고등학교 사상 정치 수업 커리큘럼 표준을 구현하는 방법?
첫째, 고등학교 사상 정치 수업의 본질을 파악하는 방법
핵심 가치로 볼 때, 이것은 마르크스주의의 기본 관점 교육의 과정이다. 기본적인 내용으로 볼 때, 이것은 인식을 높이고 당대 사회생활에 참여하는 과정이다. 육성 목표로 볼 때, 이것은 학생의 사상 정치적 자질을 양성하는 과정이다. 따라서 고등학교 사상정치수업의 커리럼 포지셔닝은 학과 체계와 덕육 체계 모두에서 파악해야 한다.
사상정치수업은 하나의 학과 과정으로서 이론 교육, 사회이해, 시민교육을 하나로 묶은 종합적인 과정이다. 일반 과목보다 더 넓은 학과 배경을 가지고 있을 뿐만 아니라 더 중요한 덕육 기능도 있다. 그 설정은 다른 어떤 과정도 대체할 수 없고, 다른 나라의 수업과 비교할 수 없다.
덕육수업으로서, 학교 덕육체계의 중요한 부분이며, 일반 덕육과는 다르다고 말해야 한다.
특색. 덕육의 목표성, 실효성, 주동성을 증강시키려면 덕육이 정말 유비쿼터스, 유비쿼터스, 각종 형태의 교육활동과 사회실천을 덕육의 중요한 전달체로 만들어야 한다. 여기 있습니다.
이 가운데 이 과정은 기초와 내비게이션의 역할을 하지만, 모든 덕육 임무를 포괄할 수는 없다.
결론적으로 고교 사상정치수업의 설정은 미성년자에 대한 사상윤리 건설의 근본 원칙, 목표, 임무, 경로 및 조치를 반영한다. 우리는 이 높이에서 사상 정치 수업의 본질을 이해하고 파악해야 한다.
둘째, 교육과정 기준 제정은 어떤 배경에서 시작됩니까?
(a) 객관적인 상황의 변화와 발전을 보면.
교과 과정 표준 서문에서 말했듯이, "우리 나라는 강소강 사회를 전면적으로 건설하고 사회주의 현대화를 가속화하는 새로운 발전 단계에 들어섰다."
단락. 개혁개방과 사회주의 시장경제가 발전함에 따라 사회경제성분, 조직형태, 취업방식, 이익관계, 분배방식이 다양해지면서 사람들의 사상관념에 큰 영향을 미치고 있다. 세계 다극화
세계화와 경제 세계화의 추세와 과학기술의 급속한 발전으로 중국의 발전은 전례 없는 도전과 기회에 직면해 있다. "사정수업 건설에 가장 중요한 것은 1997 이 * * * 15 에 있다.
2002 년 16 대는 덩샤오핑 이론을 당의 지도 사상으로 확립하고,' 세 가지 대표' 를 당의 지도 사상으로 확립하였다. 어떻게 덩샤오핑 이론과' 세 가지 대표' 의 중요한 사상을 지도와 근거로 삼을 것인가?
강소강 사회를 전면적으로 건설하는 새로운 발전 단계에서 교과 과정 목표와 내용의 시대감을 강화하고 사상정치교육의 타깃, 주동성, 실효성을 높이는 것은 의심할 여지 없이 현재 과정 건설의 주요 임무이다. 여기 있습니다.
이런 거시적인 맥락에서 국무원 중앙과 교육부는 일련의 관련 문건을 잇달아 내놓았고, 고등학교 사상정치수업 교육에 대한 새로운 요구, 특히 올해 2 월 26 일 발표된' 국무원 중앙부에 관한 것' 을 제시했다.
미성년자 사상윤리 건설을 더욱 강화하고 개선하는 것에 관한 몇 가지 의견' 은' 초중고등학교 사상품성, 사상정치수업의 개선과 건설 가속화',' 2 1 세기 발전에 적응하는 학교 건설 노력' 을 다시 한 번 분명히 제시했다.
초등 및 중등 학교의 도덕 교육 커리큘럼 시스템의 요구 사항.
(b) 교과 과정 자체의 문제점에 관한 한.
