나는 네가 자랑스럽다, 제 1 과 교안.
"나는 네가 자랑스럽다" 제 1 교과안 1 교과목표:
1, 9 개의 새 단어를 읽고' 즉시',' 모아라' 등의 의미를 이해할 수 있다.
2. 본문을 읽고 감정으로 4 개의 자연단락을 읽는다.
3, 결과를 추측하고, 나의 성실함과 책임을 체험한다.
4. "나는 네가 자랑스럽다" 는 깊은 의미를 이해한다. 외할머니의 포용도 느꼈다.
교육 중점 및 어려움:
중점: 목표 1, 2,3.
어려움: 목표 4.
교육 과정:
우선 제목을 폭로하고 분석합니다.
1, 제목을 열어 보세요.
2. 문제 분석: 예습을 통해 아이들에게 이 글이 누구인지, 그들이 누구를 자랑스럽게 여기는지 알려 준다.
교사 보드: 할머니 "나"
보충 문제, shengqi 는 말했다.
3. 전환:' 나' 는 할머니를 자랑스럽게 하는 일을 했어요?
둘째, 본문을 읽고 단어를 찾아본다.
데모에 대한 요구 사항: 1. 자신이 좋아하는 방식으로 본문을 자유롭게 낭독하고, 발음을 정확하게 읽고, 읽으면서 자연단락을 표시하고, 출생어와 구를 그리고, 몇 번 더 읽는다.
2. 짝꿍이 서로 읽고 발음을 확인합니다.
3. 친구에게 본문 내용을 알려 주세요.
① 학생들은 스스로 공부한다.
② 피드백을 확인하십시오.
A. 새로운 단어를 알아라.
전시: 매끄러운 유리가 깨지고, 봉투를 보관하고, 사과하고, 바로 우편함.
(이름으로 읽기-학생과 함께 읽기-기차로 읽기-함께 읽기)
B, 아래 힌트에 따르면, 본문은 무엇을 썼습니까?
전시: 어느 화창한 오후, 나와 친구는 조심하지 않았다 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 다음날, _ _ _ _ _ _ _ _
(두 사람을 가리킴, 일제히 말했다)
네 번째 단락을 읽고 나의 성실함과 책임감을 느끼다.
1. 처음 본문을 다 읽었는데, 너는 본문의 "나" 를 좋아하니? 당신은 그를 무엇을 좋아합니까?
(교사 랜덤 보드: 정직)
텍스트의 네 번째 단락을 다시 읽으십시오. 글에서 어떤 문장이 너로 하여금 그의 솔직함을 느끼게 합니까? 이런 한 마디를 그려서 다시 한 번 읽고, 자세히 체득하다.
3. 교류.
(1), 신문을 배달하는 돈을 아껴서 창문을 고치기로 했어요. 3 주가 지났는데, 나는 이미 7 달러를 저축했다. (함께 읽음)
A. 이 문장을 읽은 후에 물어볼 질문이 있습니까?
기본값:
A. "구원" 이란 무엇을 의미합니까?
7 달러는 얼마입니까?
왜 3 주가 걸려야 7 달러를 저축할 수 있나요?
B, 선생님은 총결산을 인용했다: 나는 3 주에 7 원만 저축했는데, 저축이 정말 쉽지 않다는 것을 알 수 있다. 돈을 절약하는 것은 쉽지 않지만, 나는 여전히 유리를 사는 돈을 절약한다고 주장한다. 이 말에서 알 수 있듯이, 나는 정말 성실한 소년이다. 학생 여러분, 여러분의 이해에 따라 이 말을 읽으세요. (무료 읽기-명명된 읽기)
선생님 기본값 지도: (지도 후 한두 명의 학생을 더 공부하게 하세요. ) 을 참조하십시오
(a) "결정" 의 악센트와 돈과 함께 하겠다는 결심을 읽었습니다. B, 당신은' 3 주' 의 악센트를 보고 저축이 쉽지 않다. C, 너는' 7 원' 의 압력을 읽고, 충분한 돈을 모으는 기쁨을 읽었다. ......)
(함께 읽음)
(2) 나는 돈과 쪽지 한 장을 봉투에 넣고, 쪽지에 우리 할머니의 처지를 설명하고, 진심으로 그녀에게 사과했다.
A, 자유롭게 부드럽게 읽기: 쪽지에 무엇이 적혀 있는지 말해줘? 욕설-선생님이 인용했다: 나는 일의 경과를 설명하는 한 가지 진실한 사과를 썼다. ) 을 참조하십시오
B. 상상력을 불러일으키다: 메모지에 무엇이 적혀 있는가? 말해 보세요. (건강평론: 주로 네가 두 가지를 분명히 말했는가에 달려 있다. ) 을 참조하십시오
[데모] 시작 힌트:
사랑하는 할머니: 안녕하세요!
