고등학생이 칼로 선생님을 베고 선생님께 폭행을 당해 숨진 것은 누구의 잘못인가? (윌리엄 셰익스피어, 고등학생, 고등학생, 고등학생)
정말! 좋아, 아파, 마음! ! < P > 생명은 이렇게 간단한 방법으로 거의 둘 다 사라졌습니다! ! < P > 만약 생명을 소중히 여기는 시각에 서지 않는다면, 여러분 토론하지 마세요, 교육을 이해하지 못한다면 모두 토론하지 마세요! 자신의 행동을 자제하고, 자신의 아이와 당신이 관심 있는 아이를 잘 관리하고, 가능한 생명의 위험에서 벗어나면 됩니다!
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 대중의 평론을 보고, 대중은 공평하고 도리가 있다고 말했고, 시어머니는 할머니가 잘못이 없다고 말했고, 의견이 일치하지 않았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 언론 여론의 방향을 보고 문제를 간단하고 거칠게' 선생님과 학생이 싸우다' 로 추상화하다. 정말 슬프다! 이것은 우리가' 대무정, 교육과 생명만물을 밀짚개로 여긴다' 는 것이다! < P > 우리가 해야 할 일은 핫스팟과 맹목적, 심층적 이해, 생각 없이 논평에 참여하는 것이 아니라, 더더욱 희망적으로 도덕적 책임을 져서는 안 된다! < P > 우리가 해야 할 일은 과학적이고 책임감 있고 태도가 단정하게 생각하는 것이다. 다른 각도에서, 더 많은 공감을 반성하다.
그렇지 않으면 우리는 죽은 사람을 어디에 둘 것인가? 우리는 교육을 받은 후발자의 아이를 어디에 둘 것인가? 우리는 어디에서 교육을 받을 것인가? ! < P > 우선, 교인으로 학부모가 되고 있는 사람, 곧 학부모가 될 사람, 아이와 교육에 관심이 있는 모든 친구들에게, 교육에 대한 개인의 이해를 설명한다. < P > 교육은 한 사람이 할 수 있는 것이 아니다. 교육과 아이의 성장 과정의 복잡성과 특수성에 의해 결정된다.
1, 이 과정은 누구의 역할도 무시할 수 없다. < P > 는 바로 교육 환경이다. 그러나 성장 환경은 아니다.
교육 환경은 전체이므로 분해해서는 안 된다! 완전한 교육과 과정은 학부모, 교사, 사회의 어떤 부분이나 고리를 빼놓을 수 없다! < P > 이 혈안에서 우리 학부모, 선생님, 사회는 모두 그 연구를 피할 수 없다!
2, 아이가 성장하는 과정에서 누구보다 더 중요한 사람은 없다.
선생님이 가장 중요하다고 하면 공부만 하고 있어요.
학부모가 가장 중요하다고 하면 건강만 논의한다.
사회가 가장 중요하다고 하면 자신의 책임을 떠넘기는 것이다. < P > (대중의 관념에 대해 말하는 것) < P > 는 교육 환경에서 어떤 사람, 혹은 어떤 사람의 역할을 강조하거나 의존한다면 본질적으로 비과학적이다. 인위적으로 아이에게 주는 교육' 구덩이를 파다',' 구덩이' 아이야!
3, 교육은 만능이 아니다. 모든 아이들의 성장에 직면한 모든 문제를 제때에 해결할 수는 없다. 오직' 뒤가 비교적 좋다' 는 것만 할 수 있다. 이것은 교육의 진정한 난이도가 가장 높은 곳이며, 사회가 인정한 선생님의 교육 중의 지위의 원인이다!
아이의 성장은 나무의 성장과 같다. 키가 크고 자라려면 가지가 무성해야 한다. 만약 성장하고 있다면, 편지경사엽을 자라지 않을 수 없다!
