고등학교 지리 수업의 효율성을 높이는 방법
고등학교 지리 수업의 효율성을 높이는 방법
시안시 린퉁구의 고등학교 지리 수업 실시 현황에 대한 인터뷰와 설문지를 통해, 기존의 문제점을 분석하고 관련 효과적 교수이론을 바탕으로 고등학교 지리수업의 효과성을 향상시키기 위한 대책을 제시한다. 저자는 다음과 같이 생각합니다. 일반적으로 고등학교 지리 수업의 효율성을 높이기 위한 대책에는 다음과 같은 6가지 측면이 포함됩니다.
1 지리 과목의 사회적 가치를 명확히 합니다.
이러한 매우 당혹스러운 위치를 대학에서는 '부과목'이라고 부릅니다. 사회, 학교, 가정, 학생들은 일반적으로 지리과목에 관심을 두지 않아 지리과목의 위상이 낮아지고 있습니다. 학생들의 낮은 이념적 수준은 고등학교 지리 수업에서 효과적인 교수법의 원활한 실행을 방해했습니다. 따라서 저자는 고등학교 지리수업의 효과성을 구현하기 위한 일차적인 전략은 지리교과의 사회적 가치를 명확히 하는 것이라고 본다.
1. 학생들에게 지리 과목의 중요성을 소개합니다.
중학교 지리학은 중학교 교과 과정에서 자연 과학과 사회 과학을 모두 포함하는 유일한 과목입니다. 생존과 발전을 위한 지리적 환경, 인간과 환경의 관계, 지속가능한 발전 등이다. 지리학 과목의 학습을 통해 학생들의 공간과 시간에 대한 개념을 함양하고, 학생들의 지리적 사고방식을 함양하며, 인류가 직면한 인구, 자원, 환경을 인간의 측면에서 이해하고 이해할 수 있는 방법을 배운다. 경제, 사회, 생태환경 등 주요 개발 이슈와 대책은 무엇인지 알아보겠습니다. 학습을 통해 학생들은 "활동적이고 책임감 있는 시민"이 될 수 있으며, 이를 통해 학생들은 글로벌 인식과 국제 교류, 협력 및 경쟁에 참여할 수 있는 능력을 갖추고 21세기의 과제에 대처할 수 있는 자질을 갖출 수 있습니다.
2. 미디어를 통해 사회 각계각층에 지리를 홍보합니다.
지리를 사회에 홍보하는 것은 지리 연구 전문 부서에 의존하여 다양한 사회적 노동 부문에 따라 다양한 연령대와 그룹을 대상으로 합니다. 미디어는 다양한 매체를 통해 지리를 폭넓게 소개하고 사람들이 지리를 직접 경험할 수 있도록 해준다. [1] 지리학 연구 전문 부서는 미국의 Popular Science, National Geographic Magazine, 일본의 Earth, 캐나다의 "Canadian Geography" 등 다양한 지리학 출판물을 통해 지리학을 각계각층에 홍보할 수 있습니다. ; 우리나라의 "중국 내셔널 지오그래픽", "인간과 자연" 등의 지리 잡지는 지리를 홍보하는 데 매우 좋은 도구이자 자료입니다. 그러나 일부 잡지의 가격은 너무 높아 현재 소수의 고소득층만 사용하고 있습니다. 사람들이 군중에 의해 받아들여졌습니다. 또한, 우리나라에는 "중학교 지리 교육 참고서", "지리 교육", "지리 교육", "지리 과학" 및 지리 교육 및 교육을 안내하는 기타 간행물과 같은 지리 잡지가 많이 있습니다. 그리고 사회에서 다른 비전문가를 끌어들이는 것도 어렵습니다. 그러므로 전문 지리 연구 부서에서는 지리 지식에 대한 광범위한 대중의 요구를 충족시키기 위해 더 흥미롭고 합리적인 가격의 지리 잡지를 더 많이 출판하는 것이 좋습니다.