각급 관련 지도자는 각종 장소에서 중요한 총결을 하였다. 예를 들어, "현재 교육과정에는 많은 폐단이 있는데, 주로 복잡하고 어렵다.
늙다. "초중고등학교 덕육은 기초교육에서 매우 약한 부분이 되었으며, 주로 내용에 성인화, 단순화 경향, 인지법칙에 부합하지 않고, 학생의 심신 발전의 특징과 사상에 맞지 않는다는 것을 보여준다.
생활에서 벗어나다 방식 방법에서는 학교 교육, 가정교육, 사회교육이 결합되지 않고, 지식 전수와 행동 양성이 결합되었다. 존재교육과 학습, 이론과 실천은 두 장의 피부 현상이다. ""
객관적인 형세의 발전과 사상 정치 수업 자체의 문제가 사상 정치 수업 개혁을 필수적으로 하고 있음을 알 수 있다.
셋째, 사상 정치 교과 과정 표준 제정의 주요 근거와 요구 사항은 무엇입니까?
(a) 학교 도덕 교육에 관한 * * * 중앙 국무원의 일련의 문서를 바탕으로 사상 정치 교육의 목표, 효과 및 매력을 향상시킵니다.
우선, 이 과정의 독특한 성격과 가치, 그리고 목표 설정 및 구현의 기본 원칙과 요구 사항을 확고히 파악해야 합니다. 예를 들어, 지식을 다루는 데 있어서
점과 사상정치관의 관계를 이해할 때 사상정치관이 지식점을 주도하는 원칙을 견지해야 하며, 지식점의 선택은 사상정치교육의 목표설정에 복종하고 봉사해야 한다. 마르크스주의 기본 관점 교육에서.
동시에, 우리는 밀접 하 게 중국특색 사회주의 현대화의 현실과 관련 된, 시대와 함께, 교과 과정의 핵심 내용으로 덩 샤 오 핑의 이론과 "세 가지 대표" 중요 한 생각을 복용 해야 합니다; 각종 덕육 자원을 충분히 활용하고 통합해야 한다.
고등학생 사상윤리 형성의 규율과 특징: 의무교육 단계 덕육과정과의 연결도 유지해야 하고, 고교 정치이론과의 진보적인 수준도 구분하고, 전체 건설을 실시하여 2 1 세기의 발전 수요에 적응해야 한다.
학교 도덕 교육의 중요한 교과 과정 시스템에 대한 고찰
(2)' 기초교육과정개혁개요 (시범)' 에 따라 기초교육과정개혁의 기본 목표를 따라가다.
이른바' 후속' 란 국민의 자질 향상의 중요성을 반영하고 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 키우는 데 중점을 두는 것이다.
교수법과 학습 방법을 개선하기 위해서. 예를 들어, 교육 내용과 학생의 실제 생활 사이의 관계를 강조하고, 학생들의 생활 관행에 초점을 맞추고, 기본적인 지식과 기술을 습득하고, 동시에 학습이 되도록 해야 한다.
올바른 가치관을 배우고 형성하는 과정 학생들이 적극적으로 참여하고, 기꺼이 탐구하고, 학생들이 독립적으로 새로운 지식을 얻을 수 있는 태도와 능력을 키우고, 모든 학생이 충분히 발전할 수 있도록 장려해야 한다. 지식 전수와 규율에 대한 중시를 바꿀 필요가 있다.
학과의 현상, 생활 주제와 학과 지식, 생활 논리, 이론 논리의 관계를 잘 처리하고, 생활 논리를 주선으로 삼아 이론 논리로 생활 논리를 어지럽히는 것을 피한다.
(3)' 일반 고등학교 과정 방안 (실험)' 을 바탕으로 본 과정의 시대성, 기초성, 선택성을 반영한다.
교재는 고등학교 과정의 단계적 특징, 고등학교 과정 계획의 포지셔닝 및 모듈식 구성 모델에 부합해야 합니다. 예를 들어,
이 과정의' 인문학과 사회' 분야의 학과 가치를 파악하는 동시에 이 과정의 독특한 사상정치 교육 임무, 기능 및 시각을 강조해야 한다. 평생 학습 필수품의 추가 제공을 바탕으로
동시에, 당대 사회의 진보와 과학 기술 발전 지식의 응용을 더욱 중시하고, 시장경제 배경에서 학생의 자주선택과 인생 계획 능력의 배양을 중시한다.