...... ......
(짝꿍 대화, 반 교류 추천)
C 요약: 일이 오래 지났지만, 나의 성실함은 반드시 우리 할머니를 감동시킬 것이다. 그녀의 어르신의 용서를 받다.
4 항과 4 항을 함께 읽고 나의 성실함을 다시 한번 느꼈다. 그리고 생각: 이 단락에서, 당신은 어린 소년의 솔직함을 느낄 수 있을 뿐만 아니라, 또 무엇을 느낄 수 있습니까?
선생님의 랜덤 보드: 자신의 잘못을 알면 용감하게 책임져야 한다. ) 을 참조하십시오
넷째, 상상력을 발휘하고 결과를 추측합니다.
할머니는 이 편지를 보면 어떤 반응을 보이십니까? 당신은 짐작할 수 있습니까?
6 항과 7 항을 읽으십시오.
1, 사실 글에는 결과를 선생님께 보여 주는 두 가지 자연단락이 있습니다. 할머니가 말씀하신 사소한 일은 무엇입니까? (이름)
2. 사진을 보여주세요. 묵독: 할머니가 왜 이런 걸 주셨어요? "나는 네가 자랑스럽다" 라고 써?
(칠판의 인용문: a. 할머니는 제 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 이 7 달러보다 훨씬 더 값어치가 있다고 생각합니다. B, 할머니가 나에게 쓴 이 말 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. ) 을 참조하십시오
3. 꼬마야, 할머니가 아까 과자, 7 원, 쪽지 한 장을 주셨어? 할머니가 또 나에게 무엇을 주셨는지 생각해 봐? (교사 보드: 용서, 자신감, 포용. ) 을 참조하십시오
4. 선생님 총결산: 꼬마야, 이 본문을 다 배우면 사람들 사이의 이런 솔직함과 포용이 얼마나 아름다운지 느낄 수 있어! 나는 우리 학우들 사이에 더 많은 성실과 관용이 있기를 바란다.
정직에 관한 격언을 읽으십시오. 전시하고 따라 읽다. 학생들이 좋아하는 단어를 복사 할 시간이 있습니다. ) 을 참조하십시오
제 1 과' 나는 네가 자랑스럽다' 교안 2, 학습 목표.
1, 9 개의 새로운 단어를 알고 12 개의 단어를 쓸 수 있습니다.
2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다.
할머니가 왜 내가 너를 자랑스럽게 썼는지 이해하니?
둘째, 수업 전 준비.
멀티미디어 코스웨어, 새 단어 카드, 작은 칠판.
셋째, 교육 과정.
제 1 과:
(a) 주제를 밝히고 새로운 수업을 도입하다.
1, 멀티미디어 코스웨어 데모 애니메이션 1. 경멸적인 자부심을 반영하는 애니메이션을 재생하다. ) 을 참조하십시오
(1) 질문: 누가 한 단어로 이런 행동을 요약할 수 있습니까? 그 이름을 말하다. ) 을 참조하십시오
(2) 선생님: 저는 칠판에 쓰는 것을 자랑스럽게 생각합니다. 학생들에게 두 번 읽게 합니다.
멀티미디어 코스웨어 디스플레이 애니메이션 2. 칭찬과 자부심을 담은 애니메이션을 방영하다. ) 을 참조하십시오
질문: 이 감동적인 장면을 어떤 단어로 요약할 수 있을까요? (학생들이 말하게하십시오)
(2) 학생들에게' 자랑' 을 두 번 더 읽게 하다.
3. 얘들아, 우리는 방금 두 장면의 자존심을 각각 보았다. 너는 전자의 교만을 좋아하니 아니면 후자의 교만을 좋아하니?
4. 오늘 우리는 한 아이가 한 가지 일을 한 것에 대해 이야기하는 본문을 배워야 한다. 후자의 교만에 속한다. 아이는 무엇이 무엇인지 알고 싶어한다.
(2) 본문을 처음 읽는다.
1, 학생들이 자유롭게 조용히 본문을 읽게 하고, 본문을 정확하게 읽고, 유창하게 읽게 한다.
(1) 본문을 읽기 전에 우리는 우리가 아는 단어들과 우리가 모르는 단어들을 발견했다. 우리가 모르는 단어를 만나면 우리는 어떻게 할까? 학생들에게 실제 방법에 연락하게 하다. ) 을 참조하십시오
(2) 지금 자신이 좋아하는 방법으로 모르는 단어를 배우고, 본문의 단어로 몇 번 읽겠습니다, 알았죠?
