8 학년 상권' 역사와 사회' 복습개요 (절교판)
교육 목표
본 과의 학습을 통해 학생들이 영국이 중국에 아편을 밀수하는 것을 이해하고 인식하게 하여 중국 사회에 심각한 해를 끼치고 중국 침략 전쟁의 기본 역사적 사실을 발동하게 하였다. 묘림법사는 중화민족의 이익을 지키기 위해 호문에서 아편을 파괴하는 쾌거를 벌이고 있다. 남경조약' 의 주요 내용과 중국에 미치는 영향을 이해하다.
영국이 중국을 침략하는 아편전쟁을 발동하고 중영과' 남경조약' 을 체결함으로써 중국은 반식민지 반봉건 사회가 되어 학생들이 역사 유물주의로 문제를 관찰하고 분석하는 능력을 키우기 시작했다.
아편을 통해 영국에서 중국으로 밀수한 역사적 사실을 통해 자본주의의 더럽고 피비린내 나는 역사를 이해하고 자산계급 도덕의 위선과 용병의 본질을 폭로하다. 임칙서와 아편을 파괴하는 호문 애국주의 정신을 배우고 중화민족의 이익과 존엄성을 보호한다. 아편전쟁' 낙후하면 맞아야 한다' 는 역사적 교훈을 명심하고 학생들의 우환의식과 중화를 진흥시키는 역사적 사명감을 기르다.
교학 중점
이 수업은 중국이 어떻게 정치적 주권, 영토 보전, 경제적 자급자족 봉건 국가부터 반식민지 반봉건 사회가 되었는지를 주로 다루고 있다. 1, 임칙서, 호문 파괴 아편: 1 이라는 두 가지 주요 판에 초점을 맞춘다. 영국은 중국에 아편을 밀수하여 중국 시장을 열었다. 아편 밀수는 중국 사회에 심각한 피해를 가져왔다. 3. 임측서와 호문은 금연으로 중화민족의 이익을 보호했다. 둘째, 중영 남경조약: 1. 영국은 중국을 침략하는 아편전쟁을 일으켰다. 청 정부는 난징 조약에 서명하도록 강요 받았다. 중국은 반식민지 반봉건 사회가 되기 시작했다.
가르치는 데 어려움이 있다
어려운 점은 중국이 봉건 사회에서 반식민지 반봉건 사회로 전환하기 시작했다는 것을 어떻게 이해하느냐에 있다. 우선 반식민지의 의미는 형식상 독립이지만 정치적, 경제적, 문화적으로 제국주의에 의해 통제되고 억압받는 나라다. 반봉건 사회의 의미는 원래의 봉건 경제가 이미 파괴되었고 자본주의는 일정한 성분을 가지고 있지만 여전히 봉건 착취 제도를 유지하고 있다는 것이다. 그런 다음 중영' 남경조약' 의 내용에 따라 학생들에게 토론 분석을 유도하고 조약이 체결된 후 중국이 형식적으로 독립한 나라라는 것을 깨달았지만, 독립정치는 이미 외국의 간섭을 받기 시작했다. 자연경제를 특징으로 한 봉건 사회도 외래자본주의의 충격을 받았고, 완전한 봉건 사회가 아니었기 때문에 중국은 반식민지 반봉건 사회가 되기 시작했다. 교학 과정에서 중국 반식민지 반봉건 사회의 형성에는 발전 과정이 있다는 점에 유의해야 한다.' 남경조약' 의 서명은 시작일 뿐 이해상 실수를 범하지 마라.
판서 디자인
교육 과정
1. 영국이 아편을 중국으로 밀수한 것은 중국 시장을 열기 위해서다. 1. 서론상자에서 영국이 왜 아편을 중국으로 밀수했는지에 대한 질문은 학생들이 본문을 읽고 생각하고 대답하도록 유도한다. 학생들이 충분히 토론한 상황에서 선생님은 영국이 당시 세계에서 가장 강력한 자본주의 국가라고 총결하였다. 그것은 사방으로 확장하고, 공업품을 판매하고, 값싼 공업 원료를 약탈하고, 광활한 중국 시장이 그것의 첫 번째 선택이 되었다. 영국은 외교 무역 등의 수단으로 중국의 대문을 열었지만 완전히 만족하지 못했다. 나중에 마약 거래에 종사하면 폭리를 얻을 수 있다는 것을 알게 되었다. (당시 아편 독점 판매권을 가진 영국 동인도회사, 상자 당 200 루피 이상, 시장 경매 가격은 18 1785 루피, 중국 판매가격은 2 6 18 루피, 차이는 833 이다 ) 그래서 영국은 적극적으로 중국에 아편을 밀수입했다. 학생들에게 영국에서 중국으로 수입된 아편 급증표를 보도록 지도하다.