3. 기존 시험제도를 개혁해 보세요
지리학은 고등학교 입시에서 시험되지 않는다는 사실을 고등학교 지리 교사로서 모두가 알고 있습니다. 중학교 2년, 중학교 3학년에는 지리과목이 없기 때문에 중학교 1학년에는 교양과목과 이과가 없다. 고등학교 1학기에는 과학과 지리학 수업이 1개만 있고, 2학기에는 학력고사 후 지리학 수업이 1개만 있습니다. .지리학을 전공한 지 3년이 지나면 인문계 학생들은 지원 시기가 되었을 때 지리학 전공을 지원할 수 없습니다. 대학에서는 지리학 전공을 이과로 분류하고 있으며, 현재 우리가 지리학 전공을 선택할 수 있는 것은 분명합니다. 시험 시스템에는 몇 가지 문제가 있습니다. 이번 새 교육과정 개편에서는 지리학이 자연과학과 사회과학을 포괄하는 유일한 과목임을 제시하고 지리학의 위상을 명확히 밝혔으나, 이를 교육과정 편성과 수업 시간 배분에 제대로 반영하지 못하고 있다. 그리고 영어에는 여전히 큰 격차가 있습니다. 지리학은 문과계열 학생과 이과계열 학생 모두에게 매우 중요한 과목이므로, 저자는 고등학교 교과목에서 지리학의 위상을 효과적으로 높이기 위해 기존 시험제도를 개편하는 노력이 필요하다고 제안한다.
4. 지리 교육에 대한 재정 투자를 늘립니다.
린퉁구의 중고등학교에는 일반적으로 지리 교육 자료가 매우 적고 노후화된 교육 자료가 많습니다. 일부 교구는 관련 부서의 점검에 대응하기 위해 학교에서 임시로 추가한 것일 뿐이며, 일부는 전혀 사용할 수 없습니다. 일부 책임 있는 고등학교 지리 교사는 지리를 잘 가르치기 위해 지도, 지구본 및 기타 교육 도구를 구입하는 데 자신의 돈을 지출합니다. 고등학교 지리에 대한 학교의 투자는 매우 적고 지리 교육의 요구를 충족할 수 없다는 것을 알 수 있습니다. 따라서 저자는 모든 수준의 정부, 교육부서 및 학교가 지리 교실 건립, 지리 정원 건립, 지리 실험실 건립, 지리 실험 도구 장비, 새로운 지리 교육 장비 구입 등 지리에 대한 재정 투자를 늘려야 한다고 권고합니다. , 고등학교 지리 교육의 요구 사항을 충족하고 효과적인 고등학교 지리 교육의 더 나은 구현을 위한 하드웨어 보장을 제공합니다.
2. 지리 교사의 전문성 향상
1. 교과 과정 표준을 효과적으로 연구합니다.
새 고등학교의 효과적인 교육을 구현하는 과정에서 지리 교육과정은 고등학교 지리로서 교사는 교육과정 표준을 숙지하고 교육과정 표준을 연구하며 교육과정 표준의 요구 사항에 따라 모든 학생의 발전을 충분히 고려하고 개인차에 주의를 기울이고 학생을 가르쳐야 합니다. 각자의 적성에 맞춰.
저희 고등학교 지리교사들은 교과과정 기준을 어떻게 공부하나요? 저자: 다음과 같은 점에 주의해야 한다고 생각합니다.
(1) '서문'을 주의 깊게 보고 수업의 기본 개념을 파악하세요.
새 고등학교 지리 커리큘럼 표준은 "서문"에서 새로운 지리를 제시합니다. 코스의 성격, 코스의 기본 개념 및 코스 설계 아이디어.
(2) "교육과정 목표"에 주의를 기울이고 목표 인식을 제고합니다.
고등학교 지리 교육과정 표준은 지식과 기술, 표현하는 과정과 방법, 감정적인 태도와 가치. 커리큘럼 목표는 고등학교 지리 교사의 수업을 직접 안내하고 고등학교 지리 수업의 효율성을 보장하며 유명한 특수 교사 Yu Yongzheng 선생님에게서 배우고 커리큘럼 표준을 자주 검토해야 합니다.
(3) "구현 제안"에 주의를 기울이고 운영 능력을 향상하십시오.
지리 커리큘럼 표준의 "구현 제안" 부분에는 교육, 평가, 교과서 집필 및 코스 자원의 사용 개발의 네 가지 측면에서 구체적인 제안이 이루어졌습니다. 이러한 제안은 우리 고등학교 지리에 매우 귀중한 것이며, 우리의 교육 활동에 대한 좋은 조언이자 지침이 될 수 있습니다.
2. 교재를 효과적으로 숙지하세요.
