아하는 방식으로 시를 읽으세요.
이해력: 이 글의 참고서와 주석을 통해 시를 이해하세요.
(3) 감정을 심화시키는 주제 토론.
1. "1인치의 풀을 말하는 사람은 세 개의 봄 햇살을 받을 것이다"의 확장입니다.
2. 이 글의 중심 사상을 요약해보세요(모성애 찬양).
3. 아버지의 사랑, 가족의 사랑, 선생님의 사랑 등 인생에는 어떤 유사한 감정적 세부 사항이 있습니까?
4. 학생들에게 주변의 감정적인 세부 사항을 발견하고 공유하도록 영감을 주세요. 소규모 수업 계획 4부
기능:
1. 등반, 드릴링 능력 및 반응 속도를 개발합니다.
2. 혁신적인 능력을 개발합니다.
놀이 방법:
한 아이는 강아지 역할을 하며 들판 가장자리에 숨고, 다른 아이들은 새끼 고양이 역할을 하며 스스로 매트나 카펫 위를 기어 다닙니다. 방법이나 그들이 원하는 대로. "강아지"가 기어나와 부르면 "새끼 고양이"는 매트와 가죽으로 만든 작은 "집"으로 빠르게 기어 들어갑니다. "강아지"는 "고양이"를 쫓기 위해 스쿼트 점프를 사용해야 합니다. 잡힌 "고양이"는 들판 가장자리로 기어 가야합니다. "개"가 다시 숨자 "고양이"는 기어나와 계속 놀았습니다.
규칙:
1. 합의된 방법을 사용하여 캡처해야 합니다.
2. '집'에 들어간 '고양이'를 붙잡으면 안 됩니다.
지침 및 제안:
1. 이 게임은 자유로운 크롤링, 추적 및 회피 활동으로 구성됩니다. 무료 크롤링이 주요 활동입니다.
2. 자유롭게 기어갈 때 아이들이 기어가는 방식을 바꾸고 동작을 흉내 내도록 격려해야 합니다.
3. 쫓아가거나 피할 때, "새끼 고양이"는 오두막을 이용하여 "개"와 상호 작용하도록 격려해야 합니다. 그 안에 숨어 있어도 나올 수는 있지만, "개"는 들어갈 수 없습니다. 집.
4. 오두막은 다른 장비로 교체할 수도 있고, 앞으로 몸을 기울여 집을 만들 수도 있고, 2~3명이 손을 잡고 집을 만드는 등 아이가 스스로 집을 지을 수도 있다. 소규모 수업 계획 5부
활동 목표
1. 조작을 통해 속이 빈 마이크에서 나오는 소리는 맑고 큰 반면, 단단한 마이크에서 나오는 소리는 흐릿하고 웅장함을 느껴보세요. 밝지 않습니다.
2. 활동을 통해 아이들의 지식에 대한 갈증과 호기심을 자극하고 과학 게임을 좋아합니다.
3. 동료들 간의 관계를 강화하기 위해 동료들과 협력하는 방법을 배웁니다.
재료 준비:
1. 각 사람에게는 속이 빈 마이크가 하나씩 있습니다.
2. 각 사람에게는 견고한 마이크 1개가 있습니다.
3. 음악 작곡.
활동 과정
(1) 종이막대 놀이에 대한 어린이의 흥미를 자극합니다.
1. 어린이에게 종이막대의 외형 특성을 관찰하도록 지도합니다(종이막대를 보여줍니다) )
p>
선생님: 선생님이 종이로 장난감을 만들어 주셨는데, 보세요. 어떻게 생겼나요?
영A: 길다. (관심 유발)
아동B: 둥글어요.
2. 아이들이 종이막대 게임을 마음대로 하도록 격려합니다(자유 놀이 중에 종이막대를 탐색하고 종이막대를 가지고 노는 아이들의 상태를 관찰합니다)
교사: 각자 장난감으로 종이봉을 가지고 어떻게 노는지 선생님께 보여드릴까요?
어린이: 종이막대를 집어들고 재미있게 놀았어요. 어떤 사람은 말로 사용하고, 어떤 사람은 망원경으로 사용했고, 어떤 사람은 땅에 굴려 놓았습니다.
3. 어린이 게임의 게임 플레이를 요약해 보세요(***탐험과 동일)
선생님: 재미있었어요? 어린이 몇 명을 초대하여 놀고 모든 사람에게 보여주십시오.
아동A: 바닥에 놓고 굴려요.
아동B: 망원경 놀이를 해보세요.
영C: 손에 쥐고 쏘세요.
