자질교육에서 교실 수업의 기본 특징은 무엇입니까?
첫째, 교실 수업의 민주주의
새로운 커리큘럼은 교수 과정이 교사와 학생 간의 상호 작용 과정이라고 강조합니다. 교실 수업의 민주주의는 두 가지 의미를 포함한다. 하나는 교실 수업에서 교사와 학생의 인격적 지위가 평등하고 학생의 인격적 지위도 평등하다는 것이다. 교사는 학생의 개성을 충분히 존중하고, 학생이 교사 및 급우들과의 동등한 교류에서 자신의 능력을 과시하도록 독려하고, 각 학생에게 교육 활동에 참여할 수 있는 기회를 주고, 학생들의 심리적 특징, 인지능력, 사회화 방면의 차이를 주목해야 한다. 둘째, 감정, 의지, 동기, 신념 등 인격적 요인의 가치를 중시하고, 교학 활동에서 화목한 사제관계를 구축하고, 교사와 각 학생의 * * * 참여와 적극적인 협력을 통해 학생 인격의 건전한 발전을 촉진한다.
새로운 교과 과정 개혁은 사람 중심의 주체 교육을 제창하는데, 이는 사상정치 교육이 전통 교육 요구 사항을 기초로 근본적인 조정과 개혁을 해야 하며, 교사가 교실 수업에서 학생들이 개발하고 창조하는 교육에 집중해야 한다는 것을 요구한다. 이런 교육은 반드시 개성을 발전시키고, 독립된 인격을 구축하고, 문제 본위 교육을 제창해야 한다. 민주적이고 조화로운 사제 관계를 수립하는 것은 교학 목적을 실현하는 핵심 요소이다. 조직자, 멘토, 멘토, 촉진자로서 교사는 필요한 권위를 유지하고 파트너의 태도로 학생들을 대해야 한다. 경청하고, 소통하고, 존중하고, 학생들로부터 배우는 법을 배웁니다. 새로운 커리큘럼 개혁은 교사가 교실 수업에서 민주적 태도를 가져야하고, 교사가 주인이고 권위있는 사고 방식을 깨고, 교사가 학생들의 수동적 학습에 대해 이야기하는 사고 방식을 깨야합니다. 교육은 교사와 학생이 함께 참여하고 마음을 발전시키는 활동이라는 것을 깨달아야 하며, 시종 학생을 중심으로 해야 한다. 선생님이 하는 모든 것은 학생들을 섬기기 위한 것이며, 모두 학생 발전의 필요성에 기반을 두고 있다. 학생들을 생동감 있고 적극적으로 교육 활동에 참여할 수 있는 조건을 만들어야 한다. 학생은 교실의 주인이고 교실은 학생의 무대이다. 선생님은 학생들이 무대에서 더 잘 공연하도록 유도하는 역할만 하거나' 감독' 역할만 한다. 저는 우리 모두가 다음과 같은 측면에서 시작할 수 있다고 생각합니다. 세 가지 양보를 할 수 있습니다.
(1) 학생들에게 수업시간을 준다. 수업 시작 부분의 소개, 결말의 총결, 중간의 난점은 모두 선생님이 중점적으로 해설한 것이다. 다른 내용은 모두 학생들이 스스로 생각하는 것을 가르치는 것이다. 교사는 교실을 포기하고, 학생들을 참여시키고, 교사와 학생 간의 상호 작용을 통해 교실이 생기와 활력으로 가득 차게 한다. (2) 강단을 학생들에게 양보하다. 학생들을 강단에 오르게 하고, 소품을 공연하고, 질문하고, 강연을 하게 하다. 강단을 포기하고 학생이 문제를 생각하는 하늘을 포기했다. 연단을 포기하는 것은 학생들의 시전 재능을 포기한 무대이다. 강단을 포기하고 학생들의 손, 입, 뇌를 해방시켜 학생들이 교실 수업에서 진정으로 움직이게 했다. 학생들이 연단에 오르면, 그들의 주동성, 적극성 등 내재 에너지가 충분히 석방되어 학생의 주체적 지위를 진정으로 반영할 것이다. (3) 학생들에게 발언권을 주다. 선생님은 학생들에게 대담하게 발언하고, 대담하게 질문하고, 대담하게 토론하도록 격려해야 한다. 이런 대담한 정신은 학생들의 혁신적인 사고를 배양할 수 있다. 그리고 학생들은 말하는 과정에서 적극적으로 생각하고, 열심히 준비하고, 말솜씨를 단련하고, 사고능력을 향상시킨다.