교재는 교사가 교육 과정 표준의 요구 사항을 구현하는 데 가장 기본적인 자료이자 가장 기본적인 교육 과정 리소스이자 핵심 교육 자료입니다. 커리큘럼 및 정책 관련 Strong 코스 리소스. [4] 교재를 효과적으로 익히는 방법에 대해 저자는 다음과 같은 측면에서 해야 한다고 믿습니다.
(1) 다양한 모듈 간의 관계를 효과적으로 파악하십시오
시안고등학교 지리학과는 3개 모듈로 구성된 필수과목으로 설정되어 있으며, 각 모듈은 36시간의 수업시간과 2학점으로 총 108시간의 수업시간과 6학점을 이수합니다. 7개의 선택 모듈 중 3개를 선택하세요. 각 모듈은 36시간과 2학점으로 구성됩니다. 세 가지 필수 모듈은 각각 후난교육출판사에서 출판한 일반 고등학교 과정 "지리 1(필수)", "지리 2(필수)" 및 "지리 3(필수)"의 표준 실험 교과서를 사용합니다. "관광지리", "자연재해 및 예방", "환경 보호" 세 가지 모듈의 자료도 Hunan Education Press에서 발행한 관련 교재를 사용합니다.
세 가지 필수 모듈 사이에는 점진적인 관계가 있지만 어느 정도 독립성도 있습니다. 세 가지 선택 모듈은 서로 평행하며 각 모듈은 자체 시스템이므로 차이가 없습니다. 그들 사이. 고등학교 지리과목의 효과적인 부분으로서 3개의 선택모듈은 3개의 필수모듈과 마찬가지로 고등학교 지리의 교수과제를 담당한다. 수업시간은 동일하며 각 모듈은 36시간이다. 독특한 교육 가치를 반영하는 수업 시간, 2학점.
(2) 지리교재를 효과적이고 합리적으로 재구성하고 최적화
“현대인에게 필요한 지리 소양을 기르는 것”은 고등학교 지리과목의 기본 개념 중 하나이며, 지리학은 교사는 이것을 따라야 한다. 이 아이디어는 교재에 있는 "학생의 실제 생활과 동떨어져 있고 학생의 인지 규칙에 부합하지 않는 모듈 내용"을 재조합하고, 학생들이 익숙한 지리적인 것을 선택하고, 학생들에게 친숙한 지리적인 문제를 선택하는 것입니다. 학생의 학습관심사, 학생 연령 특성에 맞춰, 학생 발달에 도움이 되는 콘텐츠를 선택하여 모듈 내에서 재구성하였습니다. 또한 지리교사는 가르칠 때 자신의 학교의 실제 상황을 결합하고, 수업 내용을 적시에 재구성하고, 교재 발표 방법을 변경하고, 수업 내용을 학생의 실제 상황에 더 가깝게 만들어야 합니다. 학교와 기존 생활 경험, 그리고 효과적인 수업 준비를 위한 더 넓은 공간을 만들기 위해 교재를 과감하게 재구성하고 확장합니다.
(3) 교재 내용의 효과적인 제시
지리 교과서는 모든 교과서의 공통적인 특징인 가독성, 직관성, 실용성을 갖추고 있습니다. 교재의 내용이 고등학생의 신체적, 정신적 특성과 수용 능력에 맞게 제시될 때에만 효과적인 교수가 이루어질 수 있습니다. 새로운 고등학교 지리 과정을 가르칠 때 고등학교 지리 교사는 생생하고 이해하기 쉬운 언어를 사용하고, 학생들에게 친숙한 지리 사례를 사용하여 교육 내용을 소개하고, 더 많은 지도의 사용을 옹호합니다. 교수법에 있어서 지리교재의 내용을 효과적으로 제시해야만 지리교사가 효과적이고 친숙한 교수자료를 구현할 수 있다.
3. 학생들을 효과적으로 준비시키세요
수업을 준비할 때, 유명한 교육 심리학자 오스벨이 말했듯이, "교육 심리학을 다 쏟아부어야 한다면 학습이 줄어든다." 원칙적으로 학습에 영향을 미치는 가장 중요한 요소는 학생들이 이미 알고 있는 것을 이해하고 학생들의 독창적인 지식에 따라 가르치는 것이라고 말하고 싶습니다.” 그러면 교사는 수업을 준비할 때 어떻게 효과적으로 이해할 수 있습니까?