(해설: 어린이 과학 교육은 어린이의 지식에 대한 흥미와 탐구 욕구를 자극하는 데 중점을 두고 있습니다. 종이봉의 외형 특성을 관찰하고, 어린이가 자신의 희망과 관심에 따라 종이봉을 가지고 놀 수 있도록 함으로써, 독립적인 선택과 적극적인 참여를 반영할 뿐만 아니라 각 어린이에게 탐구의 공간을 제공하여 어린이가 자신만의 탐구 방식으로 종이스틱 게임에 대한 관심을 키우고 다음 활동의 길을 닦습니다.
)
(2) 아이들에게 종이막대를 '마이크'로 사용하고 함께 자유롭게 게임하도록 지도합니다.
1. 아이들에게 '마이크' 게임을 하도록 격려합니다. 마이크를 연주하세요)
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선생님: 아이들은 매우 똑똑하고 많은 종이 막대기 게임을 하는 방법을 알고 있습니다. 선생님이 여기 또 다른 게임을 배우고 싶나요?
젊은이: 생각해 보세요! (일제히 소리친다)
선생님: xx명의 아이들을 불러와서 선생님과 함께 이 게임을 해주세요. 선생님은 종이봉의 한쪽 끝을 귀에 대고 입으로 종이봉을 가리키며 조용히 말했습니다. 들렸나요?
젊은x: 들었어.
선생님: 다른 아이들도 들었나요?
젊은: 아니요. (일제히 말함)
선생님: xx아이야, 방금 선생님이 너에게 한 말을 모두에게 전해줘.
어린x: 선생님이 내 이름을 xx라고 부르셨어요.
2. 아이들은 자유롭게 함께 게임을 할 수 있어요
교사: 아이들아, 이 게임 할래?
영: 그런 것 같아요. (일제히 말함)
선생님: 각자 종이봉을 가지고 좋은 친구를 찾으세요. 한 명은 종이봉에 대해 부드럽게 말하고, 다른 한 명은 작은 귀로 들어보세요. 그럼 교환하세요. 좋은 친구가 하는 말을 들어보세요. 어린이는 활동 중에 겸손하고 서로 협력해야 합니다(습관 및 요구 사항 설명)
어린이: 그룹으로 자유롭게 활동을 시작합니다. 일부 어린이는 들으면서 웃고 일부 어린이는 들으면서 고개를 끄덕입니다.
교사: 좋은 친구가 하는 말 들었나요?
아동 B:xx는 엄마가 새 장난감을 사줬다고 했어요.
(해설: 처음에는 이미 몇몇 아이들은 종이봉에 관심이 가득 차 있었습니다. 선생님의 시연과 종이봉에 대한 '마법의' 단어를 속삭이는 이후 아이들의 호기심은 두 배로 커졌습니다. 다른 사람의 지도 아래 새로운 놀이 방법을 적극적으로 탐색합니다. 또한 활동 중에 동료와 자유롭게 놀 수 있어 어린이의 협동 학습에 대한 인식과 능력을 키우고 공유할 수 있습니다. 탐색 과정과 결과
(3) 마이크를 견고한 것으로 교체하고 아이들이 다시 탐색하도록 안내합니다. (재료를 바꿔서 다시 탐색)
1. 다시 마이크를 잡습니다
교사: 방금 한 게임에 대해 어떻게 생각하시나요? 같은 방법으로 다시 플레이해 볼까요?
어린이: 어떤 어린이들은 고개를 저으며 어떤 아이들은 큰 소리로 말합니다: 들리지 않아요, 들리지 않아요.
교사: 좋은 친구가 말하는 것을 들었나요?
아이들 A: 잘 들리지 않아요. /p>
어린이B: 무슨 말인지 모르겠어요
2. 이유를 찾아보세요.
선생님: 메시지가 왜 그렇게 전달됐나요? 지금은 분명하고 큰 소리로 들려왔는데, 이번에는 전달된 메시지가 불분명한데요? (아이들에게 두 종이 막대기의 차이점을 관찰해 보세요.)
아이 A: 아, 이거 안에 종이 막대기가 있어요. /p>
아이 B: 지금은 비어 있어요.
교사: 지금 아이가 안에 종이 공이 있고, 속이 빈 종이 막대기도 있어요. 좋은 친구와 종이막대 두 개를 가지고 게임을 하고, 두 개의 종이막대에서 나는 소리의 차이를 느껴보세요.
영: Freedom 어떤 아이들은 함께 놀 때부터 종이막대 두 개를 망원경으로 사용합니다. 시간에 맞춰
3. 요약자: 교사에게 찾은 내용을 말해 줄 수 있나요?
아동 A: 빈 통로 소리가 명확하게 나옵니다.