결론적으로 덕육 과정의 본질적 요구 사항을 반영하고, 교과 과정 개혁의 기본 추구를 표현하고, 고등학교 교육의 특징을 구현하는 것은 우리가 개발 과정 전반에 걸쳐 항상 주목하고 있는 요인이다.
넷째, 교과 과정관: 우리의 추구는 무엇입니까?
한 가지 아이디어는
마르크스주의의 기본 관점을 견지하고 교육과 시대적 특징의 통일을 파악하는 것은 마르크스주의가 시대와 함께 발전하는 이론적 자질을 반영하는 것이다.
우리는 덩샤오핑 이론과' 세 가지 대표' 의 중요한 사상을 지도해야 한다.
마르크스주의의 기본 관점 교육을 전개하려면 반드시' 적고 정밀하며 실효를 추구해야 한다' 는 원칙을 관철해야 한다.
중국 사회주의 현대화 건설의 현실과 긴밀하게 연계하여 마르크스주의의 새로운 사상, 새로운 관점, 새로운 결론을 채택하려고 노력하다.
아이디어 2
사상정치 방향 지도를 강화하고 학생의 성장 특징에 초점을 맞추는 것은' 주입을 견지하는 것' 과' 실효를 중시하는 것' 의 관계를 잘 처리하는 것이다
"지도" 를 강화하기 위해서는 먼저 올바른 가치관을 명확하게 제공하고 올바른 정치적 방향을 파악해야 한다.
특색을 중시하는 것은 현실에 가깝고, 생활에 가깝고, 고등학생에 가깝다는 원칙을 고수하는 것이다.
세 번째 생각
생활에 기반한 학과 지식을 바탕으로 하는 교과 과정 모듈을 구축하는 것은 교과 과정 통합의 추구이다.
이 과정에서는 학생이 기존 지식과 경험에서 독립적으로 새로운 지식을 얻는 과정과 방법을 강조한다.
본 과정은 의미 있는 사례로 문제를 제시하고, 문제가 발생한 상황과 문제를 분석하는 아이디어를 제공하며, 학생들이 문제 해결 과정에서 지식을 활성화할 수 있도록 지원합니다.
본 과정은 인지 도구의 제공과 학생 생활 논리의 선도에 중점을 두고 학생의 지식, 능력, 태도, 감정의 조화로운 발전을 촉진한다.
이 과정은 기초적이고 선별적인 통일을 보여 주며, 종합적인 자질의 배양을 고수할 뿐만 아니라 취미, 취향, 취미에 기반한 자주적 선택 기회를 제공한다.
아이디어 4
커리럼 시행의 실천성과 개방성을 강조하는 것은 커리럼 실시의 추구이다.
⊙ 실천 고리를 강화하다. 교과 과정 자원을 지속적으로 확장하고 쇄신하여 학생들에게 진정한 세계를 보여 주고, 진정한 사회에 진입하고, 도전에 직면하고, 인생을 계획할 수 있는 능력을 갖추게 한다.
"가르침" 을 중심으로 "학습" 을 중심으로 하다. 예를 들어, 의미 있는 질문을 제기하고, 문제 해결 과정에서 학생들이 학습 활동의 주체가 되도록 촉진한다. 학생들에게 학습 내용과 과정을 반성하고 규범화할 수 있는 기회를 제공하다.
연구성 학습을 제창하는 방식. 예를 들어, 진실하고 도전적이며 개방적인 학습 환경을 설계하고, 학생들의 적극적인 탐구를 유도하고 촉진하며, 독서가 학습이고 실천이 더 중요하다는 것을 깨닫게 한다.
⊙ 학습 동형을 창조하다. 교사와 학생 간의 상호 신뢰와 동등한 교류를 장려한다. 학생들은 기꺼이 공유하고, 참여하며, * * * 이기기를 바라며, 그들이 학습에서 합작을 배우고, 협력에서 발전을 얻을 수 있도록 한다.