아편 밀수는 중국 사회에 심각한 피해를 가져왔다. 학생들에게 무료 독서 카드를 읽도록 지도하고, 실생활에서의 마약 남용 현상과 우리 정부의 마약 금지 결의를 결합하여 사고하고 토론하도록 지도하다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 선생님은 아편은 양귀비 주스로 만든 마취약이라고 요약했다. 한 사람이 아편을 빨면 쉽게 끊을 수 없다. 일단 그가 그것에 빠지면, 그의 가족을 파괴하고 그의 가족을 망칠 것이다. 대포의 가요를 읽어 보세요. 선생님이 뜻을 설명해 주실 거예요. 제 1 임영령 인도 총독 헤이스팅스는 1773 년에 "아편은 필수품이 아니라 유해한 사치품이다. 대외무역의 목적을 제외하고는 허용되지 않는다. 현명한 정부는 국내에서 아편 소비를 엄격히 제한해야 한다. " 여기서 영국 자산계급은 아편이 해롭다고 생각하여 국내 소비를 엄격히 제한해야 한다. 한편으로는 수출을 장려하여 폭리를 얻다. 이 목적은 영국 자산계급의 파렴치함과 위선을 철저히 폭로하고 자본주의의 더러운 피비린내 나는 역사를 인정했다. 마르크스는 영국 역사학자 몽고메리 마틴 (Montgomery Martin) 의 말을 인용해 아편 무역의 죄악을 통탄했다. "아편무역은 노예무역보다 더 잔인하다. 아편장수가 불행한 죄인의 정신세계를 부식시키고 부패시키고 파괴하며 그들의 육체를 괴롭히기 때문이다." 마르크스는 불법 아편 무역이 매년 인간의 생명과 도덕을 파괴함으로써 영국 국고를 풍요롭게 한다는 것을 일축했다.
선생님은 학생들에게 머리를 써서 문제를 읽게 하고, 학생의 질문에 대한 대답에 근거하여 아편 수입이 중국 사회에 끼친 피해를 총결하게 하였다. 중화민족에게 어떤 결과를 가져올지.
3. 임칙서와 호문은 아편을 파괴하여 중화민족의 이익을 보호했다. 선생님은 아편 밀수로 인한 엄중한 상황에 어떻게 대처할 것인지 물었다. 학생들이 충분히 토의하고 각자의 의견을 표명한 후, 선생님은 아편 밀수가 이미 청나라의 통치에 심각한 해를 끼쳤다는 결론을 내렸기 때문에 도광제는 임측서를 광동으로 보내 금연을 했다. 아편의 피해에 대해 말하자면 임측서가 왜 금연을 했는지는 말할 필요도 없다. (윌리엄 셰익스피어, 아편, 아편, 아편, 아편, 아편, 아편) ) 을 참조하십시오
선생님의 질문: 임측서는 어떤 조치를 취하여 금연을 했습니까? 어떤 효과를 받았습니까? 학생이 대답하자 선생님은 엄밀하고 효과적인 조치를 취해 노획한 아편 230 여만 근을 호문탄에서 파기할 것을 더 건의했다. 학생들에게 담배 판매는 화학반응을 통해 진행되는 것이지, 담배를 태우는 것이 아니라는 점을 일깨워 준다. 선생님도 당시 외국인들이 임측서가 정말로 금연을 해야 한다고 완전히 믿지 않았다는 점을 지적할 수 있다. 그들은 임측서가 이번에 부자가 될 것이라고 생각했다. 하지만 담배 판매 과정의 모든 부분을 자세히 살펴본 결과, 그들이 빈틈없이 질서 정연하고 물방울이 새지 않는 조직적인 조치를 취하는 것은 정말 기회가 될 수 있다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 담배명언) 그들의 생각은 너무 순진하다. 임칙서의 뛰어난 조직력과 고상한 인격정신은 이 외국인들을 탄복하게 하여 감탄을 금치 못했다. 호문금연은 중화민족의 이익을 수호하며 중화민족이 외래침략에 저항하는 강한 의지를 보여준다. 임측서는 부끄럽지 않은 민족 영웅이다. 루리경 장군은 호문을 방문하면서 "중국근대사에서 제국주의 침략에 처음으로 저항하는 것이 바로 여기서 시작되었다" 고 말했다. 호문에 이르면 중화민족 정신이 무엇인지 알 수 있다. "
4. 영국이 중국 아편전쟁을 개시하다: 선생님은 임측서와 호문이 아편을 파괴하고 아편장수의 오만함을 타격하며 영국이 아편으로 중국 대문을 여는 꿈을 좌절시켰다고 지적했다. 그들은 침략전쟁을 일으키고 맹렬한 포격으로 중국의 대문을 열기로 결심했다. 선생님이 물었다: 이 전쟁은 임칙서 금연으로 인한 것입니까? 학생들에게 분석을 유도하고 독일의 저명한 군사학자 클라우세비츠의 명언을 인용하여' 전쟁은 정치가 또 다른 수단으로 이어지고 있다' 며 중국 시장을 개방하는 것은 영국 자산계급의 확립 정책이라고 지적했다. 이 전쟁은 영국 자산계급이 아편무역을 보호하고 식민지 확장 정책을 실시하는 필연적이고 지속이다. 임칙서의 금연이 없다면 그들도 이렇게 할 것이다. 단지 시간문제일 뿐이다. 이 전쟁은 아편 밀수로 인한 것이기 때문에 마르크스는 "영국은 대포로 중국에 아편이라는 마취제를 받아들이도록 강요했다" 고 말했다. 그래서 이 전쟁은 아편전쟁이라고 불린다.