2, 문맹 퇴치 상황을 확인하고 새로운 단어 장벽을 제거하십시오.
(1) 선생님: 새 단어 카드를 보여주세요. 읽을 수 있는 학우들이 일어나서 빨리 읽게 해주세요.
(2) 기차를 타고 많은 사람들이 책을 읽는다.
3. 짝꿍의 아이들이 서로 본문을 읽게 하다. 서로 읽고, 평가하고, 고치다. ) 을 참조하십시오
4. 선생님은 본문을 시범적으로 읽으셨다.
선생님: 아까 아이들은 서로 듣고 서로 댓글을 달았어요. 지금 누가 감히 선생님께 도전하고 선생님과 겨루는가?
(1) 선생님은 처음 세 단락을 시범적으로 읽으셨다.
(2) 감히 선생님께 도전하는 학우를 일으켜 다음 몇 단락을 읽게 한다.
상대방의 독서를 요약하고 평가하십시오.
(3) 책을 많이 읽고 연구를 탐구하다.
1, 질문으로 본문을 읽다.
(1) 아이들에게 본문을 자유롭게 다시 읽게 하고, 정확하고, 유창하고, 유창하게 낭독할 것을 요구하다.
(2) 당신은 무엇을 읽었습니까? 메세지가 뭐라고 했어요? (이름)
2, 현실에 연락하여 문제를 해결하십시오.
당신은 일상생활에서 비슷한 일을 당한 적이 있습니까? 당신은 어떻게 처리했습니까? 학생들이 충분히 발언하게 하다. ) 을 참조하십시오
3. 글의 꼬마는 어떻게 생각합니까? 어떻게 하죠?
(1) 본문에서 어떤 단락이 어린 소년이 쓴 것인지 알아봐 주세요. 그 이름을 말하다. ) 을 참조하십시오
(2) 학생들이 텍스트 4.5 의 자연 단락을 자유롭게 읽게하십시오.
(3) 이래라저래라 한다. 아이들에게 이 어린 소년이 무슨 생각을 하고 무엇을 하고 있는지 다른 기호로 그려 보라고 해라.
(4) 어린 소년은 무엇을 생각하고 있습니까? 어떻게 한 거야?
4. 만약 당신이 문중의 노부인이라면, 어린 소년이 쓴 편지와 창문을 수리하는 7 달러를 볼 때, 당신은 어떻게 느끼십니까? 당신은 어떻게 할 겁니까? 학생들이 충분히 발언하게 하다. ) 을 참조하십시오
5. 본문의 할머니는 무엇을 하셨습니까? 본문의 마지막 두 단락을 함께 봅시다.
학생들이 텍스트 6 항과 7 항을 자유롭게 읽게하십시오.
(1) 할머니가 왜 나를 자랑스럽게 쓰셨어요? (그룹) 토론
(2) 토론 결과를 보고하다.
(4) 사상 교육에 침투하여 훈련을 확대하다.
1. 선생님은 아이들과 함께 본문을 공부한다. 나는 글에서 이 어린 남자아이를 매우 좋아한다. 마음에 들어요? 왜요 학생들이 충분히 발언하게 하다. ) 을 참조하십시오
2. 선생님 총결산: 성실하고 잘못을 알면 고치고, 자신의 일은 스스로 처리한다.
3. 일상생활에서 주변 아이들이 이런 행동을 하는 것을 발견했습니까? 모두에게 들려주다. 학생들이 충분히 발언하게 하다. ) 을 참조하십시오
(5) 전체로 돌아가서 본문을 다시 감상한다.
마지막으로, 우리 글의 어린 남자아이를 감상합시다. 감정을 가지고 본문을 다시 한 번 읽어 주세요. 일제히 본문을 낭독하다. ) 을 참조하십시오
(6) 작문 훈련.
제가 쓸 수 있는 칸에서 좋아하는 단어를 2 ~ 3 개 골라서 빨간색으로 그려주세요.
(7) 교실을 요약하다.
"나는 네가 자랑스럽다" 제 4 과 제 1 과 디자인 내용
"나는 네가 자랑스럽다" 는 것은 인교판 국어과정 표준 2 학년 실험 교재 2 권 중의 한 편의 본문이다. 한 어린 소년이 실수로 할머니 집 유리를 깨뜨렸다고 합니다. 비록 그는 당시 감히 인정하지 못했지만, 죄책감과 책임감은 그를 3 주 동안 동반했다. 그가 3 주 동안 신문에 모은 돈을 할머니에게 지불하고 사과의 편지를 첨부했을 때, 착하고 젊은 세대를 잘 교육하는 사람들의 눈에는 7 달러가 아니라 자랑스러운 아름다운 자질인 성실함이 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자신감명언) 본 과정은 학생들의 주동성을 충분히 발휘하고, 학생들에게 탐구 학습을 장려하고, 협동 학습을 적극 제창하여 학생들이 언어를 배울 뿐만 아니라, 사상적으로나 감정적으로 계발을 받을 수 있도록 하기 위한 것이다.