(1) 학생의 지식 기반과 과목에 대한 학생의 이해를 효과적으로 파악합니다.
수업을 준비하는 과정에서 지리 교사는 학생의 지식 기반과 학생의 이해만 이해할 수 있습니다. 학생의 인지적 특성을 이해하고, 새로운 인지구조를 구축하며, 학생의 특성을 존중해야만 학생들을 효과적으로 준비시킬 수 있습니다. 학생들의 독창적인 지식 기반을 이해하는 것은 수업 준비의 질을 향상시키는 데 매우 중요한 지침 역할을 합니다. 수업을 준비할 때 교사는 다음 질문에 대해 생각해 볼 수 있습니다. (그림 2 참조)
질문
학생들이 이미 새로운 지식을 배우는 데 필요한 지식과 기술을 갖추고 있는지 여부
미리보기를 통해 학생들은 이미 새로운 지식 구조를 이해했습니까?
어떤 지식이 교육의 초점이자 어려움이며, 교사는 수업에서 이에 집중해야 합니다
어떤 콘텐츠가 학생들의 흥미를 불러일으키고 사고가 교실의 즐거움이 되었습니다
그림 2 교사가 생각하는 질문 [4]
위의 질문에 대해 교사는 수업 전 시간에 맞춰 이해해야 하며, 그런 다음 실제 상황에 따라 수업 활동을 구성해야 교사가 수업을 준비하고 수업을 진행할 때 항상 "학생의 지배적 위치"를 반영할 수 있으며 효과적인 수업 준비를 구현할 수 있습니다.
(2) 학생들의 경험, 생각, 삶에 대한 관심을 효과적으로 파악합니다.
학생마다 삶의 경험이 다르고 자원, 환경, 인구, 지속 가능한 발전의 개념 및 환경에 대해 서로 다른 견해를 가지고 있습니다. 사회에 대한 학생들의 다양한 이해는 학생들의 고등학교 지리 과목 학습에 큰 영향을 미칩니다. 그러므로 수업을 준비할 때 우리 지리 교사는 다양한 관점을 분석하고 비교해야 하며, 자신의 교수 행동을 지속적으로 성찰하고, 다양한 방법을 사용하여 가르치고, 학생들이 자원, 환경, 인구 및 개발 개념에 대한 올바른 이해를 형성하도록 도와야 합니다.
(3) 학생들의 능력을 효과적으로 파악한다
학생들은 연령대에 따라 읽기 능력, 관찰 능력, 사고 능력, 문제 분석 능력이 다릅니다. 따라서 고등학생으로서 지리학은 서로 다릅니다. 교사는 학생들의 실제 능력을 더 깊이 이해하기 위해 다양한 접근법과 방법을 사용해야 합니다. 예를 들어, 학생들이 자율 학습을 통해 성취할 수 있는 교과서의 내용은 무엇인지, 학생들이 이해하고 분석하고 요약할 수 있는 내용은 무엇인지 고려할 수 있습니다. 교사는 스스로 말을 적게 하거나 전혀 하지 않을 수 있어 학생들에게 자율 학습의 기회를 제공할 수 있으며, 학생들이 이해하기 어렵고 분석할 수 없는 문제를 자세히 설명하고 깨우쳐 줄 수 있습니다. 자율 학습 능력.
(4) 학습 장애가 있는 학생들에게 특별 서비스를 효과적으로 제공합니다.
수업을 준비할 때 지리 교사는 대부분 학생의 학습 상태를 고려해야 할 뿐만 아니라 다음 사항도 고려해야 합니다. 학습에 어려움을 겪는 일부 학생들의 발전을 위한 서비스가 제공되어야 합니다. 교사는 수업을 준비할 때 다음 문제를 고려할 수 있습니다. [4] (그림 3 참조)
교사는 수업을 준비할 때 생각하고 설계해야 합니다. 그래야만 학습 장애가 있는 학생들이 학습에 대한 자신감을 점차 높이고 지속적으로 발전할 수 있습니다.
① 같은 본문에 대해 학습장애학생이 익혀야 할 가장 기본적인 내용은 무엇이며, 교사는 어떤 도움을 주어야 하는지
질문
2 동일한 연습에서 교사는 학습 장애가 있는 학생에게 어떤 종류의 지도를 주어야 합니까?