다섯 번째 생각
발전을 촉진하는 과정 평가 메커니즘을 수립하는 것은 과정 평가를 보완하는 추구이다.
평가의 목적은 줄을 서기 위해서가 아니라 발전을 위한 것이다.
⊙이데올로기 적, 정치적 품질 평가 방법을 탐구하십시오.
⊙ 형성성 평가와 종결성 평가를 결합하는 방법을 탐구하다.
⊙ 학생, 교사, 학부모가 평가에 참여하는 방식을 탐구하다.
⊙ 다양한 평가 형식을 탐구하다.
결론적으로, 커리럼 이념은 커리럼에 대한 추구를 표현하며, 커리럼 표준을 제정하는 지도 사상을 반영한다.
다섯째, 커리큘럼 디자인의 아이디어 중 하나: "커리큘럼 모듈" 의 구축을 이해하는 방법
교과 과정 모듈은 고등학교 교과 과정 체계를 구축하기 위한 기초로' 일반 고등학교 교과 과정 계획 (실험)' 규정에서 유래했다. 기본 사항은 다음과 같습니다. 일반 고등학교 과정은 학습 분야, 학과, 모듈의 세 단계로 구성됩니다. 사상 정치 수업은 인문 사회 학습 분야의 과목으로 등재되었다. 모든 과목에는 필수와 선택과목이 포함되어 있다.
과정 모듈의 경우, 모듈은 서로 독립적이며, 학과 내용의 논리 체계를 반영한다. 각 모듈에는 특정 콘텐츠를 중심으로 학생의 경험과 관련 콘텐츠를 통합하여 비교적 완전한 학습 단위를 형성하는 명확한 교육 목표가 있습니다. 각 모듈은 교사의 교수 행동과 학생의 학습 방식에 대한 요구와 건의를 제시한다.
분명히, 소위 모듈은 고유의 지식 체계가 아니라, 교과 과정의 의미상의 모듈이다. 모듈마다 서로 다른 그룹을 형성할 수 있습니다.
학생들이 서로 다른 인지 패턴과 서로 다른 지식 체계를 형성하도록 돕고, 학생들의 다양한 요구와 능력 추세를 만족시키고, 서로 다른 학생들의 발전을 위한 서로 다른 기반을 마련할 수 있도록 도와준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언) 그래서, 기술적 관점에서, 예를 들어
모듈식 구축 모델을 심층적으로 이해하는 방법도 Dell 의 교육 과정 기준을 파악하는 데 매우 중요합니다.
여섯째, 커리큘럼 디자인의 두 번째 요점: 필수 과목의 기본 틀을 파악하는 방법
과정의 성격과 이념에 따라 필수 과정의 프레임워크 설계를 전반적으로 파악하는 데는 세 가지 기본점이 있다.
과정의 성격으로 볼 때, 마르크스주의의 기본 관점 교육은 과정의 본질적 특징이다.
교과과정 이념으로 볼 때, 세 대표는 교과과정 내용 목표를 이끄는 영혼이다.
커리럼 이념으로 볼 때, 생활논리를 주선으로 하는 것은 커리럼 내용을 통합하는 방법론의 기초이다.
이에 따라 필수 과목 * * * 에는 4 개의 과정 모듈이 있습니다. 즉: 사상정치 1 (경제생활); 사상 정치 2 (정치 생활); 생각하다
정치 3 (문화 생활); 사상정치 4 (인생과 철학). 그중' 사상정치 1, 2,3' 은 각각 경제, 정치, 문화 상식을 이야기하여 사회주의 물질 문명과 정치에 대응한다.
정치 문명과 영적 문명의 조화로운 발전을위한 요구 사항. 사회주의 시장경제의 의미, 민주 정치, 선진 문화는 이 세 가지 과정 모듈을 통합하는 핵심 개념이다.
사정 4' 의 철학 지식은 이 세 가지 모듈의 내용 목표, 즉 경제, 정치, 문화 3 대 생활 영역의 세계관과 방법론을 이해하는 것이다. 진실과 실용주의는 변증 유물주의와 달력을 구현했다.
유물사관의 과학정신은 이 과정 모듈을 통합하는 핵심 이념이다.