어린이 B: 거기
아동C: 종이공에서 나오는 소리가 불분명해요.
선생님: 아이들이 정말 소리를 잘 내는 것 같아요. 속이 빈 종이 막대기에서 나는 소리는 크고 또렷하다
선생님: 속이 빈 종이 막대기에서 나는 소리는 크고 또렷한 반면, 속이 빈 종이 막대기에서 나는 소리는 크다는 것이 밝혀졌습니다. 그리고 종이봉에서 나오는 소리는 종이공이 소리를 막아서 명확하지 않습니다. 선생님은 종이봉에 '마이크'라고 이름을 붙였습니다.
영: (일제히 말함)
p>(해설: 이 부분이 이번 수업의 중심입니다. 활동 중에 어떤 아이들은 눈으로 관찰하고, 어떤 아이들은 손으로 때리고, 어떤 아이들은 입으로 종이봉을 불고 있습니다. 다양한 감각과 실습을 할 수 있습니다. 탐구 중에 두뇌를 사용하고, 문제를 탐구하고, 문제를 해결하는 과정, 특히 속이 빈 단단한 종이 막대기를 가지고 놀 때 아이들은 더 흥미를 느낍니다. 일부 아이들은 더 활동적이지만, 모두 발견의 재미를 경험하며 이는 과학 활동에 대한 관심을 자극합니다. . 관심.
)
4. 확장 및 확장
교사: 작은 종이 막대기를 "마이크"로 바꿀 수 있지만, 마법 같은 놀이 방법도 많이 발견하고 싶나요? 그것? (음악 재생)
어린 아이: 자유로운 탐색과 의사소통. 소규모 수업 계획 6부
활동 목표:
1. 흥미로운 스토리라인을 느끼고 오리, 개구리, 얼룩고양이, 쥐의 걷는 특성에 대한 이해를 강화합니다.
2. 이야기에 나오는 짧은 문장을 사용하여 질문에 답할 수 있고, 처음에는 문장 구조를 이해할 수 있습니다. 달리고 점프할 수 있습니다.
활동 준비:
어린이들은 처음에 교육용 벽 도표와 동화책 "Rat Baby Finds Friends"를 포함하여 이야기의 주요 특징 중 일부를 이해했습니다.
활동 과정:
1. 이야기 제목 이해하기:
교사는 작은 쥐 소리를 시뮬레이션했습니다.
"직, 지, 지, 누가 소리를 지르고 있나요?" (교구 보여주기: 작은 쥐)
"들어봐, 쥐가 뭐라고 하는 거야?"
" 달리고 점프할 수 있는 친구를 찾으려고 .
'친구를 찾는 아기 쥐' 이야기 제목을 소개합니다.
"아기 쥐가 누구를 친구로 만날지 맞춰보세요."
2. 이야기 내용 이해하기:
배경 사진을 보여주고, 교사는 이야기 녹음을 재생하는 동안 교구를 작동할 것입니다.
선생님은 이야기를 들으면서 질문을 끼어 아이들이 이야기 내용을 이해할 수 있도록 도와줍니다.
"아기 쥐가 헝겊 인형을 찾았을 때 왜 '아니요, 안돼'라고 말했어요?" "아기 쥐가 작은 오리를 찾았을 때, 왜 '아니요, 안돼'라고 말했어요?" 아기 쥐가 작은 개구리를 발견했는데 왜 이렇게 말했습니까?
아이들이 짧은 문장을 배우고 다음과 같은 행동을 경험하도록 격려합니다. 목욕을 시켜라.”
“작은 고양이는 뛰고 뛸 수 있는데, 아기는 왜 빨리 도망가야 할까요?” 과감하게 따라해보세요:
아이들은 녹음된 이야기를 전체적으로 듣습니다.
"생각해 보세요. 쥐 아기가 달리고 뛸 수 있는 친구를 찾을 수 있을까요?"
다시 이해하세요. "달리고 뛸 수 있다"는 의미입니다. 소규모 수업 계획 7부
활동 목표:
1. 지시에 따라 동물의 다양한 움직임을 만들고 빠른 반응 능력을 키울 수 있습니다.
2. 게임에 적극적으로 참여하고 동료들과 함께 게임을 하는 즐거움을 경험할 수 있습니다.
활동 준비: 마술 모자, 마술 지팡이, 큰 게, 작은 오리 각각 한 장씩
활동 과정:
1. 유도: 교사가 마술사 모습
스승님: 안녕하세요 여러분, 저는 마술사입니다. 보세요, 나에게는 마술 모자와 마술 지팡이가 있습니다. 마술쇼를 보고 싶나요? (생각해보세요)
2. 마술 공연
1. 마술사의 공연 :
마술 지팡이 흔들기 : "빈브로, 봄볼로, 변화, 변화, 변화." , 큰 게를 소환합니다.” 모자에서 나온 게 사진: 와, 마술사님 정말 잘하셨나요? 박수를 부탁드립니다.