따라서 학부모, 교사, 사회의 모든 노력과 노력을 포함한 우리의 모든 노력과 헌신은 아이의 성장 문제를 근본적으로 해결할 수 없고, 미연에 대비하고 있다! 그러나 "가지와 잎이 어떻게 자라는지" 를 인도하여 우뚝 솟은 나무로 자랄 수 있습니다!
4, 일상 학습은 교육에 동의하지 않습니다! < P > 책의 학습, 선생님의 강의는 교육의 전부가 아니다. 이것은 우리 대부분에 대한 인식과 교육 집행 과정의 오해이다! < P > 아이들은 성적이 좋지 않아 선생님 과외와' 강제' 공부만 하면 해결될 수 있다고 생각합니다! < P > 이 혈안 속의 아이, 즉 우리가 교육을 학습으로 이해하고, 학교에 가면 반드시 공부해야 하며, 다른 행동은 모두 허용되지 않는다! 그래서 학생들의 사상과 행동 지도와 교육을 소홀히 했다!
5, 특수아이와 아이의 특수행위에 대한 교육문제는 < P > 개인마다 차이가 있다. 아이의 성장 과정은 특수성이 있다. < P > 특히 특별한 단계에서는 신중하고 신중해야 하며, 경계해야 합니다! < P > 사제관계, 친자 관계, 캠퍼스 폭력, 조연, 심지어 캠퍼스' 상해' 는 일반적인 교육 문제가 아니며 상당히 무작위성과 은폐성이 있어 충분한 경계성과 경각성이 있어야 한다. 이를 위해서는 교사와 학부모가 끊임없이 경험을 쌓아야 한다! < P > 이 상해 사건은 특별한 예, 특별한 아이이다. 이것은 일반적인 교육 문제도 아니고, 일상적인 성장 문제도 아니다. 그러므로 우리의 통상적인 교육과 사유로, 반드시 정확하게 이해할 수 없고, 더욱이 과학적으로 해결할 수 없다. < P > 학부모, 선생님들, 또는 새로운 환경에서 아이들의 교육 문제를 더 잘 이해하고 공부할 것을 제안한다. < P > 이것은 누군가의 책임이 아니며, 모든 관련자들은 반성해야 한다. 하나는 학부모, 두 번째는 교사, 세 번째는 우리 전체의 사회인이다!
그래도 반성해! 반성은 바로 자기반성, 자기사고, 우리의 생각과 행동이다! 반성은 책임을 따지는 것이 아니다! 책임을 추궁하는 것은 법률의 일이다! < P > 학부모, 선생님, 사회 우리 함께 이 특별한' 교육상해' 사건을 반성합시다. 우리의 목적은 모두 간단하고 일치하며, 다시는 이런 가슴 아픈 상해 사건이 발생하지 않기를 바란다! ! !
첫째, 특수 학생에 대한 반성.
이는 과격한 행동이지 일상적인 교육이나 교류 행위가 아니기 때문이다.
1, 경계 및 경계 부족! < P > 과격한 행동과 결과를 보면 특별한 학생인데, 선생님이 이 학생의 다른 학생들처럼 동행대우와 높은 기준을 요구한 것이 분명하다. 이것은 선생님과 학부모의 경계성과 경각성이 부족한 것이다! 한편 고등학생의 체격과 힘, 과격한 사상과 행동을 더하면 정말 대처하기 어렵다! < P > 그래서 고등학생, 혹은 체격이 건장한 특수학생에게는 평소 교육 양성 요구, 교육 방식, 교류 방식을 다르게 대해야 합니다! < P > 여기서 유의해야 할 것은 이런 특별한 학생들은 종종 존중 부족, 관심 부족, 따뜻함 부족, 그래서 우리 학부모, 선생님이 가장 먼저 해야 할 일은 존중, 동정이다! "지칠 줄 모르는" 교육이 아니라, "철이 강철이 되지 않는 것을 미워한다" 는 비판이 아니다! 이런 학생들의 교육은 우선 공부가 아니라 심리 상담과 관심, 애호입니다!