그림:
위의 네 가지 코스 모듈은 최소한 다음과 같은 특징을 가지고 있습니다.
우선, 그것은' 세 가지 대표' 가 교육 내용의 목표를 지도하는 영혼이라는 것을 보여준다.
⊙ 사상정치 1 (경제생활):' 중국 * * * 생산당이 항상 중국의 선진 생산력을 대표하는 발전 요구 사항' 을 지향한다.
⊙ 사상정치 2 (정치생활):' 중국 * * * * 산당이 시종 중국의 가장 넓은 인민의 근본 이익을 대표한다' 는 것을 지향한다.
⊙ 사상정치 3 (문화생활):' 중국 * * * 산당이 시종 중국 선진문화의 전진 방향을 대표한다' 는 가이드다.
사상정치 4 (생활과 철학): 해방 사상, 실사구시, 시대와 함께 발전하는 것은 세 대표의 정수이다.
둘째, 현재의 사상 정치 교육의 기본 요구 사항을 다루고 있다.
한편 현행 고등학교 사상정치수업에서 경제상식, 철학상식, 정치상식의 기본 내용과 요구 사항을 보존해 포지셔닝이 좋다.
리와 전통 교과 과정과 그 고전 교육 내용의 전승 관계. 한편, 중국특색 사회주의 현대화의 요구로 볼 때 물질문명, 정치문명, 정신문명 건설의 조화를 이루는 데 유리하다.
발전의 정신 학생들의 현실 생활의 필요에 따라 경제, 정치, 문화생활에 참여할 수 있는 지식과 기술을 제공함으로써 고교 사상정치수업 건설의 새로운 면모를 보여준다.
이에 대해 특별히 설명해야 할 것은' 문화생활' 을 따로 설정하는 과정 모듈이 주로 다음과 같은 고려사항에 기반을 두고 있다는 점이다.
"세 가지 대표" 의 중요한 사상을 지도하는 것부터 시종 중국 선진 문화의 전진 방향을 대표하는 것까지, 이것은' 세 가지 대표' 의 중요한 사상이 마르크스주의 중국화의 최신 성과가 되는 중요한 상징이다.
제 16 차 전국 인민 대표 대회의 정신을 관철함으로써 문화, 경제, 정치가 서로 융합되어 종합 국력 경쟁에서 점점 더 두드러진 역할을 하고 있다. 이데올로기적이고 도덕적 인 건설에 중점을두고 선진 사회주의 문화 건설을 강화하는 것은 제 16 차 한나라당 총회가 제안한 주요 전략적 과제이다.
삼밀착' 의 요구로 볼 때, 문화현상은 이미 현재 학생들의 관심의 초점이 되었다. 그들의 문화생활은 나날이 풍부하고, 문화수요는 날로 강해지고, 생활중의 충돌은 점점 문화적 차원에서 나타나고 있다.
덕육 과정의 내용과 목표를 더욱 풍부하게 하는 관점에서 볼 때, 선진문화와 민족정신으로 학생들을 교육하는 것은 문화건설이 현대화 건설의 중요한 영역의 시대적 의미일 뿐만 아니라 이 과정의 독특한 도덕성과 가치를 부각시켜 고등학생의 사상도덕을 강화하고 개선하는 데 특별한 의미가 있음을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생)
셋째, 학교 덕육 교과 과정 체계의 전반적인 계획의 이념을 실천하였다.
사상정치적 관점을 지도하고, 생활 주제에 입각하고, 학과 지식의 지지를 구하고, 가깝고 멀며, 얕고 깊고, 구체적이고 구체적인 원칙을 따른다.
개별 모듈 컨텐츠를 통합하기 위한 동일한 요구 사항인 추상 라우팅입니다. 우리는 이 과정의 건설이 중학교 사상 품성 수업과의 체계적 연결뿐만 아니라 중학교를 기점으로 하는 교육도 그대로 유지한다는 것을 보여주는 특징이라고 생각한다.
요점, 콘텐츠 중복을 피하면서 콘텐츠 목표의 점진적 관계를 설정합니다. 그 내용 중 일부는 대학 커리큘럼과 중복돼 정도, 범위, 조직에 뚜렷한 차이가 있지만 대학의 정치 이론은 아니다.