위와 동일하게 작은 오리를 만들고 아이들에게 오리가 어떻게 걷는지 가르쳐주세요.
2. 담당 선생님을 초대해 함께 공연해 보세요
마술사는 마술 지팡이를 흔들며 이렇게 말했습니다. "빈브로, 뱅브로, 바꿔, 바꿔, 자오 선생님을 아름다운 공작새야." "담임 선생님이 공작새 춤을 흉내 냈어요.
마술사는 다시 마술봉을 흔들었다. "바꿔, 자오 선생님을 작은 원숭이로 바꿔주세요." 마술사는 마술 지팡이로 자오 선생님의 머리를 가리키며 "딩동"이라고 말했고, 그는 즉시 쪼그리고 앉아 돌로 변했습니다.
3. 어린이들에게 돌 만드는 법을 배우도록 권유하세요.
4. 마술사가 '돌'을 두 번 가리키며 '딩동, 딩동'이라고 말하면 '돌'이 마법을 풀어준다.
5. 마술사와 어린이가 함께 공연합니다.
(1) 교사는 게임의 규칙을 강조합니다.
(2) 마술사는 마술 지팡이를 흔들었습니다. "빈브로, 봄볼로, 변화, 변화, 작은 흰 토끼가 되어라."
아이는 이에 상응하는 행동을 하다가 부적절해졌고, 마술봉을 사용해 머리에 '딩동'을 클릭하자 아이는 곧바로 쪼그리고 앉아 돌 모양을 만들었다.
(3) "빈브로 뱅브로 변해 변해 작은 오리가 되어라" (빈브로, 봄불루 변해 변해 고릴라가 되어라)
게임을 계속할 수 있다 루프에서.
(4) 아이들에게 마술사 역할을 하도록 권유합니다.
선생님: 마술사가 피곤해서 쉬고 싶어요. 누가 마술사를 하고 싶나요?
어린이에게 마술사가 되어달라고 부탁하고, 모자를 씌워주고, 마술봉을 흔들며 게임을 하게 합니다.
계속해서 다른 아이들을 초대하고, 차례대로 공연을 하고, 다른 아이들이 그룹으로 공연을 펼칩니다.
3. 활동 마무리
교사: 마술사는 오늘 너무 행복했고 아이들과 함께 많은 게임을 바꿨습니다. 알았어, 나 집에 가서 다음에 너랑 놀아줄게. 안녕! 소규모 수업 계획 8장
출처:
청각은 인간의 주요 감각입니다. 사람들은 청각을 통해 주변 세계를 인지하고 느끼고 이해합니다. 초등학생의 아이들은 주변 세상에 대한 무한한 호기심으로 가득 차 있습니다. 그들에게 소리는 아름답고, 소리를 낼 수 있는 것에 대한 호기심이 매우 높습니다. 게다가 그는 소학급 아이들의 전형적인 특징인 물건을 가지고 노는 것을 좋아하며, 관심 있는 것은 무엇이든 가지고 놀고, 시도하고, 만져보고, 특히 소리를 낼 수 있는 것에 관심을 갖습니다. 따라서 소규모 학급 아이들은 청각을 통해 주변 세계를 이해하도록 도울 수 있습니다. 그러나 호기심이 많고 놀기를 좋아하는 소학년 아이들의 연령 특성은 탐색 욕구를 가득 채우고 조작 탐색을 통해 지식을 더 잘 발견하고 획득할 수 있습니다. 그래서 저는 아이들이 독립적으로 소리를 충분히 발견하고 탐구할 수 있도록 학습 활동의 주제를 형성하기 위해 코너 그룹 활동과 형식적인 활동이라는 두 가지 형태를 선택했습니다.
활동 목표:
1. 놀이와 대화를 통해 처음에는 사물에서 나는 소리의 차이를 듣고 인식합니다.
2. 기꺼이 자신을 대담하게 표현하고 소리를 더 탐구하는 데 관심을 가지십시오.
3. 탐구에 협력하고 기호를 사용하여 실험 결과를 기록하는 능력을 개발합니다.
4. 아이들의 관찰력과 상상력을 키워주세요.
활동 준비:
각종 병, 캔, 각종 품목(나무 장난감, 플라스틱 장난감, 누에콩, 팥, 클립, 동전, 단추, 종이, 비닐봉지 등 포함) 면).