디자인 구상
독서는 학생의 개인별 행동이다. 이 문장 은 한 편의 단편 소설 으로 아이 의 마음 속 의 자책, 걱정,' 도둑 마음 허심' 의 심리 와 자기 해탈 방식 을 섬세하고 감동적 으로 묘사하고, 할머니 의 보답 말 에는 사랑, 포용 과 격려 가 함축되어 있다. 학우들이 이 본문을 다 읽으면 더 많은 느낌과 자신의 독특한 체험이 있을 것이라고 믿는다. 교학에서 교사는 자주, 협력, 탐구의 학습 방식을 적극 제창하고, 학생들에게 자독할 수 있는 기회를 주고, 학생에게 개성을 표현할 수 있는 기회를 준다.
활동 목표
학생들 간의 문해 방법, 경험, 감정의 교류를 적극적으로 촉진하고, 학생들이 협동 학습에서 글을 나누는 즐거움을 촉진한다. 학생들이 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 읽고, 이야기의 이치와 감정을 이해하고, 책임을 지고, 관용을 배우도록 지도하다.
준비할 활동
수업하기 전에 학생들은 인터넷을 통해 자부심, 교실 멀티미디어 코스웨어, 타자격, 새 단어 카드에 대한 정보를 찾는다.
활동 과정
첫째, 대화를 도입하여 화제를 드러내다
1, 선생님: 2003 년 6 월 65438+ 10 월 65438 중국인의 발자취가 마침내 우주에 남았다! 우리 조상들의 아름답고 낭만적인 꿈이 마침내 실현되었다! 억만 명의 중화 자녀들이 환호하며 전 세계 중국인들이 자랑스러워한다. 방금 선생님의 소개를 들었는데, 특히 양리위 삼촌에게 무슨 말을 하고 싶으세요?
2, 보드 책 제목, 질문 질문. 선생님: 이 제목을 보니 무슨 문제가 있습니까? 양 선생님이 가장 좋아하는 동창은 칭찬과 평가 절하가 있다.
누가 누구를 자랑스럽게 여깁니까? 왜 내가 너를 자랑스럽게 생각하니? ) 을 참조하십시오
(학규: 학생이 제목을 둘러싸고 질문하는 것은 학생들의 질문능력을 키울 뿐만 아니라 발견을 유도하고 학생들의 주동성과 적극성을 자극하고 동원하는 데도 도움이 된다. ) 을 참조하십시오
둘째, 꼼꼼히 관찰하고 글쓰기를 지도한다.
1,' 자랑스러운' 2 자 카드 보여줘: 세 번 읽어봐.
2.' 교만' 이 논자격에 있는 위치를 자세히 관찰하고 글을 쓸 때 주의해야 할 것에 대해 이야기한다.
3. 학생이 선생님이 쓴다고 합니다.
한 글자를 쓰는 것을 배워서 한 글자와 비교하다. ) 을 참조하십시오
4, Tianzi 에서 태어난 다음 \ "자랑 \", 교사 순찰 을 썼다.
5, 학생 숙제를 제시하고, 교사와 학생 * * * * 은 평어를 가지고 있다.
인교판 실험 교재는 학생들의 작문 습관의 배양을 매우 중시한다. 글을 지도할 때, 선생님은 칠판에 시범적으로 글씨를 쓰면서 잘 쓰지 못하는 획과 잘못 쓰기 쉬운 획을 이끌어 학생들이 정확하고 예쁘게 쓸 수 있게 해 주셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 동시에, 학생의 쓰기 자세에 대한 지도에 초점을 맞추고, 학생들에게 기본적인 쓰기 기술을 익히고, 좋은 쓰기 습관을 기르도록 지도한다.
셋째, 본문을 처음 읽고 새 단어를 외운다.
1, 네 글씨 정말 잘 썼어, 선생님은 너를 자랑스럽게 여기신다. 함께 제목을 보다. 본문에서 누가 누구를 자랑스럽게 여깁니까? 왜 내가 너를 자랑스럽게 생각하니? 자신이 좋아하는 방식으로 본문을 읽고, 새 단어를 만나면 몇 번 더 읽어 보세요.
2. 새 단어 표시: 누가 작은 선생님이 되고 싶어, 이 단어들을 읽어줄까? 어느 것을 배우고 싶습니까?