반의' 압축 과자'. 요컨대: 각 과정 모듈에는 해당 학과에 대한 지식 배경이 있습니다. 이는 중학교 과정 조직과의 근본적인 차이입니다. 동시에, 학과 체계를 논리적 틀로 삼지 않고, 반대로
대학 과정과의 근본적인 차이입니다.
그림:
7. 과정 설계의 세 번째 생각: 선택 과목의 설정을 이해하고 파악하는 방법.
일반적으로 선택과목은 본 과정의 전체 틀 안에서 전체 학생의 진일보한 발전을 위해, 더 큰 정도를 위한 것이다
그들은 필요에 따라 관련 과정을 제공한다. 이에 대해' 교과과정 선택성의 주요 고리' 로서 선택과목의 설정은 학생의 미래 발전 방향의 실제 수요에 따라 선택해야 한다는 점을 분명히 해야 한다.
성은 딱딱한' 전환' 을 의미하는 것이 아니라 학생의 취향, 취미, 취미의 선택에 기반을 두고 있다. 이에 따라, 우리는 선택과목의 사고방식에 두 가지 기본점이 있다고 확정했다.
첫째, 선택적인 의미에서 과정 모듈의 설정은 주로 세 가지 요구 사항을 중심으로 해야 합니다.
학생들의 지속적인 학업 후 전공 발전 방향 선택 (예: 경제학 상식) 과 일부 학생의 졸업 후 취업 수요 (예: 생활의 법률 상식) 를 병행한다.
이 과정은 도덕 교육 과정으로서의 독특성 (예: 시민 윤리 상식) 과 인문 사회 학습 분야에서 본 과정의 독특한 가치 (예: 과학적 사고 상식) 를 보여 줍니다.
⊙ 학생 발전의 선진성 요구 사항 (예: 과학 사회주의 상식) 을 지원해야 할 뿐만 아니라, 학생 발전의 광범위한 요구 사항도 고려해야 한다.
둘째, "필수 과목 교육의 확장과 확장"
교육 수준에서 교과 과정의 포지셔닝을 파악하는 관점에서, 과정 모듈의 제시는 주로 두 가지 측면을 고려한다.
⊙ 대학의 해당 학과에 비해 학과의 아키텍처를 희석하기 위해 이 과정은' 주제' 의 조직 모델을 채택하고' 역사와 이론의 결합' 의 서사 모델을 채택하여 학생들의' 문제' 에 대한 관심을 더욱 잘 반영하고 있다. 이것이 교과 과정의 틀을 세우는 기초이다.
필수 과목의 프레임워크 디자인보다 관련 학과의 이론 논리에 더 의존하여 학과의' 전문 발전' 의 특징을 반영하고' 탐구성' 을 갖추게 된다.
여덟, 과정 목표: 과정의 성격과 이념을 어떻게 반영할 것인가.
우선, 교과 과정 목표는 교과 과정 개혁의 기본 요구 사항과 사상 정치 수업의 성격에 초점을 맞추고 있다.
지식, 능력, 정서적 태도, 가치관의 세 가지 차원으로 교과 과정 목표를 표현하는 것은 이번 과정 개혁에서 각 과목이 따르는 규범이다. 이것은 반대하는 것이다
과거 지식 전달과 학과 체계에 지나치게 신경을 썼던 것에서 학생 능력의 발전과 감정, 태도, 가치관의 양성에 더 많은 관심을 기울였다는 것을 보여준다. 하지만 교육과정 내용 통합 과정에서 세 가지의 관계를 어떻게 처리할 것인가,
의심할 여지없이, 그것은 또한 교과 과정의 틀을 세우는 데 필요한 전제조건이다. 이 과정의 경우 다음 그림에 표시된 세 가지 사이의 관계를 고려합니다.
둘째, 교과 과정 목표의 표현은 덕육 내용의 통합 원칙을 반영한다.
사상 정치 교육과 기타 덕육 내용의 분류는 대체될 수 없다.
사상정치교육은 다른 유형의 덕육과 밀접한 내적 관계가 있다.
사상정치교육은 다른 유형의 덕육 내용과 목표에 대해 선호성을 가지고 있다.