5. 청정부는 어쩔 수 없이' 남경조약' 에 서명했다: 학생들에게 교과서를 읽게 하고, 이 전쟁의 결과는 무엇인가? 청정부가 패한 원인을 주제로 한 작은 토론은 학생들이 스스로 공부하고, 자유롭게 놀고, 자신을 표현할 수 있는 기회를 준다. 이를 바탕으로 선생님은 학생들에게 아편전쟁 도식도를 보여 아편전쟁의 두 단계를 설명하도록 지도했다. 하나는 광저우를 공격하고, 바다에 빠지고, 도광제는 임칙을 없애면 서조사를 하는 것이다. 둘째, 청 정부는 홍콩을 점령하고 오송에 들어가 남경에 들어가 도시에서 동맹을 맺도록 강요당했다. 요약하자면 청나라가 주 중원에 입주한 후 폐관쇄국 정책을 채택해 대외경제문화교류를 통해 생산력을 발전시키고 종합 국력을 높일 기회를 잃었지만 자만, 우매, 낙후된 마음가짐을 불러일으켰고, 결국' 낙후하면 맞을 것' 으로 전쟁에서 패했다. 중국이 반침략의 정의전쟁을 발동했음에도 불구하고 관천배 등 애국전사들이 용감하게 저항했지만 전쟁은 실패했다. 부패한 청정부는 어쩔 수 없이 권력을 잃고 나라를 모욕하는' 남경조약' 에 서명했다.
6. 중국은 반식민지 반봉건 사회가 되기 시작했다. 선생님은 반식민지 반봉건 사회가 무엇인지 제안했다. 학생들에게' 남경조약' 의 주요 내용을 읽게 하고, 홍콩 섬을 할양하는 도식도를 보여 주었다. 학생들에게 조약의 주요 내용을 여섯 글자로 요약하도록 지도하다: 할지, 배상금, 통상. 학생들과 분석을 논의한 후 중국이 반식민지 반봉건 사회가 되기 시작했다는 결론을 내렸다. 중국 국민들은 자국에서 외래침략과 봉건주의에 반대하는 투쟁을 시작했고 아편전쟁은 중국 근대사의 시작이 되었다.
아편이 중국에 끼치는 피해를 총결하고 적어 주세요. 비교해 보면 누가 총결산한 내용이 전면적이고 글이 간결하다는 것을 알 수 있다.
주로 백은 유출로 청정부 재정위기 (최고 1839, 중국 백은 유출이 최고 1 억 2) 를 초래한다. 둘째, 은값 상승으로' 은귀돈 싸구려' 가 생겨났다. 은에 대한 동전의 비율이 증가했다. 원래 1000 부터 1500 부터 1 까지, 그리고 2 000 부터 1 까지. 청 정부는 은으로 세금을 내도록 규정하여 농민의 부담을 가중시켰다. 원래 100 근의 쌀은 1000 동전을 팔고 1 은 세금을 낼 수 있습니다. 지금 쌀 200 근에 세금을 내야 합니다. (3) 부식 지배 구조. 청정부는 뇌물을 탐하여 사리를 방비하고, 뇌물을 탐하여 사리를 방비하는 것이 더 욕심이 많다. 넷째, 우리 국민의 심신 건강을 독살하여 사회에 불안정한 요소를 가져왔고, 군대의 전투력을 심각하게 약화시켰다.
