동질 집단 효과의 예
캄네 혹스비(Camhne Hoxby) 하버드대학교 경제학과 교수는 2000년 '아메리칸 이코노믹 리뷰(American Economic Review)'에 논문을 발표했다. 그는 한 지역의 강수를 도구변수로 삼아 분석한 결과 이런 결론에 이르렀다. : 하천이 많을수록 - 즉, 학군이 많을수록, 공립학교의 경쟁력이 높을수록 교육의 질은 높아진다. 이 주장의 제안은 미국 내에서 광범위하고 격렬한 논쟁을 불러일으키는 동시에 미국 공산당과 공산당의 강한 관심을 불러일으켰다. 미국의 기본 교육'을 그의 선거 슬로건 중 하나로 꼽았다. Hoxby 자신은 미국 교육 개혁과 관련된 경제 정책 연구에 참여하기 위해 미국 정부에 고용되었습니다.
HoxLy의 이론과 관련된 것은 M. 프리드먼(1955)이 제안한 '교육 바우처' 제도 역시 미국의 현재 기초교육을 비판했다. 그는 주거 지역에 따라 학군을 나누고 인근에 학생을 등록하는 제도가 교육의 균형을 너무 강조한다고 믿었다. 공립학교의 초중등 교육의 비효율성을 초래하는 '교육 바우처'의 핵심은 학생들에게 선택권을 부여하고, 학교가 학생을 위해 경쟁할 수 있도록 하여 교육의 질을 향상시키는 것입니다. "코호트 효과"의 존재는 "교육 바우처"와 같은 시스템이 공립학교 간의 경쟁을 강화하는 데 사용될 수 있는지 여부에 대한 질문에 중요한 이론적 근거를 제공할 수 있습니다. '코호트 효과'는 고대 중국 속담에서 '주홍에 가까운 것은 붉은색, 먹에 가까운 것은 검은색'이라고 일컬어지는 것을 '코호트 효과'라고 한다. 이는 사람들이 시장 선택에 직면할 때 스스로 최적의 결정을 내리기 위해 혼자 시장에 직면하는 것이 아니라 주변의 같은 지위에 있는 사람들의 영향을 받아 자신의 행동과 행동 결과에 변화를 가져온다는 점을 반영한 것이다. 이는 고전적인 경제 이론을 확장하고 개인과 시장 간의 상응하는 상호 작용을 고려하는 것 외에도 "코호트"의 영향력을 추가한다는 것입니다. 그러나 실제로는 이 이론의 중요성이 큰 관심과 광범위한 논쟁을 불러일으켰습니다. 서구 경제학자들 사이에서 많은 학자들이 각자의 연구에서 교육바우처의 발급으로 인해 우수한 학생들이 공립학교를 떠나게 되며, 코호트 효과의 영향으로 학생들의 성취도가 다양한 특성, 성적, 행동에 영향을 받는다는 점을 변함없이 지적해 왔다. 그 영향은 좋은 학생의 이탈로 인해 학교에 남아 있는 학생의 성적이 저하되고, 이는 학교에 자극을 주고 좋은 학생을 유지하려는 인센티브를 제공하여 경쟁을 강화하고 효율성을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 공립학교의. Epple and Romano(2002)의 모델에서는 교육받은 사람들 사이의 상호 영향에 의한 동료 효과로 인해 한 지역에 사립학교와 공립학교가 모두 있고 둘 사이에 충분한 경쟁이 있다면 사립학교는 학교 내 학생의 평균 수준을 향상시키기 위해 장학금을 통해 우수한 학생, 특히 저소득층 학생을 유치하는 인센티브를 제공합니다. 또한 학교는 교육적 필요성이 높은 고소득층에 대해 더 높은 수업료를 부과합니다. 고소득자가 저소득자에게 보조금을 지급하는 방식과 유사한 메커니즘입니다. 이를 통해 저소득층 아동이 양질의 교육자원을 얻을 수 있는 기회를 늘리고, 교육자원의 배분 효율성을 높일 수 있습니다. 일반적으로 '동료 효과'라고 불리는 피어 효과는 개인의 행동이 가격, 소득 등 개인 자신의 경제적 이익뿐만 아니라 자신과 비슷한 주변 사람들의 영향을 받는 현상을 말합니다. . 사회과학 연구에서 동료 효과는 장기적인 관심을 끌었습니다. 학자들은 이 효과가 존재한다면 잠재적으로 학교, 직장, 이웃 및 기타 사회적 상호 작용에 영향을 미칠 것이라고 믿습니다. Winston과 Zimmerman(2003)은 한 사람의 행동이 한 명 이상의 다른 사람과 자신 사이의 상호 작용에 의해 영향을 받는 경우 코호트 효과가 존재한다고 판단할 수 있다고 믿었습니다. "동료"가 되십시오. 즉, 그들은 이 사람과 동일하거나 유사한 위치에 있고 모든 사람이 동등한 관계에 있습니다.
학교를 예로 들면, 수업에서 각 학생은 지식 유출, 즉 수업 중에 급우에게 질문에 대답하고 교사의 질문에 대답함으로써 급우에게 영향을 미칠 뿐만 아니라 그들의 행동도 수업 분위기에 영향을 미칩니다. 징계를 준수하지 않는 경우에는 급우들에게 직접적으로 영향을 미칠 수 있으며, 교사가 징계를 교정하는 데 더 많은 시간을 소비하게 하여 교사가 지식을 전하는 시간을 줄이고 간접적으로 급우들에게 영향을 미칠 수 있습니다. 또 다른 예는 기숙사에서 흡연, 음주 등 학생의 나쁜 습관이 룸메이트의 학업 성취도에 영향을 미치는 것으로 입증되었습니다. 이러한 영향은 이러한 행동이 학습 환경에 영향을 미치기 때문일 수도 있고 그럴 수도 있습니다. 상대방의 행동과 습관에 영향을 미치기 때문입니다. 마찬가지로 학생의 능력, 성별, 인종 및 가족 소득은 모두 코호트 효과에 영향을 미칠 수 있습니다. 능력이 떨어지는 학생은 교사의 시간을 더 많이 차지하고 성별과 인종 간의 긴장이 정상적인 활동을 방해합니다. 연구에 따르면 가족 수준이 높은 학생의 부모는 소득은 더 많은 교육 자원을 구입하여 급우들에게 퍼뜨릴 수 있습니다. 또한 코호트 효과는 교사나 행정관이 학생을 대하는 방식을 통해 작용할 수도 있습니다.