3. 새 단어 표시: 큰 화면에 새 단어만 남아 있다면, 당신은 아직도 알고 있습니까? 당신은 그들을 어떻게 기억합니까? 자신의 새 단어 카드를 꺼내고, 먼저 군내에서 말하고, 나중에 여러분께 소개하겠습니다.
4, 학생 신문 문맹 퇴치 방법, 기억하기 어려운 초점.
선생님은 학생들에게 여러 가지 방법으로 읽도록 격려했다.
5. 기차를 타고 새 단어를 읽고 단어를 만든다.
글을 읽고 쓰는 것은 읽기와 쓰기의 기초이며, 고 1 고 2 의 교학 중점이다. 선생님은 학생들의 다양한 학습 방식과 방법을 존중하며, 학생들이 자신의 초보적인 문해력을 이용하여 독립적으로 읽을 수 있다고 믿으며, 그들이 좋아하는 것과 습관적인 방식으로 한자를 기억하도록 격려한다. 학생들의 생활 경험을 충분히 활용하고, 문해 방법을 전수하는 데 중점을 두고, 지식과 실천의 단결을 위해 노력하다.
넷째, 소리내어 읽고, 스스로 탐구하다
1. 이 본문을 모두에게 읽어주시겠습니까? 어떻게 읽고 싶어? 한 학생에게 작은 선생님에게 독서 임무를 배정해 달라고 부탁하다.
학생들은 독서 상황을 스스로 평가하고 발음을 바로잡습니다.
3. 녹음을 듣고 본문을 읽습니다. 방금 제기한 질문을 생각해 보십시오. 누가 누구를 자랑스럽게 생각합니까? 왜 내가 너를 자랑스럽게 생각하니? 학생들이 대답하다.
(판서: 할머니와 어린 소년)
4. 현실에 연락해서 문제를 해결한다: 할머니는 왜' 나는 네가 자랑스럽다' 라고 쓰셨습니까? (패널 완전 토론) 토론 결과보고:
(판: 정직)
5. 글의 어린 소년이 어떻게 생각하는지, 어떻게 하는지 봅시다. 가로줄로 어린 소년이 생각하고 만든 문장을 그려내다. 어린 소년의 생각과 행동을 보고하다.
우리는 유리가 깨지는 소리를 듣고 토끼처럼 달아났다.
(두려움-매우 불편 함-잠시 휴식)
(2) (본문 4 항과 5 항 제시) 이 어린 남자아이를 좋아하는 학우와 함께 이 두 단락을 읽어 주세요.
(소리내어 읽기 안내)
6. 만약 당신이 문중의 노부인이라면, 어린 소년이 쓴 편지와 창문을 수리하기 위해 보낸 7 달러를 보면 어떻게 생각하겠습니까?
(학생들이 완전히 말하게하십시오)
(1) 본문의 할머니는 무엇을 하셨습니까? 본문의 마지막 두 단락을 함께 봅시다. 학생들에게 본문 6 항과 7 항을 자유롭게 읽게 하다.
⑵ 요약: 사람이 성현이 아니면 누가 잘못이 없겠는가. 사랑스럽고 젊은 세대를 잘 교육하는 사람의 눈에는 그것은 7 달러가 아니라 한 아이의 순진무구한 감정, 참회하는 마음, 아이를 자랑스러워 할 만한 아름다운 자질, 성실함이다. 아이의 솔직함은 감동적이었고, 할머니의 너그러운 가슴도 우리의 찬양을 받을 만하다.
(판: 관용)
⑶ 감정을 가지고 이 부분을 읽고, 그림의 물건을 공연한다.
독서 교육의 중점은 학생들의 감정능력, 이해능력, 감상능력, 평가능력을 키우는 것이다. 학생들이 자신을 텍스트의 인물로 느끼고, 경험하고, 생각하고, 저자가 전달하고자 하는 감정을 이해하고, 자신의 독서를 통해 표현하도록 지도하다. 문중 인물의 감정 활동 변화의 명선을 잡고 학생들이 소리내어 읽도록 유도하고, 학생들이 할머니의 암선을 파헤치도록 지도하다. 감정 과정이 끝난 후, 그들은 전 감정의 독서 실천으로 승화되어 이야기의 이치와 감정을 이해하며 적은 노력으로 더 많은 일을 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 감정명언)
5. 사상 교육에 침투하여 본문을 총결하다
1. 선생님은 당신과 함께 본문을 연구했고, 본문의 어린 남자아이를 매우 좋아했습니다. 마음에 들어요? 왜요?
학생들이 충분히 발언하게 하다. ) 을 참조하십시오
교사는 텍스트를 요약합니다.