제 2 과 제 2 차 아편전쟁 중 외국 열강의 중국 침략 범죄
교육 목표
이 수업의 가르침을 통해 학생들에게 제 2 차 아편전쟁 기간 동안 외국 열강들이 중국을 침략한 죄악 행위, 청나라 통치자의 부패가 무능하여 세계적으로 유명한 중국 황궁이 불타고 주권이 더욱 상실되고 토지가 강간당하고 국난의 해 농민 봉기군이 반항한 역사적 사실을 알게 하였다.
이 수업은 교사의 지도, 학생의 자율 학습 (듣기, 보기, 토론) 을 통해 역사적 현상을 분석하는 학생의 능력을 키우고 현상을 통해 본질 (즉 열강이 이렇게 파렴치하고 횡포한 이유) 을 보고 태평천국 농민 운동 투쟁의 주요 목표가 왜 정부를 청소하는 것인지 이해한다.
민족의 강약을 분석하고, 국가의 선진낙후는 운명과 밀접한 관련이 있어 학생들의 애국 열정을 자극하고, 민족의 부흥과 국가의 강함을 위해 열심히 공부한다. 태평군이 양총에 저항하는 역사적 사실을 통해 중국 국민들은 줄곧 외래 침략에 저항하는 강한 결심과 애국주의 교육의 영광스러운 전통을 가지고 있다.
중요하고 어렵다
제 2 차 아편전쟁의 발생이 관건이다. 이 부분의 내용에 대해 학생들은 제 2 차 아편전쟁이 발생한 시기와 전쟁을 일으킨 나라라는 지식점만 파악하면 된다. 그러나 교사는 본문의 제목을 잡고 이 전쟁이 왜 제 2 차 아편전쟁이라고 불리는지, 그리고 그것이 제 1 차 아편전쟁과의 관계를 명확히 해야 본문의 내용이 상하로 통할 수 있다.
"외국 열강의 중국 침략 범죄" 는 본 수업의 또 다른 중점이자 본 수업에서 대량의 편폭으로 묘사한 내용이다. 복잡한 일을 단순화하고 이 역사적 사실을 쉽게 파악하기 위해 범죄를' 유례없는 약탈' (영국, 프랑스) 과' 최대절단' (러시아) 이라는 여덟 단어로 요약할 수 있다.
이 수업의 난점은' 제 2 차 아편전쟁과 태평천국 운동의 관계' 에 놓일 수 있다. 여기서 명확히 해야 할 두 가지 문제가 있다. 첫째, 농민 봉기군이 먼저 청정부를 겨냥한 이유, 즉 청정부의 통치를 전복시키는 이유 (청정부의 부패는 국난의 주범이다); 첫 번째는 태평군을 통해 양포에 맞서 중국 국민의 애국정신과 외적 침략에 저항하는 영광스러운 전통을 이야기하는 것이다.
판서 디자인
교육 과정
복습 문제: 제 1 차 아편전쟁' 남경조약' 의 체결은 중국에 어떤 심각한 결과를 가져왔습니까? 권력자들은 그들의 기득권을 만족시킵니까?
새로운 수업을 소개하다
1. 본문의 교학 아이디어는 단서 세 판의 구조를 채택할 수 있다.
① 단서:' 제 2 차 아편전쟁 외국 열강의 중국 침략 범죄' 의 본문 제목
② 3 절: 반 전체의 칠판 디자인으로 구성되어 있다.
첫째, 제 2 차 아편전쟁의 발생
둘째, 제 2 차 아편전쟁에서의 열강범죄
1 .. 영국과 프랑스는 원명원을 불태웠다
러시아가 점령한 영토 (150 만 제곱 킬로미터 이상)
셋째, 제 2 차 아편전쟁으로 인한 투쟁-태평군이 양총에 맞서 싸우다.