교사는 교실에서 학생들의 의견을 경청하여 학생들이 자유롭게 자신의 관점을 표현하도록 격려하여 교사의 학생 의견에 대한 중시와 존중을 나타냈다. 또 교사들은 학생들이 다른 사람의 의견을 포용하고, 다른 사람의 관점을 받아들이고, 경쟁과 유쾌한 협력의 분위기를 형성하도록 유도해야 한다. 요즘 학생들은 개성이 강하고 자신의 주견이 있다. 즐겁게 경쟁하고 협력할 수 있도록 교사들은 조별 협력 활동을 전개하고 학생들이 활동 중에 배우고 판단할 수 있도록 하는 등 효과적인 조치를 취해야 한다. 따라서 그들의 협력의식과 소통 능력을 높일 수 있다. 결론적으로, 교실에서 민주주의, 평등, 조화, 즐거운 교육 분위기를 조성하고, 교사와 학생이 평등하게 대화를 나누고, 교실이 혼란스럽지 않고' 동적이고 질서' 를 하도록 해야 한다. 너무 방임되지도 않고 엄숙하지도 않다. 학생들에게 올바른 사고 방향을 갖도록 유도하고, 생각하고, 말하고, 과감하게 하고, 긍정적이고 건강한 교실 분위기를 조성해야 한다.
둘째, 교실 수업의 개방성
교실 수업의 개방성은 전통 교육이 실생활과 결합되어야 할 뿐만 아니라, 사회 발전의 필요에 적응해야 한다는 의미뿐만 아니라, 교실 수업은 학생들을 자극하고, 이해, 인식, 탐구, 발견, 상상력, 표현의 욕망을 끊임없이 자극해야 한다는 의미도 담고 있다. 둘째, 교실 교육 시스템의 시공간 전환을 최대한 활용하고, 교육 목표, 교육 내용, 교육 방법, 교육 모드, 교육 수단, 평가 방법의 다양 화, 교사와 학생 간의 다방향 교류, 교사와 학생 간의 다방향 교류, 교육 환경, 교육 장비의 다방향 연결과 같은 다양한 다방향 교육 연결을 구현합니다. 현재의 교실 관행에서 개방성은 주로 다음과 같은 측면을 포함한다.
1, 교육 구조의 개방성. 열린 교학 구조는 교실 수업의 엄밀함과 교학 구조의 무결성을 추구하는 것이 아니라, 교학 과정의 실제 효과를 중시하는 것이다. 교사는 수업의 새로운 상황과 교수의 필요에 따라 교학 절차, 교학 고리, 교학 내용을 제때에 조정해야 한다. 폐쇄교실 형식의 교학활동에 얽매이지 않는' 사전 설정 교안-교안 실시-교안 완성' 의 고정관념 과정. 열린 교실 수업에서는 최고의 교수 설계가 없었고, 가장 적합한 교수 설계만 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 열린 교학 구조는 교학 형식을 다채롭게 하여 교실이 진정으로 학생들의 학습 생활의 일부가 되게 한다.