문장 속의 어린 소년은 정말 잘못을 바로잡는 성실한 좋은 소년이다. 성실하고 신용을 지키는 것은 우리 중화민족이 매우 중시하는 미덕이다. 현재 우리 전교에서도 성실반의 평가 활동을 전개하고 있다. 모든 학우들이 자신부터 시작해서 주변의 작은 일부터 시작하여' 성실반' 의 약속카드를 2 반에서 빛나게 해주길 바랍니다. (주: 성실반, 성실반, 성실반, 성실반, 성실반, 성실반, 성실반, 성실반, 성실반) 선생님도 너를 자랑스러워 할 거야, 너를 자랑스러워!
이 교재는 인물의 우수한 자질을 둘러싸고 편찬한 것이다. 독서에서 우리는 주인공의 우수한 자질을 발견하고, 인간으로서의 도리를 느끼고, 자신의 견해와 감정을 교류함으로써 긍정적인 인생태도와 올바른 가치관, 인생관을 형성한다.
여섯째, 활동을 넓히고, 사고를 넓히다
학생들, 생활 속에서 우리는 비슷한 일을 많이 만났다. 나' 처럼 용감하게 책임을 지는 사람도 있고, 할머니처럼 너그러운 사람도 있다. 당신은 인생에서 비슷한 일을 당한 적이 있습니까? 네가 잘못을 저질렀을 때 너는 인정했니? 다른 사람이 실수를 해서 너에게 사과할 때, 너는 그들을 용서할 수 있니? 수업 후에 토론해 주세요. 다음 시간에는 당신의 이야기를 들려주고 성실하고 믿을 만한 이야기, 격언, 성어를 모으세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 정직명언)
붉은 깃발이 펄럭이다' 라는 노래를 감상하다
웅장하고 호쾌한 노랫소리가 교실에서 메아리치고, 노랫소리가 끝나자 선생님들은 서로 작별 인사를 했다.
판서 디자인
나는 네가 자랑스럽다.
할머니와 어린 소년
"나는 네가 자랑스럽다" 교안 5 번째 수업 목표.
첫째, 지식과 능력 목표
1, 9 개의 새 단어를 알고, 4 자와 4 자를 쓰며, 편옆' 왕과 의리' 를 공고히 한다.
2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 이야기 속의 도리와 감정을 이해한다.
학생들은 실생활에서 비슷한 문제를 해결할 능력이 있습니다.
둘째, 감정적 태도와 가치관의 목표
1, 한자 학습에 대한 학생들의 흥미를 더욱 불러일으키다.
2. 학생이 용감하게 책임지고 관용하는 우수한 자질을 배양하여 인격의 아름다움을 실현하다.
교학 중점
1. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하다.
2. 큰 소리로 읽어서' 나는 네가 자랑스럽다' 는 의미를 이해한다.
가르치는 데 어려움이 있다
"나는 네가 자랑스럽다" 는 의미를 이해한다.
교육 준비
새 단어 카드, 녹음기, 멀티미디어 코스웨어.
교수 전략
이러한 교육 목표를 달성하기 위해 난점을 돌파하기 위해, 나는 교학에서 주로 두 가지 특징을 강조하여, 두 가지 방법으로 국어 과정을 개방성과 혁신성을 갖추게 하였다.
1, 두 가지 특징은 다음과 같습니다.
감정을 가지고 장면에 들어서고, 선생님은 정서를 가지고 가르치며, 학생회는 유쾌하게 본문의 장면에 도입되어 서로 공부하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
침묵에 들어가다. 녹음기로 본문을 읽다. 눈을 감고 상상의 날개를 펴서 글의 의경을 체득하다. ) 을 참조하십시오
2, 두 가지 방법은 다음과 같습니다.
개요법에서 학생들은 감정을 가지고 본문을 읽은 다음 개요를 제시하여 자연을 그려냈다.
(긍정 및 부정 변론법, 학생을 정반 양면으로 나누어 변론하여 본문에 대한 더 포괄적인 이해를 가지고 있다. ) 을 참조하십시오
교육 과정
먼저, 상황을 설정하고, 화제를 드러내다.
코스웨어는 왕, 양리위, 류시앙 등의 사진을 전시했다. 이들은 모두 중국인들의 자랑을 받을 만하고, 노래' 붉은 깃발이 펄럭인다' 를 곁들여' 자랑스럽다' 라는 단어를 인용해 이 말을 설명했다. 그런 다음 어린 소년이 유리를 깨뜨린 사진을 전시하고 질문을 던진다. 이것이 자부심과 무슨 상관이 있는가? (알버트 아인슈타인, 자신감명언)
(프로그램 제목: 나는 네가 자랑스럽다. ) 을 참조하십시오
디자인 의도: 즉시 학생들의 호기심을 불러일으켜 학생들의 학습 흥미를 불러일으켰다. ) 을 참조하십시오
둘째, 점진적이고, 먼저 글을 읽는다.