3 수업 중 학습 장애가 있는 학생을 대상으로 하는 질문;
IV 학습에 어려움을 겪는 학생들을 위해 마련된 교실 수업입니다.
그림 3 수업 준비 시 고려해야 할 질문
4. 교실 수업의 유연한 구현
1. 효과적으로 질문하기
누가 교육자들은 다음과 같이 말합니다. "모든 것을 가르치는 기술은 적절하게 질문하고 학생들이 현명하게 대답하도록 지도하는 방법에 있습니다." 학생들의 표현력과 사고력을 키워줍니다.
그렇다면 교사는 수업에서 어떻게 효과적으로 질문을 할 수 있을까? 저자는 교육에서 질문할 때 다음 사항에 주의해야 한다고 믿습니다.
(1) 질문의 디자인에는 명확한 목적이 있어야 합니다.
질문은 수업에 도움이 되어야 합니다. , 교사가 질문을 통해 달성하려는 목적은 무엇입니까? 교사는 사전에 정신적으로 준비되어 있어야 합니다. 질문에는 여러 가지 목적이 있습니다. 일반적으로 [5](그림 4 참조)로 요약할 수 있습니다.
새로운 수업 소개
교육 조직하기
질문하기 목적
학생들이 새로운 지식을 심층적으로 습득하도록 지도
학생들이 창의적으로 사고하도록 지도
학생의 학습 확인 및 평가
그림 4 질문 목적
(2) 질문 디자인은 적당히 어려워야 합니다.
교실 질문은 학생의 현실을 기반으로 해야 하며 질문 디자인은 적당히 어려워야 합니다. 학생들의 실제 학습 능력에 따라 결정됩니다. 문제가 너무 쉽게 구성되면 학생들은 신중하게 생각할 필요 없이 빠르게 정답을 맞힐 수 있게 되며, 이런 식으로 학생들은 쉽게 사고의 관성을 갖게 되며, 이는 학생들의 사고력 발달에 도움이 되지 않습니다. ; 질문이 너무 어렵게 구성되면 학생들은 질문에 답하는 방법을 알지 못하게 되어 학습에 대한 학생들의 열정을 크게 약화시키고 지리 과목에 대한 학생들의 두려움을 조성하며 지리 수업에서 효과적인 교육을 제한하게 됩니다.
(3) 디자인된 질문은 영감을 주어야 합니다.
질문 디자인은 학생들이 생각할 수 있는 여지를 남겨두면서 너무 단순해서는 안 되며, 질문은 학생들에게 영감을 줄 수 있어야 합니다. ' 생각. 영감을 주는 질문은 학생들이 사고를 통해 올바른 답을 찾을 수 있도록 하여 학생들의 적극적이고 배우고자 하는 사고력을 키워야 합니다. 그러므로 질문을 할 때 교사는 순전히 판단적인 질문을 피하고, 보다 의문적인 질문을 사용하며, 학생들이 스스로 생각하고 탐색할 수 있도록 안내하는 선구적인 질문을 사용하는 데 주의를 기울여야 합니다.
(4) 질문을 디자인하는 각도는 참신하고 흥미로워야 합니다.
교수 과정에서 지리 교사는 종종 그러한 질문에 직면합니다. 교사가 이렇게 묻는다면, "돌 하나가 천 개의 파도를 일으킨다"고 물으면 "물이 고인 웅덩이인데 전자레인지가 나오지 않는다"고 나올 것이다. 이러한 상황이 발생하는 이유는 문제를 설계하는 각도가 다르기 때문입니다. 따라서 교사는 문제를 설계할 때 문제 설계가 너무 단조롭고 똑같은 방식을 반복한다는 점을 기억해야 합니다. . 고등학교 지리 교사는 자신이 디자인한 질문을 정교하고 참신하게 만드는 방법을 찾아야 하며, 간접 질문, 역 질문 등을 사용하여 학생들이 즉시 신선함을 느낄 수 있도록 노력해야 하며 이는 큰 영향을 미칠 것입니다. 이 수업의 지리 학습은 학생들의 긍정적인 사고를 불러일으키고 학습 효율성을 향상시킬 수 있습니다.