1. 소리 식별:
1. 우리는 이미 삶에 다양한 소리가 있다는 것을 알고 있습니다. 이제 작은 귀로 들어보세요.
(슬라이드쇼: 소리를 듣고 그림으로 확인) 2. 아이들이 소리를 추측한다 2. 소리에 대한 사전 인식 1. 좋은 소리가 너무 많고, 데려온 젖병아기들이 너무 많다 시 선생님의 글. 어떤 사람은 소리를 낼 수 있고, 어떤 사람은 소리를 낼 수 없나요? 시끄러운 젖병을 찾을 수 있나요?
2. 자식 조작 3. 찾았나요? 소리와 함께 병을 들어 올려 흔들어주세요. 무엇을 들었나요?
4. 소리는 왜 나는 걸까요?
5. 이 젖병 아기들에게 소리가 있다는 것을 어떻게 알 수 있나요? 뒤에 있는 병을 찾아보는 건 어떨까요?
6. 다시 듣고 천천히, 빠르게 3번 흔들어 보세요.
7. 교사 요약: 병 속에 있는 대부분의 것들이 소리를 낼 수 있다는 것이 밝혀졌습니다.
3. 빈 젖병 아기가 소리를 내도록 하세요
1. (목소리가 나는 젖병을 의자 밑에 놓아주세요) 우리는 소리가 나는 젖병을 찾았습니다. 목소리가 없는 젖병아기도 목소리를 내고 싶어하는 경우가 있나요? 나는 당신에게 도움을 요청하고 싶습니다.
어린이 운영 커뮤니케이션:
1) 그의 병 안에 무엇이 들어 있는지 추측해 볼까요? 어떤 소리가 나나요?
2) 흔들어서 듣고 확인해보세요. 3) 젖병아기들도 같은 소리를 내나요? 왜 다른가요?
(어린이 집단 시연)
2. 요약: 병에 다른 재료를 넣을 때 나는 소리는 많을수록, 적을수록 나는 소리가 다르다는 것이 밝혀졌습니다. 역시 다릅니다.
3. 시 선생님도 병에 뭔가를 넣었을 때 소리가 날 것 같나요? (아이들이 맞춰보고 흔든다)
4. 인증샷을 열고 물어보기: 안에 분명히 뭔가가 있는데 왜 소리가 나지 않나요? "
5. 요약: 병에 담으면 모든 것이 소리를 내는 것은 아니다. 부드럽고 가벼운 것들도 아주 가벼운 소리를 내기 때문에 우리가 들을 수 없다.
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4. 확장 활동:
교사가 아기 젖병과 재료를 구석에 놓으면 아기는 그것을 가지고 놀면서 어떤 비밀을 발견하게 될지 지켜봅니다.
가르치기 반영:
활동 시작 시에는 멀티미디어 교구를 사용하여 아이들을 놀라운 소리의 세계로 데려가면서 아이들이 듣고 추측할 수 있게 하여 갑자기 아이들의 다양한 감각을 자극합니다. 활동에 대한 어린이의 관심. 시각과 청각의 완벽한 결합은 어린이의 사고 발달을 촉진합니다.
두 번째 단계는 어린이가 처음에는 소리를 듣고 탐색하는 단계입니다. 소리가 나는 병은 예상했던 대로였습니다. 아이는 독립적인 탐구와 놀이를 하는 동안 병 안에 아무것도 없으면 소리가 난다는 결론에 도달했습니다. 소리가 나지 않을 것입니다. 이 결론은 아이들의 독립적인 탐구에 의해 도출되며 아이들이 더 쉽게 받아들일 수 있습니다.
그러나 아이들이 완성된 후에는 아이들이 다시 소리를 인식하는 단계입니다. 원래의 병을 꺼내서 흔들어 주므로 "빈 병에서 소리가 나는 방법"을 소개할 때 "병에 다른 색을 붙이는 방법"이라는 시범적인 지도 방법을 사용하면 더 혼란스러워집니다. 라벨 "이 링크에서, 의사소통 과정에서 아이들은 어떤 젖병 아기를 소리로 만들었는지 명확하게 알 수 있으며, "병에 넣은 물건마다 다른 소리가 난다"는 것을 더 잘 이해할 수 있을 것입니다. " 개선링크에서는 '솜이 담긴 병이 소리를 내는가'를 추측하면서 다시 한 번 아이들의 흥미를 유발하며 활동의 효과를 얻었습니다. 전체 활동이 명확하게 구성되어 층별로 진행되었으며, 아이들은 매우 관심이 많습니다. 운영 활동 중에 시도하고, 관찰하고, 비교하고, 발견하고, 결론을 도출합니다.