1. 본문을 읽고 본 수업의 새 단어를 그려라.
(1) 어떤 단어가 잘못 읽기 쉽고 어떻게 읽습니까?
(2) 어떤 단어가 잘못 쓰기 쉬우며 어떻게 기억하는가?
본 과의 새로운 단어의 특징에 근거하여 학생들에게 친숙함과 부수를 통해 새로운 단어를 인식하도록 지도하다.
2. 학생들은 자신이 좋아하는 문맹 퇴치 방법을 선택하여 새로운 단어를 배운다.
(디자인 의도: 학습 방식을 개방하고 학생의 자율적인 선택을 존중한다. ) 을 참조하십시오
3, 발음 교정을 식별하는 여러 가지 방법:
(1) 학생들은 적극적으로 새로운 단어를 인식하고 가르친다.
(2) 기차로 책을 읽는다.
⑶ 함께 새 단어를 읽는다.
(4) 소년과 소녀는 독서를 위해 경쟁한다.
4, 병음을 제거하고 새로운 단어를 읽으십시오:
(1) 같은 테이블 판독값과 일치합니다.
(2) 교사-학생 경연 대회 독서.
(3) 반 전체가 함께 읽는다.
5, 학생 자체 테스트:
네가 아는 새 단어를 원 안의 사과로 바꿔라.
(디자인 의도: 이렇게 하는 목적은 학생들에게 단어, 구 등 기초지식을 익히고 축적하고 운용하는 것이다. ) 을 참조하십시오
셋째, 이해하고 이해하십시오.
1, 학생들은 자유롭게 읽고, 짝꿍, 또는 조를 나누고, 읽으면서 생각한다.
본문을 읽음으로써 너는 무엇을 알게 되었니? 당신은 무엇을 이해하지 못합니까? 또 뭘 알고 싶어? 그런 다음 학생들은이 수업의 개요를 제안합니다.
(디자인 의도: 학생들은 자연스럽게 문장 맥락을 파악하면서 동시에 개인화된 독서의 사고방식에 부합한다. ) 을 참조하십시오
2, 감정 변화 과정을 연구하고, "진정한 감정" 을 경험하십시오:
(1) 석두 아바타 총알처럼 발사되고 별똥별처럼 하늘에서 떨어지는 것을 보면서 우리는 매우 즐겁고 재미있었다.
"우리" 의 흥분된 표정을 상상해 보세요
우리는 유리가 깨지는 소리를 듣고 토끼처럼 달아났다.
"우리" 가 행동거지와 동작, 공황, 놀라움, 곤혹에 어떤 일이 일어날지 상상해 보세요.
그날 밤, 외할머니 댁의 깨진 유리를 생각하면, 나는 그녀가 내가 한 일이라는 것을 알게 될까 봐 두려웠다.
("나" 는 두려움, 걱정, 불편함을 느낀다)
나는 신문을 배달하는 돈을 아껴서 그녀에게 창문을 수리하기로 결정했다.
("나" 를 읽어보면 이미 자신의 잘못을 깨닫고, 당시의 심정을 깨달았다.)
5] 날이 어두워질 때까지 기다렸다가 조용히 할머니 집 앞에 와서 봉투를 그녀의 우체통에 넣었다. 내 마음이 갑자기 편안해졌다.
"나" 를 경험하는 것은 부담스러운 느낌이다
3. 그런 다음 녹음기 모형을 낭독하고, 학생들은 눈을 감고 본문 내용을 상상하며, 애니메이션을 보는 것과 같다.
(디자인 의도: 적막으로 들어가 상상의 날개를 펴고 문자 속의 의경을 체득한다. ) 을 참조하십시오
4. 학생들은 찬반 양론에서 본문 내용을 변론한다.
나' 에 동의하는 이유는 무엇인가? 이것에 찬성하지 않는 이유는 무엇입니까?
5, 그런 다음 교육 개발에 들어가 학생들과 교류에 대해 토론한다 * * *:
(1) 할머니는 왜' 나는 네가 자랑스럽다' 라는 말을 쓰셨습니까?
(2) 학생 토론:
너는 생활 속에서 어떻게 비슷한 일을 했니? 당신은 평생 다른 사람을 자랑스럽게 여깁니까, 아니면 다른 사람이 당신을 자랑스럽게 여깁니까?
넷째, 반 전체가 총결하고 숙제를 연장한다
1, 선생님이 본문을 총결산합니다.