사상 정치 교육과 다른 유형의 도덕 교육은 높고 낮음이 있다.
유형 간의 보완 관계와 계층 간의 진보적 관계를 고려하면 교육의 종합 효과와 교육 과정의 전반적인 계획에 도움이 된다.
과거에 비해 교과 과정 목표를 파악하는 기본점은 다음과 같다.
콘텐츠 선택에서: 이전에는 학과 관념이 지식점을 결정했는데, 지금은 사상정치적 관점이 지식점을 결정한다.
조직 방식에서: 이전에는 이론 논리만 따랐지만 지금은 이론 논리를 위반하지 않고 생활 논리에 더 부합한다.
9. 방법 론적 관점에서 콘텐츠 표준의 결정과 표현 요구 사항은 무엇입니까?
첫째, 교과 과정의 성격을 반영하고, 교과 과정 이념을 관철하고, 교과 과정 목표를 이행하고, 생활 주제, 학과 지식, 가치관의 결합을 어떻게 실현할 것인가는 각 모듈의 콘텐츠 기준을 확정하고 표현하는 문제이다. 인문과 사회' 학습 분야에서의 의미와 가치뿐만 아니라 덕육 교과 과정 체계에서의 임무와 목표도 반영해야 한다.
"경제 생활" 을 예로 들어 보겠습니다.
둘째, 우리가 설정한 목표와 내용은 전체 학생의 평생 발전을 위한 공통의 기반을 구축해야 할 뿐만 아니라, 전체 학생들이 각자의 잠재력을 발굴하고 더 높은 학습 수준을 보여줄 수 있도록 해야 한다. 국가의 통일 요구 사항을 반영해야 할 뿐만 아니라, 지역적 차이를 고려하여 교과 과정 실시를 위한 더 많은 선택권을 제공해야 한다.
X. 필수 과목의 각 모듈의 내용 목표를 결정하는 기본 아이디어를 이해하고 파악하는 방법
사상정치 1: 경제생활
새로운 수업은' 중국 * * * 생산당이 시종 중국의 선진 생산력을 대표한다' 는 사상을 지도로 시장경제 운영을 배경으로 둘러쌀 것이다.
학생들이 실생활에서 흔히 볼 수 있는 경제 현상과 행동은 경제 활동에서 정부, 기업, 소비자, 경영자, 근로자, 투자자, 납세자 등 다양한 시장 주체에 집중되어 있다.
자기 행동, 기능 및 가치 지향을 통해 응용 지식을 제공하고 관련 도덕적 의미, 이데올로기 적, 정치적 관점 및 경제 원칙을 도출합니다.
이 사고의 요점을 파악하는 것은 경제생활의 사람 중심의 이념을 반영하고, 학생생활을 결합하고, 학생들의 이해에 부합하는 것에 관심을 갖는 것이다.
논리와 실질적 필요, 경제지식의 유용성, 경제사상의 과학성과 도덕교육의 현실성을 더 잘 체득할 수 있도록 사회주의의 근본 임무는 사회생산력을 발전시키고 절약원칙을 고수하는 것이다
건설을 중심으로' 전면적, 조화, 지속 가능한 발전관' 등 중요한 사상정치관을 세우다.
이데올로기 및 정치 2: 정치 생활
새로운 수업은' 중국 * * * 산당이 시종 중국의 가장 넓은 인민의 근본 이익을 대표한다' 는 지도사상을 통해 학생들이 느낄 수 있게 할 것이다
정치 생활에 참여할 수 있는 것을 출발점으로 민주 정치에 시민이 참여해야 할 문화적 소양에 초점을 맞추고, 실생활에서 시민과 정부의 관계에 초점을 맞추고, 국민의 민주적 권리 향유와 행사의 의미와 의의를 천명한다.
사회주의 민주 정치의 의미와 가치. 이를 바탕으로 중국의 정치 제도가 사회주의 민주주의의 제도적 보장이며 사회주의 정치 문명의 본질적 특징임을 강조하여 국제 사회에서의 중국의 지위를 이해하였다.
학회의 지위, 역할, 영향, 주장, 오늘날의 세계 시대 주제와 중국 발전이 직면한 기회와 도전을 이해하다.