2. 구체적인 교수 방법
① 제 2 차 아편전쟁의 발생에 대해 이 수업은 매우 짧았지만, 왜 단열절을 해야 하는가? 첫째, 전체 단서 구조가 명확하고 논리성이 강하다. 둘째, 학생들은 왜 이 침략전쟁이 중법전쟁, 갑오전쟁, 8 개국 연합군 침략전쟁 (후언임에도 불구하고) 이 아닌 제 2 차 아편전쟁이라고 불리는지 이해할 수 없다. 제 2 차 아편전쟁은 분명히 제 1 차 아편전쟁과 관련이 있기 때문이다. 그래서이 부분은 교사가 과목에서 소개 한 것입니다. 즉, "제 2 차 아편 전쟁" 이란 무엇입니까? 제 1 차 아편전쟁 중 영국과 프랑스 등 자본주의 국가들은 난징조약 체결로 중국에서 많은 권리를 낚아채고 있지만 탐욕스러운 욕망은 충족되지 않았다. 중국 시장을 더 개방하고 침략 권익을 확대하기 위해 그들은 무리하게 조약 개정을 요구했다. 거절당한 후, 그들은 여기서 침략전쟁을 일으켜 청정부를 핍박하게 했다. 이 전쟁은 아편전쟁의 연속이기 때문에 역사상 제 2 차 아편전쟁이라고 불린다.
(2) 제 2 절' 대국의 범죄' 에서 우리는 이렇게 할 수 있다.
A.' 화원명원' 에 대해 이야기하는 것은 토론의 형태로 할 수 있다. 선생님의 설명이다: 원명원은 중국 봉건건축예술의 결정체이자 세계에서 얻을 수 없는 박물관과 미술관이다. 서방에서' 만원의 정원' 으로 칭송받아 명실상부하다 (자세한 자료 참조). 원명원이라는 정교한 예술 보고로 학생들의 마음속에서 선인의 지위를 차지하게 하다. 보세요. 원명원에 불을 지른 동영상입니다. 원명원에 대한 직관적인 인상을 줍니다. (윌리엄 셰익스피어, 원명원, 원명원, 원명원, 원명원, 원명원, 원명원) 시각을 통해 침략자의 잔인함, 탐욕, 악을 목격하다. 듣고 보는 활동을 통해 침략자 범죄에 대한 증오를 깊어지게 하다. 토론, 즉 학생들이 각자 자신의 의견을 표현하고, 자신의 감정을 이야기하고, 학생들의 통소를 유도하고, 애국적인 열정을 불러일으키도록 하는 것이다.
B. 러시아의 토지 분할 행위는 학생들이 다음과 같이 분석하고 요약하도록 유도할 수 있다.
첫째, 야망-오랜 역사를 가지고 있습니다.
둘째, 수단-혼수농어 (무력 핍박, 중재 유도, 종이 결정, 강제 절단 봉쇄), 차근차근 잠식.
교수법은 1 도 1 표로 할 수 있다. 먼저 "표로 그림을 읽다", "그림으로 표시하다" (지리적인 방법으로).
③ 3 절은 연쇄질문법을 쓸 수 있다. 중국은 왜 이런 재난을 당했을까? 주관적인 원인은 무엇입니까? 민중의 반응은 어떻습니까? (제 1 차 아편전쟁 내용: 청정부의 부패, 거듭 타협하여 양보하여 중국 정세가 급락했습니다.) 농민 정권 저항의 목표는 무엇인가? 결과는 어떻습니까? 마지막으로, 선생님은 제 1 차 및 제 2 차 아편전쟁의 발발 시간, 침입자, 주요 내용 및 결과를 총결하여 층층이 귀납하고 점진적으로 공고히 하여 학생들이 제 2 차 아편전쟁에서 주권의 상실과 영토의 탈취로 인해 중국 사회의 반식민지화가 더욱 심화되고, 두 차례의 아편전쟁의 내용이 견고해지고, 근대사에서 열강들이 발한 다섯 차례의 대규모 침략전쟁을 장악하기 위해
제 3 과 신장 수복
교육 목표
이 과의 학습을 통해 학우들에게 아구백이 신강을 침략하고 신강인민을 잔인하게 착취했다는 것을 알게 하였다. 나는 신강의 각 민족 인민들의 지지로 아구백을 좌측으로 물리치고 신강을 수복했다는 것을 안다.
학생들이 생각하도록 유도함으로써, "만약 당신이 왼쪽이라면, 어떻게 아구백을 물리치고 신강을 수복할 수 있습니까?" 라고 대답했다. 어떻게 왼쪽을 평가하고, 학생들이 문제를 분석하고 문제를 해결할 수 있는 능력을 키우고, 전면적으로 역사적 인물을 객관적으로 평가합니까?
본 과의 학습을 통해 학생들은 신장이 예로부터 중국의 영토라는 것을 깨닫게 되었고, 외래침략에 맞서 싸우고 국가 주권을 수호하는 것은 반드시 국민의 지지를 받을 것이다.