(5) 질문할 때 적절한 일시 중지에 주의하세요
예를 들어 교사가 질문하기 전에 적절한 일시 중지를 하고 적절한 지침을 제공하면 교사는 다음과 같이 안내할 수 있습니다. 동급생 아래에서 우리는 그러한 질문에 대해 생각할 것이라는 점을 기억하십시오. 이 질문은 (일시 중지)..." 이것은 학생들의 관심을 끌고 학생들이 질문에 대답할 정신적 준비를 하도록 만들 수 있습니다. 교사가 질문하기 전에 지도를 하지 않거나 잠시 멈춰 있으면, 상당수의 학생이 교사가 질문하는 내용을 명확하게 듣지 못하여 수업의 효율성에 영향을 미칠 가능성이 있습니다.
2. 효과적인 수업 소개 작성
교실 소개는 교육 효과에 영향을 미칩니다. 지리 교사가 세심하게 고안한 수업 소개는 학생들의 지식 욕구를 자극하고 사고력을 활성화할 수 있습니다. 지리 교실의 교육 효율성을 효과적으로 향상시킵니다. 교실수업의 도입은 지리수업의 성패를 좌우하는 열쇠이다.
그렇다면 지리 교사는 고등학교 지리 수업에서 수업 소개를 어떻게 작성합니까? 저자는 교실 수업에서 교실 수업 소개를 효과적으로 만들기 위해 다음과 같은 측면에서 시도해 볼 수 있다고 믿습니다.
(1) 소개를 위해 노래를 능숙하게 사용하세요.
지리 수업 수업에서 교사는 수업 내용의 필요에 따라 교실 수업에서 노래를 적절하게 사용할 수 있습니다. 이는 학습에 대한 학생들의 관심을 자극하고 교실 분위기를 활성화할 뿐만 아니라 학생들의 감정을 키우고 지리 학습에 대한 학생들의 사랑을 키울 수 있습니다. .
예를 들어 '대기 환경' 섹션에서 '대기의 수평적 움직임'에 관해 이야기할 때 교사와 학생은 '조국을 노래하다'를 부를 수 있습니다. 바람이 얼마나 큰지, 승리의 노래를 부르며, 우리는 이제부터 번영하고 강해지리라… 학생들이 이 수업의 내용에 큰 영향을 미치게 만드는 것은 학생들의 지식에 대한 갈증을 불러일으키는 동시에 학습을 통해 학생들의 애국적인 열정을 자극할 수도 있습니다.
(2) 서론을 위한 시의 능숙한 사용
우리나라의 문학 보고에는 풍부하고 뛰어난 시가 많이 있으며, 그 중 많은 시에는 풍부한 지리적 지식이 담겨 있고 학생들의 사고력을 키울 수 있습니다. . 감성은 사람들에게 아름다움의 즐거움을 선사합니다. 고등학교 지리 교사로서 교육을 소개할 때 시를 적절하게 인용하고 지리 학습에 대한 학생들의 열정을 자극하며 학생들의 지리 미적 능력을 키우고 지리 수업 교육의 효과를 높일 수 있습니다.
예를 들어 '지구의 움직임' 수업을 말할 때 모택동 주석의 시 '땅에 앉아서 하루 팔만 리를 여행하고 하늘을 측량하면 천지를 본다'를 적절하게 인용할 수 있다. 먼 곳에 있는 강'을 통해 학생들의 관심을 불러일으키고 학습에 대한 학생들의 관심을 자극합니다.
(3) 생활 속의 예를 능숙하게 사용하여 소개
생활의 예를 사용하여 소개하려면 지리 교사가 일상 생활에서 나타나는 지리 현상을 관찰하는 데 주의를 기울일 필요가 있습니다. 생활과 밀접하게 연관되어 있으며, 적절한 교재를 선택하고, 교실 수업 소개를 디자인함으로써 학생들의 지리 학습에 대한 흥미를 자극합니다.
예를 들어 '대기의 온실효과'를 말할 때 이렇게 소개할 수 있다. "겨울에는 시안의 기온이 낮고 열기가 부족해 충족할 수 없다. 꽃, 채소 및 기타 작물의 성장을 위한 열 수요. 많은 지역 식물 농부들은 꽃과 채소를 재배하기 위해 플라스틱 온실과 유리 온실을 사용합니까?"