2. 교수법의 개방성. 가르치는 방법은 가르치는 과정에서 중요한 요소이며, 학생이 어떻게 공부하는지 규정할 뿐만 아니라 학생의 학습 효과도 결정한다. 개방적인 교수법은 과거의 경직된 구식 교수법과 수동적인 학습 방식을 변화시켜 탐구, 협력, 연구, 발견 등 다양한 교수법으로 학생들의 학습을 지도하는 것이다. 교수 방식의 개방은 필연적으로 교수 형태의 개방으로 이어질 것이다. 따라서 교육에서는 학생들의 다양한 지식과 능력 발전 수준에 따라 교육 내용의 선택에 따라 적절한 교육 형식을 채택해야 한다. 예를 들어, 학생 참여식 활동은 사상 정치 수업 중 가장 의미 있는 교육 형식이다. 교수 방법의 개방은 항상 교수 수단의 개방을 수반한다. 그것은 전통적인 단일 교수법을 깨고 교수법의 다양성과 현대화를 실현할 것을 요구한다.
3. 교육 내용의 개방성. 개방교실과 폐쇄형 교실은 서로 다른 두 가지 교실 수업 형식이기 때문에 배정된 교육 내용은 반드시 다를 것이다. 폐쇄된 교실 수업에서 교사는 교재의 설정에 따라 가르친다. 열린 교실 수업에서' 활동' 은 학생들이 수업에 참여하는 주요 형식이 되므로 교과 내용은 교과서의 규정에 따라 고정될 수 없으며, 교실 활동의 필요와 목표 달성의 필요에 따라 다양한 선택을 할 수 있다. "토론 수업" 이나 "연구성 학습" 을 진행할 경우 교재 내용과 과외 내용을 결합해야 한다. 게다가, 교육 내용의 개방은 필연적으로 교육 내용의 개방을 포함한다. 그것은 교사가 학생의 사상정치에서 사상정치 외에 학생의 현실 생활, 삶의 가치, 자기 개성, 자기 발전에 더 많은 관심을 기울일 것을 요구한다.
4. 교육 시공간의 개방성. 전통 교육에서 학생들이 교실에서 즐기는 시간과 공간은 고정되어 있다. 각 수업은 자기 교실에서 배정된 숙제의 진도에 따라 완성된다. 열린 교육은 시간과 공간의 경계를 깨뜨렸다. 교학 시간은 수업의 45 분에만 국한되지 않고, 교육공간도 학생 사회생활의 모든 방면으로 확대된다. 교사는 학생들이 더 많은 시간과 공간을 확보하고, 생각하고, 탐구하고, 자신을 발견하고, 더 많은 조별 협력과 교류를 할 수 있도록, 학생들의 주도권, 실천성, 혁신을 널리 알릴 수 있도록 큰 학급의 관념을 세워야 한다.
5. 교수 평가의 개방성. 전통적인 평가가 시험 성적을 유일한 평가 지표로 삼는 것은 명백히 불합리한 것이다. 개방적인 평가는 이 과정의 기초지식에 대한 학생들의 이해와 운용을 중시할 뿐만 아니라, 학생이 사상품과 덕목 학습 과정에서 이미 좋은 시민의 태도, 능력, 가치관, 행동 방식을 형성하기 시작했는지를 고찰하는 데도 치중하고 있다. 교사 평가는 진실하고 공정하며 신뢰할 수 있어야 하며, 학생의 상황, 사상 품성의 발전과 발전 요구를 객관적으로 기록하고 묘사하며, 학생들의 학습 적극성을 동원하고, 학생들의 자신감과 진취의식을 높여야 한다. 학생 학습에 대한 평가는 결과뿐만 아니라 발전, 변화, 과정, 형성성 평가와 종결성 평가의 결합을 중시해야 하며, 학생들에게 자신의 성과를 보여줄 수 있는 충분한 기회를 주어야 한다. 학생, 교사, 학부모가 평가 과정에서 하는 역할을 중시하고, 평가를 학생, 교사, 학부모가 함께 참여하는 상호 작용 활동으로 만들고, 평가 과정을 통해 학생과 교사의 발전을 촉진해야 한다. 학생의 평가는 평가의 중요한 부분이므로 학생 평가의 피드백을 중시해야 한다. 어떤 평가 방법, 방법을 사용하든 평가 결과를 학생들에게 피드백해야 한다.