학생들에게 "스승에게 친해 그 길을 믿으라" 고 했다. 가장 중요한 것은 스승에게 키스하는 것이다. 여기에는 그 자체로 존중, 관심, 보살핌이 있다! < P > 본인의 업무 경험에 따르면 학생들의 과격한 행동은 전혀 막을 수 없고, 때로는 전혀 원인을 찾지 못할 때가 있다. (이는 아이의 성격이 미성숙하고 불안정하기 때문이다! ) 존중, 관심, 보살핌이 없다면, 그들의 과격함은 전혀 효과적으로 통제할 수 없고, 어떤 결과로도 발전할 수 없을 것이라고 예측할 수 없다! < P > 이 점은 선생님만 말하는 것이 아니라 선생님 학부모들이 평소 교류, 교육, 심지어 비판 과정에서 최소한의 존중과 관심을 가져야 한다는 점이다! < P > 이 학생의 이런 과격한 행동은 선생님과 학부모가 존중하지 않는 행위가 있어야 한다. 교사, 학부모, 반성을 하는 것이 아니라 우리 모두가 반성해야 하는가? !
2, 반성 경험이 부족하다! < P > 역시 반성한다. 누구도 모든 교육과 업무 경험을 쌓을 수 없다. 오직' 한 번 좌절하고 한 번 지혜만 먹을 수 있다' 는 것이다. < P > 이 특별한 피의 교훈은 배워라, 축적하라! 결국, 이런 특수한 사례는 너무 적어서, 어떤 사람들은 평생 만날 수 없다! < P > 선생님은 끊임없이 공부하고, 이 방면의 일과 대처 경험을 축적해야 할 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 모든 학부모들이 우리 학생의 특수한 행동에 대한 경험이 있어야 한다는 것이다. < P > 이 상해 사례에서 이 아이의 가정교육이 심각하게 부족하다는 것을 알 수 있다! 아이의 개성의 불확실성과 불안정성은 교육 인재의 기초이자 재난 발생의 도화선이다! 학부모는 한 아이를 마주하고, 선생님은 한 반의 아이를 마주하고, 때로는 소홀히 하는 것은 정상적인 일이지만, 학부모는 수시로 아이의 비정상적인 표현과 사상 행동에 관심을 가져서는 안 된다!
3, 학생들의 과격한 행동에 대처하는 방법을 반성한다!
방범 행위가 부적절하다고 했지만 학생들이 선생님을 다치게 한 뒤 어떤 과정이 벌어졌는지 모르겠다! (이 과정은 여전히 법에 맡겨져 있습니다! )
선생님을 위해 변명하는 것이 아니다! 누구의 잘못이든 생명을 해치는 과격한 상해 행위는 누구도 어찌할 바를 몰랐다! < P > 실생활에서 우리 대부분은 이런 과격한 부상과 생명의 상해를 당한 적이 없다. 그래서 우리 자신도 모른다. 당시 우리가 현장에 있었다면 어떻게 처리하고 대처할 것인가? ! < P > 어떻게 대처할 것인가, 정말 다시 한 번 이런 과격한 상해 행위에 부딪혔는데, 우리는 어떻게 대처해야 할까? < P > 일부 논평이 아닌 것 같은데 선생님이 학생을 때려서 해결할 수 있는 건 아니겠죠? 전체 과정, 적어도 그때, 선생님은 더 이상 정규 선생님이 아니며, 학생도 정규 학생이 아니다! 그들은 모두 생명과 생명의 상처에 직면한다! < P > 마지막으로 다시 한 번 강조하겠습니다. 이것은 교육 과정의 특수한 사례이며, 더 이상 일반적인 교육 과정이 아닙니다! 그래서 우리의 많은 일반적인 이념들은 이 교육 과정에서 발생하는 문제를 생각하고 처리하기에 적합하지 않습니다!