(4) 지리 뉴스를 능숙하게 사용합니다. 소개
현대 사회에서는 신문, 정기간행물, 인터넷, 인터넷 등 텔레비전 매체가 고도로 발전하여 사람들이 생활하는 모든 곳에 국내외의 다양한 소식을 빠르게 전파할 수 있습니다. 뉴스는 사람들의 관심의 초점입니다. 지리 교사는 지리 교육에 유용한 뉴스 자료나 뉴스 비디오를 사용하여 새로운 수업을 소개할 수 있습니다. 이는 사회 현실과 밀접하게 연결될 뿐만 아니라 교실 수업에서 정보의 양을 늘릴 수도 있습니다. 또한 새로운 지리지식을 배우면서 학생들의 정서적 태도와 가치관을 교육하고, '가정 문제, 국사, 세계 문제에 관심을 갖는' 사회적 책임감을 함양할 수 있습니다. 지리학 교실 교육을 소개하기 위해 지리 뉴스를 능숙하게 사용하는 것은 지리 교육의 발전 추세일 뿐만 아니라 새로운 교육 과정 개혁의 기본 요구 사항을 반영합니다.
예를 들어 필수과목인 '대기환경'에서 '공통 기상 시스템'의 내용을 가르칠 때 지리교사는 CCTV의 일기예보를 활용해 새로운 수업을 소개할 수 있다.
(5) 소개를 위해 수수께끼를 능숙하게 사용하십시오.
미국의 교육자 Bruner는 "학습을 위한 가장 좋은 자극은 새로운 지식에 대한 관심입니다."라고 말했습니다. 수수께끼는 고대 중국 사람들의 집단적 지혜가 만들어낸 문화적 산물입니다. 지리 교사가 교실에서 가르칠 때 수수께끼를 사용하여 새로운 수업을 소개할 수 있다면 학생들의 학습에 대한 관심을 자극하고 교실 분위기를 활성화하며 의사소통을 강화할 수 있습니다. 교사와 학생 간의 사고 발전을 촉진합니다.
예를 들어 필수과목 '대기 환경'의 첫 번째 수업을 가르칠 때 교사는 먼저 학생들에게 '보이지 않는, 무형의, 무취, 무취, 무미'라는 수수께끼를 추측하도록 요청할 수 있습니다. 동물과 식물은 모두 "그것, 인간은 그것 없이는 살 수 없다"에 의존합니다. 자연물이란 무엇입니까? 학생 답변: 분위기. 지리 학습에 대한 학생들의 관심을 자극하기 위해 주제를 소개하는 것은 자연스러운 일입니다.
(6) 소개를 위한 멀티미디어의 능숙한 사용
멀티미디어 교육은 현대 교육에서 사용되는 가장 진보된 교육 방법 중 하나입니다. 멀티미디어 코스웨어는 밝은 색상과 강력하고 역동적인 시각 효과를 제공합니다. . 멀티미디어 교육을 사용하는 교사는 학생들을 위한 생생한 교육 상황을 조성하고, 교재를 조용한 것에서 큰 소리로, 정적에서 역동적인 것으로 바꾸어 학생들이 즐거운 학습 분위기에 들어갈 수 있도록 하여 학생들의 관심을 끌고 학습에 대한 학생들의 관심을 높일 수 있습니다. . 이처럼 고등학교 지리수업은 학생들이 즐거운 시각적 즐거움을 가지고 학습할 수 있게 하고, 지루한 학습 과정을 편안하고 즐거운 오디션 과정으로 바꾸어 학생들이 즐겁게 학습할 수 있도록 해줄 수 있습니다.
3. 학생들의 학습에 대한 흥미와 의욕을 효과적으로 자극하십시오.
공자는 "잘 아는 사람은 알기를 좋아하는 사람만큼 좋지 못하고, 알기를 좋아하는 사람은 그렇지 않다"고 말씀하셨습니다. 지식을 좋아하는 자만큼 좋지 못하다." 여기에서 우리는 관심이 최고의 스승이요, 배움의 동기가 되고, 효율성의 원천임을 알 수 있습니다. 효과적인 고등학교 지리 교육을 실시하기 위해 지리 교사는 학생들의 학습 관심과 동기를 자극하는 방법을 찾아야 합니다.