교학 중점
신장 수복은 이 수업의 중점이다. 신강은 예로부터 중국의 영토로, 중국의 서북대문이다. 그 득실은 중국의 주권뿐만 아니라 국가 안보를 지키는 것과 관련이 있다. 신장 수복을 주장하며 여야 애국 인사의 지지와 신장 각족 국민의 지지를 얻었다.
가르치는 데 어려움이 있다
일리를 되찾는 것의 중요성과 대가를 치러야 할 필요성을 설명하기 어렵다. 산성은 넓은 토지와 큰 보상금으로 교환할 필요가 있습니까? 학생들은 이해하지 못할 수도 있고 받아들이지 않을 수도 있다. 당시 러시아의 강약 격차가 어느 정도 대가를 치르지 않는 것은 일리를 되찾을 수 없다는 것을 반드시 분명히 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 일리는 신강의 대문이다. 일리를 수복할 수 없는 것은 신강을 수복할 수 없는 것과 같고, 국가 안보는 여전히 보장되지 않는다. 따라서 일리는 그 땅과 그 배상금보다 더 중요하다.
판서 디자인
교육 과정
1. 중국 지도를 전시하여 학생들이 신장의 위치를 찾아내고 "신장이 우리 영토의 몇% 를 차지하는가?" 라고 물었다. 그런 다음 "두뇌" 를 사용하여 학생들이 생각하게하십시오. "왜 신강은 고대부터 중국의 영토였습니까?" 하나는 주제에 침투하는 것이고, 두 번째는 학생들의 학습 흥미를 불러일으키는 것이고, 세 번째는 학생들에게 신장의 중요성을 알리는 것이다.
2. 학생들에게 이 시기 중국 국경 위기의 상황을 되돌아보도록 지도하고 새로운 수업을 직접 도입한다.
3.' 아구백이 신장 침공' 이라는 이야기를 들려주며' 소련 해체로 여러 나라가 생겨났다' 는 문제를 제기했다. 다시 한 번 묻겠습니다. "하오 한은 어느 나라에 세워졌습니까? 클릭합니다 학생들에게 이 광활한 나라의 기원을 알리고 그 지리적 위치를 분명히 하다. 이후의 학습을 위해 시공간의 관념을 세우다.
4. 신장 지도나 컴퓨터 코스웨어와 함께 선생님은 시연과 함께 아구백이 신장에 침입하는 과정을 간결한 언어로 서술했다. 또는 학생들이 코스웨어를 직접 제작하고, 아구백이 신장에 침입하는 과정을 시연하고, 아구백이 어떻게 잔인하게 착취하고, 신장 각족 인민을 억압하고, 학생의 손재주와 표현능력을 단련시킬 수 있는지를 설명하도록 할 수도 있다.
5. 학생들이 본문의 작은 글자 부분을 배우도록 지도하고, 러시아와 영국이 중국의 주권을 무시하고, 아구백 괴뢰 정권을 공개적으로 인정하고 지지하며, 러시아는 직접 신강 일리 지역을 점령하기 위해 출병했다. 그 범죄의 목적은 중국 영토를 분열시키려는 것이다.
6.' 신장 좌측수복' 이 이 수업의 중점이다. 수업 전에 학생들이 이홍장과 좌측에 관한 정보와 견해를 수집하도록 안배할 수 있다. 수업시간에 학생들은' 이홍장파' 와' 좌파' 로 나누어' 해방' 과' 방지' (북방 4 구 방어) 의 중요성에 대해 논쟁을 벌일 수 있다. 학생들의 학습 적극성을 동원했을 뿐만 아니라, 신장 주장의 정확성을 좌측으로 수복하는 학생들의 이해도 깊어졌다.
7. 질문: "만약 당신이 왼쪽이라면, 어떻게 아쿠퍼를 물리치고 신강을 되찾을 수 있습니까?" 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 문제 분석 및 문제 해결 능력을 높이다.
8. "왜 아우쿠퍼를 좌측으로 물리친 후 일리를 되찾지 않고 외교적 해결을 주장하면서 반러 지휘부를 설립하고 지지하는 외교투쟁을 하는가?" 학생 학회를 양성하여 상황과 대상에 따라 서로 다른 투쟁 전략을 채택하다.
9. 학생들에게 "중국이 한 덩어리로 일리의 대량의 보상을 바꾸는데, 그만한 가치가 있는가?" 라고 생각하도록 지도한다. 학생을 양성하여 멀리 내다보고, 전반적 관점에서 문제를 분석하다.