2, 몇 가지 공개 작업 스케줄링:
위인의 성실에 관한 이야기를 찾다. 정직과 정직에 관한 몇 가지 단어를 수집하십시오. 성실성 등에 관한 수필을 하다.
(디자인 의도: 이 수업을 빗질하고, 요점을 파악하고, 윤곽을 그리며, 다음 단계의 학습을 위한 기초를 다진다. ) 을 참조하십시오
판서 디자인
나는 네가 자랑스럽다.
매우 행복합니다 → 두려워하고, 걱정하고 → 매우 불편합니다 → 잠시 휴식을 취하십시오.
"나는 네가 자랑스럽다" 교안 제 6 편 첫 수업.
이 문장 한 편은 단편 소설이다. 아이들의 내면의 자책, 걱정,' 도둑이 허술하다' 는 마음가짐과 해탈의 방식은 섬세하고 감동적이며, 할머니가 돌아오는 말에는 사랑, 포용, 격려가 담겨 있어 독자들은 생각지도 못했다. 학우들이 이 본문을 다 읽으면 더 많은 감명을 받게 될 것이고, 나만의 독특한 체험을 더 많이 하게 될 것이라고 믿는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 가르칠 때, 계몽 이후의 작품을 스스로 읽고 개인화된 방식으로 자신을 표현할 수 있는 기회를 주어야 한다.
학습 목표:
1 9 개의 새 단어를 인식할 수 있고 12 개의 단어를 쓸 수 있습니다.
정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 이야기 속의 이치와 감정을 이해하다.
책임을 지는 법을 배우고 포용하는 법을 배우다.
교육 과정:
제 1 종
먼저 가져오기:
흥미를 불러일으키기 위해 이야기를 나누고, 초보적으로 본문을 인식하다.
1 대화: 교만이 무슨 뜻인지 아세요? 삽화를 보여' 나는 네가 자랑스럽다' 는 것은 그림 속 할머니가 어린 소년에게 쓴 말이다. 이 문장에서 "자랑" 이란 무엇을 의미합니까? 왜 할머니가 "나는 네가 자랑스럽다" 고 말할까? 답은 바로 글에 있다. 네가 본문을 자세히 읽는다면, 너는 이 질문들에 대답할 수 있다.
학생들은 항상 자유롭게 본문을 읽고 초보적으로 본문을 느낄 수 있다.
둘째, 문해
1 실제로 새로운 단어를 독학하다.
(1) 독학어, 부수를 통해' 내가 알아볼 수 있다' 의 새 단어를 찾고, 사전에 새 단어를 축적하여 학생들에게' 유리' 라는 단어를 조용히 읽도록 일깨워준다.
(2) 컴퓨터 타자집에 컴퓨터가 있는 자시험 학생이 새 단어를 쳐서 다른 서체나 색으로 분류한다 (빨강): 부수, 부수 (녹색) 유리로 보존, 유리에 익숙한 단어에 부수 (파랑) 슬라이드, 보존, 프레임.
(3) 단어 읽기에서 새 단어를 공고히 한다
2 상대방의 새 단어를 듣고 평가하다. 짝꿍은 서로 새 단어를 읽고 듣고, 서로 잘못 읽은 단어를 바로잡는다.
세 가지 작문 지도
안내 문자의 쓰기에 중점을 두다. 단어의 쓰기는 단일 단어의 쓰기와 다릅니다. 참을성 있게 그들에게 한 글자를 쓰는 법을 배우고, 한 글자와 대조하여, 앞으로 세 글자, 네 글자, 심지어 문장을 쓸 수 있는 기초를 닦도록 지도해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인내명언) 한 글자의 쓰기를 지도하는 것처럼, 글자의 필기지도도 몇 가지 법칙을 찾을 수 있다. 예를 들면' 소프트웨어' 는' 왕' 자 옆에 있는 마지막 가로변과' 이' 자의 오른쪽 반을 중점적으로 지도할 수 있다 올가미 옆에 있는 복습 정리에 중점을 둘 수 있다. "연속" 수직 할인은 올가미 아래 부분에서 시작하는 것이 좋습니다. "계속" 의 여섯 번째 획은 "교만" 자로 써서는 안 되며, "평필" 과 "수직 펜" 의 표기법을 강화하는 데 중점을 두어 "교만" 의 여섯 번째 획이 길어서는 안 된다는 것을 암시해야 한다. "오" 세 부분의 길이는 같고, 중간 부분의 가로도는 짧고, 오른쪽 부분은 승인 문서이지, 접힌 글이 아니다. 글자 외에 두 글자의 손받침이 있다. 보물과 돌은 손받침 옆에서 학생들에게 필기법을 복습하도록 지도할 수 있다.