지리 교육에서 교사는 어떻게 지리 학습에 대한 학생들의 관심과 동기를 효과적으로 자극하고 지리 교육 과제를 더 잘 완수하며 좋은 교육 결과를 얻을 수 있습니까? 저자는 우리가 다음을 수행해야 한다고 믿습니다:
(1) 학생들의 학습에 대한 관심과 동기를 자극하기 위해 새로운 수업을 효과적으로 소개합니다.
교실의 도입은 마치 이야기의 시작 부분부터 학생들의 흥미를 유발하고 학습에 대한 열정을 자극할 수 있다면 학생들은 곧 이 수업에 대한 지식에 대한 큰 호기심과 갈증을 갖게 될 것이며 이는 매우 좋은 효과가 있을 것입니다. 새로운 수업을 소개할 때 지리 교사는 노래, 시, 생활 예, 지리 뉴스, 수수께끼, 멀티미디어 등 흥미로운 교수법을 사용하여 학생들의 관심을 끌고 학생들의 학습 동기를 자극할 수 있습니다. 지리를 배우면서.
(2) 학생들의 학습에 대한 관심과 동기를 자극하기 위해 지리적 사진을 효과적으로 사용합니다.
교실 수업 과정에서 지리 교사는 지리 교육의 효율성을 효과적으로 향상시켜야 합니다. 지리교과서의 추상적인 지리원리는 이해하기 쉬운 지리그림으로 표현하고, 추상적이고 이해하기 어려운 지리원리는 최대한 시각화되고 직관적이어야만 학생들의 학습 흥미와 동기를 부여할 수 있다. 자극. 지리 그림 교육은 지리 교육에서 가장 일반적으로 사용되는 방법입니다. 지리 교사는 지리 그림을 사용하여 학생들의 혁신적인 사고와 이미지 사고를 배양하고, 학생의 능력 개발을 촉진하며, 학습에 대한 학생들의 관심과 동기를 자극할 수 있습니다.
(3) 학생들의 학습 관심과 동기를 자극하기 위해 다양한 교수법을 효과적으로 사용합니다.
새로운 지리 교육과정의 시행 과정에서 지리 교사는 다양한 교수법을 효과적으로 사용할 수 있습니다. 교수법 교수법을 체계화하기 위해서는 대화법, 토론법, 독립적 탐구법, 토론법, 역할극법, 게임법, 실제 활동법, 시각적 시연법, 비교법 등 다양한 교수법을 사용할 수 있습니다. 개방형 교수법을 적극적으로 구축하는 데 사용됩니다. 동시에 지리 학습에 대한 학생들의 관심과 동기를 자극하기 위해 다양한 교육 내용에 따라 교육을 다양한 방식으로 구성할 수 있습니다.
(4) 학생들의 학습에 대한 흥미와 동기를 자극하기 위해 컴퓨터 멀티미디어 기술을 효과적으로 사용합니다.
멀티미디어 기술을 사용하면 추상적인 지리적 사물과 지리적 현상을 시각적이고 보이지 않게 만들 수 있습니다. 움직임으로, 작은 것에서 큰 것으로 변화하고, 먼 곳에서 가까운 곳으로, 느린 곳에서 빠른 곳으로 변화합니다[7]. 학생들의 몰입형 현실을 전방위적이고 다감각적으로 동원하는 것은 교사의 교육 효과를 높일 뿐만 아니라 교과서 지식도 강화합니다. 그리고 학생들의 학습에 대한 흥미와 동기를 자극합니다.
4. 효과적인 숙제 할당
양질의 교육과 새로운 커리큘럼 기준을 포괄적으로 장려하는 맥락에서 전통적인 단일 폐쇄형 숙제는 더 이상 새로운 과정의 요구를 충족할 수 없습니다. 그에 맞는 작업. 지리 숙제는 또한 학생들의 전반적인 발전을 촉진하고 시대 발전의 요구 사항을 준수하며 학생들의 다양한 지리적 요구를 충족하도록 설계되어야 합니다. 교사는 지리적 탐구 숙제, 지리적 그림 숙제, 계층적 지리 숙제(표 2 참조), 적절한 지리 숙제 등 효과적인 숙제 준비를 통해 학생들의 사고를 고취할 수 있습니다. 검토는 지식을 통합하는 것이며, 하나의 사례에서 추론을 이끌어내고 지식 이전을 촉진할 수도 있습니다.