10. 이상 이후 "결합 전에 배운 것, 좌당종에 대해 어떻게 생각하세요?" 라고 물어볼 수 있습니다. 낡은 지식을 공고히 하고 애국주의 교육을 심화시킬 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 중요한 역사적 인물을 종합적으로 평가할 수 있는 능력을 배양할 수 있다.
뇌를 단련하다
생각해 보세요. 왜 신강은 예로부터 중국의 영토였는가?
기원전 60 년에 서한정부는 서역 도호를 설립하여 서역 사무를 전담하였다. 이때부터 신장은 중앙 관할에 귀속되어 나의 불가분의 일부가 되었다. 이후 중앙정부는 신강에 대한 관리를 포기한 적이 없다.
제 4 과 중일 전쟁 중일 전쟁
교육 목표
본 과의 학습을 통해 학생들은 갑오전쟁의 대략적인 상황, 즉 일본의 전쟁 목적을 이해할 수 있다. 왜 갑오전쟁이라고 불러요? 황해전 루순 가을; 아하와는 패배했다. 중일 마관 조약의 주요 내용과 그 영향. 대만성 국민들이 일본 식민지 통치에 반항한 영웅적인 사적.
교사의 도움으로 학생들에게 황해해전에서 등세창의 영웅적인 사적을 이야기하게 하여 학생들의 구두 표현 능력을 훈련하고 배양하게 하였다. 학생들이' 남경조약' 과' 마관조약' 의 내용을 비교하도록 유도함으로써' 마관조약' 이 중국의 반식민지화 정도를 크게 심화시켜 학생들의 종합 분석 능력을 키우는 것으로 분석됐다.
본 과의 학습을 통해 학생들은 갑오전쟁이 일제가 북한을 합병하고 중국을 침략하기 위해 의도적으로 도발한 침략전쟁이라는 것을 알 수 있다. 전투에서 등세창을 대표하는 애국장병들이 용감하게 침략에 맞서 싸웠다. 그들은 항일전쟁 중의 민족 영웅이다. 갑오전쟁은 청정부의 부패, 의사결정그룹의 타협 양보, 군비의 태만 낙후로 결국 중국의 실패로 끝났다. 마관조약' 의 체결은 일본 사회의 반식민지화를 크게 심화시켰다.
교학 중점
중일 중일 중일 중일 전쟁과 마관 조약
가르치는 데 어려움이 있다
1894- 1895 년 중일 전쟁의 성격, 중국의 실패의 원인과' 마관조약' 의 영향.
교수법
1. 학생들에게 관련 사료를 참고하도록 지도하여 학생들이 효과적인 정보를 얻고 관련 내용에 대한 이해를 깊게합니다. 2. 학생들이' 마관조약' 과' 남경조약' 의 내용을 비교 분석하도록 유도함으로써 학생들이 문제를 분석하는 능력을 향상시킬 수 있도록 돕는다.
교구: 비디오, 코스웨어, 벽 차트.
판서 디자인
교육 과정
1. 새로운 수업을 소개할 때 선생님은 이런 서론을 디자인하여 분위기를 연출할 수 있다. "학우들, 중화민족은 위대한 민족일 뿐만 아니라 다사다난한 민족이다. 근대사의 치욕 기둥에는 얼마나 많은 중국인의 피와 눈물이 새겨져 있으며, 얼마나 많은 잔혹한 역사적 사실을 기록하고 있다. 어떤 것이 사람을 깊이 생각하게 하고, 사람을 분발하게 하지 않는가? 어떤 단어가 계발성이 없고, 사람을 끌어들이지 않는가? 역사의 두루마리를 펼쳐 갑오전쟁의 역사시절로 돌아가 민족의 피와 눈물을 맛보며 비통한 경험과 교훈을 되짚어봅시다. 오늘 우리는 제 4 과 갑오전쟁을 배워야 한다. " 이런 도입은 처음부터 강한 분위기를 조성했고, 학생들의 사유는 교육의 발전에 따라 발전했다. 두 가지 문제는 지난 수업뿐만 아니라 아래를 깔아 주는 역할을 했다.
2. 황해전쟁은 이 수업의 중점으로 세 가지 측면을 포함한다. 첫째, 일본의 전쟁 목적과 전쟁명은 갑오전쟁이다. 둘째, 황해전쟁의 여정. 세 번째는 황해전쟁의 결과이다. 선생님은 먼저 영화' 오가폭풍' 의 중요한 장면을 방영한 다음 수업 전에 이미 이야기를 준비한 학생들의 강연을 통해 등세창의 사적을 부각시킬 수 있다. 학생이 이야기를 끝낸 후 선생님은 총결산을 하셨다. 학생들에게 관련 지도와 사진 자료를 주의해 주세요.