셋째, 교실 수업의 실용성
새로운 커리큘럼은 교실 교육이 학생들의 생활 경험과 사회 실천과의 연계에 초점을 맞추고, 학생들을 통해 다양한 활동에 자율적으로 참여하고, 지식과 기술을 넓히고, 지식 구조를 개선하고, 생활 경험을 향상시키고, 올바른 사상과 좋은 도덕적 품질의 형성과 발전을 촉진해야 한다고 강조한다. 교실 수업의 실천성은 전통적 의미에서 학생들의 실천 활동을 강화하는 것, 이론과 실제의 이해를 연결하는 것 뿐만 아니라, 두 가지 의미를 포함한다. 하나는 학생들이 교실 수업 활동에서 충분한 능동성을 갖도록 하여 교육 활동의 주체가 되는 것이다. 둘째, 학생들이 이해, 인식, 탐구, 창조뿐만 아니라 다양한 활동과 충분한 활동 시간을 통해 체험, 교류, 표현을 할 수 있도록 교육 활동을 세심하게 설계하고 실시한다. 새로운 커리큘럼 표준은 "학생들이 교실 활동 및 관련 실습 활동에 사용하는 시간은 총 수업의 20% 이상이다" 고 명확하게 규정하고 있습니다. 이를 바탕으로 기존 활동 요구 사항을 늘리고, 활동에서의 학습을 강조하고, 활동에서의 운용을 강조하며, 학생들의 실천 능력을 높인다. 따라서 교사는 학생들이 교실 수업 과정에서 주동성을 발휘할 수 있는 충분한 시간이 있어야 한다. 실제 문제 해결, 분석 정보 수집, 감정 개발, 시뮬레이션, 공연 등 다양한 형태의 교실 활동을 통해 사회 조사, 정치 논문, 참관, 지역사회 서비스 등을 계획적으로 조직합니다. 학생들에게 자료 수집, 전시회, 포스터 등 사회실천 활동을 지도하다. 학생들이 적극적인 사고 참여와 적극적인 활동에서 스스로 지식을 탐구하고 경험을 교환하며 창조적 사고를 단련하도록 하다. 실천을 통해 학생들이 정확한 정치 방향을 확고히 하고, 과학적 세계관, 인생관, 가치관을 세우고, 실천에서 좋은 도덕적 자질과 심리적 자질을 배양하고 발전시킬 수 있도록 한다.
새로운 커리큘럼 표준은 이데올로기 및 정치 수업이 교실에만 머물러서는 안되며 교실 안팎에서 의사 소통하고 학교 및 사회 교육 자원을 최대한 활용하고 포괄적 인 학습 활동을 수행하며 학생들의 학습 공간을 넓히고 학생들이 이론으로 실천을 안내 할 수있는 기회를 늘려야한다고 분명히 지적했다. 새로운 수업은 광활한 자연과 사회에 입각하여 사회와 학생의 현실 생활과 광범위하게 연결되어 있다. 평소 강의에서는 학생들의 생활 내용을 교육 과정에 스며들어 학생들의 잠자는 잠재력을 일깨우고 교실 분위기를 활발하게 해야 한다. 가르치는 것은 배우기 위한 것이고, 배우는 것은 진일보한 학습을 위한 것이다. 교사는 교실에 입각하여 방법을 전수하고 학생들의 학습 흥미를 키워야 한다. 교사도 과외 활동, 지도, 학습 활동 확장, 학생들이 좋은 학습 습관을 기르도록 장려해야 한다. 이렇게 하면 학습 정신 상태의 고조를 촉진할 뿐만 아니라 학생 자신의 사상 문제를 효과적으로 해결할 수 있다. 