이 이념을 파악하는 중점은 공민 정치문화 소양 향상에 초점을 맞추고, 정확한 정치관의 형성을 목표로, 촉진하는 것이다.
학생들은 질서 정연한 정치 참여와 민주적 권리 행사의 구체적인 과정과 방법을 생각한다. 그중 특히 중국 * * * 산당의 집권 지위는 역사와 인민의 선택으로' 사회주의 민주주의 발전, 사회 소유자 건설' 을 관통한다
정치 문명에서 가장 근본적인 것은 당의 지도자, 인민을 가장으로 삼고 법치를 유기적으로 통일하는 것이다.
이데올로기 및 정치 3: 문화 생활
새로운 수업은' 중국 * * * 산당이 시종 중국 선진문화의 전진 방향을 대표한다' 는 지도사상을 할 것이다. 문화 생활 중의 전체 인민을 주목하다
발전의 주제, 문화의 개념과 기능, 문화 생활과 정치 경제 생활의 관계, 문화가 개인과 국가 발전에 미치는 의미를 설명한다. 이 글은 문화가 전승, 교화, 혁신에서의 전승을 주제로 한다
전통 문화의 기능과 가치, 새로운 문화의 원인과 의미, 선진 문화의 발전을 묘사하다. 이 글은 중화문화를 발양하고 민족정신을 육성하는 것을 주제로 중화문화의 가치와 중화민족정신의 특징을 다루고 있다.
민족 정신을 전진시키고 육성하는 시대의 의의를 강조하지 마라. 이 글은 중국특색 사회주의 문화건설을 주제로 당대 대학생 문화생활의 선택에서 문화건설의 기본 내용과 요구 사항을 설명하고 사상과 도를 강조했다.
도덕 건설의 심원한 의미와 선진 문화의 전진 방향을 확고히 파악하다.
이 아이디어를 파악하는 요점은 코스에 사용되는 문화 개념이 제 16 차 전국 인민 대표 대회의 문화 건설에 대한 공식화 및 요구 사항을 기반으로한다는 것입니다.
수업에서 강조하는 문화의 힘은 본질적으로 정신의 힘이다. "당대 중국에서 선진 문화를 발전시키는 것은 현대화, 세계, 미래를 향한 민족, 과학, 대중을 위한 사회주의 문학을 발전시키는 것이다.
사람의 정신세계를 풍요롭게 하고, 사람의 정신력을 증강시킨다. "이는 전체 과정 목표 설정 및 시행의 핵심 내용이다.
이데올로기 적 정치 4: 삶과 철학
새로운 수업은' 세 가지 대표' 의 중요한 사상의 정수' 해방 사상, 실사구시, 시대와 함께 전진하는 것' 을 지도한다.
유물주의와 역사 유물주의의 기본 원리를 생활 실천에 기반한 아키텍처에 통합하는 것이 본 과정의 틀의 기본 특징이다. 네 단원의 구성으로 볼 때, 학생들의 생활 관심사와
수요는 생활의 결정화, 생활의 탐구, 생활의 지혜, 생활의 선택과 같은 기초이다. 생활 실천의 실마리를 강조하는 이 틀에서 교재는 철학의 기본 문제, 실천관점, 갈등 분석 방법을 다룬다.
법칙, 사회 존재가 사회의식을 결정하고, 인민은 역사의 주인이며, 사회 발전의 기본법칙이며, 학생들이 세상을 관찰하고, 사물을 분석하고, 문제를 해결하고, 현실 생활에서 전진하도록 유도한다.
올바른 가치 판단과 행동 선택.
이 사상을 파악하는 요점은: 이전 과정의 학과 틀을 벗어나' 진실과 실용주의' 의 변증 유물주의와 역사 유물주의를 활용한다는 것이다.
과학정신을 지도로 현재의 경제, 정치, 문화생활의 문제와 사례를 바탕으로 마르크스주의 철학의 원리와 방법을 강의하고' 삼관' 교육에 집중하다. 이것은 전체적으로' 모듈식' 과정을 반영하는 것이 아니다
통합의 구체적인 요구 사항도 본 과정 이론 교육의 구체적인 요구 사항이다.