3. 황해전쟁 후 이홍장은 자신의 파벌의 실력을 보존하기 위해 북양함대' 호선 피전' 을 명령하고 아하와 군항에 숨어서 바다 순찰에 나가 적을 맞이해서는 안 된다. 이렇게 황해의 제해권은 일본 함대에 의해 통제되었고, 그 후 중국은 일본군의 해륙 협격을 당했다. 선생님은 요동반도 전투에 대해 간략하게 이야기하며, 여순함락과 여순대학살에 초점을 맞추고, 학생들에게 작은 글자를 읽도록 지도했다. 선생님은 또 아하와 패배의 상황을 다시 한 번 설명하여 북양함대가 아하와 1 차 세계대전에서 전멸했다고 지적했다.
4.' 마관조약' 은 본 수업의 중점 중 하나이며, 1,' 마관조약' 이 체결된 시간 (1895) 과 쌍방 대표 (이홍장과 이토 히로부미) 가 학생들에게 암기를 요구한다. 둘째,' 마관조약' 의 주요 내용은 책에서 네 가지로 나뉘어 학생들의 이해와 기억을 요구한다. "삼중개입" 에 관해서는 학생들이 교과서의 작은 글자를 읽도록 지도할 수 있는데, 선생님은 설명할 필요가 없다. 다시 한 번' 마관조약' 의 주요 내용과 결합해 중국에 미치는 영향을 분석했다. 첫째, 요동반도는 북양포털로 산둥 반도와 연합하여 발해를 포위하고 남단은 여순군항으로 직접 경진의 안전을 위협하고 있다. 대만성은 중국 연해에서 가장 큰 섬으로 70 여개 섬, 펑호열도 및 기타 크기의 섬을 포함한다. 푸젠과 대만 해협을 사이에 두고 바라보는 것은 매우 중요한 전략적 지위와 경제적 가치를 가지고 있다. 일본이 대만성을 점령하는 것은 자원을 약탈하는 보고일 뿐만 아니라 중국 동남 연해 성을 침략하는 기지이기도 하다. 둘째, 2 억 냥은의 거액의 배상금이 중국 재정을 심각하게 손상시켜 중국 국민의 부담을 크게 증가시켰다. 청 정부의 당시 재정수입은 1 년에 9200 만 원 미만이었다. 배상을 위해 민중 찾기에 박차를 가하는 것 외에도 조건이 까다로운' 외채' 를 빌려야 했다. 이 거액의 배상금은 일본 연봉의 3 배에 해당하며, 그 중 85% 는 일본 정부가 군비로 사용한다. 일본은 신속하게 군사제국주의로 발전하여 중국 침략의 주요 적 중 하나가 되었다. 셋째, 개방사시, 충칭, 쑤저우, 항주를 상구로 하여 일본 등 제국주의 국가들이 중국에서 가장 풍요로운 장강 유역, 특히 강소강 일대의 부를 약탈하는 것을 용이하게 했다. 넷째, 조약은 일본 공장이 통상항에 설치될 수 있도록 규정하고 제국주의 자본이 중국으로 수출되는 것을 용이하게 한다. 그 이후로 제국주의 세력은 중국에 공장을 직접 투자하고 값싼 노동력을 착취하고 원자재를 약탈 할 권리를 얻었으며 중국의 초기 국가 산업 발전을 심각하게 방해했다. 결론적으로' 마관조약' 의 체결은 중국 사회의 반식민지화를 크게 심화시켰다. 그 이후로 제국주의는 중국을 나누는 광란을 일으켰고, 중국의 민족 위기는 전무후무하다.
5. 1895 누군가가 이런 대련을 썼다. "대만성은 현재 일본으로 반환되었고 이화원은 이미 화뚜껑을 세웠다." 학생들이 생각하게하십시오: 대만성은 중국의 영토입니다. 왜 "지금은 일본" 입니까? "이화원에 또 천장이 있다", 왜? 이 두 가지가 서로 연결되어 있다는 것은 무엇을 의미합니까? 나라씨와 이홍장을 비롯한 항복파가 평화를 탐내는 것을 지적하는데 국난이 눈앞에 닥친 또 무슨' 장생절' 이 있단 말인가? 이 소수의 사람들은 어떻게 치국에서 무패의 땅에 서 있습니까?
6. 학생들에게 서상을 비롯한 대만성 인민항일 관련 자료를 읽도록 지도하고, 오늘날 대만성의' 대독' 을 비판한다.