시대감은 정치 수업의 두드러진 특징이다. 열점 문제를 정치교실에 도입하는 이런 창조적이고 비판적인 교육은' 내부 정보 처리' 에 도움이 된다. 학생들의 학습 심리를 승화시킬 수 있을 뿐만 아니라, 학생 이론이 실제와 연계되는 습관과 능력도 키울 수 있다. 동시에, 학생들에게 조국을 사랑하고, 사회주의를 사랑하고, 인생관과 가치관을 세울 수 있는 기회를 잡을 수 있다. 세계관과 인생관 교육을 위해 한 선생님은' 행복이란 무엇인가' 라는 수업을 들었다. 그는 학생들을 SOS 아동촌으로 이끌고 일곱 번째 가정의 어머니 황운을 방문했다. 황운은 아동마을의 훌륭한 어머니이다. 그녀는 풍부한 인생 경험을 가지고 있으며 행복에 대해 자신의 깊은 경험과 느낌을 가지고 있다. 취재단의 선생님과 학생들은 황 어머니 일가의 관련 자료와 사진을 모아 코스웨어를 제작했다. 2 교시, 그는 먼저 반 전체에게 황 엄마의 상황을 소개하고 관련 자료를 보여 주었고, 학우들은 모두 끌렸다. 그러자 그가 다시 물었다. "만약 노란 엄마를 인터뷰할 기회가 있다면, 당신은 어떻게 그녀 주위를 둘러싸고' 행복이란 무엇인가?' 라고 물어볼 수 있습니까? ♫ , 학생들을 스터디 그룹으로 나누어 연구와 토론을 하고 면접 골자를 설계한다. 이때 선생님은 무대 뒤에서 인터뷰에 초대된 황 어머니를 초청해 오셨다. 황 엄마의 출현으로 반 전체가 들끓고 조 대표가 면접을 시작했다. 황씨 어머니를 인터뷰합니다. "왜 이런 직업을 선택하셨어요?" "너 아직 이렇게 젊은데, 자기 집과 아이를 갖고 싶지 않니?" "지금 인생에서 가장 행복한 것은 무엇입니까? 클릭합니다 "당신은 당신의 아이를 이렇게 사랑합니다, 그들은 당신을 사랑합니까? 클릭합니다 "당신은 행복이 무엇이라고 생각합니까? 클릭합니다 ...... 학생들은 그들이 관심을 가지고 있는 질문을 하나씩 제기했다. 황 어머니는 자신의 이야기를 다정하게 담담하게 이야기하며 자신의 감정을 하소연하고 있다. 학생들은 깊은 감동을 받았다. 면접이 끝난 후 선생님은 학생들에게 자신의 감정과 경험에 대해 이야기하라고 했다. 학생들의 진실한 발언에서 그들의 마음이 좋은 세례를 받았다는 것을 쉽게 알 수 있다.
넷째, 교실 수업의 포괄성
새로운 커리큘럼은 학생들이 사회생활과 사상품성의 형성에 적응하고 발전하는 현실에서 출발하여 도덕, 심리건강, 법률, 국정 등 다방면의 학습 내용을 유기적으로 융합하여 지식의 관련성과 정체성에 중점을 둘 것을 요구한다. 지식과 기술, 과정과 방법, 감정적 태도와 가치관의 교육 목표의 유기적 통일을 동시에 실현할 수 있다. 교실 수업에서 교사는 항상 기초 지식을 지탱하고, 학생들이 생활 사례와 연락하거나, 다른 교육 자원과 연계하여 관련 활동을 수행하도록 유도하고, 학생들의 감정과 태도를 관찰하고, 제때에 학생들과 소통하고, 학생들을 인도하고, 올바른 가치 취향을 형성하도록 도와야 한다.
강의실 교육 목표는 여러 수직 및 수평 상호 연관된 목표 그룹으로 구성된 다차원, 다단계 목표 시스템입니다. 교실 교육 목표를 종합적으로 고려하고 교실 교육 목표 체계를 세우는 것은 교실 수업에서 자질교육을 실시하는 첫걸음이다. 교실 수업의 자질교육은 세 가지 주요 목표인 (1) 교육 목표, 즉 과학 문화 지식을 전수하고, 과학적 소양을 향상시키고, 지식을 배우고 운용하는 기술을 개발해야 한다. (2) 교육 목표: 이데올로기적이고 도덕적 인 질을 키우십시오. (3) 개발 목표: 지능 개발, 능력 배양, 학습 학습, 관련 심리적 자질 육성. 교사 교육은' 유교무류',' 재목으로 가르치다' 의 교육관과 학생관을 세워야 한다. 교실 수업에서는 본 학과의 종합성을 고려하고, 전체 학생을 대상으로 교실 수업의 각 임무를 완수하고, 학생의 기본 자질을 전면적으로 높여야 한다. 모든 학생을 마주하고 보살펴서 모든 학생이 수확과 발전을 할 수 있게 하다. 교사는 대상에 따라 서로 다른 양성 목표와 임무를 확립하고, 서로 다른 교수 형식과 방법을 활용하고, 분류 진급이나 계층화된 교육을 실시하여 학생들이 각자의 몫을 얻고, 각 전시 소장과 각 전시 소장을 확보할 수 있도록 해야 한다.
교실 수업은 복잡하고 개방적인 시스템이기 때문에 반드시 시스템론을 지도해야 한다. 가르치는 과정에서 교사는 학생의 인지법칙과 현재 수준에 따라 교재를 유연하게 사용하는 법을 배워야 하며, 동시에 교재의 의도를 진지하게 이해하고, 학생의 실제에 따라 필요한 증삭제 조정을 하여' 제한된' 교재를 무한히 확장하는 것을 배워야 한다. 한편, 새로운 수업은 학생 생활에 더 많은 관심을 기울이고, 시대성, 목표성, 적극성을 갖추고 있으며, 학생들의 학습생활, 가정생활, 사회생활과 밀접한 관련이 있다. 교육 내용에는 사회생활의 여러 영역이 관련되어 있으므로, 우리의 정치 교사들은 다양한 소재를 수집하고, 다양한 교과 과정 자원을 통합하고, 이러한 자원을 충분히 효과적으로 활용하여 교실 수업을 해야 합니다. 또한, 정치 교사로 서, 우리는 교실에서 학생 들을 안내 해야 합니다, 삶과 사회로 이동, 전체 플레이와 교육 시스템의 다양 한 요소의 리소스 장점을 발굴, 징계 간의 연결을 강화, 합리적으로 교육 자원을 할당, 그래서 교실 교육의 효율성을 개선 하 고 최고의 교육 효과를 얻을 수 있습니다.
교실 수업의 몇 가지 기본 특징은 유기적인 전체로, 교실 수업의 전 과정을 관통한다. 민주주의는 효과적인 교실 수업을 실현하기 위한 전제 조건과 조건이며, 개방성과 실천성은 효과적인 교실 수업을 실현하는 열쇠이자 방법이며, 종합성은 효과적인 교실 수업의 목표와 목적을 실현하는 것이다. 우리의 교실 수업이 새로운 교과 과정의 새로운 이념을 충분히 반영하고, 교실 수업의 기본 특징을 파악하며, 구체적인 교학 실천에서 정확한 사상 지향을 견지하고, 현실 생활과의 연계를 강화하고, 학생의 자주학습을 적극적으로 지도하고, 학생들의 감정체험과 도덕현실에 초점을 맞추면, 우리의 교실 수업은 유효하며, 우리는 반드시 새로운 교과 과정과 함께 성장할 것이다.